課時(shí)3.4  《平面鏡》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)知道平面鏡成像的特點(diǎn);(2)知道平面鏡成的虛像;(3)知道平面鏡在日常生活中的應(yīng)用。2.過(guò)程與方法(1)體驗(yàn)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的過(guò)程,學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的各種信息;(2)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義,會(huì)用對(duì)稱法作出物體在平面鏡中所成的像(3)通過(guò)觀察,感知球面鏡對(duì)光線的作用。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)培養(yǎng)尊重事實(shí),崇尚科學(xué)的態(tài)度;(2)通過(guò)對(duì)平面鏡成像規(guī)律的探究,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,感悟自然現(xiàn)象的美妙與和諧,從而獲得成功的喜悅;(3)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。二、重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.重點(diǎn):經(jīng)歷“探究平面鏡成像”的過(guò)程。2.難點(diǎn):如何組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。三、教學(xué)方法講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、探究法。四、教學(xué)過(guò)程引入新課魔術(shù)表演:1.教師將魔術(shù)箱全方位的展示給同學(xué)看,將開(kāi)口的一面對(duì)著同學(xué)們,再用抽拉擋板將口封閉。2.請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)將一張紙幣從魔術(shù)箱頂端投幣口投入。3.教師拉開(kāi)擋板,讓同學(xué)們觀察紙幣在不在箱里,并對(duì)看到的現(xiàn)象展開(kāi)討論,發(fā)表看法。4.分解魔術(shù)箱,取出平面鏡,現(xiàn)出紙幣。板書(shū)課題:§3—4平面鏡活動(dòng)探究魔術(shù)箱的奧秒是利用了平面鏡成像的特點(diǎn),下面我們就一起來(lái)探究平面鏡成像有哪些特點(diǎn)?活動(dòng):探究平面鏡成像的特點(diǎn):1.提出猜想:回憶我們平時(shí)照鏡子的情形,猜一猜,平面鏡成的像與物有什么關(guān)系?(1)平面鏡所成的像可能在平面鏡的       (上面/前面/后面)(2)平面鏡成的像,物與像的大小可能是       (3)物到鏡面的距離與像到鏡面的距離是_______。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):我們需要考慮:怎樣比較像與物的大?。吭鯓訙y(cè)定像的位置?如圖所示,將一塊透明的玻璃板(平面鏡)豎直地放在一張白紙上,另備兩個(gè)相同的物體(如蠟燭)以及刻度尺、鉛筆。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:1.將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前,看一看,它的像是在鏡前還是在鏡后?          2.把另一支相同的未點(diǎn)燃的蠟燭放到鏡后并移動(dòng),使它與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合,此時(shí)未點(diǎn)燃蠟燭的位置就是點(diǎn)燃蠟燭的像的位置。3.觀察并比較點(diǎn)燃的蠟燭的像與未點(diǎn)燃的蠟燭的大小。4.用鉛筆在白紙上畫(huà)出平面鏡的位置,再描下點(diǎn)燃的蠟燭與未點(diǎn)燃的蠟燭的位置,畫(huà)出它們的連線,并用刻度尺分別測(cè)出點(diǎn)燃的蠟燭與未點(diǎn)燃的蠟燭到平面鏡的距離。5.把一張白紙豎直放在像的位置,觀察紙上能否出現(xiàn)點(diǎn)燃的蠟燭的像。6.移動(dòng)點(diǎn)燃的蠟燭重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn),并把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在表格中:實(shí)驗(yàn)序號(hào)(1)(2)(3)物到平面鏡的距離/cm   像到平面鏡的距離/cm   交流與小結(jié):①平面鏡所成的像      (能/不能)呈現(xiàn)在白紙上,是          (實(shí)/虛)像。②像的大小與物體的大小         (相等/不相等)。③像與物的連線與鏡面          (垂直/不垂直)。④像到鏡的距離與物到鏡的距離        (相等/不相等)。⑤像與物     (是/不是)上下顛倒的;      (是/不是)左右相反的。問(wèn):如果已知鏡面前有一個(gè)物體,該怎樣畫(huà)出此物體在平面鏡中所成的像呢?例:作出AB在平面鏡中所成的像師示范作圖,邊畫(huà)圖邊講解作圖的要領(lǐng),并告訴同學(xué)們這種方法叫“對(duì)稱法”。練習(xí):用對(duì)稱法作出下列物體在平面鏡中所成的像。平面鏡成像的應(yīng)用1.引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明平面鏡對(duì)人類有益的一面。2.引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明平面鏡對(duì)人類有害的一面。課外調(diào)查(出示投影片)1.夜間行車時(shí),為什么車內(nèi)不宜開(kāi)燈?為什么小汽車前面的擋風(fēng)玻璃都是否斜的,而不是豎直的? [教學(xué)反思]:本課的教學(xué)目的基本達(dá)到,學(xué)生對(duì)課堂的重點(diǎn),平面鏡成像的特點(diǎn),通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)都掌握的不錯(cuò)。知識(shí)的層次清楚、條理分明。通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做的也很成功。不過(guò)對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生缺乏質(zhì)疑的精神,往往都是忽略而過(guò),不去進(jìn)一步的探究。如:有些組沒(méi)有能夠把未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃蠟燭的像重合。平板玻璃上看到了2個(gè)像。等我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,講到這些問(wèn)題了,學(xué)生才反應(yīng)過(guò)來(lái),原來(lái)他們也發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題了。深刻的反思下,覺(jué)得還是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的引導(dǎo)不夠,特別是學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。但是全班學(xué)生都能夠把實(shí)驗(yàn)完成,并在交流的時(shí)候一起把平面鏡成像的特點(diǎn)總結(jié)了出來(lái),已經(jīng)完成了課堂的目標(biāo)。一些學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去驗(yàn)證自己的對(duì)探究活動(dòng)的一些猜想,如:平面鏡成像左右相反。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的能力,并要進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 

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3.4 平面鏡

版本: 蘇科版

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