《遺傳信息的攜帶者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)核酸的種類及在細(xì)胞中的分布、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、學(xué)會(huì)觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布的方法。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)放在細(xì)胞層面，讓學(xué)生了解核酸在細(xì)胞中的分布以及核酸能成為遺傳信息攜帶者的原因。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
說出核酸的種類以及核酸在細(xì)胞中的分布。
掌握核酸的結(jié)構(gòu)和功能
能力目標(biāo)：
通過“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)觀察細(xì)胞中的DNA和RNA的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
通過分析DNA的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生對于
臨時(shí)裝片的制作都不熟練，所以講解時(shí)需要詳細(xì)。
教學(xué)方法
1.實(shí)驗(yàn)法：觀察核酸在細(xì)胞中的分布。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見學(xué)案。
3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”，初步把握實(shí)驗(yàn)的原理和方法步驟。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件的制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究血案，課后延伸拓展學(xué)案。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：兩人一組，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)。課前打開實(shí)驗(yàn)室門窗通風(fēng)，課前準(zhǔn)備好顯微鏡、生理鹽水、吡羅紅甲基綠染色劑、消毒牙簽、酒精燈等材料用具。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
利用“問題探討”喚起學(xué)生對遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體展示目標(biāo)，然后展示探究的第一個(gè)問題，核酸在細(xì)胞中的分布。
合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一：觀察DNA 和RNA在細(xì)胞中的分布。多媒體展示該實(shí)驗(yàn)的的目的要求、材料用具。重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)原理。
[實(shí)驗(yàn)]觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，教師指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生分別觀察1——2種材料，通過歸納總結(jié)，得出DNA和RNA在細(xì)胞中分布的特點(diǎn)。
⑴實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治?br>本實(shí)驗(yàn)是利用特殊的染色劑對DNA、RNA的不同著色反應(yīng)來探究DNA、RNA在真核細(xì)胞中的分布位置。
⑵實(shí)驗(yàn)原理分析
甲基綠＋DNA→呈現(xiàn)綠色
吡羅紅＋RNA→呈現(xiàn)紅色
兩種染色劑不是單獨(dú)使用，而是混合使用。
⑶幾種液體在實(shí)驗(yàn)中的作用
0.9%NaCl溶液……保持口腔上皮細(xì)胞正常形態(tài)
8%鹽酸……①改變細(xì)胞膜等的通透性
②使染色體中DNA與蛋白質(zhì)分解
蒸餾水……①配制染色劑；②沖洗載玻片
⑷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)結(jié)論
探究二：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈
教師提出下列問題讓學(xué)生帶著問題讀教材P28——29相關(guān)問題。
⑴核酸的組成元素有哪些？
⑵核酸的基本組成單位是什么？
⑶核苷酸又是由什么組成的？
⑷核苷酸分為幾類？
⑸DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的？
⑹DNA和RNA有何不同？
⑺什么是遺傳信息？
⑻核酸分子的多樣性是如何體現(xiàn)的？
教師歸納：⑴核酸的分子結(jié)構(gòu)層次。

⑵核苷酸組成示意圖。

⑶DNA和RNA的比較。
（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
九、板書設(shè)計(jì)
第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸
一、核酸的種類和功能
1種類 DNA
RNA
2、功能
二、核酸在細(xì)胞中的分布
DNA：主要分布在細(xì)胞核中，線粒體中、葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA。
RNA：主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。
三、核酸的分子結(jié)構(gòu)

教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課的觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布是課本上重要的學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)，在探究實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生提升了生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。整堂課學(xué)生求知旺盛，復(fù)雜的知識變得簡單化，親自動(dòng)手操作，加深了印象，提高了能力。生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，需要學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)必須做，時(shí)間長了不做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力明顯下降，同樣也會(huì)影響學(xué)生的分析拓展能力。在小組的合作實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生動(dòng)手能力較好，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)生就差一些。所以教師要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，特別是實(shí)驗(yàn)儀器的使用。
本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)步驟7分鐘，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
在后面的教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步!
現(xiàn)象
結(jié)論
綠色明顯，集中且接近細(xì)胞中央
DNA主要集中分布于細(xì)胞核中
綠色周圍的紅色范圍較廣
RNA廣泛分布于細(xì)胞質(zhì)中
核
酸
種
類
項(xiàng)
目
DNA
RNA
結(jié)構(gòu)
規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)
通常呈單鏈結(jié)構(gòu)
組成的基本單位
脫氧核苷酸
核糖核苷酸
堿基
嘌呤
腺嘌呤（A）、 鳥嘌呤（G）
腺嘌呤（A）、 鳥嘌呤（G）
嘧啶
胞嘧啶（C）、 胸腺嘧啶（T）
胞嘧啶（C）、 脲嘧啶（U）
五碳糖
脫氧核糖
核糖
無機(jī)酸
磷酸
磷酸

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第3節(jié) 遺傳信息的攜帶者──核酸

版本： 人教版 (新課標(biāo))

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