?第 1 單元 磁鐵
1、 磁鐵能吸引什么
教學(xué)目標： 科學(xué)概念：
1. 磁鐵能吸引鐵制的物體， 這種性質(zhì)叫磁性。過程與方法：
1. 用實驗方法研究磁鐵能吸引什么， 不能吸引什么。
2. 用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感、 態(tài)度、 價值觀：認同認真實驗， 獲取證據(jù)， 用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
教學(xué)重點： 通過實驗， 認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
教學(xué)難點： 知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
教學(xué)準備：磁鐵、 銅鑰匙、 鐵鑰匙、 鐵釘、 回形針、 鋁片、 木片、 塑料片、 彈珠、 紙片、 布條。
教學(xué)過程：
一、 魔術(shù)導(dǎo)入， 激發(fā)興趣
1、 小魔術(shù)： 出示一個乒乓球， 一張紙。 問： 誰能讓乒乓球定在紙上? 教師演示。
2、 提出問題： 乒乓球怎么會粘在紙上呢? 揭題、 板書： 磁鐵設(shè)計意圖磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體， 大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵， 對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解。 教學(xué)開始， 創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)” 的情景， 有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生進一步探究新知的欲望。 “乒乓球怎么會粘在紙上呢? ”， 這正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果?！靶∧g(shù)”、“小實驗” 等是孩子最喜歡看的， 它激起了學(xué)生濃厚的探究興趣， 從而順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。
二、 自主探究 獲取新知
(一) 活動一：
磁鐵能吸引什么物體?
(1) 師： 磁鐵為什么叫它吸鐵石? 它只會吸鐵嗎?
生： 因為它會吸鐵， 好像別的都吸不住的。
生： 不一定， 好像別的也能吸。(引發(fā)學(xué)生沖突。)
(2) 師： 要研究清楚這個問題， 我們要怎么做?
生： 做個實驗就清楚了。
師： 你們說得對，科學(xué)研究不能光憑感覺， 得用事實說話! 那就請大家親自動手， 來檢驗一下， 老師在工具盤里給大家提供了一些材料， 請大家用這些材料做實驗，并把實驗的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊的表格里。 當(dāng)然， 如果你覺得這樣做還不夠過癮， 還可以在教室里尋找其他材料做實驗。
(3) 學(xué)生進行探究活動， 教師參與到學(xué)生的探究活動中去。
(4) 學(xué)生匯報實驗結(jié)果。 得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。 教師補充課題： 有磁性
設(shè)計意圖
科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試， 去體驗， 去感悟， 讓學(xué)生體會科學(xué)研究過程， 是本課的立足點之一， 磁鐵能吸鐵這一知識學(xué)生習(xí)以為常， 但要讓學(xué)生認識到科學(xué)研究要用事實說話， 并能親自去證明， 就要花一番功夫了， 上述實驗就是讓學(xué)生在大量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。 學(xué)生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的， 但也是零碎的，來源也是各不相同的， 學(xué)生各人的認識水平與自主探究的水平都是有差異的， 教師提供給學(xué)生材料， 讓學(xué)生自己去探究， 去發(fā)現(xiàn)，記錄， 既讓學(xué)生有了一定的探索自由度， 照顧到了學(xué)生的個體差異性， 又給了學(xué)生合作的機會。 教師在恰當(dāng)?shù)臅r機充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、 組織者的作用，促進學(xué)生探究活動的深入進行。 從學(xué)生已有的知識入手， 研究身邊的科學(xué)， 即拓展了孩子們的研究空間， 又解放了學(xué)生的思想。
(三) 活動二：
哪些物體是鐵做的?
1、 小朋友們， 你們看： 我這里有一堆硬幣， 可哪個硬幣是鐵制成的呢? 你們有什么辦法幫助老師呢? (出示硬幣， 學(xué)生猜測。)
2、 有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎?學(xué)生指出： 可以用磁鐵來檢驗， 因為磁鐵能吸住鐵。
3、 哪種硬幣里含有鐵的成分呢? 為什么有的硬幣能被磁鐵吸住? 而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢? 想進一步了解硬幣嗎? (出示小資料： 硬幣的成分， 學(xué)生認真閱讀。)設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生學(xué)會用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體， 這是從探究和應(yīng)用方面來幫助學(xué)生建立和加深“磁性” 這一科學(xué)概念; 同時也教育學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法去認識周圍的世界， 從而突破教學(xué)難點。
三、 總結(jié)全文， 拓展延伸
1、 師： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你們有哪些收獲?
2、 現(xiàn)在老師也遇到一個難題： 老師不小心將一枚回形針掉進了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水， 該怎么辦才能把回形針取出來?( 學(xué)生匯報并演示： 用磁鐵緊貼著杯壁往上]移動。)
3、 其實， 磁鐵里面還蘊藏著很多的秘密， 希望小朋友們課下繼續(xù)探究!
設(shè)計意圖
學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)， 通過實驗讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外， 從而讓學(xué)生繼續(xù)開展新的探究活動。
四、 附表：
實驗一：
磁鐵能吸引哪些物體的實驗記錄表
能被磁鐵吸引的物體請打“ √ ” 不能被磁鐵吸引的物體請打“ ×”
物 體 猜測 實驗 我們的結(jié)論
銅 鑰 匙
鐵 鑰 匙
回 形 針
鋁
片
木
片
塑 料 片
彈
珠
紙
片
布
片
鐵
釘
教學(xué)反思
陶行知曾經(jīng)說過“手腦并用， 才會有創(chuàng)造?！?當(dāng)今的科學(xué)教育， 既要強調(diào)讓學(xué)生動手做，又要強調(diào)讓學(xué)生動腦想。 只有當(dāng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)并用， 互相促進， 才能不斷提高學(xué)生的思維水平， 真正提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。 在“做” 中學(xué)，“做” 中長知識，“做” 中長能力, 使學(xué)生在親歷探究科學(xué)奧秘過程中， 對觀察、 提問、 設(shè)想、 動手、 表達、 交流等保持濃厚的科學(xué)興趣， 掌握基本的科學(xué)方法， 逐漸形成自主進行科學(xué)探究的能力。材料引起活動， 活動發(fā)展思維， 課中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄坎牧希?對提高學(xué)生自主探究活動的水平， 促進思維的發(fā)展有著明顯效果。本節(jié)課通過魔術(shù)、猜測、 實驗、 討論、 合作等方法讓學(xué)生感知磁鐵的性質(zhì)及磁鐵在生活中的應(yīng)用。 在設(shè)計過程中， 著力體現(xiàn)科學(xué)新課程標準里提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“科學(xué)探究是要以學(xué)生為中心” 的原則， 充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本要求──“啟蒙性”、“探求]性”、“應(yīng)用性”。

2. 磁鐵怎樣吸引物體教案
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、 磁力擁有磁力， 可以使物體移動。
2、 磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法：
1、 根據(jù)材料設(shè)計實驗， 研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵
情感態(tài)度價值觀：
1、 認真實驗， 獲取證據(jù)， 用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
2、 體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣， 在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見， 敢于提出不同見解， 樂于合
作與交流。
教學(xué)重點：通過實驗，認識到磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質(zhì)。
教學(xué)難點：知道并理解用磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
教學(xué)過程：
1、 觀看小魔術(shù)——會走路的回形針
學(xué)生猜測， 教師演示。 看到了什么現(xiàn)象? 學(xué)生交流匯報。
師： 原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊!
2、 實驗探究怎樣讓小車動起來?
(1) 拉動小車
(2) 推動小車
(3) 不接觸小車， 能讓它動起來嗎?
生： 可以， 磁鐵隔著一定距離可以吸引小車。
師:剛才我們磁鐵隔著一定距離可以吸引小車,如果磁鐵隔幾張紙能吸小車嗎?隔一本書呢?演示(注:先猜想再驗證,引 導(dǎo)生認真觀察并感受磁鐵在一定范圍內(nèi)(隔物或隔一段距離)都能吸鐵。 )
師:磁鐵的這種吸引力叫磁力
小組實驗 交流實驗結(jié)果。
師： 磁鐵還能隔著哪些物體吸引小車?
生： 邊演示邊說： 磁鐵隔著一張紙片也能吸引鐵釘。
生： 邊演示邊說： 磁鐵隔著薄木片也能吸引鐵釘。
、、、、、、、
師： 誰能用一句話來總結(jié)一下?
生： 磁鐵隔著物體也能吸引小車(師板書)
師： 磁鐵隔著所有物體都能吸引小車嗎?
生： 不能
師： 非常聰明， 為什么呢? 我們看， 師展示紙、 木片、 鋁片等問， 這些物體有什么共同點?
生： 都不是鐵材料制成的。
生： 隔著的材料里沒有鐵。
生： 隔著的材料都比較薄。
師： 你觀察得很細致， 磁鐵隔著這些比較薄的物體也能吸引鐵釘， 但當(dāng)隔著的物體達到一定的厚度， 鐵釘還能被吸引嗎?
生： 不能; 因為我發(fā)現(xiàn)桌面比較厚， 當(dāng)磁鐵隔著厚木桌時不能吸引鐵釘。
生： 我發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著 1 本科學(xué)書能吸引小車， 磁鐵隔著 2 本書能吸引鐵釘， 但當(dāng)磁鐵隔著 3
本書時， 就不能吸引鐵釘。 所以當(dāng)隔著的物體達到一定的厚度時， 磁鐵就不能吸引鐵釘。
師： 實驗時隔著的材料里不包括鐵， 且都比較薄,所以有一定的局限性， 因此我們只能說磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。(板書一些) 磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸引鐵， 情況比較復(fù)雜， 在以后的
學(xué)習(xí)中我們會研究到。
設(shè)計意圖
這一環(huán)節(jié)內(nèi)容彈性較大， “一些物體” 的具體含義不好理解， 因此讓學(xué)生就地取材， 用磁鐵隔著比較厚的書， 比較厚的木桌面等吸引鐵， 使學(xué)生明白當(dāng)隔著的材料達到一定的厚度,鐵就不能被磁鐵吸引， 從而知道這里的“一些物體” 指的是一些比較薄的物質(zhì)， 而且還不包括鐵質(zhì)材料。 課堂生成化解了教學(xué)難點， 使實驗探究充滿生活趣味， 達到一定的深度。
3、 舉一反三——隔物取物
師： 老師的鑰匙掉魚缸里了， 我不想把手弄濕， 你能用什么辦法幫我把它拿出來?學(xué)生演示這個實驗。
師： 看來磁鐵的作用果然大。 從這個實驗當(dāng)中我們可以得出什么結(jié)論?
4、我會做
(1) 辨認鐵制品， 使用磁鐵檢測比用眼睛看更可靠。 ( )
(2) 磁鐵能吸引所有金屬。 ( )
(3) 檢測能被磁鐵吸引的物體的實驗中， 檢測的物體越多， 結(jié)果越可靠。( )
(4) 金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。 ( )
磁鐵隔著物體去吸鐵的實驗記錄
隔開鐵與磁鐵的物體 觀察到的現(xiàn)象
紙或書
塑料片
布
木片
玻 璃
泡沫
四、 總結(jié)延伸：
1、 今天的課， 對我們的知識增長有什么幫助? 你有什么收獲?
2、 老師的鑰匙不小心掉到了井里， 不把衣服弄濕， 怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢?

3 磁鐵的兩極
教材分析： 《磁鐵的兩極》 是本單元的第三課， 是在認識磁鐵能吸什么、 磁鐵怎樣吸引物體之后， 指向“磁場” 教學(xué)的第一課， 教材由四部分組成。 第一部分是聚焦： 通過推測條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同， 了解學(xué)生的前概念， 同時產(chǎn)生本課的研究問題。 第二部分是探索： 根據(jù)推測經(jīng)歷借助回形針用感官感受磁鐵不同部位的磁力、 觀察相同輕重的回形針被磁鐵不同部位吸引的距離(先后) 以及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動收集磁鐵不同部位磁力大小的據(jù)。 第三部分是研討： 根據(jù)觀察的現(xiàn)象建構(gòu)磁極的概念。 第四部分是拓展： 運用方法認識其他磁鐵的磁極。]]]]] 學(xué)生分析： 學(xué)生已經(jīng)探究過磁鐵能吸引回形針、 硬幣等鐵質(zhì)物體， 為本課借助小鋼珠、 回形針、 鐵粉等比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎(chǔ)。 二年級的學(xué)生對于磁鐵不同部位的磁力大小是模糊的， 關(guān)于如何借助回形針、 鐵粉等比較磁力小的實驗操作方法需要進行明確地指導(dǎo)， 學(xué)生借助示意圖表述實驗現(xiàn)象以及如何借助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概念的證據(jù)意識需要進一步培
養(yǎng)。
內(nèi)容標準： 磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極， 相同的磁極相斥， 不同的磁極相吸。
說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。
學(xué)習(xí)目標：
1. 通過探究磁鐵不同部位的磁力大小， 知道磁鐵有兩極， 說出磁鐵兩極的磁力最強。
2. 能通過感官體驗、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠近(先后) 、 觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動， 比較和描述磁鐵不同部位的磁力大小。
3. 通過觀察和比較磁力大小， 保持進一步認識磁鐵性質(zhì)的興趣。 【教法、 學(xué)法】教法： 本課我采用操作發(fā)現(xiàn)、 直觀演示、 講授啟發(fā)等教法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 作出假設(shè); 適時指導(dǎo)實驗細節(jié)， 驗證猜想; 利用數(shù)據(jù)認真分析， 得出結(jié)論法： 學(xué)生通過動手操作， 合作交流; 分析歸納， 獲取新知。 經(jīng)歷猜想——實驗——結(jié)論的探究歷程。
教學(xué)準備
分組材料： 懸掛的大條形磁鐵、 回形針， 兩塊沒有標識的磁鐵。
演示材料： 條形磁鐵、 小鋼珠、 若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象時使用) 。
教學(xué)過程
一、 設(shè)疑激趣 導(dǎo)入新課 (4 分鐘)
1、 師： 請同學(xué)們欣賞一段視頻， 看完后說一說： 你知道了什么? (播放： 磁鐵有磁性的相關(guān)視頻)
2、 師： 誰先說? (生： 、、、)
3、 師： 生活中很多地方都用到了磁鐵， 這節(jié)課我們繼續(xù)來研究關(guān)于磁鐵的知識。(板書：磁鐵)
4、(出示小鋼珠和條形磁鐵) 師： 老師手里有一塊條形磁鐵和一些小鋼珠， 我用條形磁鐵的不同部位去吸小鋼珠會怎么樣呢? 看誰觀察得最認真。
5、 教師演示(多做幾次)
6、 你們看到了什么現(xiàn)象?(小鋼珠放中間容易滾到兩邊， 而吸在兩端的小鋼珠不會滾到中間)
7、 這可能是什么原因造成的? 學(xué)生猜想， 做出假定性解釋。
8、 老師可以這樣理解嗎? 也就是說你們猜測： 這塊磁鐵的各個地方磁力的大小可能不一樣， 兩端的磁力可能大一些， 對嗎?
二、 驗證猜想， 獲取新知。
活動一： ： 磁鐵什么地方的磁力大
1、 如果想驗證我們的猜測是不是正確的， 我們應(yīng)該怎么做? 做實驗試一試。
2、 小組討論：劉老師為同學(xué)們準備了一 塊條形磁鐵和回形針若干， 怎樣利用這些材料來驗證我們的猜測呢? 你們有什么好的實驗方法? 小組討論 2 分鐘 !
3、 學(xué)生分組討論并設(shè)計實驗方案。
4、 學(xué)生匯報實驗方案。(適時板書并指名學(xué)生上臺演示) (2 分鐘)
5、 剛才同學(xué)們想出了許多好辦法。 但課堂上時間畢竟有限， 為了大家更好的交流， 我們統(tǒng)一做用磁鐵的不同部位吸回形針的實驗， 實驗前我們來看實驗要求。
課件出示：
①在磁鐵上從左到右取出 5 個點。為了方便說明， 我們把磁鐵的這五個點標上序號 A、 B、 C、 D、 E。
②掛回形針時， 輕輕的一個一個地加。(懸掛)
師： 為了避免回形針掛多了相互干擾， 測量時最好一個點一個點測。 測量下一點時， 已
經(jīng)掛過的回形針拿下來放到一邊， 重新拿沒有掛過的回形針進行實驗。
③邊掛邊數(shù)個數(shù)， 每測完一個點， 及時記錄。(記錄)
師： 如果掛到第 5 個回形針掉下來了， 算多少個?
④觀察各組實驗數(shù)據(jù)， 分析交流。 (分析)
師： 實驗完后我們將評選出“最佳探究獎” 和“最佳合作獎”。
6、 學(xué)生分組實驗， 教師巡視。
7、 各小組實驗數(shù)據(jù)匯總。 (10 分鐘)
8、 給時間觀察并分析數(shù)據(jù)：
師： 從我們的匯總數(shù)據(jù)里， 可以發(fā)現(xiàn)些什么信息?
生： 中間都是 0
師： 中間回形針的數(shù)量是 0， 說明什么? 表示磁力非常弱， 弱到幾乎是 0。
師： 還發(fā)現(xiàn)了什么?
生： A 點和 E 點吸的最多。
師： 現(xiàn)在我們知道， 條形磁鐵的不同位置的磁力大小有什么規(guī)律?
生： 條形磁鐵的磁力兩端強， 中間弱
師： 是的， 通過實驗， 我們驗證了剛才的猜測。(磁鐵各部分磁力大小確實不同， 兩端磁力最強， 越往中間磁力越弱。)
師： 我考考同學(xué)們，如果在 B 點和 C 點之間加一點， 這一點的磁力會怎么樣? 比 C 點強，比 B 點弱。
師： 磁力的由強到弱， 它是一個什么趨勢? 是一下子就弱了嗎?
師： 從強到弱， 再到強。 科學(xué)家把一塊磁鐵上磁力最強的地方叫磁鐵的磁極。(板書： 磁
極)
師： 一塊磁鐵有幾個磁極?這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“磁鐵的兩極”(板書課題) (5分鐘)
活動二： 磁鐵兩極的相互作用
師： 剛剛我們通過實驗知道了磁鐵的兩極， 你們還想再玩玩嗎?
1、 小組長拿出磁鐵小車， 讓同學(xué)們玩一分鐘， 說說發(fā)現(xiàn)了什么。 (1 分鐘)
生： 小車可以吸在一起也可以推著跑。
師： 我們把吸在一起叫做相互吸引， 用→←表示; 把推著跑叫相互排斥， 用←→表示。
板書： 相互吸引 →← 相互排斥 ←→
2、 那相互排斥和相互吸引又有什么規(guī)律呢? 我們再來玩一玩， 這次要有計劃有目的的去
玩。 請小組長迅速收起小車， 拿出老師給你們包好的小磁鐵， 一起看實驗要求：
(1) 編號： 先在每個磁極上寫上字母， 一根上寫 A 和 B， 另一根上寫 C 和 D。(每組兩根，
由小組長寫) 如：
(2) 測試： 依次試一試磁極間的相互作用， 并完成表 2。
表 2
( )
( )
( )
( )
(3) 記錄： “→←” 表示相互吸引， “←→” 表示相互排斥。
如： →← 或 ←→
(4) 分析： 有什么規(guī)律?
3、 學(xué)生實驗，完成記錄單表 2。(師巡回指導(dǎo)， 張貼卡片， 請完成的最快的小組長上臺
用符號填寫自己小組的記錄。) (5 分鐘)
4、 師： 好的， 請同學(xué)們看黑板， 仔細觀察， 你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生： 、、、(只要能說出 B 和 C 吸引就一定和 D 是相互排斥就可以。)
師： 老師拿出兩塊條形磁鐵， 邊演示邊說， 如果這塊條形磁鐵的一級和另一塊條形磁鐵
的一級相互吸引，那和另一級一定相互排斥。 這也就告訴我們磁鐵的兩極只有兩種情況： 一
種是(生說) 相互排斥， 一種是(生說) 相互吸引。 對照自己小組的實驗記錄， 驗證一下這個
規(guī)律。
師： 都有這個規(guī)律， 實驗記錄完全一樣嗎?
師： 為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢? (標注字母時是隨意的， 沒有統(tǒng)一標準。)
師： 怎樣才能標注統(tǒng)一呢? 我們下一課再繼續(xù)研究吧! (5 分鐘)
三、 課堂小結(jié)， 拓展延伸
1、 課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲? (2 分鐘)
2、 考考你：
(1) 磁鐵磁性最強的地方是( )， 磁鐵有( ) 個磁極。
(2)兩塊磁鐵的磁極相互接近時， 有時會( )，有時會( )。
(3) 用條形磁鐵的不同位置吸引回形針， 下列說法錯誤的是( ) .
A、 ③處吸引的回形針數(shù)量最少
B、 ①處和⑤處吸引回形針數(shù)量比其他都多
C、 ②處吸引的回形針數(shù)量比⑤處多
3、 請欣賞： 課件出示指南針、 磁性防蚊紗門、 磁懸浮列車等圖片， 讓學(xué)生進行了解， 并
體會磁鐵在我們的現(xiàn)實生活中運用非常廣泛。
師： 我們的祖先早就利用磁鐵的這種性質(zhì)發(fā)明創(chuàng)造了聞名世界的指南針， 這項發(fā)明在世
界上還是最早的呢! 這是我們中華民族的驕傲和自豪! (3 分鐘)
4、 拓展延伸
昨天粗心的淘氣不小心把一根條形磁鐵摔成了兩段， 你知道摔斷的磁鐵(其中一段)
還剩幾個磁極呢? (1 分鐘)
A B
B A
A B
D C
D C
C D
C D
B A
A B C D
A B
C D
4、 磁極與方向
教學(xué)目標：
知識與技能
1.無論磁鐵是什么形狀， 在不受其他力的影響時， 磁鐵的磁極可以指示南北方向。磁鐵的南極(S 極) 指向南方， 北極(N 極) 指向北方。
2.指南針是由磁針和刻度盤兩部分組成
3.指南針的指示方向位南北方向， 紅色的一段指向北方， 在使用指南針時， 需要將紅色的一段和北的刻度對齊。
過程與方法
1、 在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題,對問題作出假設(shè)性解釋
2、 通過實驗獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗推測。
情感態(tài)度價值觀
1、 體會認真實驗、 細致觀察的重要性
2、 體驗重復(fù)實驗的必要性和重要性。
教學(xué)重難點
鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案,研究磁性強弱的問題,從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價,體會同一問題可以用不同的方法解決。 指導(dǎo)學(xué)生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。
教學(xué)過程
一、 悄景導(dǎo)入:
設(shè)置情境： 小朋友把小黃鴨玩具放在水上玩載物游戲， 當(dāng)用磁鐵作為運載物的時候， 玩具
鴨總是朝著一邊停下來。
問題： 載有磁鐵的玩具鴨， 怎么總是朝著一個方向停下來?
小結(jié)： 裝有磁鐵的玩具鴨總是能朝一個方向停下來。
二、 任務(wù)探索
1、 將條形磁鐵懸掛起來,當(dāng)磁鐵停止轉(zhuǎn)動以后,觀察它的兩個磁極分別指向哪里?
師： 探究之前， 咱們先明確一下教室的東南西北(已貼好)請拿出你們的右手指出正南方向， 左手指出正北方向。(明確方向， 為下一活動做好準備)
2.師： 非常好。 方向明確了， 誰來告訴大家這根條形磁鐵現(xiàn)在指向哪兩個方向?生： 一極指南， 一極指北。(師：請你說清楚， 紅色的一端指向 ， 藍色的一端指向 )
3.師： 同意嗎? 我們來做一個實驗， 老師讓磁鐵晃動起來，(輕輕地推) 猜猜看， 當(dāng)它靜止時， 紅色， 藍色部分又會指向什么方向? 請你猜。(指名 3 個學(xué)生)(速度快， 點前面的學(xué)生) 每個人都把自己的猜想記在心里。 現(xiàn)在， 磁鐵靜止了， 仔細觀察， 自己猜的和實驗結(jié)果是不是一樣?
生： (師指導(dǎo)說明確) 是一樣的。
師： 也就是? 紅色的這一端指向? 藍色的一端指向?
師： 你們猜的跟實驗結(jié)果是一樣嗎? (是)。 同學(xué)們， 通過兩次觀察， 我們發(fā)現(xiàn)， 磁鐵靜
止不動的時候有什么特點? (點兩三個學(xué)生。)
4.生： 磁鐵靜止時， 總是紅色指向北， 藍色指向南。
(激發(fā)探究磁極與方向關(guān)系的欲望)
5.師： 這根磁鐵靜止的時候總是紅色的一端指向北， 藍色的一端指向南， 那么是不是所
有的條形磁鐵都有這個特點呢? 我們再來猜猜看， 你認為? 你認為呢?
猜想需要實驗來驗證， 先請大家看到溫馨提示， (師讀， 邊讀邊解說)
6.(課件出示) 溫馨提示：
(1) 懸掛磁鐵時， 盡可能地遠離其他磁鐵和鐵質(zhì)物品; (把其他磁鐵放進離支架最遠的
那個抽屜)
(2) 輕推一下磁鐵， 讓旋轉(zhuǎn)的磁鐵自然靜止， 觀察它的方向， 不要干擾;
(3) 反復(fù)做兩次， 準備匯報。
7.師： 請大家看到， 每個小組的支架上已經(jīng)懸掛好了條形磁鐵， 注意觀察， 磁鐵現(xiàn)在靜
止下來所指的方向， 記在心里。 請組長輕輕地推動條形磁鐵，再仔細觀察， 磁鐵再次靜止下
來時所指的方向。 開始實驗吧。(提醒學(xué)生， 老師說開始后才可以開始試驗。)
8 師： 哪個小組的磁鐵靜止下來了， 第 組， 真棒!
還有哪個組的磁鐵也靜止了? 你們的磁鐵兩端所指方向是? (學(xué)生回答)
你真是個善于觀察的孩子!
9.師： 通過剛才的實驗， 我們發(fā)現(xiàn)， 一個能夠在水平方向上自由轉(zhuǎn)動的磁鐵， 當(dāng)它靜止
時， 總是紅色的一端指向? 藍色的一端指向?
10.師： 人們把指北的磁極叫北極， 指南的磁極叫南極。(貼黑板紙)(讀一遍) 在科學(xué)領(lǐng)
域里， 北極， 國際上通行用 N 來表示， (邊說邊板書) 南極則用 S 表示。(邊說邊板書)(大
頭筆寫)
11.師： 孩子們， 我們剛才用懸掛磁鐵的方法， 找到了大條形磁鐵的南極和北極， 現(xiàn)在請
小組長輕輕地拿下磁鐵， 像曾老師一樣， 在磁鐵的兩極標上 N 和S。 其他同學(xué)觀察和討論，
開始行動吧。
總結(jié)： 通過實驗我們得出：當(dāng)磁鐵靜止時,它的兩個磁極分別指向南方和北方。 磁鐵能指
示南北， 指北的一端叫北極， 也叫 N 極; 指南的一端叫南極， 也叫 S 極。 磁鐵總是同時存在
著兩個不同的磁極。
三、 了解指南針的歷史、 用途和構(gòu)造：
1.家見過指南針嗎? 說說在哪兒見過? 關(guān)于指南針都知道些什么? 學(xué)生回答。
2.家知道的真不少， 關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識?
3.朋友們頭腦中有這么多問題， 這需要我們自己來研究尋找答案。 下面根據(jù)自己課外搜
集的資料， 以小組為單位， 尋找答案吧!
4.生閱讀討論。
5.流匯報： 下面就請小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題?
6.不錯， 我國是四大文明古國之一， 古老的中國具有悠久的歷史， 四大發(fā)明是我國勞動人
民智慧的結(jié)晶， 其中指南針就是四大發(fā)明之一。 現(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)
展歷程。
(放課件、 課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、 司南、 指南車、
指南魚、 各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識， 也可以介紹書本
知識。)
7.觀察教學(xué)用的指南針。
(1) 指南針由幾部分組成? (主要由磁針、 支架、 標明方向的底盤、 盒子組成。)
(2) 磁針的哪一端指北， 哪一端指南?
(3) 方位盤上的方向是怎么表示的?
8.用指南針定方向。
(1) 大家會使用指南針嗎? 小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。
(2) 交流指南針的使用方法。
(3) 用指南針來判斷教室的各個方向。
(4) 走出教室， 繼續(xù)判斷： 學(xué)校大門和教室窗戶的朝向; 國旗與學(xué)校大門在我們的哪個
方向。
四、 拓展與應(yīng)用
1、 認識蹄開磁鐵的磁極
(1) 出示蹄形磁鐵、 它的磁極在哪里呢?
(用小鋼珠測試,因為磁極磁性最強,鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。 )
(2)、 試試蹄形磁鐵各部位的磁力,找磁力,并做好記錄
(3)、 小組推薦一位同學(xué)回答實驗結(jié)果,1 號和 5 號分別掛了幾顆,2、 3、 4 號分別掛了幾
顆,說明 1 號和 5 號磁力最強,也有兩個磁極,即南極和北極
2、 了解司南
指南針是我國古代四大發(fā)明之一。 兩千多年前， 中國人最早發(fā)現(xiàn)的磁石， 制作了司南。
五、 今天你有什么收獲

5 做一個指南針
教學(xué)目標
科學(xué)概念
. 鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。
過程與方法
. 用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
. 判斷自制磁針的南北極。
. 合作設(shè)計制作水浮式指南針。
情感態(tài)度價值觀
. 培養(yǎng)動手制作的興趣， 激發(fā)創(chuàng)造精神。
教學(xué)重難點
1、 重點： 用摩擦的方法做一根磁針。
2、 難點： 用指南針判斷自制磁針的南北極。
教學(xué)準備
鋼針、 磁鐵、 大頭針、 指南針、 吹塑紙、 水槽、 水、 塑料碗、 線、 塑料架、 記錄表， 課
件。
教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
一、 情景引入：
一艘大船在東海航行， 海上一片令人心曠神怡的景象， 突然天空變得陰暗起來眼看一場
大雨要來臨， 怎么辦? 必須馬上回到港口才會比較安全。 可是茫茫大海該往哪兒回呢? 小朋
友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊? (指南針)
二、 觀察實物， 討論方法(8 分鐘)
(實物投影展示一個水浮式指南針)
問： 大家一起看一看， 指南針的構(gòu)造有哪些? 它是怎樣工作的? 看誰能完整的說出來?
生： 磁針， 方位盤， 支架和外殼。(發(fā)現(xiàn)指南針構(gòu)造， 幫助選擇材料)
生： 小磁針會晃動， 最后固定一個方向(發(fā)現(xiàn)磁針轉(zhuǎn)動)
問: 怎樣利用一根鋼針做指南針呢? 小組討論一下吧!
(學(xué)生討論5分鐘)
討論過程中解決的問題： (通過有理據(jù)的說理， 對本單元的知識進行梳理)
1. 你需要什么材料?
2. 你知道怎樣使鋼針磁化嗎? 你可以試一試! (學(xué)生成長點)
3. 你能運用什么原理測試出磁針磁力大小嗎?
4. 你能運用什么原理確定磁針的南北極?
5. 你想通過什么方法使小磁針轉(zhuǎn)動起來呢?
問： 能說說你們準備怎么做吧!
生： (匯報總結(jié))
(三) 、 手腦協(xié)同， 探究制作(12 分鐘)
問： 你們心里有自己的制作方案了嗎? 那就開始制作吧! 兩人一組， 制作一個指南針，
并將你的制作過程， 匯總在表格中!(表格 1)
用哪個
磁極摩擦
摩擦的方向
摩擦
次數(shù)
磁針可以吸引
多少個大頭針
磁針的
南北極
南極( ) 從針頭向針尖摩擦( )
針頭是
( ) 極
北極( ) 從針尖向針頭摩擦( )
針尖是
( ) 極
學(xué)生制作 10 分鐘
(四)、 展示交流， 對比究真(10 分鐘)
問： 根據(jù)各個二人小組所做的記錄， 在大組內(nèi)匯報你們的制作過程吧! 說說你的指南針
有哪些優(yōu)點?有需要改進的地方嗎?你覺得可以如何改進呢?(課件展示問題)
利用表格2評價各小組的指南針
你的指南針區(qū)分了南北極嗎?
你的指南針磁性強嗎?
你的指南針可以自由轉(zhuǎn)動嗎?
你的指南針方向指對了嗎?
(學(xué)生討論3分鐘)
問：展示你的指南針，解說它的優(yōu)點和你認為需要改進的地方吧!
(學(xué)生展示5分鐘) 在展示的過程中， 歸納總結(jié)出沿一個方向摩擦的必要性， 摩擦多次
的必要性， 自由轉(zhuǎn)動的必要性， 平衡的必要性
問：不適用磁化的鋼針，利用小磁鐵，可以做指南針嗎?利用手中的材料試一試吧!
(五) 回顧總結(jié)， 暢想未來
問： 現(xiàn)代科技中， 我們都是如何判斷方向的呢?
北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國正在實施的自主研發(fā)、 獨立運行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。 與美國
的 GPS、 俄羅斯的格洛納斯、 歐盟的伽利略系統(tǒng)并稱全球四大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。 北斗衛(wèi)星導(dǎo)航
系統(tǒng)由空間端、 地面端和用戶端三部分組成。 空間端包括 5 顆靜止軌道衛(wèi)星和 30 顆非靜止軌
道衛(wèi)星。 地面端包括主控站、 注入站和監(jiān)測站等若干個地面站。 用戶端由北斗用戶終端以及
與美國 GPS、 俄羅斯“格洛納斯” (GLONASS)、歐洲“伽利略” (GALILEO) 等其他衛(wèi)星導(dǎo)航
系統(tǒng)兼容的終端組成。
問：(帶著問題出課堂) 除了磁鐵摩擦鐵制品的方法外， 還有什么其他的方法嗎? 課后，
同學(xué)們可以繼續(xù)探究!
6、 磁極的相互作用
教學(xué)目標
知識與技能：
磁鐵的同極相互排斥， 異極相互吸引。
過程與方法： 學(xué)會有計劃地做實驗， 分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。 能通過實驗找到磁鐵
的南極與北極， 探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度價值觀：
1.培養(yǎng)有計劃、 有步驟進行實驗的嚴謹態(tài)度。
2.感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系。
教學(xué)重點
知道磁鐵有指南北的性質(zhì)， 磁鐵的兩極同極相斥、 異極相吸。
教學(xué)難點
有計劃地做實驗， 分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。
教學(xué)準備
每組未標識條形磁鐵2 個， 有標識條形磁鐵 1 個， 馬蹄形、 環(huán)形磁鐵若干， 棉繩 1 卷，
磁鐵座 1 個， 懸掛磁鐵的支架 1 個， 標簽若干。
教學(xué)過程
先在黑板上寫好課題： 磁極的相互作用
一、 創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)， 歡迎走進科學(xué)課堂。 通過前面的學(xué)習(xí)， 我們知道磁鐵是
有磁性的， 磁鐵能吸引含鐵的物質(zhì)。
2、 那么， 兩塊磁鐵慢慢靠近， 會怎樣呢? 仔細觀察(有時兩塊磁鐵緊緊地吸在一起， 有
時另一塊卻離開它靠不到一起)
3、 看玩具青蛙的嘴， 把它閉上后， 它還會自動張開， 為什么總是合不上呢?
4、 看老師的實驗： 老師卻有魔力讓其中的一塊磁鐵浮起來， 睜大眼睛看清楚咯。 這是怎
么回事呢? 讓我們開啟今天的科學(xué)之旅， 一起來探究磁極間的相互作用。
二、 新課教學(xué)
磁極的相互作用
1.大家想一想： 讓兩塊磁鐵的磁極相互接近， 有哪些情況? (指名學(xué)生說)(課件展示)
2.師： 大家很會思考， 真像個小科學(xué)家。
3.師： 咱們找出了兩個磁極接近的四種方式(手指課件) 當(dāng)它們接近時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象
呢? 請你猜： 哦， 你覺得(S 極和 N 極相接近會吸在一起)。 你呢。 他覺得(N 極和 N 極接
近會彈開)。 好的，請大家把自己的猜測寫在實驗報告單上“我的猜測” 一欄(師舉起報告單
提示)
4.師： 我們的猜想是否正確呢， 咱們還得通過實驗來驗證.
5.師： 實驗前請注意(師念)
(1) 兩人一組， 共用兩塊小磁鐵(一個操作一個記錄， 再交換進行
) 把兩塊磁鐵放在桌面上進行;
(2) 仔細觀察;
(3) 小聲討論;
(4) 及時記錄; (記得把觀察的結(jié)果也記錄在實驗報告單“實驗發(fā)現(xiàn)” 那一欄)
5.師： 開始吧， 看看哪一組團結(jié)協(xié)作， 效率最高!
6.學(xué)生實驗
(培養(yǎng)學(xué)生有計劃、 有步驟地進行實驗的嚴謹態(tài)度)
8.觀察學(xué)生的實驗過程(師邊看邊引導(dǎo)： 看清楚兩極， NS接近時有什么現(xiàn)象??)
9.交流匯報(展示學(xué)生的實驗報告單)(展示兩張)
咱們來看看這個同學(xué)的實驗報告單， 請大家看到大屏幕， 南極和北極接近時，他的猜想
是?? 他是實驗發(fā)現(xiàn)是?? 我們再來看看第 2 個同學(xué)的報告單： 他的猜想和實驗發(fā)現(xiàn)是一致
的嗎?
11.師： 你們的猜想和實驗的現(xiàn)象是一樣的嗎? 咱們來看看吧!(課件展示) 師旁白： S
極與 N 極(生說： 相吸?) 兩組展示完再板書： 相吸， 相斥， 相斥， 相吸(板書)
12.師： 你們發(fā)現(xiàn)了有什么規(guī)律呢? 后面那個男生你來說。 他說有兩個“相吸” 和兩個“相
斥”， 那什么情況下相吸呢? 你最先舉手， 你說。 你總結(jié)的真好! 他說當(dāng) SN、 NS 相接近時
是相吸， 這是不相同的磁極我們叫做異極， 也就是異極相吸(貼黑板紙)。 那什么情況下相斥
呢? 你也說的很清楚， 她說當(dāng) NN 、 SS相接近是相斥， 這是相同的磁極我們叫作同極， 也
就是同極相斥。(貼黑板紙) 請大家齊讀兩遍。
13.師： 這就是磁極間的相互作用。(指黑板上的課題)(慢慢地說)
14.師： 接下來請同學(xué)們拿出課本翻到第 27 頁， (課件出示課本第 27 頁)把咱們總結(jié)的這
個規(guī)律寫在書上并輕聲讀一讀。 寫好了嗎?請把書放回抽屜里。
三、 拓展延伸
1.師： 孩子們， 條形磁鐵有南北極， 那么對于其他形狀的磁鐵， 比如(馬蹄形、 環(huán)形)，
咱們有什么辦法找到它們的南極和北極?
生 1： 我們認為可以采用懸掛的方法找出馬蹄形磁鐵的 N、 S極。
生 2： 我們可以通過條形磁鐵的兩極來測試其他磁鐵的兩極， 原理就是同極相斥， 異極
相吸。(追問：怎么測量?你來找一找吧。 讓生演示一遍， 師： 你拿的是條形磁鐵的哪一極?
(舉高) 相吸了， 馬蹄形磁鐵這一極是? 相斥了， 這一極是? )
2.師： 大家的方法都很棒， 都會活學(xué)活用啦。
3.師拿出之前上課前的環(huán)形磁鐵： 請同學(xué)們再看到咱們課前展示的環(huán)形磁鐵， 這塊磁鐵
相吸是因為? 這塊磁鐵浮起來是因為? (全班回答) 原來曾老師并沒有魔力， 而是磁極間的
相互作用讓它浮起來了。
4. 師： 孩子們， 想想看， 在現(xiàn)實生活中， 哪些事物利用了磁鐵“同極相斥、 異極相吸”
的原理呢?
生 1： 文具盒， 利用異極相吸的原理。
生 2： 門吸， 利用異極相吸的原理。
生 3： 冰箱門， 柜子門， 也利用異極相吸的原理。
5.師： 咱們一起來看看吧(先總結(jié)再播放： 有些物品不需要很大的磁力， 為了節(jié)約成本，
會根據(jù)磁鐵有磁性的特點利用磁鐵鐵和鐵來完成， 比如有的文具盒、 門吸、 門柜等等)
6.師： 誰還知道哪些事物利用的是磁極間同極相斥的原理呢?
7. 師： 現(xiàn)在老師就給大家介紹一種種高科技產(chǎn)品： 磁懸浮列車。(請看大屏幕) 它利用
的就是相同磁極相互排斥的磁力懸浮起來的， 由于磁懸浮列車不接觸軌道， 極大地避免了行
駛中的震動和摩擦， 行駛起來又快又穩(wěn)， 現(xiàn)在試驗速度達到了每小時500千米以上， 神奇吧?
(感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的聯(lián)系)
小結(jié)
1.師： 孩子們， 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到磁鐵的兩極有這樣的規(guī)律(指板書)“同
極相斥， 異極相吸”(齊讀) 它在生活中有廣泛的運用， 其實大自然還有很多奧秘等著咱們?nèi)?br /> 探究與發(fā)現(xiàn)。 在今后的生活與學(xué)習(xí)中， 我們要用眼睛去看， 用耳朵去聽， 用手去操作， 就一
定會有更多了不起的發(fā)現(xiàn)。
【板書設(shè)計】
磁極的相互作用
(同極相斥， 異極相吸)
(白) 指北的磁極叫北極(紅)， 指南的磁極叫南極。(貼黑板紙)
指北的磁極叫北極 指南的 磁極叫南極。
S------N 相吸
N------N 相斥
S------S 相斥
N------S 相吸
7、 磁鐵和我們的生活
N S
一、 科學(xué)探究目標：
1. 能說出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)實際問題的信息資料的方法。
2. 能通過觀察和測試， 找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。
二、 情感態(tài)度和價值觀目標：
1. 愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。
2. 能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的實例。
三、 科學(xué)知識目標
l. 能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。
2. 能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
四、 其它目標
能舉出日常生活和生產(chǎn)中利用磁鐵和磁性材料的實例
五、 課時安排
用1個課時。 本課設(shè)計了觀察圖片、 分析資料、 驗證實驗、 交流討論等4個活動。
六、 課前準備
磁在生活應(yīng)用的圖片或?qū)嵨?br /> 活動： 找找磁在生活中的應(yīng)用
活動目的
1. 能舉出3個以上磁鐵在生活用品、 文具、 玩具等中應(yīng)用的實例。
2. 能發(fā)現(xiàn)在生活中， 什么地方應(yīng)用了磁鐵。
3. 能主動與其他同學(xué)交流生活中哪些地方應(yīng)用了磁鐵。
教學(xué)過程
一. 課前可以讓學(xué)生調(diào)查磁在生活中的用途， 搜集有關(guān)磁應(yīng)用的資料。 課上將自己收
集到的資料以靈活多樣的方式， 與全班同學(xué)交流。(如： 講述， 展示實物、 模型， 繪圖說明，
信息發(fā)布， 制成課件， 演示操作等。) 版權(quán)所有
二. 活動前必須有充分的準備， 應(yīng)讓學(xué)生自己選擇、 自行準備，教師應(yīng)做好啟發(fā)、 組
織、 指導(dǎo)和調(diào)控。 首先啟發(fā)學(xué)生指出磁鐵在物體的部位， 然后啟發(fā)學(xué)生講述或演示(實驗
驗證) 磁鐵的作用， 最后引 導(dǎo)學(xué)生談出自 己的發(fā)現(xiàn)和看法。

三. 課內(nèi)練習(xí)
要求學(xué)生完成以下填空：
1. 我找到了磁在 方面的應(yīng)用。
2. 我知道以下地方用到了磁鐵：
3. 我找磁鐵的方法：
活動： 哪里有磁鐵?
活動目的
1。 準確判斷在一個裝置中， 哪些零件是用磁鐵制作的。
2. 能分析出磁鐵在一個裝置中的作用。
3. 能在調(diào)查和搜集信息、 資料的基礎(chǔ)上與大家交流。
教學(xué)過程
1、 按3至4人分組， 活動時間約10分鐘
2. 首先由“小電動機、 小喇叭和話筒里有磁鐵嗎? ” 的問題引出活動， 請學(xué)生觀看
“解剖圖” 發(fā)表意見。 然后， 提示學(xué)生設(shè)法檢驗其中是否有磁鐵。 這里為學(xué)生提供實物、
大頭針或曲別針， 而檢驗方法則由學(xué)生選擇。
3. 活動的第二個內(nèi)容是看圖找出垃圾分類機中的磁鐵， 并引導(dǎo)學(xué)生說出“垃圾分類機”
是如何利用磁鐵的原理來工作的。
4.組織學(xué)生交流， 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗， 說出還有哪些家用電器用到了磁鐵， 使學(xué)
生對磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解。
活動： 磁懸浮列車
活動目標
1。 能解釋磁懸浮列車工作的基本原理。
2. 能說出兩條以上磁懸浮列車的優(yōu)點。
過程：
1. 課前啟發(fā)學(xué)生查找磁懸浮方面的資料， 以備課上交流， 時間約8分鐘。
2. 采取看圖啟發(fā)的方式導(dǎo)人活動， 也可由展示磁懸浮玩具導(dǎo)人， 或以問題的方式導(dǎo)人
活動， 如： 比目前火車還要快的車是什么車? 你知道圖上列車的名字嗎? 請你說說磁懸浮
列車是怎么回事? 你能給大家講講磁懸浮列車嗎? 引導(dǎo)學(xué)生將查到的有關(guān)信息資料與大家
交流。 [來源:]
3. 磁懸浮列車所采用的科學(xué)原理就是“同性相斥、 異性相吸” 的原理。 讓學(xué)生用環(huán)形
磁鐵模擬磁懸浮列車的實驗。
活動： 磁記憶
活動目標：1.能設(shè)法查閱更多的有關(guān)磁性材料的資料。
2。 能舉出磁性材料在記錄文字、 聲音和圖像方面的應(yīng)用實例。 ]
過程： 1. 全班分為4人一組， 活動時間約10分鐘。
2. 活動開始，可用“錄音機怎樣記錄聲音? ” 的問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的資料和理解發(fā)表
意見， 展開活動; 也可以用錄音帶。 錄像帶。 計算機軟盤等其中一種實物讓學(xué)生認一認， 說
一說， 展開活動
《磁鐵和我們的生活》 教學(xué)設(shè)計
教材分析
《磁鐵和我們的生活》 是本單元最后一課， 在前面幾節(jié)學(xué)習(xí)了： 磁鐵能吸引鐵制物體;
磁鐵兩極磁力最大， 分別為 N 極和 S 極， 且具有指南北的性質(zhì); 磁鐵間同極相斥， 異極相吸
之后， 讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上尋找磁鐵在生活中的應(yīng)用， 以鞏固所學(xué)的知識。 本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
為古代磁鐵的應(yīng)用——現(xiàn)代生活中磁鐵的應(yīng)用——電器中磁鐵的應(yīng)用， 由遠到近、 由顯性到
隱性的順序安排。 從認知層面上， 是從哪里有磁鐵到為什么要用磁鐵。
學(xué)情分析
學(xué)生已通過實驗基本掌握了磁鐵的一系列性質(zhì)， 雖然知道生活中很多地方用到了磁鐵，
但對于具體用到了磁鐵的哪些性質(zhì)， 沒有有意識地去思考。 小學(xué)生好奇心強，探究欲強， 創(chuàng)
造力也很強， 因此， 他們會很樂意用自己掌握的知識進行發(fā)明創(chuàng)造。
學(xué)習(xí)目標
1. 能夠搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實際問題的信息資料; 愿意關(guān)注磁鐵在生活
和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況， 通過觀察和測試， 找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。
2. 能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例; 能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
3. 能對“磁鐵的應(yīng)用實例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)” 作出說明。
4. 能夠與其他同學(xué)交流并分享自己尋找的有關(guān)磁鐵應(yīng)用的實例。
教學(xué)重難點
重點： 尋找發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中的應(yīng)用， 運用所學(xué)知識分析物品應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)。
難點： 電器中磁鐵的應(yīng)用。
評價任務(wù)
1. 在了解日常中一些磁鐵的應(yīng)用實例后， 能夠列舉出其他例子， 并與同學(xué)交流分享。
2. 思考探究尋找磁鐵的方法， 了解磁鐵的應(yīng)用實例用到了磁鐵的什么性質(zhì)。
教學(xué)準備
小電動機、 小喇叭、 話筒、 指南針、 環(huán)形磁鐵、 大頭針、 曲別針、 磁帶、 磁卡等。
教學(xué)過程
一、 情境引入
講述故事： 晉朝時， 馬隆率兵討伐叛軍。 他下令把大量磁石堆放在通道兩側(cè)，身披鐵甲
的叛軍進入夾道時就像中了定身法， 馬隆一舉勝利。
師： 同學(xué)們， 你們知道馬隆是怎么勝利的嗎?
生： 磁石(磁鐵)。
師： 同學(xué)們還知道哪些古代人應(yīng)用磁鐵的例子?
(引領(lǐng)學(xué)生簡單了解司南、 羅盤的發(fā)明和應(yīng)用， 使學(xué)生認識到指南針是我國古代四大發(fā)
明之一。 )
師： 這兩個實例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)? 我們還學(xué)習(xí)了磁鐵的哪些性質(zhì)?
教師以課件出示： 磁鐵能吸引鐵制物體; 磁鐵兩端極磁力最大; 磁鐵的兩極分別叫做 N
極和 S 極， 且具有指南北的性質(zhì); 磁鐵間同極相斥， 異極相吸。
二、 自主探究
(一) 找找磁在生活中的應(yīng)用
師： 古人都知道應(yīng)用磁鐵解決生活中的問題， 現(xiàn)在人們越來越聰明， 科學(xué)技術(shù)也這么發(fā)
達， 現(xiàn)代人是如何利用磁鐵的?
師： 同學(xué)們已經(jīng)通過自己的努力搜集到了很多有關(guān)磁應(yīng)用的資料， 下面就請同學(xué)們把自
己的資料同其他人分享一下。
組織小組交流。
(二) 哪里有磁鐵?
教師出示小電動機、 小喇叭和話筒， 并請學(xué)生觀看解剖圖， 問： 同學(xué)們想一想，這里面
有磁鐵嗎?
學(xué)生思考回答。
師： 我們可以用什么方法檢驗? (教師提供實物、 大頭針和曲別針， 檢驗方法由學(xué)生選
擇， 學(xué)生提供方案并實施后， 教師對結(jié)果進行點評。)
師： 我們再來看看這臺機器， 你們能用同樣的方法找出磁鐵的位置嗎? 思考為什么磁鐵
要放在這個位置， 它是應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)? 有什么好處? (教師組織學(xué)生交流， 啟發(fā)學(xué)
生根據(jù)生活經(jīng)驗， 說出還有哪些家用電器用到了磁鐵， 使學(xué)生對磁鐵在生活中的廣泛用途有
初步的了解。)
(三) 磁懸浮列車
師： 目前比火車還快的車是什么車? 你知道圖上列車的名字嗎? (由此引導(dǎo)學(xué)生交流分
享有關(guān)磁懸浮列車的知識。)
師： 磁懸浮列車所采用的科學(xué)原理就是“同性相斥、 異性相吸” 的原理。 你們能利用環(huán)
形磁鐵模擬磁懸浮列車工作嗎?
組織學(xué)生交流實驗， 感受“磁懸浮” 的力量。
三、 拓展延伸
師： 你們知道嗎? 磁還可以用來記錄信息。 錄音機就是用磁帶來記錄聲音的， 計算機磁
盤也是用磁來儲存信息的。(教師運用多媒體展示磁應(yīng)用的圖片或?qū)嵨铮?如磁帶、 磁卡、 磁記
錄示意圖等， 使學(xué)生獲得直觀的印象， 從而豐富學(xué)生關(guān)于磁記憶的認識。)
教學(xué)反思
對于 2 年級的學(xué)生來說， 引人入勝的故事情境會使學(xué)生倍感親切、 可信， 符合學(xué)生的認知特點， 很快引起了學(xué)生的共鳴， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 學(xué)生通過使用網(wǎng)絡(luò)可以很快且準確地了解相關(guān)資料， 這種輔助教學(xué)方式可以為科學(xué)教學(xué)提供很大便利。 充滿趣味的小發(fā)明可使學(xué)生更深刻地理解磁鐵在生活、 生產(chǎn)中的應(yīng)用， 逐漸地培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。 在整個活動過程中，我深刻的體會到學(xué)生親歷科學(xué)活動的寶貴價值， 它是學(xué)生施展想象力、 發(fā)揮創(chuàng)造力的源泉?？茖W(xué)教師一定要樹立開放的教學(xué)觀念， 不要把學(xué)生束縛在太小的空間里， 也不要把下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的終點。
第二單元
1 觀察我們的身體
教學(xué)目標科學(xué)概念：
1、 人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、 軀干、 四肢四部分， 如果根據(jù)做事情的不同人體還會
有不同的結(jié)構(gòu)劃分。
2、 人體的外部特點可以直接觀察到， 內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到。
過程與方法：
1、 能夠應(yīng)用觸摸、 手捏、 聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動， 了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2、 能夠根據(jù)觀察目的的不同， 選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、 能夠在對人體的觀察活動中， 將想象與實際的觀察區(qū)分開， 保證觀察活動的真實性。
2、 對探究自己的身體感興趣， 感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
【教學(xué)重點】
身體由哪些部分組成， 以及認識人體的左右對稱的特點。
【教學(xué)難點】
觀察身體內(nèi)部器官。
【教學(xué)準備】
空白紙、 放大鏡、 尺子、 人體基本結(jié)構(gòu)圖等。
【教學(xué)過程】
一、 引入： 動物的本領(lǐng)和它們的身體特點有關(guān)。
1、 提出問題： 人人知道青蛙是捕蟲能手， 青蛙為什么善于捕蟲? 老鷹為什么能抓住機靈的老
鼠? 啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲?
2、放映錄像帶： 青蛙的眼睛、 后腿、 舌頭具有善于捕蟲的特點， 膚色用偽裝來保護自己; 老
鷹有堅硬而帶彎鉤的喙， 以及尖利的爪子， 適于捕捉老鼠; 啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏
在樹干中的蟲子， 爪子兩趾在前兩趾在后， 適于抓住樹干。
3、 小結(jié)： 動物的本領(lǐng)和它們身體的特點有關(guān)系。
4、 引出課題： 人有哪些本領(lǐng)? 人為什么這樣有本領(lǐng)? 今天我們來觀察自己的身體。
二、 觀察人的身體。
1、 觀察身體的外形。
我們的身體由哪幾部分組成?
(讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、 頸、 軀干、 四肢幾個大的部分外， 還可以讓學(xué)生進一步把
這些大的部分再劃分為小的部分。 如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、 肩部、 腰部、 臀部、
背部等)
2、 人體是左右對稱的。
(1) 教師提出問題：如果從頭頂開始， 通過鼻尖畫一條線， 把人的身體分為左右兩部分， 發(fā)
現(xiàn)了什么?
(學(xué)生回答人體是對稱的。 這里要求學(xué)生具體說出怎樣對稱。 通過討論， 學(xué)生明確： 人體的
左邊和右邊的眼、耳、 鼻、 上肢、 下肢等各部分不僅大小、 長短、 粗細、 顏色、形狀而且位
置都是一樣的， 即一一對應(yīng)的)
(2) 讓學(xué)生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
活動： ①體驗用兩只眼睛看， 比用一只眼睛看到的范圍廣;
活動： ②讓學(xué)生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確;
活動： ③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾， 接著用一只手系紅領(lǐng)巾， 讓學(xué)生體會兩只手比一只手
做事方便靈活;
活動： ④讓學(xué)生體會如果兩只腳不一樣長， 彎腰、 上臺階、 轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易
保持平衡。
(這些活動生動有趣， 又使學(xué)生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。 當(dāng)然從人體外部來
看， 結(jié)構(gòu)上還有不少特點， 但對小學(xué)生來說觀察起來都有一定的難度， 不便觀察， 所以也就
把重點放在身體的左右對稱這個特點上。 從教學(xué)的情況來看， 選擇這個觀察點，不僅符合學(xué)
生的水平， 而且選擇的體驗活動， 方便易行， 人人都能參與， 學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛
很活躍。)
3、 觀察身體的內(nèi)部。
(1) 教師用解暗箱的游戲引入(突破難點)。
教師準備一個牛皮紙袋， 里面有一個塑料瓶， 瓶里裝半瓶水， 另外還有其它的如夾鉗、 鐘表
等物品。 教師讓學(xué)生想辦法推測里面的物品， 并說出自己這樣猜測的理由。 學(xué)生通過用手摸、
捏、 搖、 聽等方法最后終于猜出了里面的物品。
接著教師出示一幅畫， 上面畫有一個人體外表的輪廓， 告訴學(xué)生人體好比剛才那個紙袋子，
外面由皮膚包裹著， 看不見里面， 讓學(xué)生想辦法推測內(nèi)部有什么。
這時學(xué)生的思路打開了， 想出了許多好辦法：
①有的說， 用耳朵可以聽到心臟的跳動， 從而可以知道心臟的位置;
②有的說， 手臂曲起， 可以摸到鼓起的肌肉;
③有的說， 說話時有手摸喉部， 可以摸到正在振動的聲帶; 跑步后胸部一起一伏， 可以知道
那里是肺部;
④有的說， 吃飽飯后， 脹起來的地方是胃;
⑤有的說， 餓的時候， 肚子咕咕叫， 這里可能是腸子;
⑥有的說， 用力往下捏， 可以摸到硬的， 那是骨頭;
??
最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、 摸、 聽等方法所得到的信息， 綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模
樣?
(皮膚下面是什么、 肌肉下面是什么、 骨胳包著的是什么， 血管和神經(jīng)怎樣分布??)
4.身體怎樣工作：
利用學(xué)生熟悉的身體活動， 讓學(xué)生在對活動的體驗中， 利用泡泡圖的方式把活動中多個身體
部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。
思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?
三、 課的延伸。
問題： 直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一， 請查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)
構(gòu)特點， 使其能直立行走?
四、 課后總結(jié)：
板書設(shè)計：
觀察我們的身體
頭
頸
軀干
四肢

2、通過感官來發(fā)現(xiàn)
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí)，知道眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺器官，認識到感覺器官可以幫助我們感知周圍的世界。
2、通過對比探究活動，明白用多種感官觀察事物，能夠更全面、更確切的了解事物的信息。
3、通過學(xué)習(xí)體會到視力障礙、聽力障礙殘疾人的痛苦，認識到在日常生活中，我們要尊重、關(guān)心殘疾人，并能夠提供一些力所能及的幫助。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)，認識到眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺器官，了解這些器官的作用。
教學(xué)難點：
通過對比探究活動，認識到利用多種感官同時觀察事物，能夠獲得更確切、更全面的信息。
教學(xué)準備：
小石塊、一杯水、包子、小木塊、圖片、多媒體課件等等。
預(yù)習(xí)要求：
　觀察我們生活中的殘疾人，看看他們平時是怎樣生活的，初步體會殘疾人生活的痛苦。
　教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們周圍的世界五彩繽紛，日新月異，人類又是怎樣感知周圍世界的呢？今天這節(jié)課，我們就來探討這個問題。
2、揭示課題：2、通過感官來發(fā)現(xiàn)
二、聚焦
　　1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們身體有哪些感官？這些感官怎樣幫助我們觀察周圍的事物？
2、全班交流，教師相機引導(dǎo)：
耳朵——聽覺，可以聽到外界的聲音。
　眼睛——視覺，可以看到事物的形狀、顏色、大小等等。
鼻子——嗅覺，可以聞出香、臭、酸、腥等氣味。
舌頭——味覺，可以嘗出各種各樣的味道，如酸、甜、苦、辣、咸等等。
皮膚——觸覺，可以感知外面的世界，判斷物體的冷和熱、堅硬和柔軟、光滑和粗糙等等。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們的感覺器官，這些感覺器官可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的。
三、探索
1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，既然我們的感官可以幫助我們感知周圍的世界，那么，我們就來試一試。
2、出示課本28頁的上面四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看這些圖片，并說一說自己看到的和想到的，再用詞匯記錄下來。
3、學(xué)生分小組活動，看一看這些圖片，并說一說自己看到的和想到的，再用詞語記錄下來。
4、全班交流，指生說一說看到這些圖片后想到的詞語。
輕重、粗糙光滑、高低、甜咸、大小、軟硬。
教師引導(dǎo)學(xué)生盡量從多方面去描述這些物體的特點，并用詞匯表達出來。
5、驗證
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們通過看圖片，了解了這些事物的特點，事實是不是這樣呢？下面我們用五種感官實際來觀察這些物品，并用詞匯記錄我們的發(fā)現(xiàn)。
（2）學(xué)生分小組分別對四種事物用五種感官同時觀察，了解這四種事物的特點，并用詞語記錄下來。
（3）教師巡視，了解學(xué)生觀察情況，并提醒學(xué)生要注意用五種感官同時觀察，用眼睛看一看，用手摸一摸，用耳朵聽一聽，用鼻子聞一聞，甚至于可以用嘴嘗一嘗。
備注：因為這四種事物都是知道的，不存在未知的危險，因此可以引導(dǎo)學(xué)生嘗一嘗。
（4）全班交流，說一說自己使用五種感官觀察這四種物品之后的發(fā)現(xiàn)。
　　石頭：很硬，很重，摸上去很粗糙。
　　水：無色，無味，摸上去涼涼的，會流動。
豆沙包：很柔軟，吃在嘴里甜甜的。
木塊：四四方方的，很硬，很輕，表面比較光滑。
6、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們通過只看圖片的方法觀察四種物品，又通過用五種感官實際觀察物品，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，只用眼睛看和使用五種感官同時觀察所獲得的信息一樣嗎？有什么不一樣？
7、學(xué)生討論交流，教師相機引導(dǎo)：我們只用眼睛去看一種物體，獲得的信息是片面的，甚至于是錯誤的。而利用五種感官同時去觀察物體，就會獲得更全面的信息，觀察物體也會更確切。所以，以后我們在觀察一種事物的時候，不能單單靠一種感官，而應(yīng)該利用多種感官去更全面的認識。
8、課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的活動，你們能說出眼耳鼻舌和皮膚的作用了嗎？
9、學(xué)生回答問題，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解眼耳鼻舌和皮膚的作用，同時懂得利用多種感官觀察事物，獲得的信息更全面、更準確。
四、拓展
1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們很慶幸，我們擁有健康的身體，能夠聽到、看到、聞到，同時也能感覺到外面的世界。不過，世界上有許多有視力障礙、聽力障礙的人，他們就沒有我們幸運了。這些有視力障礙、聽力障礙的人，他們在生活中會遇到哪些困難呢？又是怎樣生活的呢？
2、學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說在生活中，那些視力障礙、聽力障礙的人是怎樣生活的？他們在生活中會遇到哪些困難？
3、教師引導(dǎo)：有視力障礙、聽力障礙的人，生活是非常痛苦的，他們有的看不到外面的世界，有的聽不到聲音，我們能為他們做些什么呢？
4、學(xué)生談一談自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生不要歧視這些有視力障礙、聽力障礙的殘疾人，而應(yīng)該去尊重他們，在適當(dāng)?shù)臅r候關(guān)心他們，提供一些力所能及的幫助。
五、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《通過感官》來發(fā)現(xiàn)這一課。通過學(xué)習(xí)，我們了解了眼耳鼻舌和皮膚是我們的感覺器官，可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的。同時，我們也初步體會到了殘疾人的痛苦，明白了在以后的生活中，要尊重殘疾人，關(guān)心殘疾人，并提供一些力所能及的幫助。

3、觀察與比較
教學(xué)目標：
1、知道我們能夠利用感覺器官進行比較，可以發(fā)現(xiàn)很多事物的不同之處。
進行探究實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運用看、聽、聞、嘗、摸等一系列的方法。
2、比較事物的不同之處，進一步鞏固對多種感官的認識。
3、通過學(xué)習(xí)，明白同時運用多種感官對事物進行觀察比較，可以更確切、更全面的了解事物。
教學(xué)重點：
通過探究實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官對事物進行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)事物的不同之處。
教學(xué)難點：
通過探究活動，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官觀察、比較事物的不同之處，認識到運用多種感官觀察事物的重要性。
教學(xué)準備：
水果若干、仿真水果若干、玻璃杯、滴管、醬油、自來水、塑料桶、大毛絨玩具、小毛絨玩具、鉛筆、橡皮、鑰匙、圖片等等。
預(yù)習(xí)要求：
試著運用多種感官全面地觀察我們周圍的事物，發(fā)現(xiàn)事物的特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一課我們學(xué)習(xí)了《通過感官來發(fā)現(xiàn)》，知道了眼耳鼻舌和皮膚是我們的感覺器官，感覺器官可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)利用感覺器官觀察周圍的世界。
2、揭示課題：

3、觀察與比較
二、聚焦
教師引導(dǎo)：感覺器官不僅可以幫助我們感知周圍的世界是什么樣子的，還可以幫助我們進行比較，發(fā)現(xiàn)很多事物的不同之處。
三、探索
（一）探索實踐一
1、教師出示課本第31頁的上面兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、比較這兩幅圖，從中找出五個不同點。
2、學(xué)生仔細觀察并比較兩幅圖，從中找出五個不同點，看誰找得又快又準。
3、全班交流，學(xué)生說出這兩幅圖中的五處不同點，教師引導(dǎo)并表揚那些找的又快又準的同學(xué)，頒發(fā)“火眼金睛獎”。
（二）探究實踐二
1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們的眼睛真尖呢！下面我們再來考考大家耳朵的聽力怎么樣？
2、出示器材：一個塑料桶、一個大毛絨玩具、一個小毛絨玩具、一串鑰匙、一把小尺、一個杯子、一支鉛筆等等。
3、測試方法：一人把物品丟進塑料桶，測試者背對著塑料桶，根據(jù)聽到的聲音，判斷是什么物品扔進了桶里，并說明理由。
4、教師強調(diào)測試的要領(lǐng)：東西被扔進桶里的時候，要高一點，發(fā)出的聲音要響亮一點，讓測試者能夠聽到，并以此來判斷。這個實驗可以反復(fù)的對比來聽，同小組的每個同學(xué)都要有測試的機會。
5、學(xué)生分小組開始進行測試實驗，教師巡視，了解學(xué)生測試實驗情況，并相機加以引導(dǎo)，糾正不正確的做法。
6、全班交流討論，匯報測試的結(jié)果，并說一說自己判斷的理由。
7、教師小結(jié)并表揚合作比較好的小組和聽力比較棒的同學(xué)，頒發(fā)“最佳聽力獎”。
（三）探索實踐三
1、出示實驗材料：玻璃杯、自來水、滴管、醬油。
2、實驗要求：往三杯飲用水中分別滴入不同量的醬油，然后按照顏色深淺排序。
3、教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃杯中的水不能太少，也不能太多，太多或者太少實驗效果都不太明顯。醬油要用老抽，生抽或者白抽效果都不理想。
4、同小組同學(xué)合作進行實驗，一人往玻璃杯中滴入醬油，其他同學(xué)認真觀察，并按照一定的標準進行排序。
5、實驗結(jié)束之后，學(xué)生匯報實驗結(jié)果，并說一說自己是如何排序的，按照什么方法排序的。
6、教師引導(dǎo)：我們除了對杯子中液體的顏色深淺進行排序之外，還可以用什么方法進行排序？
7、學(xué)生交流討論：可以對玻璃杯中液體的多少進行排序，還可以對玻璃杯中液體的咸淡進行排序……
（四）探索實踐四
1、教師出示情境題：同學(xué)們，老師這里有一堆水果，（相機出示一堆水果），不過，這堆水果當(dāng)中還有一些仿真水果，看看誰能把仿真水果挑出來。誰就能獲得真正的水果獎品，吃到真正的水果。
2、學(xué)生分小組進行討論，想一想用什么方法，可以把仿真水果挑出來？
3、全班交流討論，預(yù)設(shè)：
可以用手摸一摸，真的水果摸在手上涼涼的，而仿真水果沒有這個感覺。
可以用手掂一掂，真正的水果是有重量的，而仿真水果比較輕。
可以用鼻子聞一聞，真正的水果有水果的清香，而仿真水果是沒有的。
可以用手掐一掐，真正的水果一掐，果汁就會冒出來，而仿真水果掐了也沒用?！?br /> 4、學(xué)生提出自己的辨別方法，有條件的可以采用學(xué)生提出來的方法進行驗證。
5、教師小結(jié)：看樣子這個問題難不倒大家，大家的方法真是變化多樣，在這么短的時間里，就把仿真水果給挑出來了，你們可真厲害。下面誰來說一說，在挑仿真水果的時候，運用了我們的哪些感官？
6、引導(dǎo)學(xué)生明白挑水仿真水果的時候，運用了我們的眼耳鼻舌和皮膚等感官，進一步復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、課堂總結(jié)
1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們運用了多種感官來觀察與比較不同的事物，下面誰來說一說，運用感覺器官我們可以做哪些方面的比較？同時運用多種感官進行比較，有什么好處呢？
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)：同學(xué)們，運用多種感官，對事物進行比較和觀察，可以對事物有一個更全面、更確切的了解。所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們觀察一個事物時，一定要運用多種感官進行觀察。


4、測試反應(yīng)快慢
教學(xué)目標：
知識目標：
1、翻拍手游戲中，我們會用到皮膚、眼鏡等感覺器官。
2、抓尺子游戲中，我們需要用眼鏡看對面同學(xué)的手勢，尺子的位置，大腦判斷后，命令手去抓等。
3、大多數(shù)情況下，感官都是協(xié)同作戰(zhàn)的。
能力目標：
1、通過“測定反應(yīng)快慢”這個完整的探究活動，進一步熟練探究實驗的一般過程，提高學(xué)生的探究能力；設(shè)計實驗，設(shè)計記錄表格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、匯報探究方案，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，通過對實驗結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
1、在活動過程中，發(fā)展學(xué)生合作意識，體驗人與人之間的交往。培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
完成整個探究活動。
教學(xué)難點：
設(shè)計記錄在不同條件下的多組重復(fù)實驗數(shù)據(jù)的表格及對數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計分析。
教學(xué)準備：
1、實驗用具：8支30cm長的塑料尺
2、學(xué)生準備：每人一把15cm長的塑料尺。前一節(jié)課結(jié)束時布置學(xué)生圍繞“測定測定反應(yīng)快慢”設(shè)計實驗，設(shè)計記錄表格。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境
比一比誰的反應(yīng)速度快，做同學(xué)們熟知的翻拍手的游戲。
設(shè)計思想：好玩，好動是孩子的天性，通過本環(huán)節(jié)，可以使教師從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境
在剛才的游戲中，我們的反應(yīng)速度有沒有快慢之分呢？反應(yīng)速度的快慢又和什么因素有關(guān)呢？我們可以通過測定反應(yīng)速度這個探究活動來獲取答案。
設(shè)計思想：提出問題，及時把學(xué)生的注意力從游戲中收回?；氐秸n堂學(xué)習(xí)
當(dāng)中來。
二、探究實驗
1、做一個“反應(yīng)速度尺”玩抓尺子的游戲
2、探究過程：
（1）提出問題
根據(jù)自己的興趣提出想探究的問題。
設(shè)計思想：由于不同的學(xué)生觀察問題的角度不同，提出問題的水平也不同，
教師可從中抽出一些問題做進一步的探究。
最終確定探究以下四個問題：
①抓尺子的游戲需要用到那些感覺器官？
②左右手的反應(yīng)速度一樣嗎？
③反應(yīng)速度與性別有關(guān)嗎？
④反應(yīng)速度與反復(fù)訓(xùn)練有關(guān)嗎？
（2）作出假設(shè)
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出假設(shè)。
根據(jù)教師的提示結(jié)合日常生活經(jīng)驗學(xué)生作出如下假設(shè)：
①抓尺子游戲中，我們需要用眼鏡看對面同學(xué)的手勢，尺子的位置，大腦判斷后，命令手去抓等。。
②左右手的反應(yīng)速度不一樣。
③反應(yīng)速度與性別有關(guān)。
④反應(yīng)速度與反復(fù)訓(xùn)練有關(guān)，訓(xùn)練次數(shù)越多，反應(yīng)速度越快。
（3）制定計劃
讓學(xué)生根據(jù)課本上的推薦的具體方法，設(shè)計完整的實驗方案。并討論以下內(nèi)容：
1、材料用具（思考如何使用）
2、抓住尺子時，應(yīng)怎樣讀取尺子上的刻度值？每次測量時，讀取數(shù)值的方
法應(yīng)當(dāng)一樣嗎？
3、每個人的測量次數(shù)應(yīng)該是幾次？
4、人員分工（分工明確，合作愉快，提高效率）
5、記錄結(jié)果是否需要設(shè)計表格？怎樣設(shè)計表格？
（4）實施計劃
本節(jié)課共探究四個問題，所以把全班同學(xué)分成四大組，分組選試驗課題。做完實驗后，小組長負責(zé)填寫表格并計算出全組的平均值。
教師巡回指導(dǎo)，觀看學(xué)生分組實驗情況，對操作不正確的地方給予糾正。
（5）得出結(jié)論
由組長公布每一組的實驗結(jié)果，并針對數(shù)字進行說明，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。


5、發(fā)現(xiàn)生長
教學(xué)目標：
1、發(fā)現(xiàn)我們的身體在生長變化。2
2、通過對收集到的資料進行分析，能夠了解人在生長發(fā)育的過程中，身高，體重，換牙，指甲和頭發(fā)等都在發(fā)生變化。
教學(xué)重點：會測量并記錄自己的身高，體重，胸圍等數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點：人體生長變化規(guī)律。
教學(xué)過程：
活動一：談話導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。
1、請同學(xué)們看一看這是誰的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時期的某同學(xué)的照片。（猜猜他是誰）（每張照片上的年齡）。
A、現(xiàn)在能猜出來嗎？
B、為什么剛才你們猜不出來呢？（生：照片與本人不一樣、成長變化了等）
大家說的都很正確，這節(jié)課我們繼續(xù)研究我們自己。
板書課題：5、發(fā)現(xiàn)生長
活動二：出示圖片，感受人的成長過程
看一看、試一試、比一比。讓孩子們對自己小時候的小衣服、小帽子……感到驚訝，真實地感受自己長大了。
（1）算一算：讓他們拿出課前準備的出生時和現(xiàn)在的身高、體重的數(shù)據(jù)先在小組中比較，算一算自己長高了多少，重了多少，再全班交流，進行比較，評選出長得最快的小朋友。
（算一算，現(xiàn)在跟出生時比你長了多高，重了多少？小組內(nèi)長得最快最多的是哪位呢？）
（剛才算了一下自己長了這么多，長高了，變重了，高興吧！再來試一試自己小時候的衣服、鞋子帽子吧，還能穿嗎？）
（2）試一試：為了讓他們親身感受到自己的變化，我讓他們拿出兒時的小衣服、小鞋子試一試，使他們真實的感受到了自己在長大。
活動三：交流討論，感悟成長
1、過渡：你們的爸爸、媽媽留下了許多你們成長的紀念品。你們的身體變化的確說明你們長大了。除了身體上（樣子、身高、體重）的變化，還有哪些也能說明你的長大呢？
2、小組討論：現(xiàn)在與小時候比，自己有什么變化？（引導(dǎo)學(xué)生從更多的方面比較，如：身高、體重、動作、自理能力、興趣、本領(lǐng)等。）
3、全班交流：通過（書、玩具、衣服、作品、獎狀、才藝）來感受長大。
4、小結(jié)：對呀，在一天一天的成長中，你們學(xué)會了許多本領(lǐng)，養(yǎng)成了許多好習(xí)慣，這也能說明你們在長大。（板書3：有本領(lǐng)）
（是的，你們學(xué)會了這么多的本領(lǐng)，那能不能像老師一樣把自己會做的事情寫在花朵上，變成能干花呢？比比看，哪個同學(xué)的能干花開得最好，最鮮艷呢。限時2分鐘，寫完的同學(xué)貼在黑板上）
5、成長是快樂的，一路上留下了我們的一陣歡聲笑語,留下了一串串歪歪斜斜的腳印，下面我們用一首兒歌來把我們成長的喜悅告訴大家吧?。ㄗx兒歌）
（教師及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生說出要學(xué)的內(nèi)容）
過渡：同學(xué)們說出了我們生長變化的一些現(xiàn)象，你們有沒有好辦法更準確的了解我們的生長變化情況？
（引導(dǎo)學(xué)生自由大膽的發(fā)表自己的想法）

身體的“時間膠囊”
教學(xué)目標：
1、能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)；
2、能夠測量身高和體重；
3、能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)推測六年級時的身體信息；
教學(xué)重點：
整理有關(guān)資料,能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。
教學(xué)難點：
能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。
教學(xué)準備：
教師準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學(xué)生體檢記錄表。
學(xué)生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。
教學(xué)方法：
實驗探究法、觀察法、比較法。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?br /> 1、出示圖片：猜猜我是誰。
2、談話：同學(xué)們，這是我們班一些同學(xué)小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學(xué)？
3、提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？
二、合作探究
（一）交流自己成長的證據(jù)
1、談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談?wù)勀阕约旱母惺堋?br /> 2、學(xué)生匯報并展示自己收集到的成長的證據(jù)。
3、談話：老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？
4、學(xué)生進行排序。
5、匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？
6、小結(jié)：同學(xué)們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。
（二）測量自己的身高、體重等
1、講述：剛才有同學(xué)說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？
2、小結(jié)：對，同學(xué)們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。
3、談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。
4、出示思考題：
（1）如果測量身高、體重，應(yīng)該注意什么？
（2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？
5、匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？
6、小結(jié)：同學(xué)們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學(xué)都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責(zé)。
三、能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)推測六年級時的身體信息
1、提出要求：能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)推測六年級時的身體信息？
比如依據(jù)現(xiàn)在六年級學(xué)生的身體信息，依據(jù)爸爸媽媽的小學(xué)畢業(yè)時的身體信息等。
四、總結(jié)、拓展
1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？
2、小結(jié)：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多，請同學(xué)們課后繼續(xù)去尋找。

6、身體的“時間膠囊”
教學(xué)目標：
1、能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)；
2、能夠測量身高和體重；
3、能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)推測六年級時的身體信息；
教學(xué)重點：
整理有關(guān)資料,能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。
教學(xué)難點：
能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。
教學(xué)準備：
教師準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學(xué)生體檢記錄表。
學(xué)生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。
教學(xué)方法：
實驗探究法、觀察法、比較法。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?br /> 1、出示圖片：猜猜我是誰。
2、談話：同學(xué)們，這是我們班一些同學(xué)小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學(xué)？
3、提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？
二、合作探究
（一）交流自己成長的證據(jù)
1、談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談?wù)勀阕约旱母惺堋?br /> 2、學(xué)生匯報并展示自己收集到的成長的證據(jù)。
3、談話：老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？
4、學(xué)生進行排序。
5、匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？
6、小結(jié)：同學(xué)們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。
（二）測量自己的身高、體重等
1、講述：剛才有同學(xué)說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？
2、小結(jié)：對，同學(xué)們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。
3、談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。
4、出示思考題：
（1）如果測量身高、體重，應(yīng)該注意什么？
（2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？
5、匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？
6、小結(jié)：同學(xué)們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學(xué)都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責(zé)。
三、能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)推測六年級時的身體信息
1、提出要求：能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)推測六年級時的身體信息？
比如依據(jù)現(xiàn)在六年級學(xué)生的身體信息，依據(jù)爸爸媽媽的小學(xué)畢業(yè)時的身體信息等。
四、總結(jié)、拓展
1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？
2、小結(jié)：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多，請同學(xué)們課后繼續(xù)去尋找。

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