第四單元解讀及大單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路 單元整體教學(xué)解讀 “戌鼓斷人行，秋邊一雁聲。”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！薄凹胰碎e坐，燈火可親?！睆墓胖两?，關(guān)于家人的詩(shī)句文章數(shù)不勝數(shù)，家人是溫暖的港灣，是我們每個(gè)人生命中最重要的存在，更是兒童成長(zhǎng)中最重要的陪伴者。當(dāng)孩子在慢慢適應(yīng)小學(xué)生活后，圍繞“家人”的這一必不可少的單元編排出現(xiàn)在了一下第四單元。 本單元圍繞人文主題“家人”，編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4篇課文和1個(gè)語(yǔ)文園地。唐詩(shī)《靜夜思》語(yǔ)言淺顯易懂，表達(dá)了游子對(duì)故鄉(xiāng)、家人的思念；兒童詩(shī)《夜色》和散文《彩虹》充滿童趣，想象奇特，語(yǔ)言貼近兒童實(shí)際，充分體現(xiàn)了父母和孩子、兄弟姐妹之間溫暖的親情；《端午粽》以簡(jiǎn)潔清晰的筆觸介紹了粽子的樣子、味道和花樣，傳遞了外婆的關(guān)愛，同時(shí)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。整個(gè)單元，選文豐富，既充滿文化氣息，又貼近兒童的生活。 綜合這個(gè)單元選編的文本和主題來(lái)看，在課程內(nèi)容上屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”和“實(shí)用性閱讀與交流”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。單元選編的文本都屬于文學(xué)文本，但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其主題更是“實(shí)用性”的，聯(lián)結(jié)的就是他們對(duì)家的體驗(yàn)，文本的文學(xué)表達(dá)，又能夠從情感和審美上提升這一體驗(yàn)，感受并樂(lè)于創(chuàng)造更多的美好。所以，在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上，以“文學(xué)閱讀”激活生活經(jīng)驗(yàn)，展開“實(shí)用性交流”，落實(shí)閱讀與表達(dá)的具體目標(biāo)，并嘗試進(jìn)行“創(chuàng)意表達(dá)”。 這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題（家人）正是“我愛我家”主題下的，與學(xué)生的家庭現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，是真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的學(xué)習(xí)主題下語(yǔ)言文字需要聚焦的是什么呢？ 通過(guò)朗讀，感受詩(shī)文語(yǔ)言所表達(dá)的情感，豐富閱讀體驗(yàn)，是第一學(xué)段的基本要求。教材幾乎每篇課文的學(xué)習(xí)都會(huì)安排“朗讀課文”的練習(xí)，朗讀這一活動(dòng)本身不是學(xué)習(xí)目的——有時(shí)候朗讀方法和技巧的訓(xùn)練、朗讀能力的提升會(huì)成為學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。 本單元明確出現(xiàn)在課后的朗讀學(xué)習(xí)要求是：讀好長(zhǎng)句子。"讀好長(zhǎng)句子"成為朗讀課文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本單元的四篇文章都圍繞著這個(gè)語(yǔ)文要素進(jìn)行了不同層次的設(shè)計(jì)，并且從題材上跨度也比較大，有古詩(shī)、現(xiàn)代兒童詩(shī)、散文等。不同跨度的題材對(duì)于讀好長(zhǎng)句子的要求雖然都不盡相同，但是卻都極其重要。古詩(shī)的朗讀很明顯沒有什么特別長(zhǎng)的句子，但是課文中有“朗讀課文”這個(gè)明確的要求。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠做到基本的讀出節(jié)奏，知道用間隔線去畫停頓，知道間隔的地方應(yīng)該要停頓。這就為第二篇課文《夜色》的學(xué)習(xí)做下了鋪墊。《夜色》中出現(xiàn)了比較明顯的長(zhǎng)句子，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就要學(xué)會(huì)初步感知，老師要格外重視示范讀，讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD。到了第三篇和第四篇課文，課后的習(xí)題中明確提出了“注意讀好長(zhǎng)句子”的學(xué)習(xí)要求，這個(gè)要求貫穿整個(gè)單元，層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢感知，逐漸掌握方法，減少畏難情緒。 讀好長(zhǎng)句子的具體做法： 1.教師范讀，感知停頓 教師通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的朗讀和豐富的肢體語(yǔ)言，把語(yǔ)感正確地傳遞給學(xué)生，這種有聲、有形的范讀，比起冰冷的停頓線更容易讓學(xué)生接受。 2.方法傳授，重在理解 學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)句的朗讀時(shí)，教師應(yīng)注重方法的傳授。首先可以將長(zhǎng)句分解，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如在《端午粽》一課中，第三自然段第三句就是一個(gè)較長(zhǎng)的句子，課文這樣寫道：我們/在外婆家/美滋滋地/吃了之后，外婆/還會(huì)裝一小籃粽子/要我們帶回去，分給鄰居吃。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句進(jìn)行分解，弄明白句子的意思，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地停頓。我們做了什么？外婆做了什么？清楚了課文的表達(dá)，再去朗讀，這樣循序漸進(jìn)地教給學(xué)生正確的停頓方法，既能讀好課文，又能為理解句子打下基礎(chǔ)。 3.充分實(shí)踐，經(jīng)歷過(guò)程 在教學(xué)中，教師講多無(wú)益，應(yīng)給他們充足的實(shí)踐時(shí)間，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，積極嘗試長(zhǎng)句的停頓，讓他們?cè)谝槐楸榈睦首x練習(xí)、交流討論中加深體會(huì)。 明白句子的意思，感知停頓能夠幫助學(xué)生讀好長(zhǎng)句，促進(jìn)朗讀能力的提升，這是本單元最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。 本單元在閱讀訓(xùn)練上提出了新的要求：根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)。一上要求“找出課文中明顯的信息”“學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀”，一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”（第二單元）的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷”的能力，這是閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，更多的是對(duì)閱讀過(guò)程中邏輯思維能力的初步訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和思維發(fā)展的同步。如，《夜色》一課，“我”一看窗外，心就亂跳，后面用了省略號(hào)，課文的最后也用了省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)就給我們留下了無(wú)限的想象空間，可引導(dǎo)學(xué)生推想：“我”會(huì)看到什么，以為是什么？我還能看見什么？還可以根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)開去，很好地鍛煉學(xué)生的推斷和表達(dá)能力?！兑股房梢宰寣W(xué)生練習(xí)聯(lián)結(jié)生活模仿說(shuō)話，用“……就……”的句式說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)怕黑的經(jīng)歷，是怎樣克服的等；《端午粽》讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于端午節(jié)或粽子的故事，可以給學(xué)生設(shè)置一些好玩的情景，可以小組合作，互相扮演、互相練說(shuō)；《彩虹》這一課可以讓學(xué)生繼續(xù)聯(lián)系生活發(fā)揮想象，用“如果……不就……”說(shuō)一說(shuō)還可以幫助家人干什么呢？ 語(yǔ)言的積累也是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，包括詞語(yǔ)的積累和古詩(shī)的積累。積累與身體部位有關(guān)的詞，這些字詞主要集中在語(yǔ)文園地四，都是跟身體相關(guān)的字詞，歸類識(shí)記帶“月”字旁的字、輕聲詞等，積累“x來(lái)x去”的詞語(yǔ)，還有課文中反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞、描述性的短語(yǔ)，比如“一顆棗、一座橋、白白的糯米、紅紅的棗、圓圓的月亮”等。本單元需要積累兩首古詩(shī)，即《靜夜思》和《語(yǔ)文園地》中的《尋隱者不遇》，兩首古詩(shī)雖然對(duì)理解程度要求不同，但是都要求能夠朗讀、背誦。 大單元設(shè)計(jì)思路 梳理整個(gè)單元的編排，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”等學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域的目標(biāo)要求，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)大致可以表述如下： 學(xué)生將知道（K）： 1.家人之間總是充滿了相互的關(guān)愛。 2.在理解句子意思的基礎(chǔ)上做出準(zhǔn)確停頓，是讀好長(zhǎng)句的關(guān)鍵。 3.課文已有信息能夠幫助我們做推斷。 4.筆畫點(diǎn)的位置不同，書寫先后順序也不同。 學(xué)生將理解（U）： 1.家人間無(wú)私的關(guān)愛讓身處其中的每個(gè)人感受到家庭的溫暖。 2.邊讀邊思考可以更準(zhǔn)確理解長(zhǎng)句子的意思。 學(xué)生將能夠（D）： 1.為家人做一些力所能及的事。 2.認(rèn)識(shí)更多與身體有關(guān)的字詞；繼續(xù)自主識(shí)字。 3.讀好長(zhǎng)句子。 4.分享自己的家庭故事。 這個(gè)單元以家人之間的溫暖關(guān)愛為經(jīng)驗(yàn)背景，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在熟悉的、可知可感的文本和生活情境中，提升詞句理解和朗讀能力。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和目標(biāo)的定位，指向的概念性理解（大概念）可以提煉如下： 家人是每個(gè)人成長(zhǎng)中最親密的陪伴者和幸?？鞓?lè)的重要源泉。 句子越長(zhǎng)，信息越豐富復(fù)雜，邊讀邊思考可以幫助我們準(zhǔn)確地理解句子的意思。 第一個(gè)人文大概念的理解，需要探究的核心問(wèn)題是“家人對(duì)每個(gè)人意味著什么”；第二個(gè)學(xué)科范疇的大概念理解，關(guān)聯(lián)的核心問(wèn)題是“如何更好地理解長(zhǎng)句子”。教材所提供的主題情境，也就是學(xué)習(xí)境遇，是賦予學(xué)習(xí)任務(wù)真實(shí)性的大情境?；谶@樣的大情境，促成上述大概念理解的核心任務(wù)就可以設(shè)計(jì)為： 創(chuàng)建班級(jí)“家庭劇院”——展演分享每個(gè)人心中溫暖的家庭故事，創(chuàng)建班級(jí)的“家庭劇院”，為母親節(jié)送上一份美好禮物。 家庭故事展演的要求：1.有人物，有事件，故事情節(jié)完整。 2.表演時(shí)語(yǔ)言和語(yǔ)氣符合人物特點(diǎn)，有情有趣，能夠吸引觀眾。3.在準(zhǔn)備和表演過(guò)程中，組員之間分工明確，遇到問(wèn)題積極解決，與他人能很好地合作。4.道具制作用心，能夠滿足表演的需要。 要完成這一核心任務(wù)并達(dá)成概念性理解，就需要進(jìn)行子任務(wù)的設(shè)計(jì)： 課程開啟：討論母親節(jié)怎樣為媽媽準(zhǔn)備驚喜，揭示并理解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確評(píng)價(jià)依據(jù)和基本的成功標(biāo)準(zhǔn)。 子任務(wù)一：介紹“我”的家庭成員 任務(wù)說(shuō)明：在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生學(xué)習(xí)與家人有關(guān)的故事，比如繪本《我爸爸》《我媽媽》通過(guò)讀繪本、做采訪等方式更深入地了解家庭成員，并借助語(yǔ)言支架介紹自己的家庭成員。 1.閱讀繪本《我爸爸》《我媽媽》。 2.發(fā)布核心任務(wù)。 3.采訪家人，介紹我的家人。 子任務(wù)二：聆聽“我”與家人的故事 任務(wù)說(shuō)明：時(shí)間易逝，親情不變?！拔摇迸c家人之間也有很多動(dòng)人的故事。我們將穿越時(shí)光，學(xué)習(xí)《靜夜思》，感受古人在詩(shī)文中對(duì)家人和故鄉(xiāng)的思念之情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)朗讀感受詩(shī)情；學(xué)習(xí)單元課文內(nèi)容《夜色》《端午粽》《彩虹》，學(xué)生講述生活中與家人的故事，給爸爸媽媽畫一份獨(dú)特的畫像；語(yǔ)文園地三的《大手拉小手》也放到這里讀一讀。在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用“內(nèi)容分解法”等方法，準(zhǔn)確停頓，讀好長(zhǎng)句子。最后通過(guò)讀繪本《各種各樣的家-超級(jí)家庭大書》和詩(shī)歌《愛這個(gè)字》，理解不同的家庭模式和家庭中愛的重要性。 1.我與家人的故事： （1）文本學(xué)習(xí)和故事補(bǔ)充：《靜夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》，繪本《逃家小兔》，讀一讀語(yǔ)文園地三《大手拉小手》。 （2）給“爸爸”“媽媽”畫一份獨(dú)特的畫像，講一講我與父母的故事。 2.討論什么樣的家庭是幸福的？閱讀繪本《各種各樣的家-超級(jí)家庭大書》，學(xué)習(xí)方素珍的詩(shī)歌《愛這個(gè)字》。 子任務(wù)三：展演我的“家庭故事” 任務(wù)說(shuō)明：“家”是一個(gè)包容性很大的詞，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，家人的定義不僅是父母，還有可能是與我們朝夕相伴的同學(xué)、好友等，讓我們一起創(chuàng)作好玩的家庭故事或班級(jí)故事吧，相信這也是送給母親的一份極好的禮物。 成立班級(jí)“家庭劇院”，學(xué)生以小組合作的形式創(chuàng)作自己的家庭故事，班級(jí)也是學(xué)生的家，也可以創(chuàng)作班級(jí)故事，在真實(shí)事件的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工創(chuàng)作，做微劇表演，并進(jìn)行視頻錄制。 （1）準(zhǔn)備故事創(chuàng)編。 （2）準(zhǔn)備道具：建造家庭一角或班級(jí)一角，給家庭成員或老師同學(xué)創(chuàng)造獨(dú)特的小像。 （3）角色分配練習(xí)。 （4）正式表演。 結(jié)業(yè)儀式：家庭故事展演。

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版本： 統(tǒng)編版（2024）

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