第六單元第15課　古詩二首1．認(rèn)讀“曉、慈、畢”等12個(gè)生字，讀寫“湖、蓮、窮”等8個(gè)生字，掌握字的筆順，讀準(zhǔn)多音字“行”的字音。2．能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3．能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。1．(重點(diǎn))朗讀及背誦古詩。2．(難點(diǎn))能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。多媒體課件、生字卡片。一、回憶導(dǎo)入，引入新課。教師：同學(xué)們，咱們?cè)谝荒昙?jí)下學(xué)期曾學(xué)過宋代詩人楊萬里的一首詩《小池》，我們一起來回顧背誦一下吧。今天我們?cè)賮韺W(xué)一首他寫的詩，走進(jìn)他的詩中，去領(lǐng)略那優(yōu)美動(dòng)人的風(fēng)景。板書課題：《古詩二首》。師生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1．學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音。2．認(rèn)讀生字。本課認(rèn)讀的生字中，后鼻音的字較多，有“竟、映、鳴、嶺”，可以歸類指導(dǎo)認(rèn)讀。另外，要注意“慈”是平舌音，可進(jìn)行平翹舌音的對(duì)比識(shí)讀，如“慈——池”。多音字“行”要根據(jù)字義來定音，在本課是“行列”的意思，應(yīng)該讀“háng”。在字形方面，可通過多種方法識(shí)記：(1)部件歸類識(shí)記。“鸝”和“鳴”都含有部件“鳥”字，它們的字義都與鳥有關(guān)。(2)熟字對(duì)比。如，竟——境，泊——伯等。(3)隨文識(shí)記。在學(xué)生朗讀古詩、理解大致意思的同時(shí)進(jìn)行分散識(shí)記。如，學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》，在板書詩題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“曉、慈”，教師順勢(shì)解釋題目。又如，在學(xué)習(xí)“一行白鷺上青天”時(shí)，借機(jī)指導(dǎo)讀好多音字“行”。(4)組詞識(shí)記。可提供新的語境讓學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記，鞏固生字的同時(shí)豐富詞語積累。如：曉：知曉　　含：包含　　絕：絕對(duì)　　畢：畢業(yè)　　映：放映3．讀寫生字。本課上下結(jié)構(gòu)的生字比較多，要注意區(qū)分好上下部件的寬窄關(guān)系。“蓮、荷、吳”上窄下寬，“窮、含”上寬下窄。“湖、絕、嶺”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。另外，“含”和“嶺”字對(duì)比，前者上邊是“今”，后者右邊是“令”，有點(diǎn)和無點(diǎn)，要分辨清楚。三、熟讀古詩，理解內(nèi)容。1．朗讀指導(dǎo)。《曉出凈慈寺送林子方》，前兩句詩要讀出贊嘆的語氣。“畢竟”要讀得緊湊而有力度。“不與”表現(xiàn)了六月西湖的景色和其他時(shí)節(jié)不一樣，是獨(dú)有的美景，因此，要讀得稍重，體會(huì)詩人由衷的贊美之情。第三句詩要略帶激昂的語調(diào)，邊讀邊想象荷葉一碧萬頃的壯觀景象。“無窮”應(yīng)讀得稍重一些。第四句詩要想象在朝陽映照下的荷花紅得艷麗的畫面，“別樣紅”因在詩尾，節(jié)奏應(yīng)稍慢。“紅”字可適當(dāng)拖長(zhǎng)漸弱，以表現(xiàn)出古詩起伏回環(huán)、委婉動(dòng)聽的音韻美。《絕句》要帶著愉悅輕松的感情朗讀。前兩句詩朗讀的節(jié)奏應(yīng)歡快，表現(xiàn)出喜悅之情。“兩個(gè)黃鸝”可連讀，“兩個(gè)”的音要響亮，為全詩的朗讀定下基調(diào)。“翠”字萌發(fā)生活的活力，要讀得亮而脆。第二句詩的朗讀要引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺飛得高，飛得遠(yuǎn)，在天際自由飛翔、姿態(tài)優(yōu)美的畫面，“上”字語調(diào)要上揚(yáng)。第三句詩中“千秋”應(yīng)讀得舒緩有力，以表現(xiàn)時(shí)間的久遠(yuǎn)。第四句詩中“萬里船”要慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出東吳的遙遠(yuǎn)和深遠(yuǎn)的意境。在指導(dǎo)過程中，教師播放錄音，讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽、反復(fù)朗讀中揣摩節(jié)奏韻律，悟出朗讀方法，同時(shí)感受詩歌和諧的音韻美。2．理解運(yùn)用。《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)建議如下：首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解詩題。“曉”字，是“早晨”的意思，凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方是詩人楊萬里的好朋友，從而了解題目的意思是：早上，從凈慈寺出門去送好朋友林子方。前兩句詩可通過理解“畢竟”“不與”等詞語，體會(huì)這是詩人發(fā)出的贊嘆，表達(dá)了詩人對(duì)西湖六月風(fēng)光的喜愛與贊美之情。了解詩的意思后，要著重指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的語氣朗讀這兩句詩，在朗讀中加深理解。后兩句詩可順勢(shì)引入：是怎樣的美景讓詩人發(fā)出了贊美呢？首先讓學(xué)生說說詩中描寫了什么景物。通過設(shè)問“詩人見到的是怎樣特別的蓮葉和怎樣特別的荷花呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“碧”“紅”色彩的明艷。“無窮”應(yīng)和“接天”相聯(lián)系進(jìn)行體會(huì)，也可聯(lián)系學(xué)過的“一望無際”理解，想象一碧萬頃的壯美景色。第四句詩可調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說荷花醉人的花香。整體理解這兩句詩后，教師可以出示課件中的圖片，讓學(xué)生結(jié)合詩句感受畫面，然后閉上眼睛靜靜地想象畫面。最后整體出示全詩。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：看到這么美的景色，詩人忍不住先發(fā)出贊美，所以詩人先寫自己的贊嘆，再寫美麗的景色，可以看出詩人是多么喜愛這西湖六月的美景呀！《絕句》教學(xué)建議如下：(1)抓住關(guān)鍵詞，想象畫面。學(xué)習(xí)前兩句詩，先讓學(xué)生說說詩中描寫了哪些景物，再讓學(xué)生找出兩句詩中描繪的色彩，然后初步了解詩意。在此基礎(chǔ)上，教師范讀這兩句詩，讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面。然后結(jié)合插圖想象說話，說說眼前出現(xiàn)了怎樣的美景，并體會(huì)詩人的心情，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。(2)借助插圖，突破難點(diǎn)。“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句詩，學(xué)生能讀懂“窗、雪、門、船”，但對(duì)于整句詩的理解有一定難度。教學(xué)時(shí)，教師可先聯(lián)系已學(xué)過的《望廬山瀑布》幫助學(xué)生理解“千秋、萬里”是詩人用夸張的方法來寫時(shí)間久，路途遠(yuǎn)。然后結(jié)合插圖，讓學(xué)生想象自己置身于詩人的位置，去理解“窗含、門泊”的意境。回顧舊知，引導(dǎo)背誦。可通過回顧《古對(duì)今》的內(nèi)容，讓學(xué)生找出詩中相對(duì)的詞語，從對(duì)仗中進(jìn)一步感受音韻美。兩首古詩背誦難度不大，應(yīng)用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。四、板書總結(jié)，梳理全文。曉出凈慈寺送林子方虛實(shí)相生　形象生動(dòng)絕句明麗　開闊五、中心思想體悟。《曉出凈慈寺送林子方》通過描寫西湖六月晴好天氣下的美景，表達(dá)了詩人對(duì)西湖美景的欣賞與贊美之情。《絕句》通過對(duì)成都浣花溪畔杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀的描寫，表達(dá)了詩人愉悅的心情。六、教學(xué)反思。本課古詩教學(xué)中，我充分利用插圖，幫助學(xué)生想象畫面，體會(huì)詩中優(yōu)美的意境。在朗讀古詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“絕句”的節(jié)奏特點(diǎn)和韻律；背誦古詩，通過對(duì)仗的特點(diǎn)降低學(xué)生的背誦難度。課堂氛圍活躍，學(xué)生掌握情況良好。七、課堂練習(xí)。1．辨字組詞。湖( 湖水 )　　　　　蓮( 蓮花 )　　　　　嶺( 山嶺 )胡( 二胡 )　　　　　連( 連接 )　　　　　領(lǐng)( 帶領(lǐng) )2．補(bǔ)充詩句。(1)畢竟 西湖 六月中，風(fēng)光不與 四時(shí) 同。接天蓮葉 無窮碧，映日荷花 別樣紅。(2)兩個(gè)黃鸝 鳴翠柳，一行白鷺 上青天。窗 含 西嶺 千秋 雪，門 泊 東吳 萬里 船。 

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曉出凈慈寺送林子方

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