課題
不進(jìn)位的筆算乘法
課型
新授課
設(shè)計(jì)說明
兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算豎式的寫法，實(shí)際上是把兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法和加法這三個(gè)豎式合起來的一種簡(jiǎn)便寫法?；谏鲜銮闆r，本課時(shí)的設(shè)計(jì)特色如下：
1.注重課前的復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)生探究新知準(zhǔn)備條件。
有效地復(fù)習(xí)能使學(xué)生通過已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在教學(xué)時(shí)，先安排了兩項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容：一是筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)；二是口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律，為學(xué)生探究筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間。
華羅庚先生說過：“教師之謂教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究問題的答案，自主探究筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，然后在合作交流中生成對(duì)算理的理解和對(duì)計(jì)算方法的掌握，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的算理。
2.掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算算理。
學(xué)前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：PPT課件、口算題卡。
學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo) 案
學(xué) 案
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（5分鐘）
1.課件出示筆算題。
35×9=48×8=
58×4=26×7=
2.談話揭示課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。今天我們要學(xué)習(xí)更復(fù)雜的筆算：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法。
板書課題： 不進(jìn)位的筆算乘法
1.點(diǎn)四名學(xué)生板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上做。全班訂正時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出乘的順序和算理。
2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.出示口算題卡。
23×10=
45×20=
62×40=
36×20=
28×40=
74×10=
16×30=
答案：230 900 2480 720 1120 740 480
2.參觀科技館的兒童有多少人？
答案：23×12=276（人）
答：參觀科技館的兒童有276人。
3.
（1）便民早餐店今天賣了12盤花卷，11盤包子。花卷和包子各賣了多少個(gè)？
(2)有一種保溫箱能裝下800個(gè)花卷和包子，這些能裝得下嗎？
答案：(1)花卷：12×33=396（個(gè)）
包子：11×45=495（個(gè)）
答：花卷賣了396個(gè)，包子賣了495個(gè)。
(2)396+495=891（個(gè)）
891＞800，裝不下。
二、遷移類推，探究新知。（20分鐘）
教學(xué)例1。
1.課件出示例1情境圖，觀察后出示：每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？分析后列出算式。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的算法算出得數(shù)。
3.組織學(xué)生交流自己的算法。板書學(xué)生的算法。
4.組織學(xué)生對(duì)黑板上的算法進(jìn)行討論。
(1)計(jì)算結(jié)果是否正確？
(2)計(jì)算過程是否合理？
(3)哪種算法更簡(jiǎn)便實(shí)用？
5.組織學(xué)生探究用豎式進(jìn)行計(jì)算。討論：
(1)兩個(gè)因數(shù)怎樣對(duì)齊？
(2)從哪一位開始乘？
(3)每次乘得的積寫在什么位置？
(4)最后怎樣算出得數(shù)？
6.展示學(xué)生豎式，組織學(xué)生交流計(jì)算過程。
7.小結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。
1.讀題，理解題意，列出正確的算式：14×12。
2.獨(dú)立思考，嘗試自己算出得數(shù)，把自己的算式寫在練習(xí)本上。
3.全班交流算法后在黑板上板演。
方法一：14×4=56，56×3=168，14×12=168。
方法二：14×10=140，14×2=28，140+28=168，14×12=168。
4.全班討論黑板上的算法。
5.以小組為單位討論后嘗試自己在練習(xí)本上進(jìn)行筆算。
6.討論乘的順序和積各部分的書寫位置及其算理。
7.共同歸納總結(jié)算法：相同數(shù)位對(duì)齊，先用第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)乘數(shù)的每一位，乘得的積的末尾要和個(gè)位對(duì)齊；再用第二個(gè)乘數(shù)的十位去乘第一個(gè)乘數(shù)的每一位，乘得的積的末位要和十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積加起來。
三、鞏固應(yīng)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。（11分鐘）
1.完成教材第46頁“做一做”。
2.完成教材第47頁第1、2、3題。
1.獨(dú)立完成，全班訂正。
2.獨(dú)立完成，同桌交流，全班訂正第3題時(shí)，交流算式錯(cuò)誤的原因，并給出正確的算法。
教學(xué)過程中老師的疑問：
四、課堂小結(jié)。（4分鐘）
1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧所學(xué)的算法。
2.布置課后作業(yè)。
談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
五、教學(xué)板書
不進(jìn)位的筆算乘法
六、教學(xué)反思
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材展示了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法，即要把一個(gè)乘數(shù)分解成整十?dāng)?shù)與一位數(shù)的和，并分別用這兩個(gè)數(shù)與另一個(gè)乘數(shù)相乘，然后把兩次乘得的積相加求出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積，這種方法蘊(yùn)含著化未知為已知的轉(zhuǎn)化方法。教學(xué)中，我除了讓學(xué)生切實(shí)掌握好兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法外，還適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理理解、算法掌握程度將直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)中我還注重溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握好兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

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