1．（3分）依次填入下面橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
在雙方難分伯仲的實(shí)力較量中，若能贏得競(jìng)爭(zhēng)固然是一件 的事情，然而更 的是，贏得友誼和尊重一贏得對(duì)手的心，贏得世人的，贏在“靈魂的卓越”。
A．激動(dòng)人心 重要 感動(dòng)B．大快人心 關(guān)鍵 感動(dòng)
C．大快人心 重要 感激D．激動(dòng)人心 關(guān)鍵 感激
2．（3分）下列各句中有語病的一項(xiàng)是（ ）
A．不少市民特意購買首發(fā)車票，目的是第一時(shí)間感受漢十高鐵帶來的速度與便利。
B．全年減稅降費(fèi)的政策紅利，讓企業(yè)不但可以輕裝上陣，也點(diǎn)燃了投資者的熱情。
C．中國(guó)支持世貿(mào)組織進(jìn)行改革，希望它在擴(kuò)大開放促進(jìn)發(fā)展方面發(fā)揮更大作用。
D．面對(duì)百年未有之大變局，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在追求發(fā)展的道路上矢志不移。
3．（3分）下列各向標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的一項(xiàng)是（ ）
A．不同國(guó)家地區(qū)、民族，不同歷史宗教、習(xí)俗，彼此交相輝映、相因相生，共同擘畫出這個(gè)精彩紛呈的世界。
B．故事一定要貫穿節(jié)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)：從標(biāo)題、片子開場(chǎng)，到主持人、評(píng)論員的每一個(gè)問題，都要跟這個(gè)故事配套。
C．燦爛的陽光-掃冬日的陰霾，天空頓時(shí)湛藍(lán)如洗。山川河流早已解凍，泥土中散發(fā)出草芽萌發(fā)的新鮮氣息。
D．無數(shù)黑騎在遠(yuǎn)處來回馳騁，長(zhǎng)河上，一輪渾圓的血色落日掛在天際；孤城中，狼煙直直刺向昏黃的天空。
二、閱讀理解
4．（9分）閱讀下面的文章，完成下列各題。
小說的語言
①我初學(xué)寫作時(shí)喜歡把人物的對(duì)話寫得很漂亮，有詩意，有哲理，有時(shí)甚至很“玄”。沈從文先生對(duì)我說：“你這是兩個(gè)聰明腦殼打架!”他的意思是說這不像真人說的話。托爾斯泰說過：“人是不能用警句交談的?！?br> ②張岱寫兩個(gè)老者去逛一處園林，一老者說：“真是蓬萊仙境了也！“另一個(gè)老者說：“個(gè)邊哪有這樣！”生動(dòng)之至，而且一聽就是紹興話。寫對(duì)話就應(yīng)該這樣，普普通通，家長(zhǎng)里短，有一點(diǎn)人物性格、神態(tài)，不能有多少深文大義。
③可是現(xiàn)在不少青年同志寫小說時(shí)，也像我初學(xué)寫作時(shí)一樣，喜歡讓人物講一些他不可能講的話，而且用了很多辭藻。有的小說寫農(nóng)民，講的卻是城里的大學(xué)生講的話大學(xué)生也來必那樣講話。
④不單是對(duì)話。敘述、描寫的語言，也要和所寫的人物“靠”。
⑤我最近看了一個(gè)青年作家寫的小說，小說用的是第一人稱，小說中的“我”是一個(gè)才入小學(xué)的孩子，寫的是“我”的一個(gè)同桌的女同學(xué)，這未嘗不可。但是這個(gè)“我”對(duì)他的小同學(xué)的印象卻是：“她長(zhǎng)得很纖秀。”這是不可能的，小學(xué)生的語言里不可能有這個(gè)詞。
⑥小說里所描寫的景物，不但要是作者眼中所見，而且要是所寫的人物的眼中所見。對(duì)景物的感受，得是人物的感受。不能離開人物，單寫作者自己的感受。 作者得設(shè)身處地，和人物感同身受。小說的顏色、聲音、形象、氣氛，得和所寫的人物水乳交融，渾然一體。就是說，小說的每一個(gè)字，都滲透了人物。寫景，就是寫人。
⑦我曾經(jīng)坐火車經(jīng)過張家口壩上草原，有幾里地，開滿了手掌大的藍(lán)色的馬蘭花，我覺得真是到了一個(gè)童話的世界。我后來寫一個(gè)孩子坐牛車通過這片地，本是順理成章，可以寫成：他覺得到了一個(gè)童話的世界。但是我不能這樣寫，因?yàn)檫@個(gè)孩子是個(gè)農(nóng)村的孩子，他沒有念過書，在他的語言里沒有“童話”這樣的概念。我只能寫：他好像在一個(gè)夢(mèng)里。
⑧作者對(duì)所寫的人物的態(tài)度、感情，決定一篇小說的基調(diào)。 魯迅寫《故鄉(xiāng)》《傷逝》和《高老夫子》《肥皂》的感情很不一樣。對(duì)閆土、消生有深淺不同的同情，而對(duì)高爾礎(chǔ)、四銘則是不同的厭惡。因此，基調(diào)也不同。
⑨我覺得一篇小說的開頭很難，難的是定全篇的基調(diào)。如果對(duì)人物的態(tài)度、感情把握住了，調(diào)子定準(zhǔn)了，下面就會(huì)寫得很順暢。如果對(duì)人物的態(tài)度、感情把握不穩(wěn)，心里沒底，或是有什么顧慮往往就會(huì)覺得手生荊棘，有時(shí)會(huì)半途而廢。作者對(duì)所寫的人、事，總是有個(gè)態(tài)度的，也是有感情的，在外國(guó)叫做“傾向性”，在中國(guó)叫做“褒貶”。但是作者的態(tài)度、感情不能跳出故事去單獨(dú)表現(xiàn)，只能融化在敘述和描寫之中，流露于字里行間，這叫做“春秋筆法”。
⑩正如恩格斯所說：傾向性不要特別地說出。
（文/汪曾祺，基于命題需要有刪改）
（1）文中借張岱寫兩個(gè)老者的對(duì)話表明了寫人物對(duì)話的要求，下列對(duì)這段對(duì)話的分析符合這一要求的一項(xiàng)是
A．對(duì)話生動(dòng)之至，寫出園林如蓬萊仙境般美麗。
B．對(duì)話雖然只有兩句，卻符合人物性格和身份。
C．對(duì)話中運(yùn)用了方言，寫出了紹興的語言特色。
D．對(duì)話普普通通，平平淡淡，不漂亮，沒有深義。
（2）下列對(duì)“敘述描寫的語言，也要和所寫的人物“”靠”句的理解正確的一項(xiàng)
A．?dāng)⑹?、描寫的?nèi)容要真實(shí)反映作者眼中所見。
B．?dāng)⑹?、描寫的語言要和作品中的人物相統(tǒng)。
C．描寫景物要通過作者的感受來表達(dá)人物感受。
D．小說的人物形象要與整體環(huán)境氣氛相適應(yīng)。
（3）下列有關(guān)“小說作者的態(tài)度和情感”的表述不符合文意的一項(xiàng)是
A．作者對(duì)所要寫的人物持有自己的態(tài)度和感情。
B．作者對(duì)所寫人物的態(tài)度和感情決定了作品的基調(diào)。
C．作者對(duì)所寫人物的態(tài)度和感情把握不穩(wěn)會(huì)使寫作受阻。
D．作者對(duì)所寫人物的態(tài)度和感情不應(yīng)在小說中表現(xiàn)得特別明顯。
三、文言文閱讀
5．（3分）閱讀下面的古詩，完成問題
過故友舊居
[唐]許渾
往年公子宅，夜宴樂難忘。
高竹動(dòng)疏翠，早蓮飄暗香。
珠盤凝寶瑟，練席遞華觴。
今日皆何處，閉門春草長(zhǎng)。下列對(duì)本詩內(nèi)容情感的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．首句的“公子宅”即題中的“故友舊居“，點(diǎn)明了往年宴會(huì)舉行的地點(diǎn)。
B．從“夜宴““疏翠”“早蓮”等詞語可以看出，宴會(huì)舉行于初夏的夜晚。
C．本詩領(lǐng)聯(lián)描繪了夜宴環(huán)境的優(yōu)雅，頸聯(lián)則突出了夜宴陳設(shè)的華貴。
D．往年夜宴快樂難忘，今日春草生機(jī)勃勃，全詩表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛。
6．（9分）閱讀下面的文言語段，完成下列各題。
三國(guó)，蜀將諸葛亮師眾十余萬出斜谷，壘于渭水之南。魏遣大將司馬懿拒之，諸將欲往渭北以待之，懿曰：“百姓積聚皆在渭南，此必爭(zhēng)之地也?！彼煲姸鴿?jì)，背水為壘。因謂諸將曰：“亮若勇者，當(dāng)出武功，依山而東。若西上五丈原，則諸軍無事矣。”亮果上五丈原。會(huì)有長(zhǎng)星墜亮之壘，懿知其必?cái)?。時(shí)魏王以亮率軍遠(yuǎn)入利在速戰(zhàn)每命懿持重以俟其變。亮數(shù)挑戰(zhàn)，懿不出，因遺懿以巾幗婦人之飾，懿終不出。
懿弟孚書問軍事，懿復(fù)曰：“亮志大而不見機(jī)，多謀而少?zèng)Q，好兵而無權(quán)，雖提卒十萬，已墜吾畫中，破之必矣。”與之對(duì)壘百余日，會(huì)亮病卒，諸將燒營(yíng)遁走，百姓奔告懿，出兵追之。亮長(zhǎng)史楊儀反旗鳴鼓，若將向懿者。懿以歸師不之迫，于是楊儀結(jié)陣而去。
（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略。安戰(zhàn)》）
[注釋]①武功：武功縣，地名。②五丈原：地名，南靠秦嶺，北臨渭水。③長(zhǎng)星：巨星，古人認(rèn)為長(zhǎng)星墜地預(yù)示重要人物死亡。④孚：司馬孚，司馬懿的弟弟。
（1）下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是
A．魏遺大將司馬懿拒之拒：抵御
B．背水為壘壘：營(yíng)地
C．好兵而無權(quán)權(quán)：權(quán)變
D．懿以歸師不之迫迫：急迫
（2）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是
時(shí)魏王以亮率軍遠(yuǎn)入利在速戰(zhàn)每命懿持重以俟其變
A．時(shí)魏王以亮率軍遠(yuǎn)人/利在速戰(zhàn)/每命懿持重以俟其變
B．時(shí)魏王以亮率軍/遠(yuǎn)人利在/速戰(zhàn)每命/懿持重以俟其變
C．時(shí)魏王以亮率軍遠(yuǎn)人/利在速戰(zhàn)/每命/懿持重以俟其變
D．時(shí)魏王以亮率軍/遠(yuǎn)入利在速戰(zhàn)/每命懿持重以俟其變
（3）下列對(duì)文本內(nèi)容的理解，不正確的項(xiàng)是
A．司馬懿認(rèn)為渭南是必爭(zhēng)之地，否決了將領(lǐng)們提出的駐守渭北的建議。
B．司馬懿認(rèn)為如果諸葛亮向西登上五丈原，那么魏軍就平安無事了。
C．諸葛亮與司馬懿交戰(zhàn)百余日后兵敗病死，蜀軍隨即燒掉營(yíng)帳逃走。
D．楊儀在面對(duì)魏軍的追擊時(shí)調(diào)轉(zhuǎn)旗幟，作出要回頭反擊司馬懿的樣子。
（4）將畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語
雖提卒十萬，已墜吾畫中，破之必矣。
7．（6分）閱讀下面的文段，完成問題。
吳用智賺玉麒麟
盧俊義開言道：“我夜來算了一命，道我有百日血光之災(zāi)，只除非出去東南上一千里之外躲避。我想東南方有個(gè)去處，是泰安州，那里有東岳泰山天齊仁圣帝金殿，管天下人民生死災(zāi)厄。我一者去那里燒柱香，消災(zāi)滅罪；二者躲過這場(chǎng)災(zāi)晦；三者做些買賣，觀看外方景致。李固，你與我覓十輛太平車子，裝十輛山東貨物，你就收拾行李，跟我去走一遭。燕青小乙看管家里，庫房鑰匙只今日便與李固交割。我三日之內(nèi)便要起身。”李固道：“主人誤矣。常言道：‘賈卜賣卦，轉(zhuǎn)回說話?！萋犇撬忝暮詠y語，只在家中，怕做什么？”盧俊義道：“①我命中注定了，你休逆我。若有災(zāi)來，悔卻晚矣?！毖嗲嗟溃骸爸魅嗽谏?，須聽小乙愚言。這一條路，去山東泰安州，正打從梁山泊邊過。近年泊內(nèi)，是宋江一伙強(qiáng)人在那里打家劫舍，官兵捕盜，近他不得。主人要去燒香，等太平了去。休信夜來那個(gè)算命的胡講。倒敢是梁山泊歹人，假裝做陰陽人，來煽惑主人。小乙可惜夜來不在家里，若在家時(shí)，三言兩語，盤倒那先生，到敢有場(chǎng)好笑?！北R俊義道：“②你們不要胡說，誰人敢來賺我!梁山泊那伙賊男女打什么緊!我觀他如同草芥，兀自要去特地捉他，把日前學(xué)成武藝，顯揚(yáng)于天下，也算個(gè)男子大丈夫!”
說猶來了，屏風(fēng)背后走出娘子來，乃是盧員外的渾家，年方二十五歲，姓賈，嫁與盧俊義，才方五載。娘子賈氏便道：“丈夫，我聽你說多時(shí)了。自古道：出外一里，不如屋里。休聽那算命的胡說，撒下海闊一個(gè)家業(yè)，耽驚受怕，去虎穴龍?zhí)独镒鲑I賣。你且只在家內(nèi)，清心寡欲，高居靜坐，自然無事。”盧俊義道：“你婦人家省得什么？寧可信其有，不可信其無，自古禍出師人口，必主吉兇。③我既主意定了，你都不得多言多語!”
（節(jié)選自《水滸傳》）（1）文中三個(gè)畫線句，寫出了盧俊義 、 和
的性格特點(diǎn)。
（2）吳用扮作“算命的”讓“玉麒麟”盧俊義去東南千里外躲避血光之災(zāi)，其目的是什么？
8．（20分）閱讀下面的文章，完成下列各題。
無目的的玩
①假期在福州外婆家，兩個(gè)孩子每天都在過節(jié)的氣氛中。這樣幾天下來，妻子略有點(diǎn)抱怨地和我說：“天天玩，哥倆都要玩瘋了。”我笑笑說：“那又怎樣？讓他倆玩開心也很重要。本來這年紀(jì)就是應(yīng)該多玩，他們畢竟還只是八歲和四歲的孩子?！逼拮右舱J(rèn)同我的想法，但依然還是焦慮一擔(dān)心他們只是在“瞎玩”，也沒學(xué)到什么。
②在這一刻，我意識(shí)到家長(zhǎng)的潛意識(shí)中有一個(gè)隱含的教育理念：長(zhǎng)大了以后，“玩”都是有目的的。在放學(xué)后、假期里，我們常常想著怎么讓孩子“玩中學(xué)”，帶他們?nèi)ド蠂逭n、游泳課，讓孩子體驗(yàn)陶藝、去植物園跟著活動(dòng)組織者看昆蟲、或在自然博物館寫生..這些固然都是“玩”，但其實(shí)我們潛藏的目的并不是“玩”本身，而是期望由此訓(xùn)練他們的邏輯思維、體格體魄、動(dòng)手能力，或激發(fā)他們對(duì)自然事物的興趣，乃至鍛煉社交能力，如此等等。就像是把苦的藥丸外面包著糖衣，只是為了讓孩子更容易接受進(jìn)去。
③家長(zhǎng)們苦心孤詣為孩子規(guī)劃的成長(zhǎng)歷程，是一條“只許成功不許失敗”的道路。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，要想孩子將來不被人踩在腳下，就必須具備-系列條件。 家長(zhǎng)應(yīng)讓他為此做好準(zhǔn)備，而不能浪費(fèi)在別的事物上。如果他們最終沒能實(shí)現(xiàn)，或許有些家長(zhǎng)也能坦然接受，但他們真正難以接受的是：自己因?yàn)椴粔颉氨M責(zé)盡力”，而在后半輩子成天“自怨自艾”。
④可是，只有小孩子才比較懂得玩的樂趣。今年春天去日本，原想帶哥倆去小倉城那邊，了解下城堡、日本庭院什么的，但他們到了那兒之后，整個(gè)三小時(shí)都在櫻花樹下撅著屁股檢小樹枝，嘗試去搭一座松果屋，認(rèn)為這才是“最好玩”的，這讓我和妻子感到莫名其妙。
⑤不過孩子這樣投入地玩耍，使我更加深信：無論我們?cè)噲D讓孩子學(xué)哪些、學(xué)到多深，那最終都要依靠他們自身的主動(dòng)性才能真正吸收。正因此，我最擔(dān)心的不是他們一時(shí)沒學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是他們喪失了探求的興趣，乃至徹底厭學(xué)；而“玩”，正是孩子最有主動(dòng)性自發(fā)去做的一件事，畢竟你無須哄騙或逼迫他們?nèi)ネ妗?br> ⑥至于他們的“玩”到底有沒有用，這不必著急。導(dǎo)彈之父馮。布勞恩有句名言：“基礎(chǔ)科學(xué)就是：在我在做的時(shí)候，我不知道我在做什么。”孩子在玩、在游戲的時(shí)候，其實(shí)最接近于這種精神。事實(shí)證明，許多偉大的發(fā)明，最終都是這樣的產(chǎn)物，因?yàn)槿碌氖挛镌谑孪仁菬o法預(yù)料到的，更何況很多新發(fā)明在起初看起來都沒多大用處。
⑦每個(gè)人都希望自己的孩子能有創(chuàng)造力，但創(chuàng)造力恰是在一個(gè)人自由的時(shí)候才能最好地釋放出來。傳說草圣張旭性情放達(dá)，每每在醉后揮毫，此刻他不是為了寫給誰看，甚至也沒想“我要把它寫好”，反而能達(dá)到忘我的自由境界，以至于清醒時(shí)反倒寫不出這么好的書法。按照美國(guó)教育學(xué)家杜威的看法，人們?cè)跓o目的的游戲中更為自由。
⑧當(dāng)然，也有很多人是被逼迫后通過學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)了某一技藝，但可以想見，如果他們自身喜歡，即便未必能學(xué)得更好，至少也更能樂在其中吧。在經(jīng)歷了自己的人生之后，我們理應(yīng)意識(shí)到，除了掌握技能之外，這些快樂本身也很重要。
（文/維舟，基于命題需要有刪改）
（1）讀第①段，簡(jiǎn)要概括妻子在與“我“交流時(shí)表現(xiàn)出的矛盾心理。
（2）讀第②段中的畫線句，分別說說“藥丸“和“糖衣”在文中的意思。
（3）閱讀第③段，概括家長(zhǎng)不讓孩子“無目的”地玩的原因。
（4）閱讀④～⑧段，說說作者為什么主張讓孩子“無目的“地玩。
9．（8分）根據(jù)要求完成下列各題。
近幾年，文學(xué)界、娛樂界，甚至學(xué)術(shù)界的抄襲行為層出不窮，人們?cè)趪^、批判之余，都在呼吁誠信的回歸。學(xué)校決定組織同學(xué)們開展以“講誠守信，杜絕抄襲”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（1）“抄作業(yè)”也是一種抄襲行為，這種行為會(huì)給同學(xué)們的成長(zhǎng)帶來哪些危害？請(qǐng)從不同方面分條列舉，不少于三條。
（2）在班級(jí)討論會(huì)上，大家在探討一種現(xiàn)象：在日常習(xí)作中，有同學(xué)喜歡借鑒他人優(yōu)秀作文的內(nèi)容和形式。你如何看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)表達(dá)你的觀點(diǎn)和理由（100-120字）。
四、作文（50分）
10．（50分）閱讀下面的材料，按要求作文。
孤獨(dú)地寄居他鄉(xiāng)，得不到周圍人的認(rèn)可，諸葛亮卻常常自比賢相管仲、名將樂毅。二十七歲那年，自信的他迎來了茅廬三顧、隆中一對(duì)，走上通往千古名相的道路。
對(duì)于一個(gè)深知自己價(jià)值的人，生活是支配不了他的。
請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。
要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)真實(shí)的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。

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