人教統(tǒng)編版必修上冊(cè)4.3 *“探界者”鐘揚(yáng)公開(kāi)課ppt課件-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

《“探界者”鐘揚(yáng)》教案教學(xué)目標(biāo) 1．掌握人物通訊的寫(xiě)作方法。 2．體會(huì)鐘揚(yáng)的奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀核心素養(yǎng) 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重要字詞；把握人物通訊特點(diǎn)。閱讀文本了解人物通訊的基本寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握閱讀人物通訊的方法。文化傳承與理解：學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無(wú)私的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程一、題目解說(shuō)“探界者”有多重含義：（1）探學(xué)習(xí)工作之界，（2）探植物學(xué)之界，（3）探科普之界，（4）探教書(shū)育人之界，（5）探生命之界。這些充分體現(xiàn)了鐘揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。二、作者介紹葉雨婷，《中國(guó)青年報(bào)》《中國(guó)青年網(wǎng)》優(yōu)秀記者。在這文章的背后，這名90后的女記者在2018年1月赴上海、成都、拉薩進(jìn)行實(shí)地采訪多日，采訪及寫(xiě)作歷時(shí)兩月，克服高原反應(yīng)，采訪了鐘揚(yáng)老師的家人、朋友、同事、學(xué)生。和葉雨婷同行的，是經(jīng)驗(yàn)豐富的各大媒體的老牌記者，她不驚不畏，在輪番轟炸的激烈同題競(jìng)爭(zhēng)中，她沒(méi)有選擇一味煽情，而是給讀者，特別是青年學(xué)生塑造了一位可親可敬的老師和與眾不同的探索者，文風(fēng)清新?lián)涿妗?/span> “在采訪前期，我與部門(mén)主任堵力老師策劃溝通了一周多。在采訪和寫(xiě)作中，我發(fā)現(xiàn)鐘揚(yáng)是一個(gè)很多面的人，他是少年天才、種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、接盤(pán)導(dǎo)師，在歷時(shí)一周的實(shí)地采訪中，我曾去過(guò)他的家和多處工作地點(diǎn)，見(jiàn)到并采訪了60多位與他相關(guān)的人，收集到了幾十萬(wàn)字的文字材料。在龐大的采訪素材中，我篩選出這些‘小故事’，希望用它們還原出一個(gè)真實(shí)的鐘揚(yáng)。” 三、走近鐘揚(yáng)鐘揚(yáng)簡(jiǎn)介鐘揚(yáng)生前是復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。他長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；他艱苦援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。主要事跡鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒(méi)有停下工作。多年來(lái)，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。鐘揚(yáng)頒獎(jiǎng)詞：立心天地厚　超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫(xiě)滿高原。　倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫(huà)棟，只綻放在高山礫石之間。四、字詞知識(shí)1．讀準(zhǔn)字音詞語(yǔ)讀音擬南芥jiè第一屆jiè黃岡ɡānɡ毛坯房pī愧疚jiù屋脊jǐ撰寫(xiě)zhuàn奇葩pā負(fù)荷hè 2.解釋詞語(yǔ)詞語(yǔ)釋義避嫌避開(kāi)嫌疑，為防止他人懷疑而對(duì)某個(gè)問(wèn)題采取回避的態(tài)度。鼎鼎大名形容名氣很大。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山比喻說(shuō)話寫(xiě)文章直截了當(dāng)。雷厲風(fēng)行像雷一樣猛烈，像風(fēng)一樣快，形容執(zhí)行政策法令等嚴(yán)格而迅速。也泛指做事情聲勢(shì)大而行動(dòng)快。跌宕起伏形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂(lè)音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。燙手山芋比喻有好處而想得到、但又有麻煩不好處理的事物。戛然而止(jiá)形容聲音突然中止。五、閱讀活動(dòng)（一）閱讀全文，整體感知1．請(qǐng)概括課文每部分的主要內(nèi)容，將其填寫(xiě)在下面表格的右欄內(nèi)。“探界者”鐘揚(yáng)“英雄”少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長(zhǎng) “接盤(pán)”導(dǎo)師生命延續(xù) 【提示】　“探界者”鐘揚(yáng)“英雄”少年①考入中科大；②進(jìn)入中科院工作；③“脅迫”妻子結(jié)婚。種子達(dá)人①不講究住房；②致力于采集種子。科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)熱愛(ài)科普。“接盤(pán)”導(dǎo)師敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生。生命延續(xù)①學(xué)生延續(xù)探索之路；②種子某一天會(huì)生根發(fā)芽。 2.文章題目中的“探界者”的意思是__________________。文章是按照____________順序組織材料的。【提示】　探尋生命邊界的人　時(shí)間六、精讀思考（1）文章第一段為什么從擬南芥寫(xiě)起？【提示點(diǎn)撥】①從擬南芥寫(xiě)起能夠揭示文章主人公鐘揚(yáng)的身份——植物學(xué)家，因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫(xiě)起，還把鐘揚(yáng)與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫(xiě)鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫(xiě)起，還有助于揭示人物品格。因?yàn)橹参飳W(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。（2）“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時(shí)，鐘揚(yáng)24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？【提示點(diǎn)撥】①這一部分寫(xiě)鐘揚(yáng)與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補(bǔ)習(xí)自己的弱科；無(wú)線電專業(yè)畢業(yè)卻進(jìn)入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時(shí)間旁聽(tīng)武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備；面對(duì)猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚?？梢?jiàn)“英雄”指的是一種勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木瘛?/span>②作者將結(jié)婚放入這一部分，因?yàn)樵?/span>“脅迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚(yáng)的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬瘛?/span>（3）“種子達(dá)人”部分為什么從鐘揚(yáng)的住房寫(xiě)起？【提示點(diǎn)撥】從住房寫(xiě)起，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究的特點(diǎn)，與下文鐘揚(yáng)在“種子事業(yè)”上所取得的巨大成就形成了強(qiáng)烈對(duì)比，從而襯托了鐘揚(yáng)獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。（4）作為植物學(xué)家的鐘揚(yáng)搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛(ài)科普，這是為什么呢？【提示點(diǎn)撥】鐘揚(yáng)熱愛(ài)科普事業(yè)，因?yàn)樗J(rèn)為對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學(xué)知識(shí)走向大眾，走進(jìn)廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛(ài)上科學(xué)。（5）鐘揚(yáng)身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的？【提示點(diǎn)撥】①熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，不追求物質(zhì)生活品質(zhì)，卻致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環(huán)境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠(yuǎn)見(jiàn)，心懷祖國(guó)和人民；有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。②作者在刻畫(huà)鐘揚(yáng)時(shí)運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。正面刻畫(huà)：a.刻畫(huà)人物語(yǔ)言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話，它們或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫(xiě)的文字。b.刻畫(huà)人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。側(cè)面刻畫(huà)：a.通過(guò)他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡；b.運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫(xiě)鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比，藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。七、賞析文章語(yǔ)言①這個(gè)15歲考入中科大無(wú)線電專業(yè)的少年，開(kāi)始了他不安分的人生。【提示點(diǎn)撥】“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)相對(duì)好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來(lái)形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。②盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。【提示點(diǎn)撥】“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個(gè)詞語(yǔ)音相近意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。③鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說(shuō)：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存。”【提示點(diǎn)撥】“驚險(xiǎn)”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同。“驚險(xiǎn)”寫(xiě)的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫(xiě)的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩。④復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒。【提示點(diǎn)撥】“奇葩”本用來(lái)比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個(gè)詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語(yǔ)言輕松幽默鮮活。八、深度探究1．袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€(gè)人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。【點(diǎn)撥】　①熱愛(ài)本職工作，致力于做好本職工作；②有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想；③面對(duì)困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐；⑤不計(jì)個(gè)人得失，無(wú)私奉獻(xiàn)。2．這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫(huà)人物方面各有哪些異同？【點(diǎn)撥】(1)文章結(jié)構(gòu)：①三篇文章都運(yùn)用了倒敘手法。②《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚(yáng)》都采用了小標(biāo)題，層次清楚，結(jié)構(gòu)鮮明。(2)刻畫(huà)人物：①《喜看稻菽千重浪》以正面描寫(xiě)人物為主，《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》則采用了正側(cè)面結(jié)合的手法描寫(xiě)人物。②《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》在描寫(xiě)人物時(shí)，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)；《“探界者”鐘揚(yáng)》則主要是概述事跡。③《喜看稻菽千重浪》多處描繪了人物的內(nèi)心世界；《“探界者”鐘揚(yáng)》多處用人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物；《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》既有人物語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，也有人物的心理描寫(xiě)。九、布置作業(yè)：新版語(yǔ)文課本中，《“探界者”鐘揚(yáng)》作為2018年的作品，是所有課文中最“年輕”的一篇，而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者，也是所有課文作者中最年輕的一位，于是有人質(zhì)疑：90后的作品憑啥能夠選入課本？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？

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