教學(xué)目標知識目標：1.在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義。2.掌握有關(guān)文學(xué)常識。能力目標：1.培養(yǎng)閱讀理解能力。2.培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。情感目標：1.學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。2.感受人物語言的藝術(shù)美。
　　本文選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，294卷， 記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。書名是當時皇帝宋神宗定的，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，意思是說，這是幫助宋王朝治理國家的整個歷史借鑒。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。） 該書以政治、軍事為主，涉及經(jīng)濟、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。 書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。 　　
《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 》 ， 是 主持編纂的一部 體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。
《資治通鑒》 —— “鑒于往事，有資于治道”
司馬光，字君實，北宋 家、 家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。
孫權(quán)（182——252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽）人，取大喬為妻。三國吳帝國的創(chuàng)建者。自稱為春秋時大軍事家孫武之后， 公元二二九年至二五二年在位。在五十多年的時間內(nèi)占有江東。公元229年，稱帝與武昌，后遷都建業(yè)（今南京市），建立吳國，在位23年。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。 在位時，曾派衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊與夷洲(今臺灣省)取得聯(lián)系。死后追封為吳大帝。 他在外交上能屈身忍辱，以柔克剛，有勾踐之奇，這方面超過了曹操，劉備。東漢末，他從兄長孫策遇害身亡之日起，繼其兄孫策據(jù)江東六郡，后與劉備聯(lián)合，大敗曹操與赤壁。
曹操與孫權(quán)對陣，曹操攻而不能破，且見吳軍陣容整肅，孫權(quán)英武異常，深為羨慕。于是就發(fā)出了“生子當如孫仲謀”的贊語。后人常以此比喻希望晚輩英賢。
魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城(今安徽定遠東南)人。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。三國時吳國名將、戰(zhàn)略家、政治家和外交家。 東吳四英將第二位，文武全才。他不但治軍有方，名聞遐邇，而且慮深思遠，見解超人。他出身士族，為孫權(quán)所敬重。周瑜向?qū)O權(quán)推薦了魯肅。魯肅見了孫權(quán)，明確提出了與曹操、袁紹三分天下的想法，這就是著名的《榻上策》。孫權(quán)非常敬重魯肅，與他日夜交談。赤壁之戰(zhàn)中，魯肅以武將身份出戰(zhàn)，總領(lǐng)三軍，立下了很大的功勞。赤壁之戰(zhàn)后，魯肅立主將荊州借給劉備，這一招使得曹操正在寫字的筆嚇得掉到了地上。周瑜臨死前向?qū)O權(quán)推薦魯肅繼任都督。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。217年，魯肅病逝，年僅46歲。
呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國名將。汝南富陡安徽阜南人，少年時不讀書，以膽氣稱，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后來他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，占領(lǐng)荊洲，名揚三國。殺關(guān)羽后不久病死。
第一步：讀準字音，讀出節(jié)奏。
初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿（ ）/今/當涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈( )欲卿/治經(jīng)為( )博士邪( )！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰（ ）若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更( )刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂（ ）蒙母，結(jié)友而別。
提示:生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意。
一、讀準字音，讀出停頓
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
初，權(quán) 謂 呂蒙 曰：“卿今當涂掌 事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！但 當涉獵，見往事 耳。卿言多務(wù)，孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?br/>呂蒙用軍中的事務(wù)多來推辭
1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”2蒙辭以軍中多務(wù)。3權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！4但當涉獵，見往事耳。5卿言多務(wù)，孰 若孤？6孤常讀書，自以為大有所益。”
當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”
呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。
孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？
只應(yīng)當瀏覽群書，了解歷史罷了。
你說事務(wù)多，誰比的上我事務(wù)多呢？
我經(jīng)常讀書，自認為大有益處。
蒙乃 始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論 議， 大 驚曰：“卿今 者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄 何 見事 之晚乎！”肅 遂 拜蒙母，結(jié)友而別。
1蒙乃始就學(xué)。2及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：3“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”4蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，5大兄何見事之晚乎！”6肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：
以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”
呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，
長兄知道這件事多么晚?。　?br/>魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。
留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古義詞。調(diào)：調(diào)整語序使之符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣。補：補出省略的成分，使之意思完整。刪：刪去沒有實在意義的詞，不譯。
卿今當涂掌事，不可不學(xué)！
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
士別三日，即更 刮目相待，大兄何見事之晚乎！
（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！” （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（孫權(quán)） （4）“孤常讀書，自以為大有所益?！?br/>反問句，不悅神情和責備的意味 。
反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。
（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” (魯肅) （5）“大兄何見事之晚乎！”（呂蒙）
感嘆句，要讀出驚訝贊嘆的語氣。
反問句，帶有自豪的語氣。
當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。
卿 孤 博士 阿大兄
古代君對臣，長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。
古代專管經(jīng)濟傳授的學(xué)官。
邪 通 耶 語氣詞 。
涂 通 途 ，道的意思。
古義：當時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。
今義：學(xué)位的最高一種。
古今異義 辭 古： 及 古： 今： 今： 過 古： 孤 古： 今： 今： 更 古： 但 古： 今： 今：博士 古： 今：
當時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官
當涂：當?shù)溃敊?quán)豈 ：難道邪 ：通“耶”，表反問語氣 “嗎”但 ：只見 ：了解，知道涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略
比喻才識尚淺，現(xiàn)在多 用于指他人有轉(zhuǎn)變。 另眼相看，用新的眼光來看待
1、蒙辭以軍中多務(wù) 蒙以軍中多務(wù)辭 (注意翻譯順序)2、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” “ 我難道想讓你研究經(jīng)書當博士嗎！”3、 “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” “ 士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！”
豈：難道 欲：想
文言文中的語氣詞有重要的表達意作用，用法靈活 ①邪！反問語氣 “嗎” ②耳 限止語氣 “罷了” ③乎！感嘆語氣 “啊”
品味語言，分析人物形象
1. “不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？
用雙重否定的形式，語氣堅決，鄭重嚴肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中可見關(guān)心和厚望。
2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳?！北磉_了呂蒙和孫權(quán)怎樣的心態(tài)和感情？
“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。后一句，語重心長，言辭懇切，含關(guān)心愛護之情。
3.“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權(quán)這樣說有何作用？
現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，語重心長，言辭懇切，顯得說服力強。
4、魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”的“驚”字寫出了魯肅的什么心態(tài)和感情？又說明了什么？
對呂蒙的變化感到吃驚，又由衷為呂蒙的進步感到高興、贊嘆。這句話從側(cè)面說明了呂蒙因“學(xué)”而使才略大有長進。
5.“大兄何見事之晚乎！”這句話是呂蒙埋怨魯肅嗎？表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？
這不是埋怨魯肅，而是呂蒙對自己才略的進步感到自豪與驕傲。
孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？
必要性: 當涂掌事,不可不學(xué)可能性: 卿言多務(wù),孰若孤?現(xiàn)身說法: 孤常讀書,字以為大有所益
循循善誘關(guān)愛部下 勤奮好學(xué)
虛心聽勸 學(xué)有所進
文中的中心人物是孫權(quán)、呂蒙、還是魯肅？為什么？
中心人物是呂蒙。因為寫孫權(quán)是為了寫孫權(quán)勸學(xué)，是呂蒙發(fā)奮學(xué)習(xí)的動因；寫魯肅是為了證明呂蒙發(fā)奮學(xué)習(xí)的效果，即才學(xué)突飛猛進。
感悟反思： 學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？
啟示：①開卷有益：人只有不斷學(xué)習(xí)，才能增長才干。②要善于聽取別人的意見。③不能總拿老眼光看待人和事。④不能找借口輕言放棄
本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，體現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的品德，贊揚了呂蒙虛心聽勸且努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴我們：“開卷有益”的道理。
本文的三個人物各有什么特點？
對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。
知錯能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。
敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進步十分高興。
對話為主， 言簡意豐
1、你能跟我們講一個古今中外名人讀書的故事嗎?2、你能講一兩句有關(guān)讀書的名言嗎?
每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的世界。 ——高爾基
書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象沒有翅膀。 ——莎士比亞
書猶藥也，善讀可醫(yī)愚。——劉向
明日復(fù)明日，明日何其多。（錢福） 莫等閑、白了少年頭，空悲切。(岳飛） 學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎? 行萬里路，讀萬卷書。（劉彝） 欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙） 知識就是力量。 （培根） 書，是人類進步的階梯。（高爾基）書，是全世界的營養(yǎng)品。（莎士比亞）

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