課題：《民俗與旅游》一、           課標及課標解讀【課標要求及分析】 課標要求：舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。?結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。課標分析：課標中的動詞有“說明”。課標行為內(nèi)容為“自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響”、“ 我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響”。其中的“舉例說明”，“結(jié)合有關(guān)材料說明”這些都隱藏了考驗學(xué)生運用例子和資料的地理素養(yǎng)。為了達到課標要求，學(xué)生可以自主收集各種資料，進行展示。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生如何運用資料、以及找出影響因素。學(xué)會分析“自然環(huán)境”對’ 我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響”,也就是透過現(xiàn)象，分析內(nèi)在聯(lián)系。二、           教材分析及處理教材內(nèi)容： 廣東教育出版社《地理》（八上），第四章第四節(jié) 民俗與旅游。教材分析：地位與作用從宏觀上看，本課不是全冊書的重點也不是難點。但是在八上學(xué)過了中國的地理概況之后，學(xué)生對中國的河流山川，農(nóng)業(yè)工業(yè)，自然資源、土地資源、水資源都有一定的基礎(chǔ)了。而本節(jié)課正好位于全冊書的最后一課，各種民俗非常的新奇有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另外體現(xiàn)了人和自然關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)科理念“學(xué)習(xí)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，鍛煉地理學(xué)科思維，讀圖能力。2.教材結(jié)構(gòu)教材在前幾章對中國的各方面的概況有了詳細介紹。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民俗與旅游這最后一課的時候，不僅僅看到的現(xiàn)象，而能體會其中潛在的規(guī)律。3.教材評價與處理教材的民俗文化部分較凌亂，沒有給學(xué)生整理出各民俗的一些規(guī)律?？蓪⒔滩奶幚砣缦拢?/span>
“衣食住行”四大方面，課本沒有全部介紹，只介紹了“衣”“食”和“住”，所以可以將“行”稍微提一下即可，這一知識點也比較簡單，教材配有相對的圖，有利于學(xué)生形象地認識。教師可以進行的補充是給學(xué)生播放各種拍攝解說都很好的優(yōu)秀紀錄片。例如《世界遺產(chǎn)在中國》。三、           學(xué)情分析已有的知識學(xué)生雖然初中以來第一次接觸地理這門學(xué)科，但是學(xué)生具有生活常識，另外本學(xué)期前三章也讓學(xué)生具有了一定的知識儲備。本著學(xué)生對“影響氣候的主要因素”的知識有了一定程度的了解，初一學(xué)生的理解能力有希望可以從表面認識上升到規(guī)律認識。能力初一半學(xué)期以來學(xué)生培養(yǎng)了一定的自學(xué)、探究以及合作探究的能力。能運用地理原理分析地理事物的一般能力。再加上具備了一定程度的讀圖、析圖能力，為教學(xué)中新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。3.現(xiàn)狀：經(jīng)驗和不足對中國地理知識有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐步具備學(xué)習(xí)地理問題的思維方法。同時，學(xué)生在深圳的中學(xué)生在平時的旅游過程中，以及成長過程中耳濡目染了一些全國各地的民俗和旅游地點，所以教學(xué)要盡可以先讓知識比較廣博的學(xué)生先講，教師再補充。但學(xué)生缺乏聯(lián)想、分析的能力，對運用地理原理分析地理事物和現(xiàn)象的能力還有待于進一步提高。所以在教學(xué)中需要老師引導(dǎo)學(xué)生分析各影響因素。四、           教學(xué)設(shè)計思路這節(jié)課的設(shè)計本著“以學(xué)生為主，教師為輔”的教育理念和“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的思想，同時結(jié)合學(xué)情和教情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力為目標，讓學(xué)生主動獲取知識，通過“創(chuàng)設(shè)情境分享交流分析歸納課堂總結(jié)課堂反饋”的流程完成本課教學(xué)。在設(shè)計上利用多種圖表、案例，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，在合作互動中學(xué)習(xí)，并盡可能從深圳的氣候類型具體實例入手，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。五、           教學(xué)目標①       結(jié)合各地生活的實例，結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。②     學(xué)生通過收集資料，小組討論，相互合作，舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。③       學(xué)生收集廣東省特色民俗，體會對家鄉(xiāng)的熱愛，樹立人地和諧的觀念。④       掌握地理學(xué)習(xí)的一般分析思路與方法，學(xué)會構(gòu)建地理方法與規(guī)律。六、           教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等。教學(xué)難點：“舉例說明自然環(huán)境”對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的“影響”。學(xué)生通收集資料，分析資料等方式，總結(jié)出一般規(guī)律和方法。地理事物分布都會遵從一定的規(guī)律和方法，這種“舉一反三”的思維模式要求學(xué)生能夠綜合地分析地理事物，這對學(xué)生的要求比較高。七、           教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖 導(dǎo)入有趣的民俗文化照片。 學(xué)生整理自己收集到的資料，小組整合。帶著對新知的渴求，進入新課學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣與熱情。進入新課先了解“文化”“菜系”的知識。閱讀了解 老師巡堂查看各組收集的優(yōu)秀圖片和實例。學(xué)生上臺展示。培養(yǎng)學(xué)生小組合作，以及培養(yǎng)地理思維和地理語言表達能力。 引導(dǎo)學(xué)生探究各民俗文化內(nèi)在的影響因素。思考內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)地理思維，找出規(guī)律。  拓展引申 生活中的其他例子。例如蒙古包。  分析 培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。  旅游文化：在全國圖中找出各文化遺產(chǎn)的位置。 讀圖能力 課堂總結(jié) 學(xué)生總結(jié)歸納的能力，回顧新知 進一步鞏固提高對問題的分析方法與規(guī)律的掌握。九、教學(xué)資源課本、多媒體教學(xué)、案例、圖表、實際生活八、           教學(xué)評價過程性評價評價項目評價等級評價類別Ａ（8-10分）Ｂ（6-8分）Ｃ(4-6分)Ｄ（1-4分）自評組評師評民俗文化       旅游       學(xué)會地理資料的分析方法       與小組成員合作交流、探究問題的能力       檢測性評價：必做題）1.1.傣族聚居在云南省南部，住竹樓，著短衣長裙是因為要適應(yīng)（           ）。A.炎熱氣候      B.干旱環(huán)境      【解析】選A。2.窯洞是下列哪個地區(qū)特有的民居（           ）。A.西雙版納       B.內(nèi)蒙古高原      【解析】選C。3.四川、重慶等地的居民喜歡吃麻辣食品，這是因為當?shù)?/span>（          ）。A.氣候寒冷干燥      B.氣候炎熱干燥      【解析】選C。4.藏族群眾的藏袍反映了當?shù)刈匀画h(huán)境的特征是（        ）。A.寒冷、溫差大     B.炎熱、溫差小     C.溫暖、溫差小      D.干燥、溫差大【解析】選A。5.下列世界文化遺產(chǎn)中，位于江西省的是（       ）。A.泰山      B.黃山      【解析】選C。選做題）1．從地理角度，分析廣東開平碉樓。【解析】開平碉樓建在江門地區(qū)，珠江三角洲入?？诘貐^(qū)，江門是著名的僑鄉(xiāng)，另外外敵入侵也在這里上岸，所以以前的碉樓，地層只有小的窗戶，相當于我們現(xiàn)在樓房的架空層，可以減少外敵入侵。在樓房的高層才開始正式居住，有利于人身安全和財產(chǎn)保護。2. 分析福建土樓的建筑特點及其地理原因。【解析】福建圍屋從建筑結(jié)構(gòu)來看，圓形的房屋中間是院落，有利于族群的聚集。另外外墻很少門窗，可以防御外敵。板書設(shè)計    

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第四節(jié) 民俗與旅游

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