教學(xué)方案課題名稱項(xiàng)羽之死三維目標(biāo)資*源%庫(kù) ziyuanku.comWWW.ziyuanku.comWWW.ziyuanku.comWWW.ziyuanku.com$來(lái)&源：ziyuanku.com資*源%庫(kù)資*源%庫(kù)1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。2、重點(diǎn)分析人物形象，要求學(xué)生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，提出自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。3、通過(guò)對(duì)項(xiàng)羽的人物形象的鑒賞，學(xué)習(xí)人物鑒賞的方法重點(diǎn)目標(biāo)如何進(jìn)行人物形象的鑒賞 難點(diǎn)目標(biāo)概括人物鑒賞的方法 導(dǎo)入示標(biāo)播放屠洪綱的《霸王別姬》，由此導(dǎo)入到這首歌講的是什么人的故事。（學(xué)生回答：西楚霸王項(xiàng)羽）。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下這位西楚霸王最后的雄風(fēng)。（板書(shū)課題：項(xiàng)羽之死） 目標(biāo)三導(dǎo)學(xué)做思一:初讀課文，你有疑惑嗎？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。導(dǎo)學(xué)：1教師朗誦課文，學(xué)生注意聽(tīng)字音、節(jié)奏以及感情。2、學(xué)生自由誦讀并結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，加以理解和記憶。 導(dǎo)做：1、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中疑惑。2、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。（學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。） 導(dǎo)思：生引導(dǎo)生完成課文的疑難處翻譯。 學(xué)做思二：你能牢固掌握本篇古文的文言基礎(chǔ)知識(shí)嗎？ 導(dǎo)學(xué)：梳理文言知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題（一）確認(rèn)書(shū)下注解的重點(diǎn)詞句（二）教師補(bǔ)充講解（電腦顯示）1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—動(dòng)詞，駐守岸土赤而壁立：名詞—狀語(yǔ)，像墻壁一樣2、于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨：情緒激昂。3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚5、平明（平旦）天亮6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。7、地方千里：地/方：土地方圓8、天之亡我，我何渡為！“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。用于詢問(wèn)原因或反詰。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只問(wèn)今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻 導(dǎo)做：生獨(dú)立翻譯，小組互助完善答案。 導(dǎo)思：教師歸納文言文翻譯技巧。 學(xué)做思三：結(jié)合相關(guān)史料，你能現(xiàn)場(chǎng)還原項(xiàng)羽之死的過(guò)程嗎？ 導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面的五首詩(shī)，完成問(wèn)題。1、請(qǐng)分別用兩個(gè)字的詞語(yǔ)為這五首七言絕句各擬一個(gè)題目。2、在原文中依次找出上述組詩(shī)的史實(shí)依據(jù)，并請(qǐng)同學(xué)分別向全班同學(xué)講解。一                                 二四面楚歌音凄婉，兵少糧絕時(shí)維艱。    忍淚含悲突圍去，晝夜兼程未解鞍。悲歌訴與虞姬別，一唱一和淚滿衫。    田父揮手左向指，兵陷大澤泥淖間。三                                 四蓋世雄風(fēng)今尚在，策馬橫刀猶向前。    烏江誰(shuí)說(shuō)無(wú)渡船，只因兵敗失面顏。拼盡剩勇終三勝，霸業(yè)難遂本由天。    八千子弟皆戰(zhàn)死，豈能蒙恥獨(dú)自還？五身被重創(chuàng)自剄死，血染戰(zhàn)袍映寒川。尸分五體封侯賞，悲情英名世代傳。明確：1、別姬、潰圍、鏖戰(zhàn)、拒渡、自刎（意思相近即可）      三個(gè)場(chǎng)景：霸王別姬、垓下之圍、烏江自刎。 導(dǎo)做：教師根據(jù)學(xué)生理解文本信息的反饋，加以補(bǔ)充、評(píng)析、釋疑或糾錯(cuò)，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏離度，為第二課時(shí)對(duì)項(xiàng)羽這一悲劇英雄形象展開(kāi)討論。 導(dǎo)思：在弄清相關(guān)史實(shí)依據(jù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)生分析歷史人物形象。達(dá)標(biāo)檢測(cè)    反思總結(jié)司馬遷（前145－前87?），字子長(zhǎng)，自稱“太史公”。夏陽(yáng)龍門（今陜西韓城）人，西漢偉大史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他是西漢太史令司馬談之子。幼年在家鄉(xiāng)耕牧、讀書(shū)，十歲隨父到長(zhǎng)安，曾就學(xué)于經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國(guó)。二十歲開(kāi)始漫游，到過(guò)現(xiàn)在湖南、江西、浙江、江蘇、山東、河南等地，到長(zhǎng)安后做郎中；又奉使西南，侍從武帝巡狩，足跡幾乎走遍全國(guó)各地，他觀瞻了歷史的遺跡，了解了社會(huì)風(fēng)土人情，搜集了傳聞?shì)W事，他在繼承父職任太史令后，博覽了朝廷藏書(shū)，積累了豐富的歷史資料。為《史記》的寫(xiě)作做好了充分準(zhǔn)備 。太初元年（前104年），司馬遷開(kāi)始《史記》的撰寫(xiě)，天漢二年（前99年），李陵抗擊匈奴，兵敗投降，遷為之辯解，因而得罪漢武帝，被判死刑。按漢律，或納錢或受宮刑均可免除死罪，可是他家貧不足以自贖，親朋因懾于漢武帝淫威，莫肯營(yíng)救，曾想“引決自裁”，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，接受的殘酷的腐刑。其所以“隱忍茍活”，就是為了把“欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言”的《史記》完成。當(dāng)時(shí)他精神上十分痛苦，出獄后，任中書(shū)令，繼續(xù)忍受“掃除之吏”、“閨閣之臣”的屈辱，十分悲憤，經(jīng)常用先賢受迫害后從事著述的事跡激勵(lì)自己發(fā)奮著書(shū)。約在太始四年（前93年）完成寫(xiě)作。2、作品《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部規(guī)模宏大的傳記文學(xué)名著。記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝后期長(zhǎng)達(dá)三千年左右的歷史。全書(shū)共一百三十篇，五十二萬(wàn)六千五百字，內(nèi)分體例：《本紀(jì)》十二篇，記述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；《世家》三十篇，主要記載貴族王侯的史事；《列傳》七十篇，是官吏、名人以及部分下層社會(huì)人物的傳記，少數(shù)列傳還記載了一些國(guó)內(nèi)少數(shù)民族和外國(guó)的歷史。 《表》十篇，把錯(cuò)綜復(fù)雜的史實(shí)用簡(jiǎn)明表格譜列出來(lái)；《書(shū)》八篇，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展和現(xiàn)狀。   2.能力提高 3.課堂體驗(yàn) 課后練習(xí)  章節(jié)： 3           課時(shí)： 1           備課人： 馮奕         二次備課人：  

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項(xiàng)羽之死

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