教學(xué)內(nèi)容：


教材第1～2頁(yè)，認(rèn)識(shí)左右并會(huì)用左右描述物體的位置。


教學(xué)目標(biāo)：


結(jié)合身邊的事物，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)左、右位置關(guān)系的過(guò)程。


會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置。


感受左、右與日常生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。


教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：


重點(diǎn)


會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)左右位置關(guān)系的過(guò)程。


難點(diǎn)


感受左、右與日常生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。


教學(xué)準(zhǔn)備：


學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)教科書、文具盒、筆。


教學(xué)過(guò)程：


導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境）


師生談話，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)教室里有哪些物品。給學(xué)生一定的交流時(shí)間。


師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們的教室里都有些什么呀？


生：黑板、投影、桌椅、國(guó)旗、值日表、、、、


設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察教室的物品，既能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極，又為后面描述物體間的左右關(guān)系做好鋪墊。


探究新知


1、認(rèn)識(shí)左邊與右邊


?物品的左和右


a、師：請(qǐng)大家向前看并觀察一下我們的教室有哪些物品（黑板、值日表、課程表、國(guó)旗、、、、），請(qǐng)?jiān)囍谩白蟆被颉坝摇闭f(shuō)出這些物品的位置。


師：站到和學(xué)生一致的方向，進(jìn)行示范引導(dǎo)。如；黑板的左邊有課程表；黑板的右邊有值日表、、、、、、


生：國(guó)旗的左邊有、、、、、，國(guó)旗的右邊有、、、、。


給學(xué)生充足的時(shí)間用“左”、“右”說(shuō)出教室中其他物品的位置。


設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察自己熟悉的教室里的物品位置,在用左右描述熟悉環(huán)境中物品位置的活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)左右位置關(guān)系的過(guò)程。


b、提出“擺課本和文具”的要求。


教師說(shuō)（如：課本放在文具盒的右邊；鉛筆放在課本右邊、、、、）學(xué)生擺，同桌互相檢查，交流擺的結(jié)果。


師:誰(shuí)能用“左”、“右”描述桌面上物品的位置？


請(qǐng)學(xué)生回答，全班談?wù)摻涣鳌?br/>

設(shè)計(jì)意圖：按位置要求擺放物品，是關(guān)于左和右認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化和應(yīng)用，為每個(gè)學(xué)生提供親身操作的機(jī)會(huì)。


?個(gè)體的左和右


a.認(rèn)識(shí)身體的左和右


師：我們每個(gè)人都有左右手，左右腳，那么根據(jù)所學(xué)同桌一組，互相用左、右來(lái)描述身體的各個(gè)部位。


教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出同學(xué)身體上的左右。讓學(xué)生了解，人身體上有左手、右手、左腳、右腳等。


設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從身體的部位來(lái)認(rèn)識(shí)左右，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。


b.了解身體的左和右是確定的


提出用右手拿起數(shù)學(xué)書的要求，師生共同做。然后教師提問(wèn)：為什么老師拿書的手你們的不在同一邊呢？讓學(xué)生討論，使學(xué)生了解每個(gè)人自身的左和右都是確定的。


設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生面對(duì)面站立右手拿書方向的不同，引出觀察對(duì)方左和右的問(wèn)題。使學(xué)生了解每個(gè)人自身左和右的確定性。


游戲體驗(yàn)“左右”的位置關(guān)系


教師請(qǐng)幾位學(xué)生到教師前面做游戲，教師說(shuō)口令：立正，向右看齊，向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉起右手、舉起左手、抬起右腿等口令，同時(shí)請(qǐng)下面學(xué)生檢查前面學(xué)生動(dòng)作完成情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可舉手指正錯(cuò)誤的動(dòng)作。同時(shí)提問(wèn)下面學(xué)生從右數(shù)第n位是誰(shuí)、從左數(shù)第n位是誰(shuí)等。


設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用游戲的方法進(jìn)一步理解左右，提高了學(xué)習(xí)的熱情，在游戲中學(xué)會(huì)用左右描述物體的位置。


身邊的數(shù)學(xué)


出示教材上的交通情境圖，先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)圖中都有什么現(xiàn)象。在觀察交流的活動(dòng)中了解交通規(guī)則，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，自覺(jué)維護(hù)交通秩序。


設(shè)計(jì)意圖：選擇現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，交流體會(huì)規(guī)則的定義，同時(shí)進(jìn)行安全教育。使學(xué)生從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。


鞏固新知


教材第2頁(yè)練一練第1題，照樣子說(shuō)一說(shuō)。教師請(qǐng)一名學(xué)生作為合作者，說(shuō)出老師手中拿出的物品，然后小組合作，任意拿物品進(jìn)行觀察交流。


設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示范，使學(xué)生了解做法和語(yǔ)言表達(dá)方式，提高分組活動(dòng)效率。


練一練第2題，觀察情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中有幾個(gè)小朋友，判斷聰聰說(shuō)的對(duì)不對(duì)。


設(shè)計(jì)意圖：在觀察、討論過(guò)程中，將現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)體的左右移到圖畫情境中。


提出大頭蛙的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，給學(xué)生充分表達(dá)不同想法的空間。


設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。


達(dá)標(biāo)反饋


習(xí)題：


上、下樓梯時(shí)要靠（）行。


開(kāi)車時(shí)要靠（）行駛。


多數(shù)人寫字用（）手寫字。


想一想，填一填。


3、8、6、10、5、9、7


從左往右數(shù)，6排在第（）個(gè)，9排在第（）個(gè)。他們之間還有（）和（）。從右往左數(shù)，9是第（）個(gè)，10是第()個(gè)，8是第（）個(gè)。


答案：1、右。2、右。3、右。4、3、6、10、5、2、4、6.


課堂小結(jié)


通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會(huì)了什么？還有不懂的地方嗎？


設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，深化知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。講出還不懂的問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，為今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法找到依據(jù)。


（六）作業(yè)





答案：（1）2、5、梨


靴子/鞋、襪子、手套、圍巾、兩、兩、5


左、右


板書設(shè)計(jì)：


一 位置


左右


教學(xué)資料包


教學(xué)精彩片段


游戲體驗(yàn)左右的位置關(guān)系，教師請(qǐng)幾位學(xué)生到教師前面做游戲，教師說(shuō)口令：立正，向右看齊，向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉起右手、舉起左手、抬起右腿等口令，同時(shí)請(qǐng)下面學(xué)生檢查前面學(xué)生動(dòng)作完成情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可舉手指正錯(cuò)誤的動(dòng)作。同時(shí)提問(wèn)下面學(xué)生從右數(shù)第n位是誰(shuí)、從左數(shù)第n位是誰(shuí)等。


此教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用游戲的方法進(jìn)一步理解左右，提高了學(xué)習(xí)的熱情，在游戲中學(xué)會(huì)用左右描述物體的位置。


教學(xué)資源


1、





下樓的小朋友靠（）走，上樓的小朋友靠（）走。


上樓、下樓和在路上行走我們都要靠（）行走。





3、








上面一群小動(dòng)物在一起休息，從左數(shù)小馬是第（）位，從右數(shù)小象是第（）位。


小鹿的右邊有（）個(gè)，左邊有（）個(gè)，一共有（）個(gè)。


答案：1、（1）右、右。（2）右


2、7


3、4、4、8.


資料鏈接


在小學(xué)數(shù)學(xué)中常有這種題目:在**的左邊是什么?在**的右邊是什么?但在解答的時(shí)候卻常常有分歧:有按觀察者的位置來(lái)定位**的左右物體的,有按被觀察者的位置來(lái)定位的.有很多參考書上卻是以觀察者自己的位置來(lái)定位被觀察物體的左右.不知道該怎么去定位。


左右的定位是這樣的：


1、被觀察者是人時(shí)，討論被觀察者的左右是以被觀察者的左右來(lái)確定的。


2、被觀察者為其他物體時(shí)，如蘋果等等，討論被觀察者的左右問(wèn)題，是以觀察者的左右來(lái)確定的。


3、被觀察者是圖片時(shí)，如果圖片上是物體，按2中的方面確定，如果圖片中是人，就會(huì)產(chǎn)生兩種觀察標(biāo)準(zhǔn)：?jiǎn)枅D片中某人的左邊是誰(shuí)，就是以某人為標(biāo)準(zhǔn)的。而問(wèn)圖片的左邊是誰(shuí)，就是以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)的。


上面這些方法，有的應(yīng)該是科學(xué)的，有的只是一種約定俗成。


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