初中地理湘教版七年級上冊第二節(jié) 氣溫和降水教案設(shè)計

這是一份初中地理湘教版七年級上冊第二節(jié) 氣溫和降水教案設(shè)計，共5頁。教案主要包含了教學內(nèi)容分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教學方法，板書設(shè)計，氣溫等內(nèi)容，歡迎下載使用。

課標要求
運用示意圖等說明氣溫與降水測定及變化, 繪制并判讀氣溫曲線與降水柱狀圖。
二、教學內(nèi)容分析
本課時是新課程湘教版七年級地理上冊第四章第二節(jié)課本71-77頁，內(nèi)容包括“氣溫”和“降水”兩部分，是氣候的基本知識，在中學地理教學中占有非常重要的地位。既是對第一節(jié)天氣知識的補充和延伸，又為學習本章世界氣候和自然景觀的地區(qū)差異，以及后面章節(jié)中世界氣候類型分布等教學打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容貼近生活，通過描述氣溫、降水與人類生活生產(chǎn)的關(guān)系，感受生活中地理的用處，激發(fā)學生地理興趣，培養(yǎng)學生觀察分析生活中的地理。
三、學情分析
初一學生知識基礎(chǔ)薄弱，認知能力與邏輯分析能力不足，在學習上具有求知欲強，思維活躍等特點，注意力在20—25分鐘集中，空間想象能力和抽象思維方面尚有不足是該階段的學習障礙。因此，應(yīng)重視讓學生積極參與活動，通過互動合作，解決問題，形成邏輯判斷能力。學生對氣溫與降水的空間變化規(guī)律等抽象知識理解起來有些困難，需要通過小組合作探究來減輕壓力，提高學習積極性；采取多種教學手段幫助學生建立科學的地理學習模式，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。
四、教學目標
1、區(qū)域認知：通過學習氣溫與降水的測定及變化，增強對地理區(qū)域的認知。
2、綜合思維：通過繪制氣溫曲線與降水柱狀圖，判讀其分布規(guī)律。
3、地理實踐能力：通過實踐活動了解氣溫與降水的測定，提高學生地理實踐能力。
4、人地協(xié)調(diào)觀：運用氣溫與降水知識分析生活中的實例，分析人與環(huán)境協(xié)調(diào)關(guān)系。
五、教學重難點
1、教學重點：
（1）氣溫的測定與變化。
（2）降水的定義與測定。
2、教學難點：
繪制氣溫曲線與降水柱狀圖，判讀其分布規(guī)律。
六、教學方法
自主學習法、小組討論法、實驗法、比較法、問題探究法、圖示分析法。
課前準備
溫度計、量杯、氣溫與降水數(shù)據(jù)、暴雨圖片、PPT。
教學過程
九、板書設(shè)計
湘教版4.2氣溫與降水
定義
一、氣溫
測定
繪制氣溫曲線圖
定義
三、降水
測定
四、繪制降水柱狀圖環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
播放央視天氣預(yù)報。
PPT播放天氣預(yù)報，創(chuàng)設(shè)情境如何當一位合格的播報員？導(dǎo)入新課。
從天氣預(yù)報中獲得天氣信息，學習當一位合格的播報員。
結(jié)合天氣預(yù)報設(shè)計問題，讓學生帶著“如何當播報員”的問題學習新知，一直貫穿到課堂結(jié)尾。
學習新課
學習新課
氣溫
活動一：溫度計讀數(shù)
提問學生導(dǎo)學案上預(yù)習導(dǎo)學模塊成果。
老師發(fā)給各小組溫度計，小組討論讀數(shù)，老師小結(jié)。
提問：同學們的讀數(shù)能直接被氣象局采用嗎？引出要在百葉箱內(nèi)觀測溫度。
課前完成氣溫等概念填空，進行成果展示互動解疑。觀察溫度計并讀數(shù)。
自主學習使學生充分發(fā)揮主動性積極性，有助于提高課堂學習效率，激發(fā)興趣。
平均氣溫；
提問：一天中觀測幾次氣溫，請學生看圖讀數(shù)并計算日平均氣溫。根據(jù)日平均氣溫總結(jié)月平均與年平均氣溫概念。
利用導(dǎo)學案與圖片，學會計算日平均氣溫。
利用PPT和互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)筑起了新的學習環(huán)境，讓學生成為學習的主動者，學生主動歸納月平均與年平均氣溫概念。
氣溫日較差與年較差；
觀察曲線圖找出最高溫與最低溫，求氣溫日較差。類比方式歸納氣溫年較差。
學生觀察圖片，學會讀圖分析問題，理解氣溫日較差與年較差。
利用諺語引導(dǎo)學生分析生活中的地理現(xiàn)象，提高學生地理核心素養(yǎng)。
承轉(zhuǎn)
通過氣溫曲線圖能直觀看出氣溫起伏變化，如何繪制氣溫曲線圖？
繪制并判讀氣溫曲線圖
活動二：“繪圖小能手”比賽
利用某縣的月平均氣溫數(shù)據(jù)，分小組繪圖，展示成果，討論繪圖方法，老師總結(jié)。
引導(dǎo)學生看圖分析1、判斷半球位置；2確定月均溫；3、氣溫年較差。
結(jié)合學案，通過小組合作繪圖的方式，討論繪圖方法，判讀曲線圖的規(guī)律。
通過小組合作探究的方式，提高學習積極性；采取多種教學手段幫助學生建立科學的地理學習模式，提高學生地理思維能力。
承接
觀看臺風影響陵水暴雨的圖片，問：什么是降水？降水如何測量？
降水
活動三：讀取量杯中的數(shù)值

提問：夏天從冰箱拿出的冷飲表面有水珠，這是什么原因？歸納降水條件。
帶著“降水量如何測量”的問題觀看視頻。
老師發(fā)給各小組量杯，讀取數(shù)據(jù)。
通過觀看視頻學習降水量測定，自主動手操作讀取數(shù)值。
聯(lián)系生活實例分析問題，使學生充分發(fā)揮主動性積極性，有助于提高課堂學習效率。小組合作實驗，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)興趣。
學習新課
繪制并判讀降水柱狀圖
活動四：“繪圖小能手”比賽
分小組繪圖，展示成果，討論繪圖方法，老師總結(jié)。
引導(dǎo)學生看圖分析1、確定月降水量；2判斷季節(jié)分配；3、最大與最小降水量
結(jié)合學案，通過小組合作繪圖的方式，討論繪圖方法，判讀柱狀圖的規(guī)律。
通過小組合作探究的方式，提高學習積極性；利用氣溫曲線圖繪制方法，學以致用繪制降水柱狀圖。
課堂鞏固與總結(jié)
活動五：請模仿天氣播報員，描述圖片的天氣情況。
展示天氣分小組播報該地天氣情況。
各小組模仿播報員描述該地天氣情況。
與導(dǎo)入時的情景首尾呼應(yīng)，學生模擬播報員，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍。
五、知識總結(jié)
展示思維導(dǎo)圖隨機提問
回顧本課所學內(nèi)容。
把本課所學知識進行鞏固，加深記憶。
六、課后作業(yè)
展示圖片問：寒假時你想去下圖中哪里旅游？出行時應(yīng)該注意什么？
課后合作探究
提高學生知識的遷移與運用能力。