一、積累與運(yùn)用（共6個(gè)小題，每小題3分，共18分）
閱讀下列文段，完成小題。
A.___________________
讀一本書(shū)，如燃起一堆gōu（ ）火。
目光如火種，文字是柴火，燃著的是知識(shí)的火苗。 ① 的人，燃火以 ② ；知識(shí) ③ 的人，焚字以 ④ 。
B.___________________
一個(gè)人的閱讀，如靜對(duì)一叢火（a。）翻書(shū)（b，）火生，閱讀逐漸推進(jìn)，火苗越燒越旺。所謂“爐火純青（c，）”之于讀書(shū)，差不多就是書(shū)讀得多了（d，）知識(shí)悟得透了?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)”，這個(gè)“明”，也是建立在知識(shí)的xīn（ ）火上。
一群人的閱讀，是火樹(shù)銀花不夜天。圖書(shū)館中，有人獨(dú)自靜默而讀，似一朵思想的火花在開(kāi)放；一個(gè)人緊挨著另一個(gè)人，似一根柴點(diǎn)燃了另一根柴；一群人齊聲誦讀，就是火樹(shù)銀花了，盛放中夾雜著盛放，世間如此別樣的光彩，除了煙花，就是閱讀了，而且閱讀的光彩更長(zhǎng)久。
C.___________________
我們不能老是借別人的光和熱，不能老是旁觀別人的閱讀之火。閱讀，永遠(yuǎn)是自己的事情，永遠(yuǎn)是“我”來(lái)完成的活動(dòng)。
D.___________________
（摘自《今晚報(bào)·閱讀如生火·李丹崖》2020年11月17日）
1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.gōu（篝）B.柴火（huǒ）
C.xīn（薪）D.挨（āi）著
2.文段①②③④橫線處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.寒冷 暖心 饑渴 暖身B.饑渴 暖身 寒冷 暖心
C.寒冷 暖身 饑渴 暖心D.饑渴 暖心 寒冷 暖身
3.下列句中abcd處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一處是（ ）
一個(gè)人的閱讀，如靜對(duì)一叢火（a。）翻書(shū)（b，）火生，閱讀逐漸推進(jìn)，火苗越燒越旺。所謂“爐火純青（c，）”之于讀書(shū)，差不多就是書(shū)讀得多了（d，）知識(shí)悟得透了。
A.a處B.b處C.c處D.d處
4.閱讀生活也是一種收獲和成長(zhǎng)。對(duì)下列道路交通標(biāo)牌語(yǔ)言文字使用分析有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.“禁止鳴笛”使用正確；B.“限速10km”使用正確；
C.“一車(chē)一桿”使用無(wú)誤；D.“注意安全”使用無(wú)誤；
5.“閱讀如生火?！毕铝形膶W(xué)文化常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.《匆匆》開(kāi)篇和文末反復(fù)提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，激發(fā)讀者興趣，突出主旨，又使得文章首尾呼應(yīng)，層次清楚，結(jié)構(gòu)精巧。作者朱自清，著名散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
B.《有的人》采用對(duì)比的寫(xiě)法，歌頌“給人民當(dāng)牛馬”的人，鞭撻“騎在人民頭上”的人，表達(dá)了正義者必勝、邪惡者必?cái)〉男拍?。作者魯迅，著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。
C.《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》，講述兩小兒“辯日”、孔子不能“決”的故事，寓示了“只要善于觀察、勤于思考，即使是小孩子也能有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和思考”的道理。
D.《表里的生物》敘寫(xiě)了“我”小時(shí)想知道父親表里有什么生物在響的故事，將“我”想知道表為什么會(huì)響、想動(dòng)表、父親不讓“動(dòng)”的顯性文章結(jié)構(gòu)和“我”思考、探究表為什么會(huì)響的隱性結(jié)構(gòu)融為一體，讀來(lái)頗耐咀嚼。
6.下列句子填入文中ABCD四處空缺處最合宜的位置是（ ）
所以，閱讀如生火，自己點(diǎn)燃的才可能內(nèi)化成心中的“圣火”。
A.（A）處；B.（B）處；C.（C）處；D.（D）處；
【答案】1.B 2.C 3.C 4.B 5.B 6.D
【解析】
【1題詳解】
本題考查字音字形。
B.有誤，柴火：chái hu，做燃料用的樹(shù)枝、秫秸、稻稈、雜草等。
【2題詳解】
本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。
寒冷：指溫度低，感覺(jué)冷。這個(gè)詞通常用來(lái)描述天氣、環(huán)境或物體表面的溫度狀態(tài)，給人以冰冷、不舒適的感覺(jué)。在情感上，它可能引發(fā)人們對(duì)溫暖和舒適的渴望。
暖心：指讓人感到溫暖、舒適，心靈上得到安慰或滿足。這個(gè)詞常用于形容他人的言行舉止或某種情境給人帶來(lái)的正面情感影響，如朋友間的關(guān)懷、家人的理解、陌生人的幫助等，都能讓人感到“暖心”。
饑渴：指饑餓和口渴的狀態(tài)，形容人急需食物和水來(lái)滿足生理需求。這個(gè)詞在生理層面上描述了人體對(duì)營(yíng)養(yǎng)和水分的基本需求，同時(shí)也可能引申為對(duì)某種知識(shí)、信息或情感上的強(qiáng)烈渴望。
暖身：溫暖身體。也指通過(guò)運(yùn)動(dòng)或其他方式使身體變暖，以預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害或提高身體活動(dòng)效率。
空格①：這里需要填入一個(gè)與“目光如火種”相對(duì)應(yīng)的、能體現(xiàn)人某種狀態(tài)或特質(zhì)的詞語(yǔ)。考慮到后文的“燃火”，我們可以推斷這里應(yīng)該是一個(gè)需要“火”來(lái)解決的狀態(tài)，即“寒冷”。
空格②：根據(jù)“燃火以……”的語(yǔ)境，這里需要填入一個(gè)表示通過(guò)燃燒火焰來(lái)達(dá)到的積極效果或目的的詞語(yǔ)。結(jié)合前文“目光如火種”和“寒冷”的對(duì)比，我們可以推斷這里應(yīng)該是“暖身”，即通過(guò)火焰來(lái)溫暖身體。
空格③：這里需要填入一個(gè)與“知識(shí)”相關(guān)的、能體現(xiàn)人某種狀態(tài)或特質(zhì)的詞語(yǔ)。后文的“焚字”暗示了一種對(duì)知識(shí)的過(guò)度或不當(dāng)使用，因此這里應(yīng)該是一個(gè)負(fù)面或缺乏的狀態(tài)，即“饑渴”。這里的“饑渴”指的是對(duì)知識(shí)的極度渴望或缺乏。
空格④：根據(jù)“焚字以……”的語(yǔ)境，這里需要填入一個(gè)表示通過(guò)“焚燒文字”所帶來(lái)的結(jié)果或目的的詞語(yǔ)。結(jié)合前文“知識(shí)饑渴”的對(duì)比，我們可以推斷這里應(yīng)該是“寒冷”的反義詞“暖心”，即知識(shí)帶來(lái)溫暖或正面的影響。
【3題詳解】
本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用。
C.有誤，此處的逗號(hào)（，）出現(xiàn)在引號(hào)內(nèi)部，但根據(jù)語(yǔ)境，“爐火純青”作為引用語(yǔ)，其后的逗號(hào)應(yīng)放在引號(hào)外面，以表示整個(gè)引用語(yǔ)與后續(xù)句子的分隔。
【4題詳解】
本題考查語(yǔ)言運(yùn)用。
B.有誤，這個(gè)標(biāo)牌在常規(guī)語(yǔ)境下存在誤導(dǎo)。道路交通中的限速通常是以每小時(shí)多少公里來(lái)表示，即“限速10km/h”。而僅寫(xiě)“限速10km”可能會(huì)讓人誤解為整個(gè)路段的長(zhǎng)度限制為10公里，而不是速度限制。因此，這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。
【5題詳解】
本題考查文學(xué)文化常識(shí)。
B.有誤，《有的人》作者臧克家。
【6題詳解】
本題考查句子銜接。
該句為總結(jié)陳述句，D處作為文段的結(jié)尾部分，放置該句子最為合適。它既總結(jié)了前文關(guān)于閱讀的各種描述和感受，又升華了主題，強(qiáng)調(diào)了閱讀需要自我點(diǎn)燃并內(nèi)化為個(gè)人精神力量的重要性。
二、閱讀與鑒賞（共72分）
（一）古詩(shī)文閱讀與鑒賞（共32分）
7.古詩(shī)文閱讀與鑒賞。
（1）閱讀古詩(shī)詞，我們可以通過(guò)意象把握詩(shī)人表達(dá)的情感。如：“迢迢牽牛星，________________”（古詩(shī)十九首·迢迢牽牛星）中的“河漢”即與牛郎織女神話相關(guān)，借它來(lái)比喻人間離婦對(duì)辭親去遠(yuǎn)丈夫的相思之情；“中庭地白樹(shù)棲鴉，________________”（王建《十五夜望月》）中的“桂花”讓人聯(lián)想到那廣寒宮中被清寂沾濕了的桂花樹(shù)、那樹(shù)下白兔、揮斧的吳剛、“碧海青天夜夜心”的嫦娥，寫(xiě)出了望月懷人的深摯情感。
（2）閱讀古詩(shī)詞，我們可以通過(guò)典故把握詩(shī)人表達(dá)的情感。如：“春城無(wú)處不飛花，________________”（韓翃《寒食》）中詩(shī)人以“寒食”禁火典故，為后續(xù)實(shí)寫(xiě)皇宮寵臣得到傳燭恩寵、諷喻唐代宦官專權(quán)朝政作鋪墊；“________________，無(wú)邊光景一時(shí)新”（朱熹《春日》）中“泗水濱”暗指孔門(mén)，詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬(wàn)物的春風(fēng)，寓理趣于形象之中，構(gòu)思運(yùn)筆堪稱奇妙。
（3）閱讀古詩(shī)詞，我們可以通過(guò)詩(shī)歌的細(xì)節(jié)敘寫(xiě)來(lái)把握詩(shī)人表達(dá)的情感。如：“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，________________”（賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》）中兒童“笑問(wèn)”引出了詩(shī)人久居他鄉(xiāng)的無(wú)窮悲哀；“待到重陽(yáng)日，________________”（孟浩然《過(guò)故人莊》）中一個(gè)“還來(lái)”率真表達(dá)出了詩(shī)人和朋友之間真摯的友情；“________________，意恐遲遲歸”（孟郊《游子吟》）中一個(gè)縫補(bǔ)的動(dòng)作，通過(guò)慈母為游子趕制出門(mén)衣服的刻畫(huà)，歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
（4）閱讀古詩(shī)文，我們可以透過(guò)梳理文章敘寫(xiě)故事的內(nèi)容來(lái)理解作者要寄寓的道理。比如“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，________________”（孟子·學(xué)弈）用“學(xué)弈”不同態(tài)度導(dǎo)致不同結(jié)果的故事，告誡我們學(xué)習(xí)的道理；“孔子不能決也。兩小兒笑曰：‘________________’”（《列子·兩小兒辯日》）用孔子不能“決”“小兒辯斗”的故事，告訴我們知識(shí)無(wú)窮盡的道理。
（5）積累古詩(shī)文，我們還可以從古代典籍中獲取有益營(yíng)養(yǎng)。比如“窮則變，_______________，_______________”（周易·系辭下）；“青，_______________，_______________”（《荀子·勸學(xué)》）；還可以從名勝古跡、市井巷陌的對(duì)聯(lián)懸掛中，汲取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)。“海納百川，有容乃大；_______________，_______________”（林則徐自題聯(lián)），讓我們既領(lǐng)略了山河壯美，也受到了歷史名人的精神熏陶。
【答案】（1）皎皎河漢女 冷露無(wú)聲濕桂花 （2）寒食東風(fēng)御柳斜 勝日尋芳泗水濱 （3）笑問(wèn)客從何處來(lái) 還來(lái)就菊花 臨行密密縫 （4）惟弈秋之為聽(tīng) 孰為汝多知乎 （5）變則通 通則久 取之于藍(lán) 而青于藍(lán) 壁立千仞 無(wú)欲則剛
8.古詩(shī)文閱讀與鑒賞·閱讀下面詩(shī)歌，選出賞析有誤的一項(xiàng)（ ）
馬詩(shī)（李賀）
大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
石灰吟（于謙）
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
竹石（鄭燮）
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
A.《馬詩(shī)（其五》》中李賀借詠一匹不以酷寒荒僻為苦、渴望馳騁疆場(chǎng)駿馬，借物抒懷，抒發(fā)自己懷才不遇的感嘆和憤慨，以及建功立業(yè)的抱負(fù)和愿望。
B.《石灰吟》中于謙借物喻人，托物言志，借吟石灰的鍛煉過(guò)程，表現(xiàn)了作者不避千難萬(wàn)險(xiǎn)、勇于自我犧牲、以保持忠誠(chéng)清白品格的可貴精神。
C.《竹石》中鄭燮借物喻人，通過(guò)吟詠立根于破巖中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚情操。
D.《墨梅“我家洗硯池頭樹(shù)”》中王冕則與上述三首詩(shī)歌不同，直接描寫(xiě)墨梅的高風(fēng)亮節(jié)，直接抒發(fā)自己不向世俗獻(xiàn)媚、只愿給人間留下清香的思想感情。
【答案】D
【解析】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解和辨析。
D.有誤，《墨梅“我家洗硯池頭樹(shù)”》中王冕描寫(xiě)墨梅的高風(fēng)亮節(jié)，借梅自喻，表達(dá)自己不向世俗獻(xiàn)媚、只愿給人間留下清香的思想感情。
9.古詩(shī)文閱讀與鑒賞·閱讀課外文言文，完成后面問(wèn)題。
紀(jì)昌學(xué)射
①甘蠅①，古之善②射者，彀③弓而獸伏④鳥(niǎo)下。弟子名飛衛(wèi)⑤，學(xué)射于甘蠅，而巧過(guò)其師⑥。紀(jì)昌⑦者，又學(xué)射于飛衛(wèi)。飛衛(wèi)曰：“爾先學(xué)不瞬⑧，而后可言⑨射矣。”
②紀(jì)昌歸，偃臥⑩其妻之機(jī)?下，以目承牽挺?。二年之后，雖錐末倒眥?而不瞬也。以告飛衛(wèi)?，飛衛(wèi)曰：“未也?，必學(xué)視而后可。視小如大，視微如著，而后告我?！?br>③昌以牦?懸虱于牖?，南面?而望之。旬日?之間，浸?大也；三年之后，如車(chē)輪焉；以睹余物（21）皆丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之（22），貫（23）虱之心而懸不絕（24）。以告飛衛(wèi)。飛衛(wèi)高蹈（25）拊膺（26）曰：“汝（27）得（28）之矣！”
④紀(jì)昌既盡衛(wèi)之術(shù)，計(jì)天下之?dāng)臣赫咭蝗硕?，乃謀殺飛衛(wèi)。相遇于野，二人交射；中路矢鋒相觸，而墜于地，而塵不揚(yáng)。飛衛(wèi)之矢先窮。紀(jì)昌遺一矢，既發(fā)，飛衛(wèi)以棘刺之端捍（29）回之，而無(wú)差焉。于是二子泣而投弓，相拜于涂，請(qǐng)為父子。尅臂（30）以誓，不得告術(shù)于人。
【注】①甘蠅：古代傳說(shuō)中善射之人。②善：擅長(zhǎng)，善于。③彀（gòu）弓：張弓，拉開(kāi)弓。彀：滿。④伏：倒下，倒伏。⑤飛衛(wèi)：古代傳說(shuō)中善射之人。⑥而巧過(guò)其師。而：但是。過(guò)：超過(guò)。巧：本領(lǐng)。句譯：而且技藝超過(guò)了他的師傅。⑦紀(jì)昌：古代傳說(shuō)中善射之人。⑧不瞬：不眨眼；瞬：眨眼。⑨言：談及。⑩偃臥：仰臥。?機(jī)：這里專指織布機(jī)。?以目承牽挺：以：用。承：這里是由下向上注視的意思。牽挺，織布機(jī)的踏板。因其上下動(dòng)作，故可練目不瞬。?雖錐末倒眥：雖：即使。錐末：錐尖。倒：尖向下落下。眥（zì）：眼角。?以告飛衛(wèi)：把這件事告訴飛衛(wèi)。?未也：還不行啊。?氂（má）：牛尾巴上的毛。?牖：窗戶。?南面：面朝南。?旬日：十日。?浸：漸漸。（21）以睹余物：用這種眼光看其他的事物。（22）乃用燕角之弧、朔蓬之簳射之。乃：于是，就。燕角之?。貉鄧?guó)（燕地）牛角做的弓?；?，弓。朔應(yīng)為“荊”，指楚國(guó)（楚地）。簳：楚地蓬梗做的箭。（23）貫：穿透。（24）而懸不絕。絕：斷。句譯：指懸虱的毛不斷。（25）高蹈：舉足頓地，表喜悅。（26）拊（fǔ）：拍。膺（yīng）：胸。（27）汝：你。（28）得：掌握。（29）捍：抵擋。（30）尅臂：割臂。尅：割。
（1）下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)意義、用法相同的一項(xiàng)是（ ）
A.之 甘蠅，古之善射者 汝得之矣 （《紀(jì)昌學(xué)射》）
B.于 昌以牦懸虱于牖 相遇于野 （《紀(jì)昌學(xué)射》）
C.而 彀弓而獸伏鳥(niǎo)下 而不瞬也 （《紀(jì)昌學(xué)射》）
D.射 而后可言射矣 二人交射 （《紀(jì)昌學(xué)射》）
（2）《學(xué)弈》（《孟子》）中“一人專心致志”而學(xué)弈有成，請(qǐng)列舉出“紀(jì)昌學(xué)射”中的幾個(gè)專心致志的事例。
（3）飛衛(wèi)曰：“汝得之矣”，從全文看，哪些地方可以看出紀(jì)昌已經(jīng)“得之”？
（4）選文第④自然段敘寫(xiě)了什么內(nèi)容？帶給你怎樣的啟示？
【答案】（1）B
（2）紀(jì)昌“偃臥”“機(jī)下”，“二年”“而不瞬”；“懸虱于牖”“三年貫虱之心而懸不絕”、學(xué)視乃成；
（3）二人交射；中路矢鋒相觸，而墜于地，而塵不揚(yáng)。
（4）第④自然段敘寫(xiě)飛衛(wèi)、紀(jì)昌交射、請(qǐng)為父子的過(guò)程；學(xué)射要遵循一般進(jìn)階規(guī)律；或“學(xué)射藝無(wú)止境[即使達(dá)到了紀(jì)昌、飛衛(wèi)射箭境界，仍離甘蠅善射本領(lǐng)（彀弓而獸伏鳥(niǎo)下）差得很遠(yuǎn)]”（表述通暢，在理即可）。
【解析】
（1）本題考查一詞多義。
A.助詞，的/代詞，指射箭的絕技（訣竅）；
B.均為介詞，在；
C.連詞，表順承/連詞，表轉(zhuǎn)折；
D.名詞，射箭的技術(shù)/動(dòng)詞，射箭。
（2）本題考查內(nèi)容理解和概括。
結(jié)合“紀(jì)昌歸，偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺。二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也”可知，紀(jì)昌在飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，為了練習(xí)不眨眼的功夫，選擇“偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺”。他仰臥在妻子織布機(jī)下，用眼睛注視著織布機(jī)的踏板，這一練就是兩年，即使錐尖刺到眼角也不眨一下。這種長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的專注訓(xùn)練，充分展示了紀(jì)昌的專心致志和堅(jiān)韌不拔。
結(jié)合“昌以牦懸虱于牖，南面而望之。旬日之間，浸大也；三年之后，如車(chē)輪焉；以睹余物皆丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之，貫虱之心而懸不絕”可知，紀(jì)昌在練習(xí)視小如大、視微如著的技藝時(shí)，更是達(dá)到了極致的專注。他“懸虱于牖，南面而望之”，將一只虱子懸掛在窗戶上，每天面朝南方注視著它。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，虱子在紀(jì)昌的眼中逐漸變大，最終“如車(chē)輪焉”，而他用這種眼光看其他事物也都變得像山丘一樣大。這種對(duì)細(xì)節(jié)的極致追求和長(zhǎng)時(shí)間的專注觀察，是紀(jì)昌能夠掌握高超射箭技藝的重要基礎(chǔ)。當(dāng)紀(jì)昌的射箭技藝達(dá)到爐火純青的地步時(shí)，他能夠“以燕角之弧、朔蓬之簳射之，貫虱之心而懸不絕”。這種精準(zhǔn)無(wú)比的射箭技藝，正是紀(jì)昌長(zhǎng)期以來(lái)專心致志、刻苦訓(xùn)練的結(jié)果。
綜上所述，紀(jì)昌在“學(xué)射”過(guò)程中展現(xiàn)出的幾個(gè)專心致志的事例包括：長(zhǎng)時(shí)間仰臥在織布機(jī)下練習(xí)不眨眼、長(zhǎng)時(shí)間注視虱子練習(xí)視小如大、視微如著的技藝、以及最終能夠精準(zhǔn)無(wú)比地射箭等。這些事例都充分證明了紀(jì)昌在學(xué)習(xí)射箭過(guò)程中的專心致志和不懈努力。
（3）本題考查內(nèi)容理解。
閱讀文章可知，在紀(jì)昌與飛衛(wèi)的交射中，他的技藝得到了最直接的驗(yàn)證。文中描述：“二人交射；中路矢鋒相觸，而墜于地，而塵不揚(yáng)?！边@一場(chǎng)景展現(xiàn)了紀(jì)昌射箭的精準(zhǔn)和力量。兩人的箭在空中相交，箭鋒相觸后墜落，卻沒(méi)有揚(yáng)起絲毫塵土，這說(shuō)明紀(jì)昌的箭矢力量控制得恰到好處，既有穿透力又穩(wěn)定不偏移。這種技藝的精湛，正是紀(jì)昌長(zhǎng)期以來(lái)專心致志、刻苦訓(xùn)練的結(jié)果。
（4）本題考查內(nèi)容理解和感悟啟示。
結(jié)合“紀(jì)昌既盡衛(wèi)之術(shù)，計(jì)天下之?dāng)臣赫咭蝗硕?，乃謀殺飛衛(wèi)。相遇于野，二人交射；中路矢鋒相觸，而墜于地，而塵不揚(yáng)。飛衛(wèi)之矢先窮。紀(jì)昌遺一矢，既發(fā)，飛衛(wèi)以棘刺之端捍回之，而無(wú)差焉。于是二子泣而投弓，相拜于涂，請(qǐng)為父子。尅臂以誓，不得告術(shù)于人”可知，選文的第④自然段主要敘寫(xiě)了飛衛(wèi)與紀(jì)昌之間的一場(chǎng)交射，以及隨后他們決定結(jié)為父子的過(guò)程。這一段落不僅展現(xiàn)了兩位射箭高手之間技藝的較量，更深刻地揭示了學(xué)射過(guò)程中的一些重要道理。從交射的過(guò)程來(lái)看，飛衛(wèi)與紀(jì)昌的箭術(shù)都達(dá)到了極高的境界。他們的箭在空中相遇，箭鋒相觸后墜落，卻連塵土都沒(méi)有揚(yáng)起，這充分說(shuō)明了他們射箭的精準(zhǔn)與力量的控制。然而，即便是在這樣的高手對(duì)決中，飛衛(wèi)的箭最終還是先盡，而紀(jì)昌則遺有一矢。但這一矢在飛衛(wèi)的巧妙應(yīng)對(duì)下，被以棘刺之端捍回，且毫無(wú)偏差。這一幕不僅展現(xiàn)了兩人技藝的精湛，更體現(xiàn)了射箭這門(mén)技藝的無(wú)窮魅力與深度。此外，這一段落還揭示了學(xué)射（或?qū)W習(xí)任何技藝）要遵循的一般進(jìn)階規(guī)律。即無(wú)論是誰(shuí)，在學(xué)習(xí)任何技藝的過(guò)程中，都需要經(jīng)歷從基礎(chǔ)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步進(jìn)階過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，我們需要付出大量的努力與汗水，需要不斷地練習(xí)與反思。只有這樣，我們才能真正掌握一門(mén)技藝的精髓，并將其發(fā)揚(yáng)光大。最后，從“學(xué)射藝無(wú)止境”的角度來(lái)看，這一段落也提醒我們，無(wú)論我們的技藝達(dá)到了何種境界，都應(yīng)該保持一顆謙遜的心。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，總有比我們更優(yōu)秀、更出色的人存在。而我們所要做的，就是不斷地挑戰(zhàn)自己、超越自己，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。只有這樣，我們才能在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越寬。
據(jù)此概括作答即可。
參考譯文：
甘蠅是古代一個(gè)善于射箭的人，只要他拉開(kāi)弓，走獸便趴下，飛鳥(niǎo)就會(huì)落地。他有個(gè)弟子叫飛衛(wèi)，飛衛(wèi)向甘蠅學(xué)習(xí)射箭，技巧超過(guò)了他的老師。又有一個(gè)叫紀(jì)昌的人，向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭。飛衛(wèi)說(shuō)：“你先學(xué)習(xí)不眨眼的本領(lǐng)，然后才能說(shuō)學(xué)習(xí)射箭的事?！?br>紀(jì)昌回家后，仰臥在他妻子的織布機(jī)下，眼睛對(duì)著上下不停移動(dòng)的梭子練習(xí)。兩年以后，即使錐尖碰著眼眶，他也不眨一下眼睛。他把這個(gè)本領(lǐng)告訴了飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說(shuō)：“不行，還必須學(xué)會(huì)看東西，然后才可以學(xué)射箭，看小物體像看大東西一樣清晰，看細(xì)微的東西能像看顯著的東西一樣容易，然后再來(lái)告訴我?！?br>于是紀(jì)昌用牛尾巴上的毛系住一只虱子掛在窗口，面朝南望這只虱子。十來(lái)天后，他所看到的虱子逐漸變大；到三年之后，大得像車(chē)輪一樣。再看別的東西，就都成了丘陵和高山。于是他用燕國(guó)的牛角裝飾的弓、楚國(guó)的蓬草做的箭去射那只虱子，正好穿透了虱子的心臟，而掛虱子的長(zhǎng)毛卻沒(méi)有斷。他又把這個(gè)本領(lǐng)報(bào)告了飛衛(wèi)，飛衛(wèi)高高地跳起來(lái)拍著胸脯說(shuō)：“你已經(jīng)掌握了射箭的本領(lǐng)了！”
紀(jì)昌完全學(xué)到飛衛(wèi)的箭術(shù)之后，估摸著天下能夠與自己匹敵的，不過(guò)飛衛(wèi)一個(gè)人而已；就圖謀殺死飛衛(wèi)。一次，兩人在郊野相遇，便張弓對(duì)射；半路上彼此的箭鋒相互碰擊，落到地上，卻不揚(yáng)起一點(diǎn)塵土。飛衛(wèi)的箭先射完了。紀(jì)昌還剩下一支箭；發(fā)出后，飛衛(wèi)用荊棘刺的尖端來(lái)抵御他的利箭，竟毫無(wú)差失。于是，兩人激動(dòng)得熱淚盈眶，紛紛扔掉手中的弓箭，在路上對(duì)拜起來(lái)，互相認(rèn)為父子。他們?cè)谑直凵峡滔聵?biāo)記，盟誓永遠(yuǎn)不把射箭的絕技告訴別人。
（二）現(xiàn)代文閱讀與鑒賞（共30分）
活動(dòng)一（18分）
閱讀下面文章，完成下面小題。
【甲】
魯迅施茶
張蓬云
①在《一件小事》這篇小說(shuō)里，魯迅先生以滿腔熱忱歌頌了北京人力車(chē)夫的高尚品質(zhì)。說(shuō)的是冬天某日，他坐上一輛人力車(chē)，車(chē)夫正快步而行，卻有一個(gè)老婦沒(méi)看到來(lái)車(chē)，突然從路旁跑過(guò)來(lái)，并被車(chē)把手帶倒，見(jiàn)老婦沒(méi)受傷，他怕車(chē)夫多此一舉，遇到“碰瓷”的，便對(duì)車(chē)夫說(shuō)：“沒(méi)有什么的，走你的吧！”然而，車(chē)夫沒(méi)走，而是很關(guān)切地扶起老婦，讓她走一走，確認(rèn)身體是否正常。之后，車(chē)夫又向巡警報(bào)告了所發(fā)生的一切。事后，魯迅覺(jué)得“一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得”。
②后來(lái)，魯迅遷居上海，同人力車(chē)夫接觸的機(jī)會(huì)就更多了。每當(dāng)天氣炎熱，特別是一進(jìn)入三伏，他看到人力車(chē)夫頭頂烈日，赤膊赤腳，奔跑在被太陽(yáng)曬得起泡兒的柏油馬路上時(shí)，又想起北京的車(chē)夫。
③一天，魯迅走進(jìn)內(nèi)山書(shū)店，找他的好朋友內(nèi)山完造先生商量一件事情。幾天之后，內(nèi)山書(shū)店的門(mén)前就出現(xiàn)了一個(gè)茶水桶，免費(fèi)為人力車(chē)夫和過(guò)往行人提供茶水。它是魯迅資助擺設(shè)的。每當(dāng)人力車(chē)夫和其他行人路過(guò)此地，既可稍事休息，還能喝到一杯清香解渴的綠茶。
④從這以后，每到春天，魯迅就會(huì)專門(mén)托人去買(mǎi)當(dāng)年的新茶，10斤或20斤，有時(shí)更多，送到內(nèi)山書(shū)店。內(nèi)山完造就讓“老虎灶”（開(kāi)水店）按時(shí)送來(lái)開(kāi)水。這樣的合作，一直堅(jiān)持了好多年。
⑤這件小事，在魯迅生前，除了內(nèi)山，其他人一無(wú)所知。魯迅在日記里，也只是輕描淡寫(xiě)地一筆帶過(guò)：“以茶葉一囊交內(nèi)山君，為施茶之用?！?br>（本文摘自《聯(lián)誼報(bào)》）
【乙】
一件小事
魯迅
①我從鄉(xiāng)下跑進(jìn)京城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少：但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來(lái)說(shuō)，便只是增長(zhǎng)了我的壞脾氣——老實(shí)說(shuō)，便是教我一天比一天地看不起人。
②但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。
③這是民國(guó)六年的冬天，大北風(fēng)刮得正猛，我因?yàn)樯?jì)關(guān)系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見(jiàn)人，好不容易才雇定了一輛人力車(chē)，叫他拉到S門(mén)去。不一會(huì)，北風(fēng)小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來(lái)，車(chē)夫也跑得更快。剛近S門(mén)，忽而車(chē)把上帶著一個(gè)人，慢慢地倒了。
④跌倒的是一個(gè)女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車(chē)前橫截過(guò)來(lái)；車(chē)夫已經(jīng)讓開(kāi)道，但伊的破棉背心沒(méi)有上扣，微風(fēng)吹著，向外展開(kāi)，所以終于兜著車(chē)把。幸而車(chē)夫早有點(diǎn)停步，否則一定要載一個(gè)大斤斗，跌到頭破血出了。
⑤伊伏在地上；車(chē)夫便也立住腳。我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路。
⑥我便對(duì)他說(shuō)，“沒(méi)有什么的。走你的罷！”
⑦車(chē)夫毫不理會(huì)，——或者并沒(méi)有聽(tīng)到，——卻放下車(chē)子，扶那老女人慢慢起來(lái)，攙著臂膊立定，問(wèn)伊說(shuō)：
⑧“您怎么啦？”
⑨“我摔壞了?！?br>⑩我想，我眼見(jiàn)你慢慢倒地，怎么會(huì)摔壞呢，裝腔作勢(shì)罷了，這真可憎惡。車(chē)夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去。
?車(chē)夫聽(tīng)了這老女人的話，卻毫不躊躇，攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風(fēng)之后，外面也不見(jiàn)人。這車(chē)夫扶著那老女人，便正是向那大門(mén)走去。
?我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿身灰塵的后影，剝時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來(lái)。
?我的活力這時(shí)大約有些凝滯了，坐著沒(méi)有動(dòng)，也沒(méi)有想，直到看見(jiàn)分駐所里走出一個(gè)巡警，才下了車(chē)。
?巡警走近我說(shuō)：“你自己雇車(chē)罷，他不能拉你了?！?br>?我沒(méi)有思索地從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說(shuō)，“請(qǐng)你給他……”
?風(fēng)全住了，路上還很靜。我一路走著，幾乎怕敢想到我自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思，獎(jiǎng)他么？我還能裁判車(chē)夫么？我不能回答自己。
?這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)煞了苦痛，努力地要想到我自己。幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長(zhǎng)我的勇氣和希望。
一九二〇年七月
10.【甲】文敘寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)用一句話概括。
11.【甲】文題目為“魯迅施茶”，請(qǐng)結(jié)合【甲】文閱讀闡述你對(duì)第①自然段存在必要性的認(rèn)識(shí)。
12.【甲】文中，作者張蓬云認(rèn)為魯迅的《一件小事》（【乙】文）是一篇小說(shuō)，而小說(shuō)是王虛構(gòu)的藝術(shù)，請(qǐng)從小說(shuō)《一件小事》（魯迅）（【乙】文）中“我”的角度概括該文內(nèi)容。
13.請(qǐng)閱讀【乙】文，結(jié)合具體內(nèi)容闡述：作者是如何借助塑造“我”這一人物形象來(lái)謳歌人力車(chē)夫的。
14.有人認(rèn)為【甲】文第①自然段對(duì)魯迅《一件小事》的概括部分（即第①自然段“說(shuō)的是”后面內(nèi)容）存在可修改的空間。請(qǐng)給出你的建議。
【答案】10.敘寫(xiě)了魯迅先生資助內(nèi)山書(shū)店，免費(fèi)為人力車(chē)夫和過(guò)往行人提供茶水幫助的故事。
11.第①自然段內(nèi)容：寫(xiě)作者講述魯迅在《一件小事》文章中贊美北京人力車(chē)夫的高貴品質(zhì)；本自然段內(nèi)容存在必要性認(rèn)識(shí)：《一件小事》一文內(nèi)容的敘述，交代了魯迅先生對(duì)人力車(chē)夫工作環(huán)境和車(chē)夫精神品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，為下文在上海施茶作一個(gè)動(dòng)機(jī)交代。
12.“我”遇見(jiàn)一位人力車(chē)夫冒著被訛的風(fēng)險(xiǎn)依然去幫助被“撞”老人的故事。
13.示例：用車(chē)夫刮到老女人、不理會(huì)“我”的勸告、扶起她、走向巡警分駐所，與“我”怪車(chē)夫多事、會(huì)惹出麻煩、會(huì)誤了“我”的路相對(duì)照；寫(xiě)出了車(chē)夫勤勞善良、正直無(wú)私、光明磊落、敢做敢當(dāng)、關(guān)心別人的形象，表達(dá)了作者對(duì)人力車(chē)夫的贊美之情。
14.示例一：在原文中修改人稱，改“他”為“我”；
示例二：在原文中修改人稱，改“他”為“我”；將“事后，魯迅覺(jué)得”改為“事后，‘我’覺(jué)得”。
【解析】
【10題詳解】
本題考查內(nèi)容理解和概括。本文主要講述了魯迅先生遷居上海后，因同情和關(guān)心人力車(chē)夫在炎熱天氣下的辛苦，與好友內(nèi)山完造合作，在內(nèi)山書(shū)店門(mén)前設(shè)置茶水桶，免費(fèi)為人力車(chē)夫和過(guò)往行人提供茶水的故事。這種善舉持續(xù)了多年，但魯迅生前對(duì)此事一直保持低調(diào)，僅在日記中簡(jiǎn)要提及。據(jù)此提煉概括即可。
示例：【甲】文敘寫(xiě)了魯迅在北京和遷居上海后，因受人力車(chē)夫高尚品質(zhì)的觸動(dòng)，與好友內(nèi)山完造合作，在內(nèi)山書(shū)店門(mén)前擺設(shè)茶水桶，為人力車(chē)夫和過(guò)往行人提供免費(fèi)茶水的事情。
【11題詳解】
本題考查內(nèi)容理解和句段作用。
結(jié)合①段中“在《一件小事》這篇小說(shuō)里，魯迅先生以滿腔熱忱歌頌了北京人力車(chē)夫的高尚品質(zhì)。說(shuō)的是冬天某日，他坐上一輛人力車(chē)，車(chē)夫正快步而行，卻有一個(gè)老婦沒(méi)看到來(lái)車(chē)，突然從路旁跑過(guò)來(lái)，并被車(chē)把手帶倒，見(jiàn)老婦沒(méi)受傷，他怕車(chē)夫多此一舉，遇到‘碰瓷’的，便對(duì)車(chē)夫說(shuō)：‘沒(méi)有什么的，走你的吧！’然而，車(chē)夫沒(méi)走，而是很關(guān)切地扶起老婦，讓她走一走，確認(rèn)身體是否正常。之后，車(chē)夫又向巡警報(bào)告了所發(fā)生的一切”可知，第①自然段通過(guò)講述魯迅在《一件小事》中贊美北京人力車(chē)夫的高貴品質(zhì)，展現(xiàn)了魯迅對(duì)人力車(chē)夫這一群體的深刻理解和高度認(rèn)可。這一敘述不僅為后文魯迅在上海實(shí)施施茶行動(dòng)提供了情感鋪墊，也揭示了魯迅對(duì)人力車(chē)夫工作環(huán)境的關(guān)注和對(duì)他們精神品質(zhì)的敬佩。該自然段的內(nèi)容與后文形成了緊密的邏輯聯(lián)系。正因?yàn)轸斞冈诒本r(shí)已經(jīng)對(duì)人力車(chē)夫有了深入的了解和正面的評(píng)價(jià)，他才會(huì)在遷居上海后，更加關(guān)注并同情這些在炎熱天氣下辛苦奔波的車(chē)夫們。這種情感上的延續(xù)和深化，使得魯迅在上海施茶的行為顯得更加自然和合理。
最后，從文章結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，第①自然段起到了承上啟下的作用。它既承接了文章開(kāi)頭對(duì)魯迅及其作品的介紹，又引出了下文魯迅在上海實(shí)施施茶行動(dòng)的具體內(nèi)容。這種安排使得文章結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯清晰，有助于讀者更好地理解和把握文章的主旨。
據(jù)此概括作答即可。
【12題詳解】
本題考查內(nèi)容理解和概括。本文主要講述了作者在民國(guó)六年的冬天，因生計(jì)需要雇了一輛人力車(chē)前往S門(mén)途中，發(fā)生的一件小事。途中，車(chē)夫?yàn)榱藥椭粋€(gè)突然跌倒的老女人，不顧作者催促，堅(jiān)持將她扶起并送往巡警分駐所。作者最初對(duì)車(chē)夫的行為感到不解甚至反感，認(rèn)為他多事且可能耽誤自己的時(shí)間。然而，當(dāng)看到車(chē)夫堅(jiān)持幫助老女人的背影時(shí)，作者內(nèi)心產(chǎn)生了異樣的感覺(jué)，對(duì)車(chē)夫的敬佩之情油然而生，并意識(shí)到自己的冷漠和渺小。最終，作者決定幫助車(chē)夫，給予他一些錢(qián)作為補(bǔ)償，并反思自己的行為和態(tài)度。這件小事對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，讓他意識(shí)到人性中的善良與高尚，促使他自我反省并努力成為更好的人。
以第一人稱“我”的角度可概括該文內(nèi)容為：“我”遇見(jiàn)一位人力車(chē)夫冒著被訛的風(fēng)險(xiǎn)依然去幫助被“撞”老人。
【13題詳解】
本題考查內(nèi)容理解和寫(xiě)作手法。
結(jié)合③段中“這是民國(guó)六年的冬天，大北風(fēng)刮得正猛，我因?yàn)樯?jì)關(guān)系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見(jiàn)人，好不容易才雇定了一輛人力車(chē)，叫他拉到S門(mén)去。不一會(huì)，北風(fēng)小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來(lái)，車(chē)夫也跑得更快。剛近S門(mén)，忽而車(chē)把上帶著一個(gè)人，慢慢地倒了”，④段中“跌倒的是一個(gè)女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車(chē)前橫截過(guò)來(lái)；車(chē)夫已經(jīng)讓開(kāi)道，但伊的破棉背心沒(méi)有上扣，微風(fēng)吹著，向外展開(kāi)，所以終于兜著車(chē)把。幸而車(chē)夫早有點(diǎn)停步，否則一定要載一個(gè)大斤斗，跌到頭破血出了”，⑤段中“伊伏在地上；車(chē)夫便也立住腳。我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路”可知，車(chē)夫刮到老女人與“我”的反應(yīng)相對(duì)照：車(chē)夫在拉車(chē)過(guò)程中，不小心刮到了一個(gè)突然橫截過(guò)來(lái)的老女人，盡管他及時(shí)避讓，但老女人還是因衣著破舊被車(chē)把帶倒。而“我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路”?！拔摇钡睦淠?、自私與車(chē)夫即將展現(xiàn)的善良行為形成了鮮明對(duì)比。
結(jié)合⑥段中“我便對(duì)他說(shuō)，‘沒(méi)有什么的。走你的罷！’”，⑦段中“車(chē)夫毫不理會(huì)，——或者并沒(méi)有聽(tīng)到，——卻放下車(chē)子，扶那老女人慢慢起來(lái)，攙著臂膊立定，問(wèn)伊說(shuō)”可知，車(chē)夫不理會(huì)“我”的勸告與“我”的繼續(xù)勸說(shuō)相對(duì)照：面對(duì)“我”的催促和責(zé)備，車(chē)夫“毫不理會(huì)”，堅(jiān)持下車(chē)去扶老女人。“我”的勸說(shuō)并未改變車(chē)夫的決定，反而更加凸顯了“我”的狹隘與車(chē)夫的堅(jiān)定。
結(jié)合⑩段中“我想，我眼見(jiàn)你慢慢倒地，怎么會(huì)摔壞呢，裝腔作勢(shì)罷了，這真可憎惡。車(chē)夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去”，?段中“車(chē)夫聽(tīng)了這老女人的話，卻毫不躊躇，攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風(fēng)之后，外面也不見(jiàn)人。這車(chē)夫扶著那老女人，便正是向那大門(mén)走去”可知，車(chē)夫扶起老女人并走向巡警分駐所與“我”的詫異相對(duì)照：車(chē)夫不僅扶起老女人，還關(guān)切地詢問(wèn)她的狀況，并決定將她送往巡警分駐所，這一系列行為展現(xiàn)了車(chē)夫的善良、正直和責(zé)任感?！拔矣行┰尞悺?，這種詫異既是對(duì)車(chē)夫行為的意外，也是對(duì)自己先前態(tài)度的反思。
結(jié)合?段中“我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿身灰塵的后影，剝時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的‘小’來(lái)”，?段中“我的活力這時(shí)大約有些凝滯了，坐著沒(méi)有動(dòng)，也沒(méi)有想，直到看見(jiàn)分駐所里走出一個(gè)巡警，才下了車(chē)”可知，車(chē)夫的高大形象與“我”的自省相對(duì)照：車(chē)夫的形象在“我”心中變得高大，這是對(duì)他高尚品質(zhì)的崇敬?！拔摇钡某聊c自省，表明“我”開(kāi)始意識(shí)到自己的不足，對(duì)車(chē)夫產(chǎn)生了由衷的敬意。
結(jié)合?段中“我沒(méi)有思索地從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說(shuō)，‘請(qǐng)你給他……’”，?段中“這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)煞了苦痛，努力地要想到我自己。幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的‘子曰詩(shī)云’一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長(zhǎng)我的勇氣和希望”可知，“我”的補(bǔ)償與對(duì)車(chē)夫的贊美：“我沒(méi)有思索地從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警”，這一行為是“我”對(duì)車(chē)夫高尚行為的認(rèn)可和補(bǔ)償?！蔼?dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長(zhǎng)我的勇氣和希望?！蓖ㄟ^(guò)這件事，“我”深刻反思了自己的行為，對(duì)車(chē)夫的贊美之情溢于言表，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)人性美好的向往和追求。
綜上所述，作者通過(guò)“我”與車(chē)夫在事件中的不同表現(xiàn)和內(nèi)心變化，成功地塑造了車(chē)夫勤勞善良、正直無(wú)私、光明磊落、敢做敢當(dāng)、關(guān)心別人的形象，并借助“我”的自省與贊美，謳歌了人力車(chē)夫的高尚品質(zhì)。
據(jù)此作答即可。
【14題詳解】
本題考查內(nèi)容理解和句子修改。
對(duì)于【甲】文第①自然段對(duì)魯迅《一件小事》的概括部分的修改建議，可以圍繞人稱的使用和敘述的連貫性來(lái)進(jìn)行。
首先，原文中使用了第三人稱“他”來(lái)敘述魯迅的經(jīng)歷，但為了使讀者更直接地感受到故事的情境和魯迅的情感變化，可以將“他”改為第一人稱“我”。這樣，讀者就能更加貼近魯迅的視角，更深刻地理解他的所思所感。
其次，原文中“事后，魯迅覺(jué)得”這一句，雖然準(zhǔn)確地表達(dá)了事件的后續(xù)感受，但同樣可以改為第一人稱“我”來(lái)敘述，即“事后，‘我’覺(jué)得”。這樣的改動(dòng)不僅保持了敘述的一致性，還增強(qiáng)了讀者對(duì)魯迅內(nèi)心世界的代入感。
據(jù)此作答即可。
活動(dòng)二（12分）
閱讀下面的文章，完成下面小題。
當(dāng)魯迅向你問(wèn)安
姚秦川
①閱讀過(guò)魯迅書(shū)信的人不難發(fā)現(xiàn)，他在信的末尾常常會(huì)使用一些別致的問(wèn)候語(yǔ)。這些問(wèn)候語(yǔ)或幽默風(fēng)趣，或深沉平穩(wěn)，從中可以感受到魯迅深厚的文字功底。
②1925年7月16日，魯迅給當(dāng)時(shí)還在北京女子高等師范學(xué)校上學(xué)的許廣平寫(xiě)了一封信，就北京女師大學(xué)生反對(duì)校長(zhǎng)楊蔭榆封建家長(zhǎng)式的教育和許廣平進(jìn)行討論。在信的末尾，魯迅寫(xiě)了“順頌【祝愿（多用于書(shū)信問(wèn)候）】嚷祉（意即福氣）”，意為祝你在吵嚷中得到幸福，看后令人不覺(jué)莞爾（意即微笑）。
③早期寫(xiě)信時(shí)，普迅多用文言文，結(jié)尾經(jīng)常使用“此頌曼（長(zhǎng)；遠(yuǎn)）?！被颉凹错灂r(shí)綏（安好）”等問(wèn)候語(yǔ)。后來(lái)改用白話文，如果收信人從事的是著譯工作，魯迅在信尾會(huì)寫(xiě)“即頌著祺（吉利；書(shū)信中作祝頌之詞）”“即請(qǐng)撰安”等；如果對(duì)方是教書(shū)先生，在信的末尾，魯迅則會(huì)寫(xiě)上“并請(qǐng)教安”。總之，他會(huì)根據(jù)對(duì)方的身份寫(xiě)上一些問(wèn)候語(yǔ)，而不會(huì)將一個(gè)問(wèn)候語(yǔ)重復(fù)使用。
④1927年，在中山大學(xué)任教的普迅，給他的一名學(xué)生寫(xiě)信時(shí)，在信的末尾寫(xiě)道“即頌學(xué)安”。這名學(xué)生在回信時(shí)，給魯迅的問(wèn)候語(yǔ)為“即頌作安”，顯然是模仿魯迅，意為讓他在寫(xiě)作時(shí)平安順利。有趣的是，魯迅收到信后，在隨后的回信中開(kāi)玩笑地夸贊對(duì)方“孺子可教”。
⑤寫(xiě)信時(shí)，如果收信人是夫婦，魯迅會(huì)在信的末尾用“即請(qǐng)儷（夫婦）安”；如果收信人離家在外，他會(huì)用“即請(qǐng)旅安”。據(jù)說(shuō)，后面這個(gè)問(wèn)候語(yǔ)，許多和魯迅關(guān)系要好的朋友都收到過(guò)。
⑥當(dāng)時(shí)，魯迅還會(huì)經(jīng)常給母親魯瑞寫(xiě)信。在信尾，他會(huì)用“恭請(qǐng)金安”作為結(jié)束語(yǔ)。如果是春節(jié)，魯迅會(huì)在信尾用“即頌?zāi)觎保蝗绻诖合募竟?jié)，信的末尾則會(huì)改為“并頌春祺”“順請(qǐng)暑安”等。魯瑞雖為舊時(shí)女子，但她不僅能識(shí)文斷字，而且還有一定的文學(xué)素養(yǎng)。每每收到兒子的信，魯瑞會(huì)先仔細(xì)閱讀一番，再認(rèn)真地保存起來(lái)，待魯迅回家后，還會(huì)拿出來(lái)給兒子看。
⑦除此之外，魯迅會(huì)根據(jù)不同的信，在信尾寫(xiě)“日安”“時(shí)安”“刻安”等問(wèn)候語(yǔ)。有意思的是，1935年7月25日，作家葉紫給魯迅寫(xiě)了一封信，信中說(shuō)：“我已經(jīng)餓了，借我十元或十五元錢(qián)，以便較急?！?月30日，魯迅在收到葉紫的信后，除了給對(duì)方一些錢(qián)，還回信一封。在信的末尾，魯迅風(fēng)趣地寫(xiě)道：“即頌餓安?！绷钊丝春笕炭〔唤?。
（摘自北京青年網(wǎng)）
15.通讀全文，你從魯迅先生的“問(wèn)安”表達(dá)方式里學(xué)到些什么？
16.魯迅先生紀(jì)念日到來(lái)之際，請(qǐng)你借鑒本文問(wèn)候語(yǔ)的擬定藝術(shù)，為“致敬魯迅先生的一封信”設(shè)計(jì)問(wèn)候語(yǔ)，并請(qǐng)說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。
【答案】15.恰切的問(wèn)候語(yǔ)可以起到問(wèn)候、聯(lián)絡(luò)、促進(jìn)感情的作用，魯迅先生謙遜、隨和、幽默、急人所急、濟(jì)弱扶困等可貴精神品質(zhì)；要注意文言與白話的轉(zhuǎn)換；要注意依據(jù)問(wèn)候?qū)ο蟮牟煌x擇不同的恰切的問(wèn)候語(yǔ)；要注意不同時(shí)間段選擇不同的恰切問(wèn)候語(yǔ)。
16.示例一：即頌暑安，祝福先生炎熱夏季有我們的祝福會(huì)安康平順、一切如意；
示例二：即頌體安，祝福先生身體康健、平順、如意；示例：即頌作安，祝福先生寫(xiě)作平安、順利、如意；
示例三：即頌慰安，后輩將承繼先生精神、為民族復(fù)興而奮斗終生，請(qǐng)先生放心，我輩當(dāng)奮發(fā)有所作為，請(qǐng)先生放心。（問(wèn)候語(yǔ)符合本文所述格式要求，闡述設(shè)計(jì)意圖合理、表達(dá)通暢即可）
【解析】
【15題詳解】
本題考查內(nèi)容理解和概括。
結(jié)合②段中“魯迅給當(dāng)時(shí)還在北京女子高等師范學(xué)校上學(xué)的許廣平寫(xiě)了一封信，就北京女師大學(xué)生反對(duì)校長(zhǎng)楊蔭榆封建家長(zhǎng)式的教育和許廣平進(jìn)行討論。在信的末尾，魯迅寫(xiě)了‘順頌【祝愿（多用于書(shū)信問(wèn)候）】嚷祉（意即福氣）’，意為祝你在吵嚷中得到幸福，看后令人不覺(jué)莞爾（意即微笑）”可知，魯迅給許廣平的信中，以“順頌嚷祉”這樣幽默風(fēng)趣的問(wèn)候語(yǔ)，不僅表達(dá)了對(duì)她的祝福，也以一種輕松的方式拉近了彼此的距離，起到了良好的問(wèn)候和聯(lián)絡(luò)感情的作用。
結(jié)合③段中“早期寫(xiě)信時(shí)，普迅多用文言文，結(jié)尾經(jīng)常使用‘此頌曼（長(zhǎng)；遠(yuǎn)）?！颉错灂r(shí)綏（安好）’等問(wèn)候語(yǔ)。后來(lái)改用白話文，如果收信人從事的是著譯工作，魯迅在信尾會(huì)寫(xiě) ‘即頌著祺（吉利；書(shū)信中作祝頌之詞）’‘即請(qǐng)撰安’等；如果對(duì)方是教書(shū)先生，在信的末尾，魯迅則會(huì)寫(xiě)上‘并請(qǐng)教安’。總之，他會(huì)根據(jù)對(duì)方的身份寫(xiě)上一些問(wèn)候語(yǔ)，而不會(huì)將一個(gè)問(wèn)候語(yǔ)重復(fù)使用”可知，魯迅在書(shū)信中根據(jù)收信人的職業(yè)或身份選擇不同的問(wèn)候語(yǔ)，如“即頌著祺”對(duì)著譯者，“并請(qǐng)教安”對(duì)教書(shū)先生，這些個(gè)性化的問(wèn)候語(yǔ)體現(xiàn)了魯迅對(duì)收信人的尊重和關(guān)心，進(jìn)一步加深了雙方的情感聯(lián)系。
結(jié)合④段中“1927年，在中山大學(xué)任教的普迅，給他的一名學(xué)生寫(xiě)信時(shí)，在信的末尾寫(xiě)道‘即頌學(xué)安’。這名學(xué)生在回信時(shí)，給魯迅的問(wèn)候語(yǔ)為‘即頌作安’，顯然是模仿魯迅，意為讓他在寫(xiě)作時(shí)平安順利。有趣的是，魯迅收到信后，在隨后的回信中開(kāi)玩笑地夸贊對(duì)方‘孺子可教’”可知，學(xué)生模仿魯迅的“即頌作安”，魯迅則以“孺子可教”回應(yīng)，這種互動(dòng)不僅展現(xiàn)了師生間的親密無(wú)間，也促進(jìn)了彼此之間的情感交流。綜上可概括為：恰切的問(wèn)候語(yǔ)可以起到問(wèn)候、聯(lián)絡(luò)、促進(jìn)感情的作用。
結(jié)合②段中“魯迅給當(dāng)時(shí)還在北京女子高等師范學(xué)校上學(xué)的許廣平寫(xiě)了一封信，就北京女師大學(xué)生反對(duì)校長(zhǎng)楊蔭榆封建家長(zhǎng)式的教育和許廣平進(jìn)行討論。在信的末尾，魯迅寫(xiě)了‘順頌【祝愿（多用于書(shū)信問(wèn)候）】嚷祉（意即福氣）’，意為祝你在吵嚷中得到幸福，看后令人不覺(jué)莞爾（意即微笑）”可知，通過(guò)“順頌嚷祉”這一幽默的問(wèn)候語(yǔ)，可以窺見(jiàn)魯迅先生的幽默與隨和，他能在嚴(yán)肅的話題中不失風(fēng)趣，使人在閱讀時(shí)感到溫暖和親近。
結(jié)合⑦段中“作家葉紫給魯迅寫(xiě)了一封信，信中說(shuō)：‘我已經(jīng)餓了，借我十元或十五元錢(qián)，以便較急?！?月30日，魯迅在收到葉紫的信后，除了給對(duì)方一些錢(qián)，還回信一封。在信的末尾，魯迅風(fēng)趣地寫(xiě)道：‘即頌餓安?！钊丝春笕炭〔唤笨芍鎸?duì)葉紫的直接求助，魯迅不僅慷慨解囊，還在回信中以“即頌餓安”的風(fēng)趣問(wèn)候語(yǔ)回應(yīng)，展現(xiàn)了他急人所急、濟(jì)弱扶困的善良品質(zhì)，同時(shí)也體現(xiàn)了他的幽默感。
綜上可概括為：魯迅先生謙遜、隨和、幽默、急人所急、濟(jì)弱扶困等可貴精神品質(zhì)；
結(jié)合③段中“早期寫(xiě)信時(shí)，魯迅多用文言文，結(jié)尾經(jīng)常使用‘此頌曼（長(zhǎng)；遠(yuǎn)）?！颉错灂r(shí)綏（安好）’等問(wèn)候語(yǔ)。后來(lái)改用白話文……總之，他會(huì)根據(jù)對(duì)方的身份寫(xiě)上一些問(wèn)候語(yǔ)，而不會(huì)將一個(gè)問(wèn)候語(yǔ)重復(fù)使用”可知，魯迅在書(shū)信寫(xiě)作中，早期多用文言文，如“此頌曼?！薄凹错灂r(shí)綏”，后來(lái)改用白話文，如“即頌著祺”“即請(qǐng)撰安”等。這種文言與白話的轉(zhuǎn)換，反映了魯迅順應(yīng)時(shí)代變遷的靈活性和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的嫻熟。據(jù)此可概括為：要注意文言與白話的轉(zhuǎn)換；
結(jié)合⑥段中“當(dāng)時(shí)，魯迅還會(huì)經(jīng)常給母親魯瑞寫(xiě)信。在信尾，他會(huì)用‘恭請(qǐng)金安’作為結(jié)束語(yǔ)。如果是春節(jié)，魯迅會(huì)在信尾用‘即頌?zāi)觎?；如果在春夏季?jié)，信的末尾則會(huì)改為‘并頌春祺’‘順請(qǐng)暑安’等。魯瑞雖為舊時(shí)女子，但她不僅能識(shí)文斷字，而且還有一定的文學(xué)素養(yǎng)。每每收到兒子的信，魯瑞會(huì)先仔細(xì)閱讀一番，再認(rèn)真地保存起來(lái)，待魯迅回家后，還會(huì)拿出來(lái)給兒子看”可可知，魯迅在給母親魯瑞的信中，會(huì)根據(jù)季節(jié)和節(jié)日的變化選擇不同的問(wèn)候語(yǔ)，如春節(jié)用“即頌?zāi)觎保合募竟?jié)則用“并頌春祺”“順請(qǐng)暑安”等。這種隨季節(jié)變化的問(wèn)候語(yǔ)，不僅體現(xiàn)了魯迅對(duì)母親的深厚感情，也展示了他對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和用心。據(jù)此可概括為：要注意不同時(shí)間段選擇不同的恰切問(wèn)候語(yǔ)；
結(jié)合③段中“總之，他會(huì)根據(jù)對(duì)方的身份寫(xiě)上一些問(wèn)候語(yǔ)，而不會(huì)將一個(gè)問(wèn)候語(yǔ)重復(fù)使用”，⑤段中“寫(xiě)信時(shí)，如果收信人是夫婦，魯迅會(huì)在信的末尾用‘即請(qǐng)儷（夫婦）安’；如果收信人離家在外，他會(huì)用‘即請(qǐng)旅安’。據(jù)說(shuō)，后面這個(gè)問(wèn)候語(yǔ)，許多和魯迅關(guān)系要好的朋友都收到過(guò)”可知，魯迅在書(shū)信中非常注重根據(jù)收信人的身份和情況選擇合適的問(wèn)候語(yǔ)。無(wú)論是著譯者、教書(shū)先生，還是夫婦、離家在外的朋友，他都能恰到好處地表達(dá)祝福和關(guān)懷，體現(xiàn)了他的細(xì)心和體貼。據(jù)此可概括為：要注意依據(jù)問(wèn)候?qū)ο蟮牟煌x擇不同的恰切的問(wèn)候語(yǔ)。
【16題詳解】
本題考查內(nèi)容理解合拓展運(yùn)用。開(kāi)放性試題，答案不唯一。問(wèn)候語(yǔ)符合本文所述格式要求，闡述設(shè)計(jì)意圖合理、表達(dá)通暢即可。
示例：即頌文祺，致敬先生文思泉涌、筆耕不輟，愿先生的文學(xué)精神永遠(yuǎn)照亮我們的文化之路，引領(lǐng)后人不斷前行。
設(shè)計(jì)意圖：此問(wèn)候語(yǔ)“即頌文祺”既體現(xiàn)了對(duì)魯迅先生作為文學(xué)巨匠的崇高敬意，又蘊(yùn)含了對(duì)先生文學(xué)生涯的深切祝福。文祺在古漢語(yǔ)中常用于書(shū)信中祝愿對(duì)方寫(xiě)作順利、文章精妙，用在此處不僅貼合魯迅先生的身份，也寄托了我們對(duì)先生文學(xué)遺產(chǎn)的珍視與傳承之愿。同時(shí)，這句問(wèn)候語(yǔ)也隱含了對(duì)魯迅精神在當(dāng)代社會(huì)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的期許，希望他的文學(xué)精神和思想能夠激勵(lì)更多人投身文學(xué)與文化建設(shè)，為中華文化的繁榮貢獻(xiàn)力量。
（三）名著閱讀與鑒賞（共10分）
17.此人（魯濱遜·克羅索）一生的離奇遭遇是前所未聞的；他那變化多端的生活，也是絕無(wú)僅有的。故事主人公以樸實(shí)嚴(yán)肅的態(tài)度，敘述自己的親身經(jīng)歷，并像所有明智的人一樣，用現(xiàn)身說(shuō)法的方式教導(dǎo)別人……
——節(jié)選自《魯賓遜漂流記》（丹尼爾·笛福）“序言”
請(qǐng)結(jié)合對(duì)《魯濱遜漂流記》整本書(shū)具體內(nèi)容閱讀，完成下列題目。
（1）請(qǐng)結(jié)合對(duì)《魯濱遜漂流記》整本書(shū)閱讀，結(jié)合書(shū)中“此人（主人公魯濱遜·克羅索）”的一段讓你印象最為深刻的離奇“遭遇”或變化多端“生活”，談?wù)勀銓?duì)其人物性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
（2）請(qǐng)結(jié)合對(duì)《魯濱遜漂流記》整本書(shū)閱讀，寫(xiě)下閱讀此書(shū)后你在該書(shū)寫(xiě)作方法方面受到的“教導(dǎo)”。
（3）又是許多年過(guò)去后，魯濱遜的孫子輩有人像當(dāng)年的“魯濱遜”一樣“除了去海上”“對(duì)一切都不中意”，結(jié)合對(duì)《魯濱遜漂流記》整本書(shū)閱讀，請(qǐng)你為此時(shí)的“魯濱遜”準(zhǔn)備一則與其孫子輩們的對(duì)話提綱（80在以內(nèi)）。
【答案】（1）敘述魯濱遜遭遇或荒島求生生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)或片段，依據(jù)該片段內(nèi)容闡述魯濱遜荒島求生的頑強(qiáng)、執(zhí)著、善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)思考鉆研獲取生存技能的性格特點(diǎn)。
（2）敘述該書(shū)在整體構(gòu)架小說(shuō)（按照人物歷險(xiǎn)經(jīng)歷敘寫(xiě)人物心理成長(zhǎng)或變化過(guò)程的方法塑造人物）、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法、想象與虛構(gòu)等寫(xiě)作方法相關(guān)的內(nèi)容概述；闡述自己對(duì)該種寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用打算（如何用于自己的寫(xiě)作等學(xué)習(xí)生活中）；語(yǔ)言表達(dá)通暢。（答案不唯一）
（3）示例一：奉勸自己的孫子輩居于現(xiàn)狀發(fā)展自己，一樣可以擁有很好的未來(lái)。
示例二：以自己的切身經(jīng)歷給予忠告，“對(duì)一切不中意”是對(duì)現(xiàn)狀的不滿足，“去海上”是有理想的表現(xiàn)，只要用于開(kāi)拓，一定會(huì)有自己的收獲；路是自己選擇的，自己選擇的路自己要負(fù)責(zé)走到底。
【解析】
（1）本題考查名著內(nèi)容理解和人物形象分析?！遏敒I遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾·笛福的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作主要講述了主人公魯濱遜·克魯索出生于一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，一生志在遨游四海的故事。一次在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身漂流到一個(gè)無(wú)人的荒島上，開(kāi)始了一段與世隔絕的生活。他憑著強(qiáng)韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強(qiáng)地生存下來(lái)，在島上生活了28年2個(gè)月零19天后，最終得以返回故鄉(xiāng)。結(jié)合閱讀積累，敘述魯濱遜遭遇或荒島求生生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)或片段，依據(jù)該片段內(nèi)容闡述魯濱遜荒島求生的頑強(qiáng)、執(zhí)著、善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)思考鉆研獲取生存技能的性格特點(diǎn)。開(kāi)放性試題，答案不唯一。
示例：魯濱遜在一次海難中幸存，卻被海浪沖到了一個(gè)無(wú)人荒島上，這是書(shū)中最為驚心動(dòng)魄的離奇遭遇之一。面對(duì)孤立無(wú)援、資源匱乏的絕境，魯濱遜沒(méi)有放棄希望，而是迅速調(diào)整心態(tài)，開(kāi)始了艱難的求生之路。他利用船上殘存的物資，搭建住所、制造工具、種植糧食、馴養(yǎng)動(dòng)物，甚至制作獨(dú)木舟嘗試離開(kāi)島嶼。這一系列行動(dòng)不僅展現(xiàn)了魯濱遜超凡的生存技能，更凸顯了他不屈不撓、勇于挑戰(zhàn)自然和命運(yùn)的頑強(qiáng)意志。
（2）本題考查內(nèi)容理解和感悟啟示。結(jié)合閱讀積累，敘述該書(shū)在整體構(gòu)架小說(shuō)（按照人物歷險(xiǎn)經(jīng)歷敘寫(xiě)人物心理成長(zhǎng)或變化過(guò)程的方法塑造人物）、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法、想象與虛構(gòu)等寫(xiě)作方法相關(guān)的內(nèi)容概述；闡述自己對(duì)該種寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用打算（如何用于自己的寫(xiě)作等學(xué)習(xí)生活中）。言之有理即可。
如：敘述角度上：《魯濱遜漂流記》采用第一人稱敘述方式，使讀者能夠直接通過(guò)魯濱遜的視角體驗(yàn)他的冒險(xiǎn)與心路歷程。這種敘述方式使得故事更加真實(shí)可信，讓讀者仿佛與主人公同呼吸共命運(yùn)。我學(xué)到的是，第一人稱敘述能夠深入人物內(nèi)心，展現(xiàn)其細(xì)膩的情感變化和復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)，使作品更具感染力和共鳴。細(xì)節(jié)描寫(xiě)上：笛福在書(shū)中對(duì)魯濱遜在荒島上的生活進(jìn)行了詳盡而生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從搭建住所、種植糧食到制作工具、馴養(yǎng)動(dòng)物，每一個(gè)步驟都描繪得栩栩如生。這種細(xì)致入微的描寫(xiě)不僅增強(qiáng)了故事的真實(shí)感，也讓讀者仿佛置身于那個(gè)荒島之上，與魯濱遜一同經(jīng)歷那些艱難困苦。我學(xué)到的是，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品的重要組成部分，它能夠豐富人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)作品的可讀性和吸引力。情節(jié)安排上：《魯濱遜漂流記》的情節(jié)構(gòu)建緊湊而富有張力，從魯濱遜的海難逃生到荒島求生，再到最終獲救回歸文明社會(huì)，每一個(gè)情節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。笛福巧妙地設(shè)置了懸念和沖突，使故事始終保持著一種緊張感和吸引力。我學(xué)到的是，情節(jié)構(gòu)建需要注重緊湊性和連貫性，通過(guò)合理的懸念設(shè)置和沖突安排來(lái)推動(dòng)故事發(fā)展，吸引讀者的注意力。想象力上：笛福在《魯濱遜漂流記》中巧妙地結(jié)合了現(xiàn)實(shí)與幻想元素，既展現(xiàn)了荒島求生的真實(shí)性和殘酷性，又通過(guò)魯濱遜的想象力和創(chuàng)造力賦予了他超越現(xiàn)實(shí)的力量。這種現(xiàn)實(shí)與幻想的結(jié)合使得故事更加豐富多彩，也增強(qiáng)了作品的吸引力和感染力。我學(xué)到的是，在寫(xiě)作中可以適當(dāng)運(yùn)用幻想元素來(lái)豐富故事情節(jié)和人物形象，但同時(shí)要注意保持與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和平衡，使作品既具有想象力又具有可信度。
據(jù)此概括作答即可。
（3）本題考查內(nèi)容理解和語(yǔ)言表達(dá)。開(kāi)放性試題，答案不唯一。可以分享自己在海上的經(jīng)歷和感受，讓孫子輩們了解到冒險(xiǎn)背后的艱辛與收獲，以及這些經(jīng)歷對(duì)自己人生的影響。通過(guò)提醒和引導(dǎo)，讓孫子輩們意識(shí)到在追求夢(mèng)想的同時(shí)，也需要關(guān)注生活中的其他重要方面，并學(xué)會(huì)平衡。表達(dá)對(duì)孫子輩們的期望和祝福，希望他們能夠勇敢追求夢(mèng)想，同時(shí)做出明智的選擇。
示例一：在經(jīng)歷種種之后，魯濱遜更加珍惜家庭的溫暖和穩(wěn)定，這是生命中不可或缺的部分。提醒孫子輩們，在追求夢(mèng)想的同時(shí)，也要考慮到自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
示例二：鼓勵(lì)孫子輩們追求自己的夢(mèng)想，但也要理性地看待現(xiàn)實(shí)，不要盲目沖動(dòng)。提醒他們，在做出重大決定之前，要深思熟慮，權(quán)衡利弊。
示例三：希望孫子輩們能夠吸取祖輩的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，平衡好夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，做出明智的選擇。同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)他們的期望和祝福。
三、寫(xiě)作（共60分）
18.我每一次閱讀那些偉大的作品，都會(huì)被它們帶走，我就像一個(gè)膽怯的孩子，小心翼翼地抓住它們的衣角，模仿著它們的步伐，在時(shí)間的長(zhǎng)河里緩緩走去，那是溫暖和百感交集的旅程。它們將我?guī)ё?，然后又讓我?dú)自回來(lái)，當(dāng)我回來(lái)之后，才知道它們已經(jīng)永遠(yuǎn)和我在一起了。
（摘自作家出版社《溫暖與百感交集的旅程·被閱讀帶走·余華》）
請(qǐng)以“閱讀，真好”為題，撰寫(xiě)一篇敘事文章，要求文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名，不得抄襲和套作，字?jǐn)?shù)不少于500字。
【答案】略。

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