“我們與環(huán)境”教案設(shè)計


教材分析


本次口語交際的話題是“我們與環(huán)境”。教材第一部分，提出了本次口語交際的學(xué)習(xí)任務(wù)：開篇展示導(dǎo)語內(nèi)容——觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓人們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒?，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。接著展示四幅人類破壞環(huán)境的圖片。教材第二部分，提出了本次口語交際的具體話題內(nèi)容和要求。小貼士提示了本次口語交際的學(xué)習(xí)重點：圍繞話題發(fā)表看法，不跑題；判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。


教學(xué)目標(biāo)


1.能夠圍繞“我們身邊存在哪些環(huán)境問題”和“為了保護環(huán)境，我們可以做些什么”等話題發(fā)表看法，做到不跑題。(重點)


2.在交流中能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。(重點)


3.學(xué)習(xí)從別人的發(fā)言中整理有價值的信息，并選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法，印成“保護環(huán)境小建議十條”，準(zhǔn)備張貼在學(xué)校、社區(qū)等地方的布告欄里。


4.認真觀察身邊的環(huán)境，感受人類生存與環(huán)境的密切關(guān)系，增強保護環(huán)境的意識，積極投身到保護環(huán)境的行動中。


課前準(zhǔn)備


教師準(zhǔn)備：了解學(xué)生搜集的環(huán)境問題，制作多媒體課件。


學(xué)生準(zhǔn)備：以學(xué)習(xí)小組為單位，認真觀察身邊的環(huán)境，搜集存在的環(huán)境問題，有條件的可以拍攝成照片。


課時安排


1課時。


教學(xué)過程


一、觸景生情，導(dǎo)入話題


師：同學(xué)們，觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，多么讓人賞心悅目，心曠神怡呀！可是，在我們的身邊也存在著這樣的情況……(教師播放課件，學(xué)生觀看。)


師：說說從圖上看到了什么。


生：我看到了高高的煙囪里冒出了濃濃的黑煙。


師：是啊，這濃濃的黑煙滾滾冒出，給我們帶來了什么？


生1：它讓空氣不再新鮮。


生2：它讓天空不再蔚藍。


生3：它讓空氣變得又黑又臭。


師：是啊，這令人討厭的黑煙讓我們失去了美麗的天空。你還看到了什么？


生：我看到了地面上有許許多多的垃圾，有白色的塑料垃圾，有果皮、易拉罐，有許多的瓜皮果殼都爛掉了，發(fā)出陣陣惡臭。


師：如果你剛好走到這樣的一堆垃圾旁，你會有什么感覺？


生1：我會感到非常臭，非常惡心。


生2：我會感到很臟，散發(fā)的一陣陣惡臭，讓人感覺非常難受。


師：成堆的垃圾，破壞了我們賴以生存的環(huán)境。你從圖片上還看到了什么？


生：我看到了排水管向河里排放臟水，這水又黃又臟，污染了我們的河流。


師：大量的臟水排到河流里，會怎么樣？


生1：使我們原來清澈的河水變得渾濁了，人們已經(jīng)不能在河里游泳了。


生2：小魚小蝦都逃離了，有的已經(jīng)被毒死了。


生3：河水變黃了，變紅了，還散發(fā)著一陣陣臭味。


師：水是我們生命的源泉，水資源被污染了，就意味著我們將會失去生命的源泉。


生：我還看到了樹木被砍伐后留下的樹樁。


師：沒有了樹木，我們的土地、環(huán)境會變得怎樣？


生1：沒有了樹木，我們的土地將失去保護，土壤會被洪水沖走。


生2：沒有了樹木，氣溫會變得越來越高，因為樹林是溫度調(diào)節(jié)器，它可以調(diào)節(jié)氣溫。


生3：沒有了樹木，空氣會變得更污濁，因為樹木可以凈化空氣。


師：你們的知識還真豐富！同學(xué)們，我們剛才看了一組圖片，看到了許多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，令人感到非常的痛心！其實，在我們的身邊還有許多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，那么，為了保護環(huán)境，我們可以做些什么呢？今天我們來開展一次口語交際活動，一起來討論一下。


(板書課題：我們與環(huán)境)


設(shè)計意圖：最佳的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為接下來的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。本環(huán)節(jié)教學(xué)，通過觀察圖片，發(fā)表感想，讓學(xué)生初步感受到了環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀，激發(fā)了保護環(huán)境的情感，為接下來的口語交際做好了鋪墊。


二、圍繞話題，小組交流


師：請同學(xué)們讀一讀，看看這次口語交際給我們提出了哪些要求。


生1：(讀并交流)這次口語交際讓我們交流“我們身邊存在哪些環(huán)境問題”和“為了保護環(huán)境，我們可以做些什么”。


生2：這次口語交際還讓我們選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法，印成“保護環(huán)境小建議十條”，張貼在學(xué)校、社區(qū)等地方的布告欄。


師：說得很好，除了提出了“說”的要求，“聽”的方面有沒有什么要求？


生：要認真聽，判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。


師：對了，這既是對“聽”提出的要求，也是對“說”提出的要求。下面請同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，每一個學(xué)生在組長的組織下分別進行交流，先說說自己觀察到的身邊存在的環(huán)境問題，再說說我們可以做些什么。其他同學(xué)要認真傾聽發(fā)言，看看這位同學(xué)的發(fā)言是否圍繞話題，還可以就同學(xué)的發(fā)言進行適當(dāng)?shù)难a充。最后我們每個小組還要形成一份“保護環(huán)境小建議”，每個小組至少要寫出5條小建議，由組長負責(zé)整理好。


(生開展小組學(xué)習(xí)，教師參與指導(dǎo)。)


設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是極為重要的一個環(huán)節(jié)，首先是引導(dǎo)學(xué)生進行審題，從審題中把握交流內(nèi)容，明確口語交際要求，同時提高學(xué)生的審題意識。然后進行充分的小組交流，學(xué)生在小組中既有明確的分工，又有彼此的合作，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行互動性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人意見的行為習(xí)慣，并作出評價，通過集思廣益形成闡述自己觀點的能力。


三、展示交流，學(xué)習(xí)交際


師：剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，哪個小組愿意先來分享一下你們的討論成果？(教師根據(jù)學(xué)生的交流，相機出示這個小組拍的照片。)


◆第一小組交流：


生1：我發(fā)現(xiàn)我們身邊存在著很多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，我們小區(qū)公共廁所旁邊堆滿了垃圾，有吃剩下的飯菜，有塑料袋等，天一熱，就有很多蒼蠅亂飛，還發(fā)出很難聞的味道。


生2：我也發(fā)現(xiàn)我們身邊存在著一些環(huán)境問題，就是在我來學(xué)校的路上，路邊原來有一片草坪，但是現(xiàn)在中間出現(xiàn)了一條小路，有一些貪圖方便的人就從這條小路上穿過，破壞了綠化。


師：這兩位同學(xué)都能認真地觀察身邊的環(huán)境，找出存在的問題，非常好。請繼續(xù)交流。


生3：前幾天，我看到幾個小朋友在折樹枝玩，他們把折下來的樹枝當(dāng)武器。我覺得這是一種很不好的行為。


師：這三位同學(xué)講到的這些環(huán)境問題，如果總結(jié)一下的話，主要是兩類現(xiàn)象，哪兩類現(xiàn)象？我們其他小組的同學(xué)可以來說一說。


生(其他組)：第一個是亂扔垃圾，第二個是破壞綠化。


師：真好！這是我們身邊經(jīng)?？吹降钠茐沫h(huán)境的現(xiàn)象。一會兒再請同學(xué)們來補充發(fā)言。那么，你們小組(對第一組)整理了哪些小建議呢？


生1：我來代表我們小組交流一下我們整理的小建議：第一，我們不亂扔廢舊電池、塑料袋、一次性飯盒等垃圾，一定要分類處理。第二，我們要愛護花草樹木，不破壞綠化等。第三，不隨地吐痰。第四，我們要愛護水資源，不往河里扔垃圾，還要節(jié)約用水，洗手的時候水龍頭可以開得小一點兒，而且用完后要及時關(guān)掉水龍頭。第五，盡可能少開汽車，爭做公交族或自行車族，既可以省汽油，又可以減少汽車尾氣排放。


生2：我還想補充一點，那就是洗臉、淘米等用剩下來的水還可以再利用，可以用來澆花、拖地等。


師：這位同學(xué)在組長整理的基礎(chǔ)上，又進行了補充，很好。這個小組不僅羅列了身邊存在的環(huán)境問題，還提出了自己小組的建議，這些建議都可以幫助我們改善身邊的環(huán)境。你們覺得他們的發(fā)言怎么樣？


生(其他組)：我覺得他們小組找到了我們身邊的環(huán)境問題，這些問題我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，就在前幾天，我還看到一個陌生人將一個垃圾袋隨手扔在了小區(qū)的地上，而垃圾桶就在他旁邊，他卻不往里扔。


師：你和這個小組的同學(xué)產(chǎn)生了共鳴，發(fā)現(xiàn)了共同的現(xiàn)象。


生(其他組)：我覺得他們提出的建議挺好的，特別是垃圾要分類處理，現(xiàn)在我們小區(qū)里基本沒有垃圾分類的垃圾桶，我覺得要把垃圾桶全部改為分類垃圾箱，就像我們學(xué)校的一樣。


師：是的，我們要養(yǎng)成垃圾分類處理的好習(xí)慣，這樣還可以變廢為寶呢！剛才這個小組為我們開了一個好頭，圍繞話題發(fā)表了自己的看法。希望其他小組的同學(xué)也能踴躍來交流你們的成果。


◆第二小組交流：


生1：我們小組也發(fā)現(xiàn)了許多身邊的環(huán)境問題，我先來交流一個。我們現(xiàn)在用的一次性東西太多了，塑料袋是一次性的，有些筷子是一次性的，還有一次性的杯子，這些一次性的東西用完了就扔了，不僅很浪費，而且造成了垃圾污染。


生2：我想補充一下：這些一次性的東西，比如筷子、紙杯都是用樹木做成的，這些東西越多，就要砍掉更多的樹木，就會造成更多的環(huán)境問題。所以，我建議要少用一次性的東西。


師：是的，也就是說一次性用品不僅造成了垃圾污染，也減少了樹木資源，造成了對環(huán)境的雙重影響。


生3：我也想補充一下，我們身邊浪費紙的人很多，比如我的媽媽，她在家里擦桌子、皮鞋都用餐巾紙，而且一次還用好幾張，一天要用好幾包紙，這不僅浪費錢，而且也浪費樹木資源，因為紙有的也是用樹木制作的。


師：這個小組集中交流了同一個話題，都是講身邊的人使用一次性東西的現(xiàn)象。


生4：我先講兩個環(huán)境問題，再講我們小組提出的建議。我發(fā)現(xiàn)中午的時候我們都去食堂吃飯了，教室里的電燈都還開著，有時外面出太陽了，教室里還亮著燈，特別是我們教室里用的投影機在沒有人使用的時候也一直開著。這是很大的浪費。我還發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，現(xiàn)在的汽車太多了，排放了許多的尾氣，這也給我們的環(huán)境帶來了問題。我們小組提出的建議有：一、盡量少開車，綠色出行。二、在沒有人的時候要關(guān)閉日光燈。三、要減少一次性用品的使用。四、實行垃圾分類，做到廢物利用，減少污染。五、多種一些綠色植物，凈化我們的空氣。


師：這一組同學(xué)圍繞自己發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題，提出了五條建議，這五條建議有的關(guān)注了空氣污染，有的關(guān)注了資源浪費，有的關(guān)注了垃圾分類，有的關(guān)注了綠色環(huán)保，這些建議提得都很好，都可以在我們的生活中得到落實。


(其他小組交流略)


設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是這堂課的主要環(huán)節(jié)，重點引導(dǎo)學(xué)生將課前觀察到的環(huán)境問題，以及在小組里討論的內(nèi)容，較為清晰、完整、有條理地表達出來，提高交際能力。學(xué)生交際能力的形成只有在交際的實踐過程中才能形成。因此，要最大限度地保證學(xué)生動腦、動口，交流自己的討論成果，強化語言實踐的過程。


四、討論匯總，形成建議


師：剛才同學(xué)們的交流非常熱烈，特別是都提出了各自小組的建議，一共有四十多條呢，當(dāng)然這些建議有的是重復(fù)的，有些是差不多的，現(xiàn)在我們要從這四十多條建議中整理出十條，貼在學(xué)校、社區(qū)等地方的布告欄里，你覺得應(yīng)該怎么來整理呢？


生：整理出來的建議不能是重復(fù)的。


師：你們同意嗎？(生表示同意)這位同學(xué)說得非常好，我們可以從不同的方面去整理，比如說有保護空氣方面的，有保護水資源方面的，有節(jié)約資源方面的，有愛護綠化方面的，有減少垃圾方面的等，從不同的方面去整理，就不會重復(fù)，而且還全面。


生：我覺得貼在學(xué)校布告欄里的建議應(yīng)該是我們小學(xué)生可以做到的，貼在社區(qū)布告欄里的建議應(yīng)該是讓大人們?nèi)プ龅摹?br/>

師：你的想法很好，學(xué)校里的主要對象是學(xué)生，社區(qū)里除了學(xué)生，還有大人，這樣建議就有針對性了。


生：要選出那些簡單易行的建議，這樣人們可以做到。


師：對，有些建議我們即使提出來了，也未必能做到，所以我們整理出來的建議最好是人們都能夠做得到的。


接下來，請同學(xué)們根據(jù)剛才的討論，整理出十項保護環(huán)境的簡單易行的做法，印成“保護環(huán)境小建議十條”，準(zhǔn)備張貼在學(xué)校、社區(qū)等地方的布告欄里。我們分一下工，第一到第四組整理的建議張貼在學(xué)校布告欄里，第五到第八小組的建議張貼到社區(qū)布告欄里。


(生整理略)


設(shè)計意圖：學(xué)生語言能力的發(fā)展需要強化實踐過程中教師的指導(dǎo)。面對四十多條建議，如何整理出十條有價值的建議呢？這就需要教師進行一定的點撥和啟發(fā)，使學(xué)生獲取必要的語用策略，在語用策略的指導(dǎo)下，進行二次語言實踐，使語言能力得到一定的提高。


教學(xué)反思


本次口語交際取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生在課堂上思維活躍，討論熱烈，交流積極，能圍繞提供的話題積極發(fā)表自己的看法，提出了較好的建議，達成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其主要原因有：一、充分的課前準(zhǔn)備。學(xué)生在課前以學(xué)習(xí)小組為單位，調(diào)查了解了身邊的環(huán)境問題，進行了充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，為口語交際做好了鋪墊。二、積極的生生互動。本堂課中安排了長時間的生生合作學(xué)習(xí)，生生之間的交流、反饋、鞏固、支持，更好地促進同組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也彰顯了口語交際“互動性”的特點。

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口語交際：我們與環(huán)境

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