1. 下列畫線字詞解釋不正確的一項是（ ）
A.其制稍異于前 制：規(guī)制、格局 今所經中嶺及山巔崖限當道者 限：界限 而卒莫消長也 卒：終究 半山居霧若帶然 居：停留
B.若望仆不相師 望：怨恨、抱怨 稽其成敗興壞之紀 稽：考察 枉用相存 存：問候、探望 寧得自引深藏于巖穴邪 引：引退
C.擊空明兮溯流光 溯：逆流而上 明燭天南 燭：照 不知東方之既白 白：明亮 知不可乎驟得 驟：一下子
D.是以就極刑而無慍色 慍：惱怒 定計于鮮也 鮮：態(tài)度鮮明 闕然久不報 報：答 以通其狂惑 通：抒發(fā)

2. 下列對詩歌內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A.《登高》中詩歌前半部分寫景，后半部分抒情，因情選景，寓情于景，情與景渾然一體，淋漓盡致地表達了詩人的憂國傷時之情。
B.《聲聲慢》詞作開篇連用七組疊字，營造了一種愁慘而凄厲的氛圍，這是詞人內心悲戚情感的真實傾吐，同時也是詞人后期悲慘生活的真實寫照。
C.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》風格豪放，一是表現在所寫之景的雄壯，二是表現在直抒自己渴望為國家建功立業(yè)的豪情壯志。
D.《登泰山記》是一篇山水游記。文章圍繞作者的游蹤，敘述了作者偕友人冬日登泰山觀日出的經過，描寫了泰山雪后的瑰麗景色和日出時的雄渾景象。
二、現代文閱讀


閱讀下面文本，完成下列各題。
材料一：
從讀者與作者的關系看，閱讀的狀態(tài)大體可分為兩種：一是讀者與作者心領神會，情投意合，可謂之“共鳴”；二是讀者與作者心靈相隔：情意相違，則謂之“沖突”，傳統(tǒng)的閱讀教學更推崇前者。在閱讀中，尤其在經典名著的閱讀中，讀者常常處在從屬的、被動的位置，作為模仿者、體悟者和練習者而存在，而閱讀的最高境界，就是與文本融為一體。相反，隔膜或沖突往往被認為是低效的甚至無益的。相應地，在閱讀教學中，我們更強調移情與沉浸，而忽略理性的質疑與探究。
但事實上，共鳴與沖突只是閱讀中的兩種狀態(tài)，本身并無積極與消極之別。共鳴可能是作者的精神缺陷正好迎合了讀者的某些不足，而沖突則可能源于讀者的偏見妨礙了他與作者的溝通。共鳴與沖突并非閱讀的終結，更非閱讀的目的，本身并不能帶來價值觀念的更新與認知結構的升級，能達成此結果的，是對共鳴與沖突的反思。在質疑與探究中，我們才能澄清文本，認識自我，實現文本批判與自我批判的雙重掘進，這樣作為閱讀目的的理解、超越才能達成。
共鳴容易讓人喪失思辨的立場，沖突也不見得就能通向理性的思辨。讀者與作者的關系其實是一種泛義上的人際關系，發(fā)生沖突是必然的。作者有操控讀者的欲望，其實，讀者也有“操控”作者的欲念——讀者總會本能地將文本納入自己的認知框架中，更傾向于按照自己的價值與趣味偏好來解釋文本。悲哀的是在虛假的共鳴中，讀者在不斷地重復作者；在先入為主的閱讀中，讀者則在不斷地重復自己。
關于林沖的理解頗能說明這個問題。與武松一樣，林沖也是施耐庵偏愛的角色。在眾多好漢中，林沖幾乎是唯一一個不濫殺無辜的人。施耐庵似乎在有意成全林沖的名節(jié)，不讓他沾上無辜者的鮮血，在施耐庵的心中，林沖乃英雄無疑。但很多讀者并不買施耐庵的賬。他們似乎忽略了林沖身上可貴的底線意識與自制力，而更在乎林沖的窩囊與狼狽。此外，也有讀者認為林沖最終還是開戒殺了人，終究逾越了生命的底線，算不得英雄。
為什么會有這樣尖銳的沖突呢？根本原因只有一個，即人們對“英雄”的理解與界定是各個不同的，即每個人對英雄的理解都會帶著自我的色彩，這就會有意無意地忽略英雄的另外一些內涵。將武松奉為英雄的，看到了武松的敢作敢當，卻可能忽略善惡不分的罪過；將魯智深奉為英雄的，看到魯智深的行俠仗義，卻可能忽略無法無天的破壞性……正是因為個體的這種局限性，閱讀的價值與意義才得以凸顯。是的，閱讀的價值，正在于讓我們發(fā)現和正視自己的這些缺陷，促進自我反思與自我批判，而這一切都建立在對文本的尊重、理解與批判的基礎之上，否則我們只是在辛辛苦苦地重復自己。讀再多的書，你還是你自己，因為走不出自己的“信息繭房”，幽閉在自我的“洞穴”中而不自知。
從思維的角度看，無論是作者對讀者的操控，還是讀者對作者的擠占，都利用了思維的一個特性：慣性。思維慣性使人類文化傳承得以悄無聲息地實現，這是慣性的積極意義；但它也在很大程度上阻礙和扼殺了思維的活性，于是慣性便成了惰性。作者的心理操控與讀者的先入為主，都會轉化為特定意義上的思維慣性，稍有不慎，我們便會被這種慣性裹挾而失去了判斷力。只有擺脫了思維慣性的支配，我們才能在質疑與探究中實現文本批判與自我批判的雙重掘進。質疑與探究的關鍵是“叫停”。一個成熟的思想者依賴自己的理性為自己的思維叫停，以免滑入慣性的圈套，這樣我們才可能帶著獨立自主的靈魂和理性開放的頭腦，走向社會，走向未來，成為我們自己的主人。
（摘編自余黨緒《質疑與探究：文本批判與自我批判的雙重掘進》）
材料二：
質疑，在現代漢語中意思是“提出問題”。在古漢語的語境中，“疑”與“問”“思”是經常并用的，表達與“思”同一類的心理活動，聯(lián)系最緊密的句子就是孔子所言“疑思問”?！耙伞钡墓沤褚饬x并沒有什么差別，其語境的真實狀態(tài)就是與“信”相對，也就是“不信”。何以“不信”呢？
大致有三個層次：一是沒有充全理解，即不明白；二是個人不能接受，雖理解但不贊同，不認可；三是不認可程度達到極限，意識到嚴重危害性，轉而為“辯”，即在析的基礎上全面批判，揭示錯誤，以示警戒。當然，引進西方哲學思辨語境中的質疑意義來認識，則更能深化我們的思考。也恰恰是因為這一點，所以我們學習古代先賢的質疑思想有著不可代替的現實意義。
古代先賢的質疑思想主要內涵是什么呢？又有著怎樣的共性特征呢？一是注重學習思考中的生疑發(fā)問。通常意義上的質疑，就是“提出問題”，是“學”的核心意義與能力成熟標志。
二是注重政治變遷中的史實批判。中華民族是一個具有憂患性格傳統(tǒng)的民族，而憂患的意義就表現為對天、人、古、今的認識與思考。在認識與思考中，中國早期的獨立記史行為又是最可寶貴的傳統(tǒng)。
三是注重文化交流中的視野開放。中華民族是一個具有開放融合胸襟的民族，而開放融合的標志就是對外來文化的學習與借鑒，比較與吸收。凡是開放融合的歷史時期，思想質疑的空間日益拓展，文化批判的力度更加強勁，所取得的文化成果也格外卓著。
（摘編自陳軍《淺論語文學習視域下的中國質疑思想傳統(tǒng)》）

（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（ ）
A.讀者價值觀念的更新與認知結構的升級依靠于對自己閱讀中共鳴與沖突的反思。
B.追求讀者與作者心領神會、情投意合的“共鳴”效果是所有閱讀教學所推崇的。
C.閱讀的價值在于促進自我反思與自我批判，這一切建立在主觀理解的基礎之上。
D.共鳴與沖突是閱讀的兩種狀態(tài)，是閱讀的最終結果，兩者有著積極與消極之分。

（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是（ ）
A.從思維角度看，作者的心理操控比讀者的先入為主更易產生特定意義上的思維慣性。
B.如果讀者在閱讀時走不出自己的“信息繭房”，閱讀的價值與意義將難以得到凸顯。
C.利用西方哲學思辨語境中的質疑意義有助于深化我們的思考，拓展思想質疑的空間。
D.思維慣性的裹挾會影響讀者的判斷力，部分閱讀者不能主動擺脫這種慣性的支配。

（3）下列語錄中，不符合材料中關于質疑論述的一項是（ ）
A.為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進?！懢艤Y（宋）
B.古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉?！n愈（唐）
C.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。一一荀子（先秦）
D.學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃樱|周）

（4）請結合兩則材料，概括質疑的意義。

（5）請簡要梳理材料一的論述思路。


閱讀下面文本，完成下列各題。
愛的犧牲
歐·亨利
喬和德麗雅在一個畫室里見了面，那兒有許多研究美術和音樂的人經常聚會。喬和德麗雅一見傾心，短期內就結了婚。夫婦租了一層公寓，那是一個寂靜的地方，單調得像是鋼琴鍵盤左端的A高半音?？墒撬麄兒苄腋?；因為他們有了各自的藝術，又有了對方。家庭只要幸福，房間小又何妨。喬在偉大的馬杰斯脫那兒學畫，德麗雅在羅森斯托克那兒學習鋼琴。
可是沒多久，藝術動搖了，該付給馬杰斯脫和羅森斯托克兩位先生的學費也沒著落了。
當你愛好你的藝術時，就覺得沒有什么犧牲是難以忍受的。于是，德麗雅說，她得教授音樂，以免斷炊。她在外面奔走了兩三天，兜攬學生。一天晚上，她興高采烈地回家來。
“喬，親愛的，”她快活地說，“我有一個學生啦。愛·皮·品克奈將軍的小姐克蕾門蒂娜，住在第七十一街。她只有十八歲。我一星期教三次課；你想想看，喬！每課五塊錢。等我再找到兩三個學生，我又可以到羅森斯托克先生那兒去學習了?！?br>“德麗雅，”喬說，“我能讓你忙著掙錢，我自己卻在藝術的領域里追逐嗎？決不能夠！我想我以賣賣報紙，搬石子鋪馬路，多少也掙一兩塊錢回來?！?br>德麗雅走過來，勾住他的脖子。
“喬，親愛的，你真傻。你一定得堅持學習。我并不是放棄了音樂去干別的事情。我一面教授，一面也能學一些。我永遠跟我的音樂在一起。何況我們一星期有十五塊錢，可以過得像百萬富翁那般快樂。你絕不要打算脫離馬杰斯脫先生?！?br>“好吧，”喬說，“可是我不愿意讓你去教課，那不是藝術。你這樣犧牲真了不起，真叫人佩服。”
“當你愛好你的藝術時，就覺得沒有什么犧牲是難以忍受的?！钡蔓愌耪f。
“我在公園里畫的那張素描，馬杰斯脫說上面的天空很好?！眴陶f，“可能賣掉一張。”
“我相信一定賣得掉的，”德麗雅親切地說，“現在讓我們先來感謝品克奈將軍和這烤羊肉吧?！?br>周末，愉快自豪、可是疲憊不堪的德麗雅，得意揚揚地掏出三張五塊錢的鈔票，扔在那，“有時候，”她有些厭倦地說，“克蕾門蒂娜真叫我費勁?！苯又瑔處е壬讲舻纳駳?，掏出一張十元、一張五元、一張兩元和一張一元的鈔票——全是合法的紙幣；把它們放在德麗雅掙來的錢旁邊?！澳欠郊獗乃十嬞u給了一個從庇奧利亞來的人?！彼嵵仄涫碌匦颊f，“他另外預定了一幅勒加黃那貨運車站的油畫，準備帶回家去。我的畫，加上你的音樂課！呵，我想藝術還是有前途的?！?br>“你堅持下去，真使我高興，”德麗雅熱切地說，“你一定會成功的，親愛的?！?br>下一個星期六的晚上，喬先回家。他把他的十八塊錢攤在客廳的桌子上，然后把手上許多似乎是黑色顏料的東西洗掉。
半個鐘頭以后，德麗雅來了，她的右手用繃帶包成一團，簡直不像樣了。
“這是什么？”喬輕輕地握住那只手，扯扯繃帶下面的幾根白線，問道。
“那是涂了油的軟紗。”德麗雅說，“喔，喬，你又賣掉了一幅素描嗎？”她看到了桌子上的錢。
“可不是嗎？”喬說，“只消問問那個從庇奧利亞來的人。你今天下午什么時候燙痛手的，德麗雅？”
“大概是五點鐘，”德麗雅可憐巴巴的說，“熨斗，我是說奶酪，大概在那個時候燒好。你真該看到品克奈將軍，喬，他……”
“先坐一會兒吧，德麗雅，”喬說，他把她拉到臥榻上，在她身邊坐下，用胳臂圍住了她的肩膀。
“這兩個星期來，你到底在干什么，德麗雅？”他問道。
她帶著充滿了愛情和固執(zhí)的眼色熬了一兩分鐘，終于垂下頭，一邊哭，一邊說出實話來了。
“我找不到學生，”她供認說，“我又不忍眼看你放棄你的課程，所以在第二十四街那家大洗衣作坊里找了一個燙襯衣的活兒。喬，你怎么會疑心我不在教克蕾門蒂娜的音樂課呢？”
“到今晚為止，我始終沒有起疑?！眴陶f，“本來今晚也不會起疑的，可是今天下午，我把機器間的油和廢紗頭送給樓上一個給熨斗燙了手的姑娘。兩星期來，我就在那家洗衣作坊的爐子房燒火?！?br>他們兩個都笑了，喬開口說：“當你愛好你的藝術時，就覺得沒有什么犧牲是難以忍受的?！笨墒堑蔓愌庞檬盅谧×怂淖?。“別說下去啦，”她說，“只需要說‘當你愛的時候’?！?br>
（1）下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A.由于燙傷了手，在喬的追問下，德麗雅“終于垂下頭，一邊哭，一邊說出實話來”，可見德麗雅在洗衣店里從事的工作非常辛苦，同時又為對喬的欺騙感到愧疚。
B.小說講敘了一對熱愛藝術的年輕人一見鐘情，結為夫妻，因生活拮據，為成全對方的藝術追求而撒謊去做工，偶然的燙傷手腕的事故使真相大白，夫妻愛得更深的故事。
C.喬佩服德麗雅為家庭的付出的同時，自己也出去做燒火工，并且一直沒有讓德麗雅發(fā)覺他在騙她，這說明喬是一位有責任有擔當的好男人。
D.夫妻兩人明明是艱辛掙錢，卻都做出頗有成就的樣子，德麗雅“得意揚揚”，喬“帶著基度山伯爵的神氣”，這表現出他們在苦澀的生活中懷有一種虛榮心。

（2）下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A.小說的結尾十分溫馨和感人，但大家卻能從中感到深深的悲哀和無奈。作者用悲劇的形式來描寫喜劇的內容，淚中帶笑，笑中有淚，增加了作品的感染力。
B.“當你愛好你的藝術時，就覺得沒有什么犧牲是難以忍受的”是貫穿全文的線索，使文章前后相互照應，結構完整，突出了“有愛才有幸?！钡闹黝}。
C.小說中作者以小見大，雖然描寫的只是一對普通小夫妻的愛情故事，但映射出的卻是美國社會底層小人物的真實生活。
D.作者運用輕松、幽默的語言來講述一個沉甸甸的故事，主要運用語言、動作等細節(jié)描寫來展示人物風貌，推動故事情節(jié)發(fā)展，表達小說主題。

（3）請簡要分析德麗雅的性格特征。

（4）小說的結局出人意料，又在情理之中。請結合小說內容具體分析。
三、文言文閱讀


閱讀下面文本，完成下列各題。
王驥，字尚德，束鹿人。長身偉干，便騎射，剛毅有膽，曉暢戎略。中永樂四年進士。為兵科給事中，使山西，奏免鹽池逋課二十余萬，尋遷山西按察司副使。宣德初，擢兵部右侍郎，代顧佐署都察院。久之，署兵部尚書正統(tǒng)元年奉詔議邊事越五日未奏帝怒執(zhí)驥與侍郎鄺埜下之獄尋得釋阿臺朵兒只伯數寇甘涼邊將屢失利侍郎柴車、徐晞、都御史曹翼相繼經理邊務，未能制。二年五月命驥往，許便宜行事。驥疾驅至軍，大會諸將，問往時追敵魚兒海子，先退敗軍者誰。僉曰“都指揮安敬”。驥先承密旨戮敬，遂縛敬斬轅門，并宣敕責都督蔣貴。諸將皆股栗。驥乃大閱將士，分兵畫地，使各自防御，邊境肅然。閱軍甘、涼，汰三之一。定更番法，兵得休息而轉輸亦省。俄阿臺復入寇。帝以任禮為平羌將軍，蔣貴、趙安為副，驥督軍。三年春，偕諸將出塞，以貴為前鋒，而自與任禮帥大軍后繼，與貴約曰：“不捷，無相見也。”貴擊敵石城，敵走兀魯乃。貴帥輕騎二千五百人出鎮(zhèn)夷，間道兼行，三日夜及之。擒左丞脫羅，斬首三百余，獲金銀印各一，駝馬兵甲千計。驥與禮自梧桐林至亦集乃，擒樞密、同知、僉院十五人，萬戶二人，降其部落，窮進至黑泉。而趙安等出昌寧，至刁力溝，亦擒右丞、達魯花赤三十人。分道夾擊，轉戰(zhàn)千余里，朵兒只伯遠遁。久之，石亨、徐有貞等奉英宗復辟，驥與謀。賞稍后，上章自訟，言：“臣子祥入南城，為諸將所擠，墮地幾死。今論功不及，疑有蔽之者。”帝乃官祥指揮僉事。而命驥仍兵部尚書，理部事，加號奉天翊衛(wèi)推誠宣力守正文臣、光祿大夫，余如故。數月請老，又三年乃卒，年八十三。贈靖遠侯，謚忠毅。
（節(jié)選自《明史·王驥傳》）

（1）下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A.署兵部尚書/正統(tǒng)元年奉詔議邊事/越五日未奏/帝怒/執(zhí)驥與侍郎鄺埜下之獄/尋得釋/阿臺/朵兒只伯數寇甘/涼/邊將屢失利/
B.署兵部尚書/正統(tǒng)元年奉詔議邊事/越五日未奏/帝怒/執(zhí)驥與侍郎鄺埜下之獄/尋得釋/阿臺/朵兒只伯數寇甘/涼邊將屢失利/
C.署兵部尚書/正統(tǒng)元年奉詔議邊事/越五日未奏/帝怒執(zhí)驥與侍郎鄺埜/下之獄/尋得釋/阿臺/朵兒只伯數寇甘/涼/邊將屢失利/
D.署兵部尚書/正統(tǒng)元年奉詔議邊事/越五日未奏/帝怒執(zhí)驥與侍郎鄺埜/下之獄/尋得釋/阿臺/朵兒只伯數寇甘/涼邊將屢失利/

（2）下列對文中畫線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A.請老，是古代官吏向君王請求退休養(yǎng)老的婉詞，與致仕、致政、告老相同。
B.進士，一般稱科舉時代殿試考取的人，前三名依次為狀元、榜眼、探花。
C.贈，即贈官，古代朝廷對功臣生前或死后追贈官職或爵位，表示褒獎肯定。
D.轅門，既可指古代帝王巡狩、田獵止宿出入處之門，又可指軍營的營門。

（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A.王驥善于用兵，驅敵輾轉千里。他指揮軍隊攻打敵人，兵分三路，蔣貴擔任前鋒，任禮率領大軍殿后，趙安兵出昌寧，分道夾擊敵軍，取得勝利。
B.王驥文武兼?zhèn)?，受到皇帝器重。他善于騎馬射箭，有膽有識，通曉軍事謀略，永樂年間考中進士，皇帝常委以重任，他也不負重托。
C.王驥累著功績，請功不避其親。他安定邊境，追殺敵人，立下功勞；英宗復位后論功行賞，給他的賞賜稍微延遲，他就上奏為他的兒子爭得賞賜。
D.王驥歷練老成，處事長于應變。他斬殺安敬，既調查實際情況，又有事先拿到的皇帝誅殺安敬的密旨；同時他根據軍隊需要制定了可行的法規(guī)。

（4）把下列句子翻譯成現代漢語。
①為兵科給事中，使山西，奏免鹽池逋課二十余萬，尋遷山西按察司副使。
②迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。

（5）概括皇帝讓王驥去處理邊境事務時允許他“便宜行事”的原因。
四、古詩詞鑒賞


閱讀下面文本，完成下列各題。
紅 蕉
柳宗元
晚英值窮節(jié)，綠潤含朱光。
以茲正陽色，窈窕凌清霜。
遠物世所重，旅人心獨傷。
回暉眺林際，摵摵?①無遺芳。
【注】①撼撼：擬聲詞，落葉聲。

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A.為世所重的“遠物”承上指紅蕉，其“遠”是詩人柳宗元站在被貶之地的角度來評判的。
B.首聯(lián)直寫其花，“綠潤”“朱光”傳神地寫出了芭蕉“歲寒猶芳”的特征，恰如其分。
C.尾聯(lián)將夕照下山林凋零的秋冬之景與紅蕉疊放在一起，產生了對比強烈的藝術效果。
D.頷聯(lián)中的“凌”字將紅蕉以嬌小風姿迎寒斗霜的無畏精神、勇敢品格表現得淋漓盡致。

（2）有人評價柳宗元《紅蕉》一詩“寓感甚切”，請結合頸聯(lián)作簡要分析。
五、默寫題

補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）在《登泰山記》中，作者用擬人的手法寫出了自己登上泰山山頂時剎那間的感受的句子是：_______________，_______________。

（2）《歸園田居》中運用雙關手法表達出忘記人世間的喧囂與雜亂，對寧靜、閑時的田園生活感到愜意的兩句是：_______________，_______________。

（3）李白的《夢游天姥吟留別》中由現實轉入夢境的過渡句是：_______________，_______________。
六、綜合讀寫


閱讀下面文本，完成下列各題。
塵世的喧囂，讓我們遺忘了陽光的味道——甘甜、芬芳、怡人。陽光的味道很干凈和唯美，像川端的小說，透明、簡潔、歷煉。行走在世上，很多的人生目標等待我們繃緊的箭矢去命中。心里裝滿太多的世故與繁憂，幸福的位置也就變得小了，或者卑微到忽略不計。
很向往年關過后的冬日，等待返青的草叢中慢慢流溢著陽光味，香香的，暖暖的，輕輕的，柔柔的，從我的發(fā)梢、肩膀、衣服，從我目光所觸的護堤楊樹上濃厚著、流逸著。我的心域泛起春天般明媚、柔和的氣息，溫潤、甜美。
冬天的太陽這么美好，陽光下的一切都那么金燦燦的、暖烘烘的，更懶洋洋的。我終于卸下了塵土般的疲憊，讓自己也變得懶洋洋的。驅走一切發(fā)呆以外的多余的動作，竟然這么美妙，這么簡單。
盡管冬日的陽光也只有短短的一個季節(jié)，也許你應該感思于它對你的磨練，也許你應該感激它讓你發(fā)覺了自己原來還有脆弱的一面。春天的陽光會融化你冷漠的心靈，夏天的陽光考驗你摯著的深度，秋天的陽光透射生命的顏色，冬日的陽光告知還要重頭再來。我終于學會了在每一個有陽光燦爛的日子里體味陽光的味道，我終于知道那種味道其實是一種自強，淡泊，寬容的心情。
陽光的味道，磨練的味道，人生的味道。

（1）下列各句中的破折號，和文中的破折號作用相同的一項是（ ）
A.那時在湖南一所偏僻山村農校——湘西雪峰山麓的安江農校任教的青年袁隆平便下定決心，拼盡畢生精力用農業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓。
B.老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢！——我能抽支煙嗎？
C.“順——山——倒——”林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。
D.通訊員在戰(zhàn)斗時，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。

（2）比喻具有形象性，請據此對文中第一處畫線的句子所用的比喻進行簡要分析。

（3）文章第二處畫線的句子若改寫成：“等待返青的草叢中慢慢流溢著香暖輕柔的陽光味”，從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？

從《鄉(xiāng)土中國》這本書中，你認識到中國人或中國社會有哪些特點？請結合你的認識加以分析舉例，150字左右。
七、寫作


閱讀下面的材料，根據要求寫一篇記敘文。
在人生經歷中，總有那么一雙（只）手讓你印象深刻，感觸頗深。關于那雙（只）手的故事值得你去認真地講一講。
請以“我與那雙（只）手”為標題，寫一篇記敘文。要求：主題集中，不得套作、抄襲，不少于800字。
參考答案與試題解析
2020-2021年江蘇省淮安市高一（上）第二次月考語文試卷
一、單選題
1.
【答案】
此題暫無答案
【考點】
其他都北實詞
短歌來（曹穩(wěn)）
項脊軒根（歸有量）
報任驗庫（節(jié)因）（末馬遷）
登泰山三（姚鼐）
赤壁使（蘇軾）
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
2.
【答案】
此題暫無答案
【考點】
文都指識
聲聲驗（尋尋他空）（用清照）
念奴射·經壁臨或（蘇軾）
登泰山三（姚鼐）
登高（杜甫）
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
二、現代文閱讀
【答案】
此題暫無答案
【考點】
篩選明整輪信息
概括內驗，歸納要家
理解概表、彈子含意
分析水因結構
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
【答案】
此題暫無答案
【考點】
理解驗強，身括歸備要點（小說）
藝術特水（小說）
分析人物常么（小說）
情水驗思
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
三、文言文閱讀
【答案】
此題暫無答案
【考點】
文水因句
其他古水來化常識
科因優(yōu)育
古驗熱職
內容較括與害析
文驗極譯
項脊軒根（歸有量）
內射理空
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
四、古詩詞鑒賞
【答案】
此題暫無答案
【考點】
理解內驗，概括歸河要輕（古代詩察鑒賞）
煉句（古較詩輕鑒賞）
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
五、默寫題
【答案】
此題暫無答案
【考點】
名篇較句默繞
登泰山三（姚鼐）
歸園三居（其一）（陶州明）
夢三天覺吟少別（李衡）
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
六、綜合讀寫
【答案】
此題暫無答案
【考點】
標點符號根辨析及股用
修辭手法明辨稀及運用
賞體句展
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
【答案】
此題暫無答案
【考點】
綜三讀程
《鄉(xiāng)較中國劃
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答
七、寫作
【答案】
此題暫無答案
【考點】
命驗立文
【解析】
此題暫無解析
【解答】
此題暫無解答

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