【教學(xué)重難點】整合同時期、不同時期詩歌，體會詩人的內(nèi)在情感，理解詩歌語言背后深刻的意蘊。
【教學(xué)準備】課件、拓展的詩歌等。
【教學(xué)時間】1課時
【教學(xué)過程】
課前三分鐘。
1.生讀題目、作者，教師板書。
2.展示《游山西村》行書圖、行草圖片，學(xué)生齊讀、師范讀。
自由說說你喜歡哪一幅書法。
【設(shè)計意圖：書法是課后題里的要求，在一種視覺審美中，孩子自覺關(guān)注字體，如果能讀懂醉酒后（詩中“臘酒”）行草更好，帶領(lǐng)學(xué)生自覺貼近文本、走近詩人?！?br>初步感知——莫道身閑
屏顯：游山西村，四個字中的核心詞是什么？把它擴寫成帶著情感色彩的雙音節(jié)詞。
（預(yù)設(shè)：暢游、醉游、閑游、漫游、游逛、郊游等。）
齊讀、指名讀、示范背。
師：用詩中的一個字概括你的初讀感受。
師：關(guān)于這首詩的感受,一般都認為是寫農(nóng)村風(fēng)光及淳美的民風(fēng)習(xí)俗，表達了作者的閑適心情，如朱東潤說的“詩寫山中景物，社日風(fēng)光，充滿著濃厚的生活氣息，流露出作者熱愛農(nóng)村的情感”。但陸游本人“被閑”時說：莫道身閑總無事，孤燈夜夜寫清愁?！吧黹e”“無事”不好嗎？怎么又生出夜愁了呢？
屏顯：莫道身閑總無事，孤燈夜夜寫清愁。
生讀。
屏顯：
《鷓鴣天》(節(jié)選）
貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。
元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！
學(xué)生齊讀。
師范讀下闕，解釋大意。
屏顯背景：這首詞也是寫于陸游這次被罷官期間。“老卻英雄似等閑！”表達了詩人的壯志難酬、報國無路的憤慨。詩人童年就受到“親見當(dāng)時士大夫，相與言及國事，流涕痛哭”的環(huán)境濡染。二十歲就立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”英雄志愿。他的一生都在以此為奮斗目標(biāo)。但南宋統(tǒng)治者茍且偷安，置國家命運于不顧。陸游被一而再地罷官，這次就因“符離兵敗”被再次罷官，此時詩人才42歲，不但沒有實現(xiàn)自己的理想抱負，思想上卻受到了沉重的打擊。
在這種仕途失意的背景下，詩人卻寫了《游山西村》這首閑適之作，我們且看如何寫“閑”的？
【設(shè)計意圖：整合法，運用同期詩歌比對，教師再進行因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生初步感受閑身之外的“不閑”?！?br>一品：與民同樂
師介紹：陸游一生留給我們九千三百余首詩歌（據(jù)他自己說“六十年間萬首詩”），其中除了愛國詩篇外，愛情詩，還有這些反映鄉(xiāng)村生活的小詩。
屏顯：首聯(lián)：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
師：你希望用誰的口吻讀，用什么樣的語氣讀？
預(yù)設(shè)：可以用作者（游人）的口吻，亦可以用農(nóng)家的口吻讀。
學(xué)生在讀中自悟：哪一種讀法，都含著深情；含著企盼；含有自足。
屏顯：用不同的語氣誦讀譯文“莫笑農(nóng)家制作的臘酒渾濁，豐收年間留下了足夠雞肉豬肉”。
生：讀。
【設(shè)計意圖：對農(nóng)家留客的渲染，實際上寫出了農(nóng)民的樸實，相對于官場的黑暗，這里真是讓人“癡”戀的地方?！?br>師：詩人先寫到了村民豐年留客的真誠，還寫到了村民的什么特點？
屏顯：頸聯(lián)：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
師：古代的許多詩人都展現(xiàn)過農(nóng)村畫卷，我們會背的有哪幾首詩，那么現(xiàn)當(dāng)代作家中有沒有寫農(nóng)村習(xí)俗的？提示：陸游與魯迅的故鄉(xiāng)都是浙江紹興。
（預(yù)設(shè)：很容易聯(lián)系到《朝花夕拾》之《無?！贰段宀防锏摹坝褓悤?。）
師：中年的陸游和中年的魯迅，都是汲汲于理想，卻報國無門，“閑”下來以農(nóng)村生活彈奏弦外之音。
【設(shè)計意圖：同質(zhì)詩文進行整合，古代和現(xiàn)代的情緒是一脈相承的，那就是失意時候的重視民間性，從民間汲取溫暖和力量。陸游對民風(fēng)、習(xí)俗的喜愛，與鄉(xiāng)民同樂，也是一種暫時忘憂的癡念。 】
二品——尋幽探勝
屏顯：頷聯(lián)：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
師：認真傾聽別的同學(xué)誦讀，哪些字詞最能彈撥你的心弦？說明原因。
（聚焦成語：山重水復(fù)、柳暗花明。）
屏顯：反復(fù)品讀
帶著輕松的心情讀
帶著驚奇的心情讀
帶著參悟（理趣）的心情讀
屏顯：
《西村》
亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門。
高柳簇橋初轉(zhuǎn)馬，數(shù)家臨水自成村。
茂林風(fēng)送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕。
一首清詩記今夕，細云新月耿黃昏。
屏顯：山__水__，柳__花__。
師：這樣千古傳唱的名句，作者最初寫的時候，是真摯情感的自然而然抒發(fā)，山、水、柳、花，是常寫的景物，就像陸游77歲寫的《西村》，再次寫到這些景物。
學(xué)生填寫，揣摩作者的心情。（提示：可以用上“亂山”“數(shù)家臨水”“高柳”等詞。）
師：說說字面的意思，蘊含的哲理，舉例說說在實踐中的運用。
【設(shè)計意圖：這兩句詩之所以被后人衍生出許多內(nèi)涵，與作者的人身際遇有關(guān)，也證明了作者借山水排遣憂愁只是一種暫時的忘卻，內(nèi)里仍有著執(zhí)著和追求，閑身未滅報國癡?！?br>三品——志士閑情
屏顯：從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
思考：皓月當(dāng)空，興來則往，農(nóng)村是沒有宵禁的，為什么還要別人“若許”呢？
屏顯：
《聞雨》（節(jié)選）
慷慨心猶壯，蹉跎鬢已秋。
夜闌聞急雨，起坐涕交流。
師：反復(fù)齊讀最后兩句。這是同時期寫的詩歌。雖然被罷官免職，心里仍有不甘，自然而然引起內(nèi)心騷動，“居廟堂之高則憂其民 ，處江湖之遠則憂其君”，憂念家國民生?！叭粼S”一詞，意味著別人讓我“閑身”，好吧，我接受命運，坦然面對，但絕不甘心?。?br>思考：“無時”表達的內(nèi)涵。
師：對民間，對農(nóng)人的一種絕對的任性和喜愛，這不也是“癡”嗎？
再思考：詩人真愿意過這樣“閑適”的生活嗎？
屏顯：陸游一生被“閑”時，寫下的報國篇章
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
《秋夜將曉,出籬門迎涼有感》
三萬里河?xùn)|入海，萬千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
《示兒》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
學(xué)生齊讀，自悟“老卻英雄似等閑”的壯志難酬。
師：到此，我們了解了詩歌大意，及創(chuàng)作背景，下面帶著詩人閑身而矛盾的心情讀詩。
屏顯：
首聯(lián)（邀約）：莫字感嘆邀約誠，
頷聯(lián)（赴約）：山程水驛總能行。
頸聯(lián)（賞樂）：民樂風(fēng)俗有弦音，
尾聯(lián)（頻約）：若得閑月拄杖歸。
學(xué)生自由誦讀、背誦，體會詩人仕途失意中的與民同樂、寄情山水背后的蒼涼無奈，而不放棄不妥協(xié)的英雄之志。
會背誦意譯詩歌。
【設(shè)計意圖：反復(fù)誦讀，聚焦字詞，品味詩人的感情，清代學(xué)者章學(xué)誠“不知古人之世，不可妄論古人文辭也。知其世矣,不知古人之身處,亦不可速論其文也?！?在分析詩歌內(nèi)容的時候，插播 被“閑”時期作品，對于陸游一生“閑身”而“閑”不住的“功名心”，起到水到渠成的理解作用?！?br>尋因——閑而不閑，癡來欲殊
屏顯：都云作者癡，誰解其中味
生讀
師：寫出反映陸游陸放翁一生癡念的詩句，或行為。
教師總結(jié)：
“君詩妙處吾能識，正在山程水驛中”，讀陸游的山水田園詩歌，能夠讀到倚門望月的“閑”身，但那后面隱藏的是“志士凄涼閑處老”（陸游自語）的悲愴，和“位卑未敢忘憂國”的熱忱，是耿耿報國的癡念。清朝權(quán)得輿曾說，“喜至翻成感，癡來或欲殊”，最是陸游一生的寫照，我們則在閑而未閑的田園詩中感受詩人的情感，跟上那顆蓬勃的心跳吧。
展示班級學(xué)生毛筆行書的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，齊讀，下課。
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固，勾連前文，考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)青春語文確立的“廣泛勾連，精粹提煉，人文借語用，語文為人生”的思想。也為詩篇找到一個合理的緣起理由?！?br>板書設(shè)計：

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