Unit 1 My schl PA Let’s spell 教案





教師姓名
單位
上課年級(jí)
課題名稱


四年級(jí)
Let’s spell!






教學(xué)


內(nèi)容


分析
本單元的Let’s spell板塊分為Read, listen and chant; Read, underline and say以及Lk, listen and write三部分。第一部分呈現(xiàn)了er在單詞中發(fā)/?/音的規(guī)則；第二部分通過(guò)讀單詞、劃出發(fā)音相同的字母組合、跟讀例詞的活動(dòng)強(qiáng)化記憶er的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生根據(jù)er的發(fā)音規(guī)則讀出新詞，鞏固學(xué)習(xí)er的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系；第三部分則通過(guò)看圖、聽(tīng)音、寫(xiě)單詞活動(dòng)，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)單詞，補(bǔ)全短語(yǔ)或句子。
教學(xué)


目標(biāo)
學(xué)生能夠感知并歸納er在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合er發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音，拼寫(xiě)出符合er發(fā)音規(guī)則的單詞，補(bǔ)全短語(yǔ)、句子。
教學(xué)重


難點(diǎn)
學(xué)生能夠讀出符合er發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音，拼寫(xiě)出符合er發(fā)音規(guī)則的單詞，補(bǔ)全短語(yǔ)、句子。
板書(shū)


設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
建議說(shuō)明
一、Warm up



1. Greeting.


2. 播放課件，Sing and act the sng A is fr apple.



1. Greeting.


2. Sing and act the sng A is fr apple.



A is fr apple這首歌旋律優(yōu)美、朗朗上口，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲中復(fù)習(xí)了26個(gè)字母的發(fā)音，并進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。
二、Review
1. Catch the sunds


課件快速出示a, e, i, , u, a-e, -e, i-e, -e, u-e這幾個(gè)元音（組合）。


2. Spell the sunds quickly.


教師擺放黑板上的字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輔音和元音的拼讀。


3. Spelling time


利用課件出示Spelling time游戲。
1. Catch the sunds


學(xué)生快速反應(yīng)并讀出元音（組合）。





2. Spell the sunds quickly.


學(xué)生快速反應(yīng)，進(jìn)行輔音和元音的拼讀。





3. Spelling time


小組搶答，進(jìn)行單詞拼讀。
首先復(fù)習(xí)10個(gè)元音的發(fā)音，接著復(fù)習(xí)輔音與元音的拼讀，最后復(fù)習(xí)單詞的拼讀，層層遞進(jìn)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、Presentatin
1. 由上一環(huán)節(jié)Spelling


time中的最后一個(gè)單詞face引出新朋友Peter. 依次出示Peter’s father, mther, brther, sister.


從這幾個(gè)單詞的共同之處中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考探索er的發(fā)音。


2. 播放er發(fā)音視頻，學(xué)生進(jìn)行感知、跟讀。請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。





3. 進(jìn)行單音節(jié)拼讀_er (1) 老師在黑板上擺字母卡片，如ler, ber等，請(qǐng)學(xué)生快速拼讀。


(2) 請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)示范擺字母卡，其他學(xué)生進(jìn)行拼讀。


(3) Grup wrk：引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)輪流擺字母卡，并進(jìn)行拼讀。


4. 進(jìn)行多音節(jié)單詞的拼讀


教師在黑板上擺字母，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行拼讀。教師教授拼讀規(guī)則，進(jìn)行示范拼讀。


5. Underline and read


老師出示三組單詞，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行拼讀，然后請(qǐng)整組的學(xué)生進(jìn)行反饋，然后逐句播放單詞拼讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀。


6. 聽(tīng)單詞，擺字母。


首先請(qǐng)一學(xué)生在黑板上示范擺出sister，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行g(shù)rup wrk, 教師依次說(shuō)出water, tiger, dinner, cmputer，學(xué)生在盒子上擺出字母。核對(duì)答案，老師將這幾個(gè)單詞與圖片貼在黑板上。


7. Read, listen and chant 老師播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀及chant。





8. Lk, listen and write


(1) 提問(wèn)What can yu see? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話。


(2) 請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)并補(bǔ)全短語(yǔ)、句子，其余學(xué)生在作業(yè)紙上進(jìn)行補(bǔ)全對(duì)話、句子活動(dòng)。


(3) 核對(duì)答案。
1. 根據(jù)Peter, father, mther, brther, sister這幾個(gè)單詞相同之處，思考探索er的發(fā)音。











2. 學(xué)生跟讀er發(fā)音視頻，感知er發(fā)音規(guī)則，個(gè)別讀er發(fā)音。


3. 進(jìn)行單音節(jié)拼讀_er。


(1) 快速拼讀黑板上的字母卡片。


(2) 個(gè)別學(xué)生上臺(tái)示范擺字母卡。


(3) Grup wrk：學(xué)生在小組內(nèi)輪流擺字母卡，并進(jìn)行拼讀。


4. 進(jìn)行雙音節(jié)單詞的拼讀


學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則，進(jìn)行雙音節(jié)單詞的拼讀。





5. Underline and read.


學(xué)生在小組內(nèi)拼讀單詞，然后整組的學(xué)生進(jìn)行反饋，然后逐句跟讀視頻。





6. 聽(tīng)單詞，擺字母。


學(xué)生在黑板上示范擺出sister，然后進(jìn)行g(shù)rup wrk，根據(jù)教師說(shuō)出的water, tiger, dinner, cmputer，學(xué)生在盒子上擺出字母。核對(duì)答案。





7. Read, listen and chant


學(xué)生看視頻，進(jìn)行跟讀及chant。


8. Lk, listen and write.


(1) 學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話：I can see …


(2) 兩名學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)并補(bǔ)全短語(yǔ)、句子，其余學(xué)生在作業(yè)紙上進(jìn)行補(bǔ)全對(duì)話、句子活動(dòng)。


(3) 核對(duì)答案。
從上一環(huán)節(jié)的face一詞中引出主人公Peter，巧妙自然。


利用Peter一家人單詞中的共同之處，引導(dǎo)學(xué)生探索er的發(fā)音，揭示本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，過(guò)渡自然。





先探知er的發(fā)音，然后進(jìn)行單音節(jié)拼讀操練，再過(guò)渡到多音節(jié)單詞的拼讀操練上，層層遞進(jìn)，突破了重難點(diǎn)。


























Underline and read環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步感知了er在單詞中的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的見(jiàn)詞能讀的拼讀能力。


“聽(tīng)單詞，擺字母”環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生“聽(tīng)音能寫(xiě)”的能力，并由此自然過(guò)渡，回歸課本。











通過(guò)跟讀以及chant等活動(dòng)，使學(xué)生強(qiáng)化記憶er的發(fā)音規(guī)則，鞏固er的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系。





通過(guò)補(bǔ)全短語(yǔ)、句子這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)單詞的能力。
四、Cnslidatin & Extensin
1. 創(chuàng)設(shè)情境Meet Peter’s family


(1) 依次出示father, baker, butter的圖片與單詞，引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞。出示Peter說(shuō)的話：My father is a baker. He likes butter. 播放句子的音頻。


(2) 依次出示mther, farmer, water的圖片與單詞，引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞。出示Peter說(shuō)的話：My mther is a farmer. She likes water. 引導(dǎo)學(xué)生試讀句子，然后播放音頻。


(3) 依次出示brther, painter, tiger的圖片與單詞，引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，并進(jìn)行說(shuō)話：My brther is a _____. He likes ____. 然后播放音頻。


(4) 依次出示sister, teacher, cmputer的圖片與單詞，請(qǐng)學(xué)生拼讀單詞，并說(shuō)句子。然后出示句子，并播放音頻。


(5) 依次出示Peter, gardener, flwer的圖片和單詞，引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞。出示Peter說(shuō)的話：I want t be a gardener. I like flwer. 播放音頻，學(xué)生跟讀。


2. Discuss: What d yu want t be?


出示職業(yè)的圖片與單詞，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行拼讀，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)： I want t be a _______.


3. Smething mre: 出示her這一單詞，引導(dǎo)學(xué)生思考：er在這里是不是發(fā)作/?/？再出示term, germ, kerb, persn等幾個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探索er的發(fā)音。
1. 創(chuàng)設(shè)情境Meet Peter’s family


(1) 學(xué)生依次拼讀單詞father, baker, butter。跟讀句子My father is a baker. He likes butter.








(2) 學(xué)生依次拼讀單詞mther, farmer, water。試讀句子My mther is a farmer. She likes water. 然后進(jìn)行跟讀。








(3) 學(xué)生依次拼讀單詞brther, painter, tiger，并進(jìn)行說(shuō)話：My brther is a _____. He likes ____. 然后跟讀。


(4) 學(xué)生依次拼讀單詞sister, teacher, cmputer，并說(shuō)句子。然后跟讀。





(5) 學(xué)生依次拼讀單詞gardener, flwer. 跟讀句子：I want t be a gardener. I like flwer.





2. Discuss


學(xué)生根據(jù)職業(yè)的圖片與單詞，自行進(jìn)行拼讀，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：I want t be a _______.


3. Smething mre:學(xué)生思考：er在her這個(gè)單詞中是不是發(fā)作/?/？課后繼續(xù)探索er的發(fā)音。
創(chuàng)設(shè)Meet Peter’s family情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、鞏固語(yǔ)音知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)音知識(shí)的平臺(tái)。







































































由Peter的理想自然地過(guò)渡到What d yu want t be? 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理想，也是讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力。


引導(dǎo)學(xué)生思考er的另外的發(fā)音，使教學(xué)內(nèi)容不僅僅限制在書(shū)本上，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探索的興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面。
五、Hmewrk



教師布置如下家庭作業(yè)：


1. Read Peter’s family fluently.


2. Try t read the fur chants n yur paper.


3. Cllect “er” wrds, write them dwn n Bk P6.
學(xué)生在課后按要求完成作業(yè)。



作業(yè)布置既要考慮到鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要考慮到知識(shí)的拓展，嘗試去讀新的chant，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種拓展，搜集er的單詞更是讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面掌握知識(shí)的好平臺(tái)。

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