eq \(\s\up7(),\s\d5(整體設(shè)計(jì)))


教學(xué)分析


磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)的基本概念之一，是本章的重點(diǎn)。同時(shí)，磁場(chǎng)對(duì)磁極和電流的作用力(本質(zhì)上是磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力)遠(yuǎn)比電場(chǎng)對(duì)電荷的作用力復(fù)雜，如何尋找描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量是本章教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。用小磁針N極受力方向定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，用電流元受磁場(chǎng)力與電流元之比定義磁感應(yīng)強(qiáng)度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平?？梢酝ㄟ^演示實(shí)驗(yàn)與電場(chǎng)強(qiáng)度的定義類比來突破難點(diǎn)，形成磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。


教學(xué)目標(biāo)


1．通過實(shí)驗(yàn)、類比分析，尋找描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度。


2．進(jìn)一步體會(huì)通過比值法定義物理量的方法。


3．知道磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。


4．培養(yǎng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。


教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)


磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立是本節(jié)的重點(diǎn)(也是本章的重點(diǎn))，同時(shí)也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過與電場(chǎng)強(qiáng)度定義的類比，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過理論推導(dǎo)說明磁場(chǎng)對(duì)電流元的力跟電流和導(dǎo)線長(zhǎng)度的關(guān)系，并進(jìn)一步引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，從而突破難點(diǎn)。


教學(xué)方法與手段


首先通過觀看視頻，讓學(xué)生對(duì)不同磁場(chǎng)強(qiáng)弱不同有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后通過分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力與磁場(chǎng)強(qiáng)弱、電流大小、導(dǎo)線長(zhǎng)度和導(dǎo)線與磁場(chǎng)的夾角都有關(guān)系，再利用DIS演示實(shí)驗(yàn)得出當(dāng)導(dǎo)線跟磁場(chǎng)垂直時(shí)，磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力跟電流成正比，跟導(dǎo)線長(zhǎng)度成正比。在此基礎(chǔ)上引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。


教學(xué)中在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、理論探究，在他們相互合作、共同探討的過程中，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，給出定義，完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。


eq \(\s\up7(),\s\d5(課前準(zhǔn)備))


教學(xué)媒體


電磁鐵、蹄形磁鐵、導(dǎo)體棒、電源、導(dǎo)線、DIS演示實(shí)驗(yàn)材料等


多媒體課件、實(shí)物投影儀。


知識(shí)準(zhǔn)備


復(fù)習(xí)磁場(chǎng)的概念、電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法等。


eq \(\s\up7(),\s\d5(教學(xué)過程))


導(dǎo)入新課


[事件1]


教學(xué)任務(wù)：觀察視頻，導(dǎo)入新課


學(xué)情分析：學(xué)生初中已學(xué)習(xí)過電磁鐵的有關(guān)知識(shí)，了解電磁鐵的簡(jiǎn)單應(yīng)用，利用他們熟悉的知識(shí)，生活中電磁鐵的應(yīng)用的有關(guān)例子，激發(fā)他們的好奇心，引入本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。


師生活動(dòng)：


播放兩個(gè)視頻：磁懸浮列車簡(jiǎn)單原理，巨大的電磁鐵起重機(jī)吊起重物


PPT展示磁懸浮列車和巨大的電磁鐵起重機(jī)吊起重物的圖片，利用磁場(chǎng)的一些有趣圖片等，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲。





【分組實(shí)驗(yàn)】 學(xué)生自己動(dòng)手操作并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如圖，通電電磁鐵吸引別針，改變電磁鐵中電流的大小，可以看到，吸引別針的多少不同，引導(dǎo)學(xué)生在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上思考：這一現(xiàn)象說明什么問題？





結(jié)論：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明兩種情況中磁場(chǎng)強(qiáng)弱不同。


問題：怎樣表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱？


引入新課


磁場(chǎng)不僅具有方向，而且也具有強(qiáng)弱，為表征磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向就要引入一個(gè)物理量。怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？


提問1：用哪個(gè)物理量來描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向？


用電場(chǎng)強(qiáng)度來描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向。


提問2：電場(chǎng)強(qiáng)度是如何定義的，其定義式是什么？


電場(chǎng)強(qiáng)度是通過將一檢驗(yàn)電荷放在電場(chǎng)中分析電荷所受的電場(chǎng)力與檢驗(yàn)電荷電荷量的比值來定義的，其定義式為E＝eq \f(F,q)。


我們用相類似的方法來學(xué)習(xí)描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度。


推進(jìn)新課


[事件2]


教學(xué)任務(wù)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。


學(xué)情分析：通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解電流周圍存在磁場(chǎng)、磁鐵周圍存在磁場(chǎng)，為了形象地描述磁場(chǎng)，在物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向定為那點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。


師生活動(dòng)：





【演示】


實(shí)物投影儀演示小磁針在磁鐵周圍的不同位置指向不同，說明小磁針受力方向不同，磁場(chǎng)方向不同。


電場(chǎng)和磁場(chǎng)都是客觀存在的。電場(chǎng)有強(qiáng)弱和方向，磁場(chǎng)也有強(qiáng)弱和方向。


思考，電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的？對(duì)研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向有何啟發(fā)？


規(guī)定正電荷所受電場(chǎng)力的方向?yàn)樵擖c(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。場(chǎng)強(qiáng)的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的。小磁針放入磁場(chǎng)中會(huì)受到磁場(chǎng)力的作用，因此，磁場(chǎng)的方向可以從小磁針受力的角度規(guī)定。


在磁場(chǎng)中的任一點(diǎn)，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。


[事件3]


教學(xué)任務(wù)：實(shí)驗(yàn)探究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力跟電流、導(dǎo)線長(zhǎng)度的關(guān)系。


學(xué)情分析：學(xué)生已深信磁場(chǎng)有強(qiáng)弱和方向，前面的學(xué)習(xí)了解了磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向即為磁場(chǎng)的方向，且用小磁針N極受力方向可確定磁場(chǎng)方向，但如何確定磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是一個(gè)難點(diǎn)問題。


師生活動(dòng)：


教師通過設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考，降低問題解決的難度。


問題1：在電場(chǎng)中，我們通過電場(chǎng)對(duì)電荷的作用力來了解電場(chǎng)的性質(zhì)，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小能否從小磁針受力的情況來研究？


不能。因?yàn)樾〈裴槻粫?huì)單獨(dú)存在一個(gè)磁極，小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，即無法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。


問題2：那如何研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小呢？


磁場(chǎng)對(duì)磁極有力的作用，磁場(chǎng)對(duì)通電電流也有力的作用。


無法從小磁針受力的情況研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，轉(zhuǎn)換一下思維，是否可從電流在磁場(chǎng)中受力的角度去研究？


現(xiàn)在我們需要通過磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力，來了解磁場(chǎng)的性質(zhì)。


問題3：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力大小跟哪些因素有關(guān)呢？


學(xué)生提出猜想：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力跟導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向有關(guān)


磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力跟電流的大小有關(guān)


磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力跟導(dǎo)線的長(zhǎng)度有關(guān)


磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力跟磁場(chǎng)強(qiáng)度有關(guān)


等等。


通過分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生親自動(dòng)手檢驗(yàn)。


實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明白：在物理學(xué)中，把很短一段通電導(dǎo)線中的電流I與導(dǎo)線長(zhǎng)度L的乘積IL叫做電流元。但要使導(dǎo)線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。


可以在磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向都相同的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，研究較長(zhǎng)的一段通電導(dǎo)線的受力情況，從而推知一小段電流元的受力情況。


實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示：三塊相同的蹄形磁鐵并列放置，可以認(rèn)為磁極間的磁場(chǎng)是均勻的，將一根直導(dǎo)線懸掛在磁鐵的兩極間，有電流通過時(shí)導(dǎo)線將擺動(dòng)一個(gè)角度，通過這個(gè)角度我們可以比較磁場(chǎng)力的大小，分別接通“2、3”和“1、4”可以改變導(dǎo)線通電部分的長(zhǎng)度，電流由外部電路控制。





在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中探究影響通電導(dǎo)線受力的因素


【分組實(shí)驗(yàn)】 啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用控制變量法。


(1)保持導(dǎo)線通電部分的長(zhǎng)度不變，改變電流的大小。


結(jié)論：通電導(dǎo)線長(zhǎng)度一定時(shí)，電流越大，導(dǎo)線所受磁場(chǎng)力就越大。


(2)保持電流不變，改變導(dǎo)線通電部分的長(zhǎng)度。


結(jié)論：電流一定時(shí)，通電導(dǎo)線越長(zhǎng)，磁場(chǎng)力越大。


(3)部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材有電磁鐵，可通過改變電流改變磁場(chǎng)強(qiáng)弱，探究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力跟磁場(chǎng)強(qiáng)弱的關(guān)系。


通電導(dǎo)線長(zhǎng)度一定，電流不變時(shí)，磁場(chǎng)越強(qiáng)，磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力越大。


上面的結(jié)論都是學(xué)生在上述實(shí)驗(yàn)裝置，也就是導(dǎo)線跟磁場(chǎng)垂直時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作得出的結(jié)論。


師生可共同演示導(dǎo)線跟磁場(chǎng)平行時(shí)，導(dǎo)線受力情況。


【演示】


磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力跟導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向間的關(guān)系。


結(jié)論：導(dǎo)線跟磁場(chǎng)垂直時(shí)，磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力最大，導(dǎo)線跟磁場(chǎng)平行時(shí)，磁場(chǎng)對(duì)電流沒有作用力。


[事件4]


教學(xué)任務(wù)：用DIS演示實(shí)驗(yàn)理論探究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力跟電流、導(dǎo)線長(zhǎng)度的關(guān)系。


師生活動(dòng)：


通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力大小與電流定量關(guān)系的研究


用DIS演示實(shí)驗(yàn)研究通電導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)受力大小與電流大小的定量關(guān)系。如圖所示的裝置保持通電導(dǎo)線框的位置不變，用力傳感器測(cè)量所需拉力F(等于電流所受磁場(chǎng)作用力大小)的大小，拉力與電流所受磁場(chǎng)力為平衡力。用電流傳感器測(cè)量線框中的電流。





(1)保持L不變，改變I四次，測(cè)定相應(yīng)的四個(gè)力F，利用圖象得到F∝I。


(2)保持I不變，用三個(gè)相同的蹄形磁鐵逐次并放，以改變受力部分導(dǎo)線的長(zhǎng)度，測(cè)定相應(yīng)的三個(gè)力F，得到F∝L。


同一塊磁鐵











保持I不變


實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：


(1)矩形線圈保持豎直；


(2)兩個(gè)相同的蹄形磁鐵并放時(shí)要有一定的間隔；


(3)每次測(cè)量時(shí)矩形線圈相對(duì)磁鐵的位置保持不變。


精確的實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的磁場(chǎng)力的大小，既與導(dǎo)線的長(zhǎng)度L成正比，與導(dǎo)線中的電流I也成正比，即與I和L的乘積成正比，用公式表示為F∝IL，引入比例系數(shù)B，寫成等式為：F＝BIL。


問題：B有何物理意義呢？在不同的蹄形磁鐵的磁場(chǎng)中重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。


結(jié)論：


(1)在同一磁場(chǎng)中，不管I、L如何改變，比值B總是不變的。


(2)I、L不變，但在不同的磁場(chǎng)中，比值B是不同的。


(3)B是由磁場(chǎng)本身決定的，在電流I、導(dǎo)線長(zhǎng)度L相同的情況下，電流所受的磁場(chǎng)力越大，比值B越大，表示磁場(chǎng)越強(qiáng)。


[事件5]


教學(xué)任務(wù)：定義磁感應(yīng)強(qiáng)度。


師生活動(dòng)：


通過和電場(chǎng)強(qiáng)度的定義類比，引入磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。


磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義：在磁場(chǎng)中垂直于磁場(chǎng)方向的通電導(dǎo)線，所受的磁場(chǎng)力F跟電流I和導(dǎo)線長(zhǎng)度L的乘積IL的比值叫磁感應(yīng)強(qiáng)度，即B＝eq \f(F,IL)。


總結(jié)與歸納：


(1)如果導(dǎo)線很短，B就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度。


(2)物理意義：磁感應(yīng)強(qiáng)度B是表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。


(3)單位：在國(guó)際單位制中，磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位是特斯拉，簡(jiǎn)稱特，國(guó)際符號(hào)是T。


1 T＝1 eq \f(N,A·m)


(4)方向：磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量。在磁場(chǎng)中的任一點(diǎn)，小磁針北極受力的方向，即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，即磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。


[事件6]





特斯拉(Nikla Tesla，


1856～1943)，美國(guó)


電氣工程師。他一


生致力于交流電的


研究，是讓交流電進(jìn)


入實(shí)用領(lǐng)域的主要


推動(dòng)者


教學(xué)任務(wù)：了解特斯拉和一些磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度。


師生活動(dòng)：


(投影)讓學(xué)生了解特斯拉。


尼古拉·特斯拉(Nikla Tesla，1856～1943)，1856年7月10日出生，是世界知名的發(fā)明家、物理學(xué)家、機(jī)械工程師和電機(jī)工程師。塞爾維亞血統(tǒng)的他出生在克羅地亞(后并入奧地利帝國(guó))。特斯拉被認(rèn)為是歷史上一位重要的發(fā)明家。他在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初對(duì)電性和磁性的研究作出了杰出貢獻(xiàn)。


(投影)了解一些磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度/T








eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\c1(課堂訓(xùn)練))


1．關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度B的說法正確的是( )


A．B的方向就是小磁針N極所指的方向


B．B的方向與小磁針S極的受力方向相反


C．磁場(chǎng)中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小，就是通以電流I、長(zhǎng)為L(zhǎng)的一小段導(dǎo)線放在該處時(shí)所受磁場(chǎng)力F與I、L的乘積的比值


D．B的方向與小磁針靜止時(shí)S極所指的方向相反


答案：D


2．下列關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的說法中正確的是( )


A．通電導(dǎo)線受磁場(chǎng)力大的地方磁感應(yīng)強(qiáng)度一定大


B．通電導(dǎo)線在磁感應(yīng)強(qiáng)度大的地方受力一定大


C．放在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中各處的通電導(dǎo)線，受力大小和方向處處相同


D．磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向跟放在磁場(chǎng)中的通電導(dǎo)線受力的大小和方向無關(guān)


答案：D


解析：因?yàn)榇艌?chǎng)中某點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向由磁場(chǎng)本身決定，與通電導(dǎo)線的受力及方向都無關(guān)。所以A選項(xiàng)錯(cuò)，D選項(xiàng)正確。因?yàn)橥妼?dǎo)線在磁場(chǎng)中受力的大小不僅與磁感應(yīng)強(qiáng)度有關(guān)，而且與通電導(dǎo)線的取向有關(guān)，故B選項(xiàng)錯(cuò)。對(duì)C選項(xiàng)，雖然勻強(qiáng)磁場(chǎng)中磁感應(yīng)強(qiáng)度處處相等，但當(dāng)導(dǎo)線在各個(gè)位置的方向不同時(shí)，磁場(chǎng)力是不相同的(導(dǎo)線與磁場(chǎng)垂直時(shí)受磁場(chǎng)力最大，與磁場(chǎng)平行時(shí)受磁場(chǎng)力為零)，而C選項(xiàng)中沒有說明導(dǎo)線在各個(gè)位置的取向是否相同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)。


【說明】


1．磁場(chǎng)中某點(diǎn)磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小與通電導(dǎo)線的受力無關(guān)，由磁場(chǎng)本身決定。


2．通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力不僅與磁感應(yīng)強(qiáng)度有關(guān)，還跟導(dǎo)線的位置取向有關(guān)。


課堂鞏固與反饋


[事件7]


教學(xué)任務(wù)：形成性測(cè)試：學(xué)生獨(dú)立完成。時(shí)間：4分鐘


1．下列說法中正確的是( )


A．磁場(chǎng)中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小，與該處是否放通電導(dǎo)線無關(guān)


B．一小段通電導(dǎo)線放在磁感應(yīng)強(qiáng)度處處相等的磁場(chǎng)中不同地方，受力相同


C．一小段通電導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中不同的兩個(gè)地方受磁場(chǎng)力大小相等，說明磁場(chǎng)中的這兩個(gè)地方磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相等


D．因?yàn)锽＝eq \f(F,IL)，所以某處磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小與放在該處的通電小段導(dǎo)線的受力F成正比，與IL乘積成反比


2．勻強(qiáng)磁場(chǎng)中長(zhǎng)2 cm的通電導(dǎo)線垂直磁場(chǎng)方向，當(dāng)通過導(dǎo)線的電流為2 A時(shí)，它受到的磁場(chǎng)力大小為4×10－3 N，問：該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度B多大？如果該導(dǎo)線的長(zhǎng)度和電流都增加一倍，則該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是多少？通電導(dǎo)線拿走，該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是多少？


答案：1.A 2.0.1 T 0.1 T 0.1 T


解析：由磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式：B＝eq \f(F,IL)得：B＝eq \f(4×10－3,2×2×10－2) T＝0.1 T，當(dāng)導(dǎo)線的長(zhǎng)度和電流都增加一倍，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小不變，仍為0.1 T，磁場(chǎng)中某點(diǎn)磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小與通電導(dǎo)線的受力無關(guān)，與導(dǎo)線是否存在無關(guān)，由磁場(chǎng)本身決定。


[事件8]


教學(xué)任務(wù)：磁場(chǎng)的疊加遵守矢量的平行四邊形定則


若在某一空間中某一點(diǎn)同時(shí)存在幾個(gè)磁場(chǎng)，則此空間中該點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度應(yīng)為多少？如何計(jì)算？


磁感應(yīng)強(qiáng)度是一個(gè)矢量。


磁感應(yīng)強(qiáng)度的合成——遵循平行四邊形定則


eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\c1(課堂小結(jié)))


[事件9]


教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感三個(gè)側(cè)面小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。


eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\c1(布置作業(yè)))


1．復(fù)習(xí)本節(jié)教材。


2．閱讀課本第85頁(yè)科學(xué)漫步《地球磁場(chǎng)與古地質(zhì)學(xué)》，完成課本課后問題與練習(xí)。


eq \(\s\up7(),\s\d5(板書設(shè)計(jì)))


磁感應(yīng)強(qiáng)度


一、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向：小磁針靜止時(shí)N極所指的方向?yàn)樵撎幋鸥袘?yīng)強(qiáng)度的方向


二、定義式B＝eq \f(F,IL)(條件：電流I和磁場(chǎng)方向垂直)


三、物理意義：磁感應(yīng)強(qiáng)度是表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量


四、單位：特斯拉，簡(jiǎn)稱特，國(guó)際符號(hào)是T。1 T＝1 eq \f(N,A·m)


五、磁感應(yīng)強(qiáng)度是矢量


eq \(\s\up7(),\s\d5(備課資料))


研究發(fā)現(xiàn)牛能夠根據(jù)磁場(chǎng)確定方向(圖)


http： 2008年08月27日08：20 新浪科技





研究發(fā)現(xiàn)牛能夠根據(jù)磁場(chǎng)確定方向


新浪科技訊 北京時(shí)間2008年8月27日消息，據(jù)物理學(xué)家組織網(wǎng)報(bào)道，科學(xué)家早就提出了動(dòng)物磁性說，也就是動(dòng)物可以根據(jù)地球磁場(chǎng)確定方向。此前，科學(xué)家們已經(jīng)在蜜蜂和白蟻等小型動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)了這種奇特的能力。現(xiàn)在，在研究了世界各地幾千頭牛的衛(wèi)星照片后，研究人員發(fā)現(xiàn)，牛身上就像有一個(gè)內(nèi)置羅盤似的，知道如何找到南和北。


德國(guó)和捷克的一個(gè)研究小組在周二出版的《美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院刊》上報(bào)告說，多數(shù)放牧或休憩的牛趨向于朝向南北站立。據(jù)德國(guó)杜伊斯堡埃森大學(xué)生物系的海內(nèi)克·伯達(dá)(Hynek Burda)和薩賓·貝加爾(Sabine Begall)領(lǐng)導(dǎo)的此項(xiàng)研究顯示，不管是什么地方的牛都符合這一發(fā)現(xiàn)。科學(xué)家們說：“地球磁場(chǎng)肯定是一個(gè)因素。”


為什么鴿子能“認(rèn)家”？


地球是一個(gè)天然的大磁體，周圍存在著地磁場(chǎng)。關(guān)于鴿子的許多實(shí)驗(yàn)表明，鴿子“認(rèn)家”的功能是與地磁場(chǎng)有關(guān)的。鴿子的頭部含有微量的強(qiáng)磁物質(zhì)Fe3O4，這種強(qiáng)磁物質(zhì)使得不論陰天和雨天、白天和黑夜都不會(huì)阻礙鴿子沿著正確方向飛行。有人曾經(jīng)分別在兩組鴿子身上分別綁上磁鋼塊和銅塊，磁鋼組鴿子因受磁鋼磁場(chǎng)的干擾而迷航，但銅塊組鴿子則不迷航；鴿子在飛過大功率的無線電臺(tái)時(shí)會(huì)出現(xiàn)迷航現(xiàn)象，表明電臺(tái)的強(qiáng)電磁場(chǎng)使那里的地磁場(chǎng)受到了干擾，因而影響鴿子的導(dǎo)航功能。





F/N
0.04
0.08
0.12
I/A
0.21
0.41
0.64
L
2L
3L
F/N
0.08
0.16
0.24
I/A
0.36
人體感官內(nèi)的磁場(chǎng)
10－13～10－9
地磁場(chǎng)在地面附近的平均值
5×10－5
我國(guó)研制的作為α磁譜儀核心部件的大型永磁體中心
0.134 6
電動(dòng)機(jī)或變壓器鐵芯中的磁場(chǎng)
0.8～1.7
電視機(jī)偏轉(zhuǎn)線圈內(nèi)
約0.1
實(shí)驗(yàn)室使用的最強(qiáng)磁場(chǎng)
瞬時(shí)103 恒定37
中子星表面磁場(chǎng)
106～108
原子核表面
約1012

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