口語交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解復(fù)述與轉(zhuǎn)述的含義和區(qū)別。2.區(qū)分詳細(xì)復(fù)述與簡單復(fù)述，重點(diǎn)學(xué)習(xí)簡單復(fù)述。3.掌握變換人稱、轉(zhuǎn)換時(shí)空等轉(zhuǎn)述的方法。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：七年級(jí)我們學(xué)習(xí)過一篇課文，叫作《穿井得一人》，哪位同學(xué)能復(fù)述一下這篇課文的內(nèi)容？（一生復(fù)述課文，其他學(xué)生補(bǔ)充交流）師：生活中離不開傳話，傳話就離不開復(fù)述與轉(zhuǎn)述，如果不注意復(fù)述與轉(zhuǎn)述的規(guī)則，就會(huì)鬧出“穿井得一人”的笑話。今天，我們就來探究一下，怎樣才能更好地復(fù)述與轉(zhuǎn)述。（板書：口語交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生復(fù)述《穿井得一人》這篇課文，不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且讓他們明確復(fù)述與轉(zhuǎn)述是生活中常用的口頭表達(dá)形式，并不是新知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)和探究的自信心和興趣，自然導(dǎo)入新課。二、辨析分類，明確復(fù)述類型及方法1.復(fù)述的定義設(shè)問：什么是復(fù)述？預(yù)設(shè)  復(fù)述常見的意思有兩種，一是把別人說過的話或自己說過的話重說一遍；二是語文教學(xué)上指學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來，是教學(xué)方法之一。也就是在理解和記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)讀物的內(nèi)容加以整理，有重點(diǎn)、有條理、有感情地把內(nèi)容再現(xiàn)出來的一種表達(dá)方式，它熔理解、記憶、歸納、表達(dá)于一爐。2.復(fù)述的類型復(fù)述一般有詳細(xì)復(fù)述和簡要復(fù)述：課件出示：注意要點(diǎn)詳細(xì)復(fù)述簡要復(fù)述對(duì)原材料的處理盡量完整地保留原材料的內(nèi)容，做適當(dāng)壓縮根據(jù)要求選取內(nèi)容要點(diǎn)邏輯條理沿用原來順序，或稍加調(diào)整，注意條理清楚適當(dāng)進(jìn)行綜合、概括，要點(diǎn)之間要有內(nèi)在聯(lián)系語言表達(dá)轉(zhuǎn)換為自己的語言，多用口語，語言表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、連貫轉(zhuǎn)換為自己的語言，語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡明、連貫3.復(fù)述注意事項(xiàng)師：下面是某同學(xué)對(duì)課文《走一步，再走一步》做的簡要復(fù)述，請(qǐng)同學(xué)們回憶課文，對(duì)照復(fù)述文，探討復(fù)述應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。課件出示：走一步，再走一步費(fèi)城七月里的一天，我和五個(gè)小男孩，為玩點(diǎn)新鮮的，決定爬懸崖。我一時(shí)拿不定主意。因?yàn)閺男《嗖?/span>，母親不讓我冒險(xiǎn)。但我不想做膽小鬼，還是跟他們?nèi)チ恕?/span>他們很快就爬上了石架，我落在最后，全身顫抖冷汗直冒，終于爬上去了。接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂下山回家。“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法……”他們不理我，爬上崖頂后還嘲笑我，然后就都走了。杰里看起來有點(diǎn)兒不放心我，但也和大家一起走了。我在石架上，進(jìn)退兩難。我聽見有人哭，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是我自己。天黑了，我越發(fā)害怕。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。原來是杰里和我父親來了！父親用手電光照著我，勸我下去，但我還是不敢。父親啟發(fā)我說：“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。”在父親的引導(dǎo)下，我一小步一小步地移動(dòng)著，踩穩(wěn)一個(gè)落腳點(diǎn)，再邁下一步。最后，我終于下了石架，撲進(jìn)父親的懷中。從此，我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。（學(xué)生自由交流探討）師小結(jié)：這位同學(xué)把原先1300多字的文章減縮成了400多字，故事仍然饒有興味。通過剛才的探究，這段復(fù)述主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也是復(fù)述時(shí)應(yīng)該注意落實(shí)的基本事項(xiàng)。課件出示：復(fù)述要注意落實(shí)的事項(xiàng)：1.內(nèi)容和思路完全符合原文，忠實(shí)于原作；2.保留了故事中的重點(diǎn)部分；3.適當(dāng)穿插了對(duì)話；4.將文中部分書面語轉(zhuǎn)化成了口語。除此之外，不同文體的作品，復(fù)述的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。課件出示：記敘性的材料，要抓住主要人物，按事情的主線簡要敘述；議論性的材料，要針對(duì)主要觀點(diǎn)和論據(jù)做簡要的陳述；說明性的材料，可抓住事物的主要特征來說。一些優(yōu)美的修辭或者連接性的段落，均可舍去。三、實(shí)例演練，探究轉(zhuǎn)述方法1.轉(zhuǎn)述的概念設(shè)問：什么是轉(zhuǎn)述？預(yù)設(shè)  轉(zhuǎn)述也叫捎話，就是把別人的話說給另外的人聽。轉(zhuǎn)述重“轉(zhuǎn)”。這首先是轉(zhuǎn)換，比如人稱的轉(zhuǎn)換。當(dāng)甲讓乙告訴丙某事時(shí)，用的是第一人稱，但乙告訴丙時(shí)，就一定要換成第三人稱。其次是轉(zhuǎn)達(dá)，要準(zhǔn)確地把別人的意思表達(dá)出來。師：下面我們就來欣賞一個(gè)成功轉(zhuǎn)述的典型例子，然后思考一下文中主人公轉(zhuǎn)述成功的原因。小紅傳話只見鳳姐兒站在山坡上招手叫，紅玉連忙棄了眾人，跑至鳳姐跟前，堆著笑問：“奶奶使喚作什么事？”鳳姐打諒了一打諒，見他生的干凈俏麗，說話知趣，因笑道：“我的丫頭今兒沒跟進(jìn)我來。我這會(huì)子想起一件事來，要使喚個(gè)人出去，不知你能干不能干，說的齊全不齊全？”紅玉笑道：“奶奶有什么話，只管吩咐我說去。若說的不齊全，誤了奶奶的事，憑奶奶責(zé)罰就是了。”鳳姐笑道：“你是那位小姐房里的？我使你出去，他回來找你，我好替你說的。”紅玉道：“我是寶二爺房里的。”鳳姐聽了笑道：“噯喲！你原來是寶玉房里的，怪道呢。也罷了，等他問，我替你說。你到我們家，告訴你平姐姐：外頭屋里桌子上汝窯盤子架兒底下放著一卷銀子，那是一百六十兩，給繡匠的工價(jià)，等張材家的來要，當(dāng)面稱給他瞧了，再給他拿去。再里頭床頭間有一個(gè)小荷包拿了來。”…………這里紅玉……到了李氏房中，果見鳳姐兒在這里和李氏說話兒呢。紅玉上來回道：“平姐姐說，奶奶剛出來了，他就把銀子收了起來，才張材家的來討，當(dāng)面稱了給他拿去了。”說著將荷包遞了上去，又道：“平姐姐教我回奶奶：才旺兒進(jìn)來討奶奶的示下，好往那家子去。平姐姐就把那話按著奶奶的主意打發(fā)他去了。”鳳姐笑道：“他怎么按我的主意打發(fā)去了？”紅玉道：“平姐姐說：我們奶奶問這里奶奶好。原是我們二爺不在家，雖然遲了兩天，只管請(qǐng)奶奶放心。等五奶奶好些，我們奶奶還會(huì)了五奶奶來瞧奶奶呢。五奶奶前兒打發(fā)了人來說，舅奶奶帶了信來了，問奶奶好，還要和這里的姑奶奶尋兩丸延年神驗(yàn)萬全丹。若有了，奶奶打發(fā)人來，只管送在我們奶奶這里。明兒有人去，就順路給那邊舅奶奶帶去的。”話未說完，李氏道：“噯喲喲！這些話我就不懂了。什么‘奶奶’‘爺爺’的一大堆。”鳳姐笑道：“怨不得你不懂，這是四五門子的話呢。”（節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第二十七回，人民文學(xué)出版社2008年版，標(biāo)題為編者所加）預(yù)設(shè)  這是一個(gè)典型的成功轉(zhuǎn)述的例子。“四五門子”的事，在幾句話的轉(zhuǎn)述中，清清楚楚地表達(dá)了出來。盡管旁聽者完全不知道講的是什么，但聽者能完全領(lǐng)會(huì)說者的意思，這說明轉(zhuǎn)述者一是能完整地記住需要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容，二是做了語言上的成功轉(zhuǎn)化，這才讓聽的人不至于誤會(huì)。2.轉(zhuǎn)述注意事項(xiàng)師：既然轉(zhuǎn)述有一些講究，同學(xué)們針對(duì)剛才的轉(zhuǎn)述，接著探討一下，說一說轉(zhuǎn)述應(yīng)該注意哪些問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言）預(yù)設(shè)課件出示：轉(zhuǎn)述注意事項(xiàng)：1.時(shí)空與人稱的轉(zhuǎn)換。同樣一件事，今天說與明天說，在這里說與在那里說，跟這個(gè)人說與跟那個(gè)人說，時(shí)間詞、方位詞、人稱詞都必須跟著轉(zhuǎn)換，不然就會(huì)造成混亂，甚至鬧出笑話。2.體式與風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。不同場(chǎng)合有不同的要求，不同對(duì)象也有不同的需要，在重述某一語言材料時(shí)，要根據(jù)特定的需要作體式或風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。如果給少年兒童講歷史故事，就不能用文言語言，而要轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代語言；如果原材料內(nèi)容深?yuàn)W，做普及宣傳時(shí)就得“深入淺出”；如果原材料只是個(gè)梗概，為了取得吸引人的效果，也不妨通過想象適當(dāng)增添一些情節(jié)和細(xì)節(jié)。3.復(fù)述與轉(zhuǎn)述的區(qū)別師：同樣都是敘述，復(fù)述與轉(zhuǎn)述有什么區(qū)別呢？預(yù)設(shè)  （1）復(fù)述重在“復(fù)”，轉(zhuǎn)述重在“轉(zhuǎn)”。（2）復(fù)述重在“保值”——保持原汁原味，完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)，但又不是簡單的復(fù)制粘貼；轉(zhuǎn)述重在“保真”——重在真實(shí)、準(zhǔn)確地傳遞信息。（3）復(fù)述重在知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，轉(zhuǎn)述重在學(xué)會(huì)與人溝通。（4）復(fù)述可以創(chuàng)新，轉(zhuǎn)述只能遵循原意。4.鏈接中考課件出示：（2019·重慶A卷）【請(qǐng)你轉(zhuǎn)述】班主任王老師對(duì)金晶同學(xué)說：“我們班想舉辦一次‘眼健康科普講座’，聽說你的鄰居李叔叔是眼科專家，我想邀請(qǐng)他后天下午兩點(diǎn)半到班上來做這次講座，你問問他能來嗎？”第二天，金晶應(yīng)該怎樣向李叔叔轉(zhuǎn)述王老師的話？預(yù)設(shè)  李叔叔，您好！我們班明天下午兩點(diǎn)半將舉辦一次“眼健康科普講座”，您是眼科專家，我們班主任王老師想邀請(qǐng)您來做這次講座，不知您能否在百忙中抽出時(shí)間來？師小結(jié)：轉(zhuǎn)述時(shí)注意人稱、時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，還要注意禮貌用語。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)述的概念、注意事項(xiàng)進(jìn)行探究。通過一個(gè)典型的成功轉(zhuǎn)述的例子，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)。同時(shí)，緊跟一個(gè)中考鏈接，讓學(xué)生通過考題來檢驗(yàn)所學(xué)，理論和實(shí)踐相聯(lián)系，印象更深刻。四、你轉(zhuǎn)我轉(zhuǎn)，看我表演根據(jù)下面的材料，進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。請(qǐng)與同學(xué)合作，輪流扮演材料中的人物，再現(xiàn)這件事情。要求轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確、完整。張明有了一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說，所以請(qǐng)李晨幫忙轉(zhuǎn)達(dá)自己的想法。聽了李晨的話，張明欣然同意，請(qǐng)劉宇第二天上午九點(diǎn)到自己家所在的小區(qū)來騎車，并請(qǐng)李晨轉(zhuǎn)述自己的邀請(qǐng)。（小組內(nèi)轉(zhuǎn)述，老師隨時(shí)做出評(píng)價(jià)）預(yù)設(shè)  1.李晨轉(zhuǎn)述劉宇的話，可以說：“張明，你的新自行車真漂亮，劉宇也想騎一下，可以嗎？”2.李晨轉(zhuǎn)述張明的話，可以說：“劉宇，張明同意你騎他的新自行車了，他約你明天上午九點(diǎn)到他們家小區(qū)去騎。”師：再增加點(diǎn)難度，現(xiàn)在我們把復(fù)述和轉(zhuǎn)述結(jié)合在一起訓(xùn)練，怎么樣？情景：你就是李晨，向老師復(fù)述這件事，并且希望老師表揚(yáng)張明。（學(xué)生嘗試復(fù)述）預(yù)設(shè)  李晨向老師復(fù)述：前幾天，張明有了一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但又不好意思說，就讓我?guī)兔D(zhuǎn)述他的想法，張明聽了我說的之后，很痛快地就答應(yīng)了，并且讓我邀請(qǐng)劉宇第二天上午九點(diǎn)到他家所在的小區(qū)來騎。張明這一點(diǎn)做得很棒，老師您得表揚(yáng)一下哦。五、加工信息，學(xué)會(huì)表述師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P122第三題，用自己的話告訴同學(xué)，什么是經(jīng)典。課件出示：1.經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正讀……”的書。2.經(jīng)典作品是這樣一些書，它們對(duì)讀過并喜愛它們的人構(gòu)成一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)；但是對(duì)那些保留這個(gè)機(jī)會(huì)，等到享受它們的最佳狀態(tài)來臨時(shí)才閱讀它們的人，它們也仍然是一種豐富的經(jīng)驗(yàn)。3.一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都好像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。4.一部經(jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫我們以前讀過的東西的書。5.一部經(jīng)典作品是一本從不會(huì)耗盡它要向讀者說的一切東西的書。6.經(jīng)典作品是這樣一些書，我們?cè)绞堑缆犕菊f，以為我們懂了，當(dāng)我們實(shí)際讀它們，我們就越是覺得它們獨(dú)特、意想不到和新穎。（摘自卡爾維諾《為什么讀經(jīng)典》，黃燦然、李桂蜜譯）師指導(dǎo)：這是一種更為復(fù)雜的簡要復(fù)述型題，也是中考口語交際和綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)?？疾榈膯栴}。這種題目，實(shí)際上是信息的提取和概括，就是通過提煉、概括、壓縮、推理、分類等方法獲取語段或材料的準(zhǔn)確信息，然后用簡要復(fù)述的形式表述即可。本題，先分別從六句話中提取中心詞，大家找一下。預(yù)設(shè)  ①經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”②讀過并喜愛它們的人構(gòu)成一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)③每次重讀都好像初讀④初讀也好像是在重溫⑤不會(huì)耗盡它要向讀者說的一切⑥覺得它們獨(dú)特、意想不到和新穎師：把這六點(diǎn)信息整合在一起，然后用“經(jīng)典是……”的句式復(fù)述即可。預(yù)設(shè)  經(jīng)典是初讀如同重溫、重讀又好像初讀那樣特別能引人共鳴的書。經(jīng)典的內(nèi)涵一直在生長、在蔓延，你必須自己讀才能發(fā)現(xiàn)，而且不論你何時(shí)讀，都不會(huì)覺得晚。師小結(jié)：解答這一類的題目，一定要注意先把材料的層次理清，可以根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來逐點(diǎn)梳理，尤其要注意要點(diǎn)的全面。解答時(shí)可從以下三個(gè)方面入手：課件出示：1.找出材料中的關(guān)鍵性詞語，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物，明確主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)或表達(dá)意圖等基本信息；若是多則材料，則要找出材料與材料間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。2.采用“人物+事件”或“事件+如何”的格式復(fù)述概括。3.盡量提取材料原句作答，必要時(shí)添加個(gè)別字詞即可。語言簡潔準(zhǔn)確，不超過規(guī)定字?jǐn)?shù)。【板書設(shè)計(jì)】   復(fù)述與轉(zhuǎn)述復(fù)述          轉(zhuǎn)述（復(fù)）       （轉(zhuǎn)）保值          保真完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本節(jié)課的教學(xué)立足教材，采用指導(dǎo)和活動(dòng)相結(jié)合的方式組織課堂，避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。復(fù)述與轉(zhuǎn)述都是針對(duì)已有材料進(jìn)行的重述，因而在選材方面，指導(dǎo)課選擇側(cè)重學(xué)生熟知的材料，這樣便于集體講解；活動(dòng)課采用課后“口語實(shí)踐”題+考題的模式，既完成了教材預(yù)設(shè)  任務(wù)，又拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生在活動(dòng)訓(xùn)練中提高能力，達(dá)成目標(biāo)。

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口語交際 復(fù)述與轉(zhuǎn)述

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