一、小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯 課文?！咀g文示例】君子的行為操守，以寧?kù)o來(lái)修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)品德。不 能淡泊自守，就無(wú)法明確志向，不能寧?kù)o專(zhuān)一，就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目 標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專(zhuān)一，而才干來(lái)自于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才 干，不定下志向就無(wú)法學(xué)有所成。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄 浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨歲月而喪 失，最終枯敗衰殘，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有什么貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守著 那窮困的居舍，那時(shí)再悔恨又怎么來(lái)得及！
判斷句是根據(jù)謂語(yǔ)的性質(zhì)給句子分類(lèi)得 出的一種句型，一般是用名詞、代詞或名詞 性詞組作謂語(yǔ)，對(duì)事物的屬性做出判斷，即 說(shuō)明某事物是什么或不是什么。
文言文中判斷句的基本形式是句中用“者”， 句末用“也”。它的變化形式有以下幾種：句中不用“者”，句末用“也”；句中用“者”， 句末不用“也”；句末用“者也”；“者”“也”都不用。
①主語(yǔ)+者，謂語(yǔ)+也。如：陳勝者，陽(yáng)城人也。②主語(yǔ)，謂語(yǔ)+也。如：浙江之潮，天下之偉觀也。③主語(yǔ)+者，謂語(yǔ)。如：馬之千里者，一食或盡粟一石。④主語(yǔ)，謂語(yǔ)+者也。如：予謂菊，花之隱逸者也。⑤主語(yǔ)，謂語(yǔ)。如：劉備，天下梟雄。
①翻譯句子。②判斷下列語(yǔ)句的句式特點(diǎn)。③ 與“ … … ” 句式相同（ 或“ 不同” ） 的一項(xiàng) 是（）。
A.能謗譏于市朝，聞寡人之耳者 C.山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也
B.無(wú)復(fù)有人為看花來(lái)者 D.天子為動(dòng)，改容式車(chē)
（中考真題）下列句子與“為人所稱(chēng)”句式相同的一項(xiàng)是（）玉蘭在佛殿下，凡二株，高數(shù)丈，蓋二百年物?；ㄩ_(kāi)時(shí)，茂密繁多， 望之如雪?；⑶鹨嘤杏裉m一株，為人所稱(chēng)。虎丘繁華之地，游人雜沓，花 易得名，其實(shí)不及慧慶遠(yuǎn)甚。然非朱先生以太史而為重客，則慧慶之玉蘭， 竟未有知者。久之，先生去，寺門(mén)晝閉，無(wú)復(fù)有人為看花來(lái)者?！髅馈痘蹜c寺玉蘭記》
【參考答案】D【答案解析】 題干中的句式為被動(dòng)句。文言句式“…… 者”“……也”為判斷句式，所以A、B、C三項(xiàng)均為判斷句 式，D為被動(dòng)句。故選D。
二、說(shuō)說(shuō)你對(duì)以下兩句話的理解。
1.靜以修身，儉以養(yǎng)德。
以寧?kù)o心緒來(lái)涵養(yǎng)德行，以節(jié)儉生活來(lái)培養(yǎng)品德。（自己的理解從略，能結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，言之成理即 可）
2.非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
不能夠恬淡寡欲就不能明確自己的志向，不能夠平和安 靜就不能實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。（自己的理解從略，能結(jié)合 文本和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，言之成理即可）
三、畫(huà)出文中提到“志”的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中 “志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。語(yǔ)句：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”“非志無(wú)以 成學(xué)”。文章很重視“志”的作用，一方面要靠淡泊、寧?kù)o以“明 志”，也就是時(shí)時(shí)將“志”放在眼前，不斷磨礪；另一方面強(qiáng) 調(diào)無(wú)“志”則不足以“成學(xué)”，意謂沒(méi)有志向，則學(xué)無(wú)目標(biāo)， 必然學(xué)習(xí)龐雜，不能專(zhuān)一。
四、課文句式整齊，讀來(lái)朗朗上口。試為下列句子劃分節(jié)奏， 在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美。夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世， 悲守窮廬，將復(fù)何及！
【朗讀示例】①夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。②非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。③淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。④年/與時(shí)馳,意/與日去，遂成/枯落，多/不接世， 悲守/窮廬，將復(fù)/何及！
如何劃分文言文朗讀節(jié)奏文言文朗讀節(jié)奏一般按照意義劃分，常見(jiàn)的有以下幾種情況：句首關(guān)聯(lián)詞或語(yǔ)氣詞之后要停頓；有些古今異義詞朗讀時(shí)需分開(kāi)；主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)之間，一般要停頓；需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中表停頓語(yǔ)氣，朗讀時(shí)其后應(yīng)停頓； (6)省略句中省略的地方一般要停頓；并列短語(yǔ)間要略作停頓；國(guó)名、年號(hào)、官職、人名、地名等后面應(yīng)停頓。
A. 臣/請(qǐng)歸節(jié)，伏/矯制之罪C. 蓋余/之勤/且艱若此
B. 上/賢而釋之，遷為/滎陽(yáng)令D. 懷民/亦未寢，相與/步于中庭
（中考真題）下面句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）汲黯字長(zhǎng)孺，濮陽(yáng)人也。孝景帝崩，太子即位，黯為謁者。河內(nèi)失火， 延燒千余家，上使黯往視之。還報(bào)曰：“家人失火，屋比延燒，不足憂也。 臣過(guò)河南，河南貧人傷水旱萬(wàn)余家，或父子相食，臣謹(jǐn)以便宜，持節(jié)發(fā)河 南倉(cāng)粟以賑之。臣請(qǐng)歸節(jié)，伏矯制之罪?！薄渲?，責(zé)大指而已，不苛 小。歲余，東海大治。稱(chēng)之?！?jié)選自《史記?汲鄭列傳》（有刪改）
【參考答案】C【答案解析】劃分句子節(jié)奏時(shí)，除了要考慮句子的意思， 還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。根據(jù)文意即可推斷出判斷錯(cuò)誤的答 案為C。改為：蓋/余之勤且艱/若此。譯為：我求學(xué)時(shí)的勤 懇艱辛情況大體如此。此題要注意把主語(yǔ)部分與謂語(yǔ)部分 之間劃開(kāi)。
【提示】在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦，將會(huì)事半功倍。

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