【教學(xué)內(nèi)容】


教科書第21～22頁主題圖、例1及相應(yīng)的課堂活動(dòng)和練習(xí)題。


【教學(xué)目標(biāo)】


1.初步了解上和下的基本含義,會(huì)辨認(rèn)上和下,并能用上和下來描述物體的相對(duì)位置。


2.能將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,能初步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。


3.使學(xué)生形成辨認(rèn)一定空間位置的能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。


【教學(xué)重、難點(diǎn)】


教學(xué)重點(diǎn):初步了解上和下的基本含義,會(huì)辨認(rèn)上和下,并能用上和下來描述物體的相對(duì)位置。


教學(xué)難點(diǎn):理解上和下的相對(duì)性。


【教學(xué)準(zhǔn)備】


教師準(zhǔn)備:動(dòng)物卡片、多媒體課件、視屏展示臺(tái)。


【教學(xué)過程】


一、互動(dòng)游戲,引入新課


教師:小朋友們,請(qǐng)問你們的鼻子下面是什么? 嘴巴的上面有什么?


學(xué)生回答。(略)


板書課題:上和下。


[點(diǎn)評(píng):通過簡(jiǎn)單游戲的引入,來揭示課題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本次學(xué)習(xí)的目的,為后面教學(xué)做準(zhǔn)備。]


二、自主交流,探索新知


1.認(rèn)識(shí)主題圖


出示主題圖,從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步體會(huì)上、下在生活中的意義,培養(yǎng)想象力。


教師:小朋友們,在我們生活中的許多地方都有這樣的位置關(guān)系。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖,你從圖中獲得了哪些信息? 其中包含了哪些你知道的位置關(guān)系?


引導(dǎo)學(xué)生尋找主題圖中隱藏的一些數(shù)學(xué)信息,學(xué)生可能說得不準(zhǔn)確,教師注意引導(dǎo)。


學(xué)生可能的回答:有氣球,氣球在上面,標(biāo)語在下面。


教師要引導(dǎo):氣球在誰的上面? 標(biāo)語在誰的什么位置?


學(xué)生還可能會(huì)說到警察叔叔在指揮交通,手指的這個(gè)方向是讓汽車往前開(往右開)。遠(yuǎn)處紅燈亮了,停了3輛汽車,前面有2輛,后面有1輛……


學(xué)生也許會(huì)說到一些前、后或者左、右的信息,教師應(yīng)給予肯定,讓學(xué)生體會(huì)到位置在生活中應(yīng)用的普遍性。如果還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友在玩指南針,教師也可以告訴學(xué)生:指南針是一種確定方向和位置的工具,以后我們就會(huì)用到……


[點(diǎn)評(píng):充分利用主題圖展示與位置有關(guān)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]


2.教學(xué)例1


(1)以熊貓為觀察點(diǎn)描述位置


教師:小朋友們喜歡動(dòng)物嗎? 你喜歡哪些動(dòng)物?


教師:老師也帶來了一些動(dòng)物,我們將它們貼在黑板上。


教師將小兔、羊、猴子、梅花鹿、大熊貓、斑馬、老虎、大象、獅子這9種動(dòng)物卡片按照例1的位置貼在黑板上。


教師:你準(zhǔn)備怎樣介紹這些動(dòng)物的位置?


要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來思考,發(fā)現(xiàn)可以用“上和下”來介紹這些動(dòng)物的相對(duì)位置。


教師:為什么要用上和下來介紹?


引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):因?yàn)檫@些圖片是豎起來的,有些動(dòng)物在上面,有些動(dòng)物在下面。所以用上、下來描述位置比較合適。


教師:你能用上和下來介紹大熊貓的鄰居嗎?


學(xué)生通過自主探索,發(fā)現(xiàn)“羊在大熊貓的上面,大象在大熊貓的下面”;“大熊貓的上面是羊,大熊貓的下面是大象”。


教師隨著學(xué)生的回答在黑板上貼“向上”和“向下”的箭頭,用箭頭來幫助學(xué)生更好地理解上和下。


教師可以多抽幾名學(xué)生說一說。


(2)描述羊和大象的位置


教師:看著羊和大象的位置,你怎樣用上和下正確地描述出羊和大象的位置?


學(xué)生可能回答:羊在大象的上面,大象在羊的下面;羊的下面有大象,大象的上面有羊。


板書:( )在( )的上面,( )在( )的下面;( )的下面有( ),( )的上面有( )。


教師:剛才我聽到這樣一句話,“羊在大象的上面,大象在羊的下面”,怎么一會(huì)兒“上面”,一會(huì)兒“下面”呢?


引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話是同一個(gè)意思,有了“羊在大象的上面”,就可以反過來說“大象在羊的下面”。同樣道理,有了“羊的下面有大象”,就可以反過來說“大象的上面有羊”。


教師可以多抽幾個(gè)同學(xué)來說。


教師:現(xiàn)在小朋友知道什么叫上、下了嗎? 用手指一指你的上面,再用手指一指你的下面。


(3)描述其他動(dòng)物的位置


教師:請(qǐng)你用像這樣的兩句不同的話來說一說其他兩只動(dòng)物的上下位置。


學(xué)生自由交流。教師注意抓住這樣的一些信息:梅花鹿在老虎的上面。梅花鹿在小兔的下面。


教師:第一句話說“梅花鹿在……上面”,第二句話說“梅花鹿在……下面”,怎么一會(huì)兒是“上面”,一會(huì)兒是“下面”呢?


學(xué)生各抒己見。


教師:小朋友們說得真好! 同一樣物體,由于比較的對(duì)象不同,所產(chǎn)生的上下位置關(guān)系也不同。因此,我們說物體的上下位置關(guān)系是相對(duì)的。


教師:大家想一想,下面的話說得對(duì)不對(duì)呢?


課件出示:梅花鹿在上面。( )


引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),如果說梅花鹿在老虎的上面,是對(duì)的;但是梅花鹿還在小兔的下面,所以這句話是錯(cuò)的;本句沒有說清楚和誰比,是錯(cuò)的。


教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào):因?yàn)槲矬w的上下位置關(guān)系是相對(duì)的,所以我們?cè)诒硎觥吧虾拖隆蔽恢藐P(guān)系的時(shí)候,一定要把話說完整,要說出誰在誰的上面,或是誰在誰的下面。


[點(diǎn)評(píng):通過對(duì)比,讓學(xué)生理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性,知道比較的對(duì)象不同,可能產(chǎn)生的結(jié)果也不同;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述物體的相對(duì)位置,為學(xué)生留出思考、展示的空間。]


(4)拓展


教師:三種動(dòng)物的位置關(guān)系可以怎樣來說呢?


學(xué)生嘗試回答。


教師:老虎在小兔的下面,梅花鹿也在小兔的下面,老虎和梅花鹿都在小兔的下面,所以我們可以說小兔的下面有老虎、梅花鹿;或者說:小兔在最上面。


同桌互相說一說。


教師指著第3豎行,問:什么動(dòng)物在最下面呢?


學(xué)生:獅子。


教師:說說你是怎么想的?


學(xué)生:因?yàn)楹镒?、斑馬都在獅子的上面,所以獅子在最下面。


教師:還可以怎么說?


學(xué)生:獅子的上面有猴子、斑馬。


教師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了“上和下”,會(huì)從三種動(dòng)物中選擇其中兩種,兩兩比較并說出它們的上下位置關(guān)系,并且還理解了最上面、最下面的含義。


[點(diǎn)評(píng):在這個(gè)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“上和下”的含義,用誰的上面或下面有什么來表述位置關(guān)系;知道三個(gè)物體比較時(shí)可以用“最上面”和“最下面”來表達(dá)位置關(guān)系。]


3.聯(lián)系生活


教師:除了這些以外,生活中還有哪些地方需要用上和下來介紹位置呢?


學(xué)生討論后回答:比如樓房、書柜這些物體都是豎立起來的,都可以用上和下來介紹物體的位置。


教師可以隨學(xué)生的回答運(yùn)用多媒體課件出示一棟居民樓和一個(gè)書柜的圖片。


教師:在我們教室里也有許多的物品,哪些物品之間也存在著上下的位置關(guān)系呢?


學(xué)生可能回答:電扇在我們的上面,地板在我們的下面;國(guó)旗在黑板的上面;黑板在國(guó)旗的下面等等。


[點(diǎn)評(píng):通過舉出生活中的例子,進(jìn)一步感知生活中的上下關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)到自己學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系,并能用語言表達(dá)出來,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]


三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提高


1.主題圖延伸


多媒體課件展示:將居民樓放大,一些窗口顯示有這些人物:警察叔叔、醫(yī)生阿姨、戴眼鏡的老爺爺、小女生、小男生。


教師:請(qǐng)小朋友們觀察這幅圖,你能用上和下來介紹一下這些住戶嗎?


學(xué)生自由交流,教師巡視,集體匯報(bào)。


2.課堂活動(dòng)第1題


教師出示課堂活動(dòng)第1題的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察:你能用上和下來介紹一下這些物體的位置嗎?


3.游戲活動(dòng)


教師:接下來我請(qǐng)大家運(yùn)用今天學(xué)到的本領(lǐng)一起來做游戲:擺一擺。


教 師:請(qǐng)大家將桌面清理干凈。


教師說,學(xué)生操作。


教師:拿出筆袋、水彩筆、數(shù)學(xué)書,放在課桌的桌面上。


教師:把筆袋放在水彩筆的上面。把數(shù)學(xué)書放在水彩筆的下面。拿出語文書,把它放在最上面。


教師:改變水彩筆的位置,使它在數(shù)學(xué)書的下面。


同桌一起玩這個(gè)游戲,一人說,另一人做。


[點(diǎn)評(píng):通過游戲活動(dòng)既可以鞏固學(xué)生對(duì)上和下的認(rèn)識(shí),又加深對(duì)上和下位置的相對(duì)性理解,提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。]


四、反思總結(jié),內(nèi)化提升


教師:回想一下,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容? 高興嗎? 你們還知道哪些有關(guān)上和下的知識(shí)?


[全課總評(píng):本節(jié)課有這樣幾個(gè)特點(diǎn):一是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生天真、活潑的特點(diǎn),充分利用小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使整節(jié)課顯得活潑、有趣;二是在教學(xué)上和下位置關(guān)系的過程中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、展示的空間;鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言多角度表述的同時(shí),也讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)語言描述物體的相對(duì)性;三是通過富有思考性、啟發(fā)性的問題突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),比如“梅花鹿在( )上面”,“梅花鹿在( )下面”,“怎么一會(huì)兒是‘上面’,一會(huì)兒是‘下面’呢?”這樣的問題,讓學(xué)生理解位置關(guān)系是相對(duì)的。]


(重慶外國(guó)語學(xué)校森林小學(xué) 鄒玉梅)

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