對照：氫氧化鈉（吸收二氧化碳）和清水
①暗處理（消耗原有的有機物）
二氧化碳是光合作用的原料
實質(zhì)：制造有機物、儲存能量
延長光照時間，增加光照強度
④脫色（酒精、水浴加熱）
考向01 光合作用的概念及實質(zhì)考向02 光合作用的意義及應(yīng)用
考向01 綠葉在光下制造有機物（實驗）考向02 光合作用其它相關(guān)實驗
不要把“→”寫成“=”
“→”上的“光能”和“葉綠體”不能省略
葉綠素是葉綠體中的一種物質(zhì)——能吸收光能的色素。
光合作用反應(yīng)式注意事項
通風(fēng)透氣在溫室中施有機肥使用CO2發(fā)生器
『備考錦囊』巧記光合作用的實質(zhì)把葉片比喻為制造有機物的工廠，那么“車間”是葉綠體，“動力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“產(chǎn)物”是有機物和氧氣。
【典例1】（2024·黑龍江綏化·中考真題）綠色植物光合作用的產(chǎn)物是（ ）A．二氧化碳和水 B．有機物和水C．有機物和氧氣 D．有機物和二氧化碳
光合作用的原料是二氧化碳和水，場所是葉綠體，條件是光，產(chǎn)物是有機物和氧
【變式訓(xùn)練1】麒麟西瓜（下圖）圓潤肥大，果瓤沙脆，含糖量高，味道十分甘甜爽口。麒麟西瓜的糖分來自（　?。〢．吸收作用 B．光合作用C．蒸騰作用 D．呼吸作用【變式訓(xùn)練2】碳匯是指植物吸收并固定二氧化碳的過程。植物與碳匯直接相關(guān)的生命活動是（　　）A．光合作用 B．呼吸作用C．運輸作用 D．蒸騰作用
考點一 光合作用的實質(zhì)和應(yīng)用
綠色植物利用光，在葉綠體中把二氧化碳和水合成有機物，并且把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲存在有機物中，這個過程叫作光合作用
地球上種類繁多的綠色植物，不斷地進行著光合作用，消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生的氧氣又以氣體的形式進入大氣
【典例2】（2024·山東濟寧·中考真題）某校生物社團利用溫室大棚栽培番茄。以下建議及原因分析，不合理的是（ ）A．大棚中沒有雨水沖淋，要合理灌溉B．雜草會影響番茄生長，要及時清除C．可以人工控制條件，無需考慮種植密度D．可設(shè)計表格，記錄番茄株高等信息
錯誤，合理密植可以充分利用光能，使葉片盡可能多的進行光合作用，提高光合作用的速率
植物增產(chǎn)主要采取“四增法”，即增二氧化碳濃度、晝夜溫差、光照強度和光照時間、水分。重點能夠判斷對應(yīng)每種影響光合作用因素的增產(chǎn)的具體措施。
【變式訓(xùn)練1】 【新考法】圖表分析 為了提高獼猴桃的產(chǎn)量，研究人員研究了不同遮蔭程度對獼猴桃光合速率的影響，結(jié)果如圖所示。下列相關(guān)敘述錯誤的是（　　） A．四組實驗的溫度均相同B．中度遮蔭時，制造的有機物的量最多C．光合速率受到光照強度的影響D．輕度遮蔭時，適宜栽種獼猴桃幼苗
【變式訓(xùn)練1】《黃帝內(nèi)經(jīng)》里針對飲食養(yǎng)生提出的：“五谷為養(yǎng)，五果為助，五畜為益，五菜為充”，這體現(xiàn)了綠色植物（　?。〢．能維持生物圈中的碳氧平衡B．能調(diào)節(jié)氣候，促進生物圈的水循環(huán)C．為生物的生存提供無機鹽D．為生物的生存提供食物和能量
綠色植物能進行光合作用制造有機物，有些生物直接或間接以植物為食物，可見植物直接或間接地為其他生物提供食物和能量
1、材料：盆栽天竺葵。2、實驗步驟（1）暗處理：把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜。 （目的： __________________________________________。）（2）用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面全部對應(yīng)遮蓋起來。 （目的：形成______。），然后移到陽光下照射。
將葉片中原有的淀粉運走和消耗完
（3）幾小時后摘下遮光的葉片,去掉黑紙片。（4）把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，水浴加熱。 （目的：將葉片中含有的______溶解到酒精中，使葉片由綠色變成 _______。）（5）取出葉片，用清水漂洗干凈，然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。（6）稍停片刻，用清水沖洗。
3、實驗現(xiàn)象 向葉片滴加碘液后，葉片遮光部分_______ ，未遮光部分_______ 。4、實驗結(jié)論（1）綠葉在光下制造的有機物是_______ ；（2）_______是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
1、實驗步驟 他把一棵2.5千克的柳樹苗種在木桶里，每天用雨水澆。5年后，柳樹質(zhì)量增加了80多千克，而土壤只減少了不到100g。2、實驗結(jié)論 柳樹除了吸收土壤中少量_______外，還吸收了大量的_______，水是合成柳樹體內(nèi)有機物的原料。
1、實驗步驟把一支點燃的蠟燭和一只小白鼠分別放到一個密閉的玻璃罩中——蠟燭熄滅，小白鼠死亡。分別在兩個裝置中加一盆植物——蠟燭沒有熄滅，小白鼠正?；钪?。2、實驗結(jié)論 植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。
1、實驗材料：盆栽植物2、實驗變量： __________。3、實驗步驟（1）將一盆栽植物放在黑暗處一晝夜。（2）選取兩片同樣大小的葉片1和2，并進行如視頻處理。 （注氫氧化鈉溶液能吸收__________）（3）將整個裝置放在陽光下照射4小時。（4）摘下葉片1和2，脫去葉片中的__________。
（5）漂洗葉片，滴加碘液進行檢驗。3、實驗現(xiàn)象 滴加碘液后，葉片1_______，葉片2 _______。4、實驗結(jié)論 ________是光合作用必需的原料。
1、實驗步驟取金魚藻放在盛滿清水的燒杯中，再反扣一只短頸漏斗，漏斗上再反扣一只裝滿自來水的試管 (如視頻) ，將這一裝置移到陽光下，不久金魚藻就不斷釋放出小氣泡。等氣體充滿試管容積的1/2左右時，取出試管，迅速將帶火星的細木條伸進試管口，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。2、實驗現(xiàn)象（1）在光照下試管內(nèi)有氣泡產(chǎn)生。（2）將帶火星的細木條伸進試管口， 發(fā)現(xiàn)帶火星的細木條立即猛烈 地燃燒起來。3、實驗結(jié)論 綠葉在光下產(chǎn)生了_______。
1、實驗步驟2、實驗現(xiàn)象 滴加碘液后，葉片甲部分_______，葉片乙部分_______。3、實驗結(jié)論 _______是光合作用的原料。
1、實驗步驟2、實驗現(xiàn)象： 滴加碘液后，葉片綠色部分_______，白色部分_______。3、實驗結(jié)論 _______是光合作用的場所。
處理措施：選用銀邊天竺葵或白斑葉
『強記口訣』 綠葉在光下制造有機物實驗過程 饑餓暗處理，遮光作對比；酒精脫色碘染色，想看現(xiàn)象水漂洗。 『圖解助記』蒸騰作用的強度曲線
『備考錦囊』光合作用相關(guān)實驗原理 1、驗證淀粉：淀粉遇碘變藍，所以滴加碘液變藍可以判定淀粉的存 在。 2、吸收二氧化碳：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳，所以在一定的 密閉容器中放置氫氧化鈉溶液一段時間，可以認(rèn)為空間內(nèi)沒有二 氧化碳。 3、驗證氧氣：氧氣有助燃的作用，如果帶火星的木條復(fù)燃，可以判 定氧氣的存在。
【典例1】 （2024·山東青島·中考真題）某生物興趣小組利用天竺葵進行“綠葉在光下制造有機物”實驗，操作步驟如下圖所示。下列有關(guān)實驗操作與其目的的敘述相吻合的是（　?。?A．①為暗處理，使葉片中原有淀粉轉(zhuǎn)運并耗盡B．②中遮黑紙片，是設(shè)置溫度為變量的對照實驗C．③為隔水加熱，目的是溶解葉片中的葉黃素D．④是滴加碘液，為檢驗見光部分是否產(chǎn)生葡萄糖
考點二 光合作用的相關(guān)實驗
【變式訓(xùn)練1】【新情境】 實驗情境 某興趣小組選取有白斑葉的植物進行探究實驗（白斑部分沒有葉綠體），如圖所示。B區(qū)用鋁箔上下蓋起來，主葉脈某處用小刀切斷。下列敘述錯誤的是（　?。?A．陽光下，該植株可同時進行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用B．暗處理→光照→脫色→染色等一系列規(guī)范操作后只有D處變藍C．該實驗可形成四組對照實驗D．C區(qū)和D區(qū)進行對照，可探究植物的光合作用需要水
D、B區(qū)的變量是光C、D區(qū)的變量是水A、D區(qū)的變量是葉綠體
【變式訓(xùn)練2】探究玉米葉片對不同顏色光的利用率，將在黑暗中放置一晝夜的玉米葉片，平均分成四塊，放在不同的試管中，在其他條件相同的情況下，按下表進行實驗。光照一段時間后（葉綠體中的色素對紅光和藍紫光的吸收量最大），脫去葉綠素，滴加碘液。葉片顏色最淺的試管是（　?。〢．1 B．2 C．3 D．4
光是光合作用的必要條件，葉綠體中的色素對紅光和藍紫光的吸收量最大，其次是白光，對綠光的吸收量最小，所以滴加碘液，4顏色最淺
【典例2】 （2024·云南·中考真題）學(xué)習(xí)了光合作用后，某同學(xué)設(shè)計了下圖三組氣密性良好的裝置（氫氧化鈉溶液可吸收環(huán)境中的二氧化碳，碳酸氫鈉溶液可向環(huán)境中釋放二氧化碳）進行相關(guān)實驗。下列敘述錯誤的是（　?。〢．上圖裝置可驗證二氧化碳是光合作用的原料B．預(yù)測實驗現(xiàn)象為：丙組枝條生長最好，乙組其次， 甲組最差C．植物黑暗處理一晝夜，再置于上圖裝置一段時間， 用碘液檢測到葉片含淀粉的有兩組D．要驗證光合作用需要光照，可增設(shè)將丙組透明玻璃罩改為黑色的丁組與丙組對照
錯誤，丙組枝條生長最好，甲組其次，乙組最差
【變式訓(xùn)練1】【新考法】 生物知識與綜合實踐相融合 為探究花生幼苗的相關(guān)生理活動，興趣小組的同學(xué)設(shè)計了如圖所示的實驗裝置。實驗過程如下：①關(guān)閉閥門，把裝置在黑暗處12小時；②將裝置移到陽光下，打開閥門并移除其中的氫氧化鈉溶液；③一段時間后取下葉片甲，除去葉綠素后滴加碘液。下列分析正確的是（ ）A．過程①中，玻璃管中的紅色小液滴會向右移動B．過程②中，花生幼苗能進行的生理活動只有光合作用C．過程③中，用于除去葉片甲中葉綠素的溶液是酒精D．過程③后，可以看到葉片甲的A處變藍、B處不變藍
錯誤，光合作用、蒸騰作用和呼吸作用
錯誤，此A處不變藍，B處變藍
【變式訓(xùn)練2】【新情境】 在現(xiàn)實驗場景 將實驗裝置（如下圖所示）放在陽光下，金魚藻上冒出許多氣泡，并被試管收集。當(dāng)氣體充滿一半時，從水中取出試管，將帶火星的木條迅速插入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃。該實驗說明光合作用的產(chǎn)物中有（ ） A．氧氣B．淀粉C．水蒸氣D．二氧化碳
氧氣具有助燃性，實驗中用帶火星的木條檢驗，發(fā)現(xiàn)能使帶火星的木條復(fù)燃的應(yīng)該是氧氣
（1）光合作用研究史①1648年，比利時科學(xué)家海爾蒙特把一棵2. 5千克的柳樹種在裝有90千克土壤的桶里，只澆雨水。5年后柳樹長到85 千克而土壤的重量只少了不到100克。②1773年，英國科學(xué)家普利斯特利發(fā)現(xiàn)，將一盆植物和一支點燃的蠟燭放在一個密閉的玻璃罩里，蠟燭沒有熄滅；將一盆植物和一只小白鼠放在一個密閉的玻璃罩里，小白鼠能正常生活。1779 年， 荷蘭科學(xué)家英格豪斯發(fā)現(xiàn)：普利斯特利的實驗只有在陽光照射下才能成功。③ 1864年， 德國科學(xué)家薩克斯把綠葉先放在暗處幾小時。 然后讓葉片一半曝光，另一半遮光。 一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)曝光的一半呈深藍色，遮光的一半則沒有顏色變化。資料 ①中土壤質(zhì)量只減少了不到100克，而柳樹長到85千克，除了吸收了部分水分之外，另外多出的物質(zhì)是通過光合作用合成的有機物。資料②中普利斯特利的實驗只有在陽光下才能成功，是由于綠色植物在光照條件下才能吸收由蠟燭燃燒或小白鼠呼吸排出的二氧化碳。資料③中薩克斯中用碘蒸氣處理葉片，實驗結(jié)果顯示葉片見光部分呈藍色，遮光部分葉片不變色，遇碘呈現(xiàn)藍色是淀粉的特性，普利斯特利的實驗說明光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
（2）人工合成淀粉2021年，中國科學(xué)家生成了一種新酶，從頭設(shè)計了11步反應(yīng)的非自然二氧化碳固定與人工合成淀粉新途徑。這個只需要水、二氧化碳和電的“創(chuàng)造”，不依賴光合作用，被譽為“將是影響世界的重大顛覆性技術(shù)”人工合成淀粉的原料和植物光合作用的原料相同，也是二氧化碳和水，人工合成淀粉是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在有機物（淀粉中），而植物的光合作用是把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。
塑料大棚生產(chǎn)技術(shù)要求（節(jié)選）溫度管理：夜間室外氣溫低于10℃時，及時覆蓋保溫覆蓋物，確保溫室內(nèi)夜間氣溫15℃以上。冬季日光溫室采取頂部通風(fēng)，通風(fēng)時逐漸增加通風(fēng)量，減少冷風(fēng)對作物造成傷害。光照管理：經(jīng)常清潔棚膜，保證透光率。在確保溫度的前提下，盡量早揭晚蓋保溫覆蓋物，延長室內(nèi)光照時間。通風(fēng)管理：兩側(cè)墻底部各設(shè)一個通風(fēng)口，屋頂設(shè)一道通風(fēng)口，采用電動卷膜器，通風(fēng)口覆蓋防蟲網(wǎng)。……塑料大棚的作用主要是提高溫度，在一定范圍內(nèi)，溫度越高，植物的光合作用越強，但是如果溫度過高時往往由于植物對降低蒸騰作用的需求會關(guān)閉氣孔，從而降低光合作用強度，原因是關(guān)閉氣孔使得光合作用所需的原料二氧化碳不能進入植物細胞。光合作用的條件是光能，所以要經(jīng)常清潔棚膜、盡量早揭晚蓋覆蓋物。塑料大棚的通風(fēng)不僅僅是調(diào)控適宜的溫度，還有提高棚內(nèi)二氧化碳的濃度等作用。
2024年10月，清華大學(xué)碳中和研究院發(fā)布的《2024全球碳中和年度進展報告》（以下簡稱《報告》）顯示，全球碳中和進程從目標(biāo)設(shè)置邁向執(zhí)行時代。截至2024年5月，全球已有151個國家提出碳中和目標(biāo)，其中120個國家以法律或政策文件的形式確立了目標(biāo)的法律地位，86個國家提出了詳細的碳中和路線圖。據(jù)了解，這是《全球碳中和進展評估報告》的首次年度更新。碳中和是指：通過植樹造林、節(jié)能減排等形式，以抵消生產(chǎn)生活產(chǎn)生的二氧化碳或溫室氣體排放量，實現(xiàn)正負抵消，達到相對“零排放”，推動綠色的生活、生產(chǎn)，實現(xiàn)全社會綠色可持續(xù)發(fā)展。其中植樹造林不僅能消耗二氧化碳，還能產(chǎn)生氧氣，會有效提高環(huán)境空氣質(zhì)量。

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