教學(xué)導(dǎo)航
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫4個(gè)生字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理；學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
4.感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦；根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
弄明白每句話的意思，體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理；學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師 多媒體課件
學(xué)生 搜集有關(guān)孔子的材料
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化中的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇集知識(shí)性、趣味性和哲理性于一體的文言文。（板書課題，齊讀課題）
2.成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思？“專心致志”這個(gè)成語源自《孟子·告子上》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。(板書：學(xué)弈)
3.介紹孟子資料。
4.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？(弈，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)
5.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：
(1)誰學(xué)下棋？(2)怎么學(xué)下棋？(3)學(xué)的結(jié)果怎么樣？(4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
6.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
二、初讀課文，讀通句子
1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要適中，二是停頓要得當(dāng)。老師出示原文和停頓符號(hào)，幫助學(xué)生朗讀。
學(xué) 弈
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與?曰：非／然也。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。
4.同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)。
5.再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。
6.齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來。
7.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、比賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意
1.學(xué)生對(duì)照課文注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時(shí)幫助。
2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問，跟“嗎”相同；弗若，不如；“為是其智弗若與”，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲，意思是因?yàn)?；然，這樣。
3.學(xué)生對(duì)照注釋，說說自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。(課件出示《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教誨；而另一個(gè)人雖然在聽弈秋的教誨，可是他心里總以為有天鵝、大雁一類的鳥要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)人。能說這是因?yàn)樗穆斆鞑胖遣蝗缜耙粋€(gè)人嗎？我說：不是這樣的。)
4.同桌互相講說故事內(nèi)容。
四、自讀思考，體會(huì)道理
1.教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題。
(1)誰學(xué)下棋？誰是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
(2)(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教誨，注意力十分集中，一心一意)；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽弈秋的教誨，可是他心里總以為有天鵝大雁一類的鳥要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意)。
(3)學(xué)的結(jié)果怎么樣？——“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)人)。
2.解答這些問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？(引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樗麄冊(cè)谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。)
3.《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。)
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。(做什么事只有專心致志、一心一意才能成功。)
2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.熟讀課文并背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.指名學(xué)生背誦《學(xué)弈》。
2.品讀名句，出示：“三人行，必有我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？(孔子。)孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難住了，你們想知道孔子被什么問題難住了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
3.板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思。(重點(diǎn)理解“辯”字)
4.學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
5.理解課題，質(zhì)疑問難：
(1)看了課題，你知道了些什么？(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩“辯日”這件事。)
(2)看了課題你還想知道些什么？(①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？)
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來，同桌交流。
2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。課件出示：
兩小兒辯日
孔子/東游，見/兩小兒/辯斗，問其故。
一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！?
一兒曰：“我以/日初出/遠(yuǎn)，而日中時(shí)/近也。”
一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而近者大乎？”
一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子/不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝/多知乎？ ”
3.學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。
4.結(jié)合注釋，疏通文意。
(1)對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。
(2)同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。
(3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。
(課件出示譯文：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭論?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)寒涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？”)
三、解疑釋惑，體會(huì)道理
1.兩個(gè)小孩為什么爭辯？(他們對(duì)早晨和中午時(shí)太陽距離人的遠(yuǎn)近觀點(diǎn)不同。)
2.他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？
(1)全班交流，學(xué)生匯報(bào)。
(2)教師小結(jié)：
①一個(gè)小孩的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離
人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。
②另一個(gè)小孩的觀點(diǎn)是：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。
3.他們辯論的結(jié)果是什么？(孔子不能決也——孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。)
4.教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽早上、中午與我們的距離是一樣的。
(1)日初大、日中小的原因：
①早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得大了。
②同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫作“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
(2)日初涼、日中熱的原因：
①早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。
②在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?br>5.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
(1)兩小兒。他們聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。
(2)孔子。他謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是,盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然堅(jiān)持“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。
6.復(fù)述故事，熟讀成誦。
(1)分角色朗讀課文。
(2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演。)
(3)學(xué)生背誦課文。
四、領(lǐng)悟升華，總結(jié)全文
1.這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負(fù)？(沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。)
2.作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？(實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。)
3.通過本堂課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？
4.教師小結(jié)：兩小兒的辯斗讓我們明白了：從不同的角度認(rèn)識(shí)事物會(huì)有不同的結(jié)論，要注意客觀、科學(xué)地分析事物，要認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑?？鬃拥摹安荒軟Q也”讓我們明白了：宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境，更讓我們懂得“知之為知之，不知為不知”，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠實(shí)謙虛。
五、布置作業(yè)
1.背誦兩則文言文。
2.搜集孔子的生平、相關(guān)格言。
板
書
設(shè)
計(jì)
14文言文二則
教
學(xué)
反
思
成功之處：教學(xué)中，采取自讀自悟，以讀促學(xué)、以讀促思的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容，以理解兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)為切入點(diǎn)，留給學(xué)生自主探究的空間，效果較好。
不足之處：由于是文言文，學(xué)生朗讀的節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，對(duì)一些詞語，如“繳、盂、孰”等字的理解欠缺，不敢大膽推測，理解全文內(nèi)容上有一定難度。
教學(xué)建議：把朗讀的速度放慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語氣。理解詞語，可以先了解現(xiàn)在的意思，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解文言文的解釋。

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