一、積累與應用（26分）
元旦前夕，學校初一語文組開展了主題為“腹有詩書氣自華”的綜合實踐活動，請你參與并完成下列任務。
【任務一：讀書啟智】
下面是小文為讀書交流會準備的開場白，準備時遇到了一些問題，請你幫助解決。
1. 小文對這幾個字的字形或字音不太確定，請你幫他寫出正確的漢字或讀音。
純cuì________ 懶duò________ 干涸（字音）________ 禁固（字形）________
2. 下列句子中加點詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵? ）
A. 春日的天氣總是不可捉摸，早上還是陽光燦爛，中午卻有可能大雨傾盆。
B. 上課前，教室里亂作一團，當聽到班主任的腳步聲時，立刻變得鴉雀無聲。
C. 時間過得好快，如今他已長成亭亭玉立的半大小伙了。
D. 這本小說的結(jié)局真是駭人聽聞，作者的想象力太豐富了。
【答案】1. ①. 粹 ②. 惰 ③. hé ④. 錮 2. C
【解析】
【1題詳解】
本題考查字音和字形。
①純粹（chún cuì）：不摻雜別的成分；無摻合物的；不含添加、替代或異質(zhì)物質(zhì)的。
②懶惰（lǎn duò）：不愛勞動和工作；不勤快。
③干涸（gān hé）：（河道、池塘等）沒有水。
④禁錮（jìn gù）：限制；束縛。
【2題詳解】
本題考查詞語的理解和運用。
A.不可捉摸：指對人或事物無法猜測和估量。在此指對天氣情況無法估量。使用正確；
B.鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。在此指班主任的到來，讓教室變得安靜起來。使用正確；
C.“亭亭玉立”多形容女子身材修長或花木等形體挺拔，不能用來形容小伙子，使用不恰當；
D.駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。指的是小說的故事讓人很吃驚。使用正確；
故選C。
3. 下面句子沒有語病的一項是（ ）
A. 隨著創(chuàng)建全國文明城市活動的開展，使射陽縣城的面貌煥然一新。
B. 考場上沉著、冷靜、認真、仔細，是我們能否正常發(fā)揮水平的關(guān)鍵。
C. 讀了《秋天的懷念》這篇文章，我感動得潸然淚下。
D. 在戶外活動中，同學們要注意安全，防止不要發(fā)生意外事故。
【答案】C
【解析】
【詳解】本題考查病句辨析。
A.成分殘缺，缺主語，刪去“隨著”或“使”；
B.一面對兩面，搭配不當，刪去“能否”；
D.否定不當，刪去“不要”。
故選C。
4. 下面標點符號使用完全正確的一項是（ ）
電影 羅馬假日 里有一句臺詞：“要么旅行，要么讀書，身體和靈魂，必須有一個在路上?！敝袊x書人也歷來有 讀萬卷書，行萬里路 這一愿望。當我們在現(xiàn)代城市的鋼鐵森林里徘徊 迷茫時，不妨置身于萬卷書中，可能會尋找到真正的自我。
A. “”“”、B. 《》“”、C. “”《》，D. 《》《》，
【答案】B
【解析】
【詳解】本題考查標點符號。
《羅馬假日》是電影名，應用書名號；“讀萬卷書，行萬里路”是引用的古語，要用雙引號；“徘徊”和“迷茫”是并列詞語，之間應用頓號。
故選B。
【任務二：深情朗讀】
5. 下面是某學生的讀書感言，根據(jù)表情達意的需要，你認為畫線句中哪一個詞語需要重讀？為什么？
閱讀，是一種感受。走進春天，朱自清筆下清脆的鳥鳴、靜謐的鄉(xiāng)間，令我們醉心不已；走進夏天，劉湛秋筆下熱烈而粗擴的雷雨澆灌灼熱的大地……
【答案】示例一：“清脆”需重讀，因為它體現(xiàn)了鳥鳴的動聽。
示例二：“醉心”需重讀，因為它表達沉醉其中之情。
示例三：“靜謐”需重讀，因為它體現(xiàn)鄉(xiāng)間的寧靜。
【解析】
【詳解】本題考查朗讀
一般來說，以下幾類詞語在句子中常常需要重讀：
表意關(guān)鍵的詞語：即能夠體現(xiàn)句子核心意思、表達關(guān)鍵概念的詞語，重讀它們可以突出句子的主要內(nèi)容。
體現(xiàn)情感的詞語：用來表達作者強烈情感，如喜愛、厭惡、贊美、批判等的詞語，重讀能強化這種情感。
具有對比性的詞語：當句子中存在對比關(guān)系時，起對比作用的詞語需要重讀，以突出對比效果。
修飾性的詞語：像形容詞、副詞等修飾語，若對描述對象的特征、狀態(tài)等起到重要的修飾作用，往往需要重讀，使描述更生動、形象。
從以上角度出發(fā)，選擇重讀詞語，從情感、事物特點等角度來分析原因。
示例1：“清脆”“靜謐”重讀，從表意上看，“清脆”精準地描繪出春天鳥鳴的聲音特質(zhì)，“靜謐”準確地體現(xiàn)了鄉(xiāng)間的環(huán)境氛圍，是各自短語中的關(guān)鍵表意詞，重讀可凸顯春天景象的特點。從情感角度，這兩個詞都傳遞出一種美好、愜意的情感，重讀能強化作者對春天的喜愛與陶醉之情。
示例2：“熱烈”“粗獷”重讀，這兩個詞是對夏天雷雨特點的生動形容，屬于表意關(guān)鍵的詞語?！盁崃摇蓖怀隽死子甑陌蹴鐨鈩莺蛷姶罅α?，“粗獷”則強調(diào)了雷雨的豪放、不羈的特質(zhì)，重讀能夠讓讀者更強烈地感受到夏天雷雨的獨特魅力，與春天的柔和形成鮮明對比，也體現(xiàn)了作者對不同季節(jié)自然景觀的獨特感受。
示例3：“灼熱”重讀，“灼熱”是形容大地的狀態(tài)，屬于修飾性詞語，重讀它能突出大地被太陽炙烤的程度，進一步襯托出雷雨到來時給人帶來的那種酣暢淋漓的感覺，同時也讓讀者更能體會到夏天的炎熱與熱烈，使整個夏天的場景更加生動形象。
6. 請你運用下列詞語組成一副對聯(lián)，來表達對讀書方式的看法。
走進去 百態(tài)人生 自可閱盡
大千世界 方能悟透 出得來
上聯(lián)：________ 下聯(lián)：________
【答案】 ①. 走進去自可閱盡大千世界 ②. 出得來方能悟透百態(tài)人生
【解析】
【詳解】本題考查對聯(lián)。對聯(lián)要求：上下句字數(shù)相等；詞性一致；結(jié)構(gòu)相同；平仄相對。
先把這六個詞語分組，“走進去”與“出得來”同為補充短語；“百態(tài)人生”與“大千世界”同為偏正短語，中心語為名詞；“自可閱盡”與“方能悟透”同為偏正短語，中心語為動詞。分析語義，走進閱讀當中，就可以看到書中的大千世界，從閱讀中得到了深刻的理解與體會，就能看懂并領(lǐng)悟人生百態(tài)。故兩聯(lián)應為“走進去自可閱盡大千世界”“出得來方能悟透百態(tài)人生”；上聯(lián)末字應為仄聲，下聯(lián)末字應為平聲，所以上聯(lián)為“走進去自可閱盡大千世界”，下聯(lián)為“出得來方能悟透百態(tài)人生”。
【任務三：詩詞誦讀】
7. 請在下面橫線上填寫相應的句子。
（1）____________________，我言秋日勝春朝。（劉禹錫《秋詞（其一）》）
（2）____________________，卻話巴山夜雨時（李商隱《夜雨寄北》）
（3）____________________，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風雨大作（其二）》）
（4）非淡泊無以明志，____________________。（諸葛亮《誡子書》）
（5）別人不理解時，也不要生氣，孔子教導我們說：“____________________，____________________”（《論語》十二章）
【答案】 ①. 自古逢秋悲寂寥 ②. 何當共剪西窗燭 ③. 夜闌臥聽風吹雨 ④. 非寧靜無以致遠 ⑤. 人不知而不慍 ⑥. 不亦君子乎
【解析】
【詳解】本題考查默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內(nèi)容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中注意：逢、寥、闌、致、慍。
【任務四：整本書閱讀】
8. 《西游記》中的很多人物既保持著神的本領(lǐng)，還兼有人的特點，請從孫悟空和豬八戒中任選一個，簡要說明。
【答案】示例一：孫悟空：神的本領(lǐng)：有火眼金睛，能識別妖魔鬼怪，神通廣大，能騰云駕霧，有七十二般變化；人的特點：心高氣傲，容易沖動，嫉惡如仇，忠心耿耿。
示例二：豬八戒：神的本領(lǐng)：能騰云駕霧，有三十六般變化；人的特點：愛占小便宜，耍小聰明，好吃懶做，善良溫厚，幽默樂觀。
【解析】
【詳解】本題考查名著人物。
所謂神的本領(lǐng)，就是能做出遠遠超出人的能力范圍的事情與能力。所謂人的特點，就是具有人的性格特征與情感。從兩個人物中任選一個，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析即可。
豬八戒神的本領(lǐng)：豬八戒原為天上的天蓬元帥，因犯錯被貶下凡，轉(zhuǎn)世為豬，但保留了部分神的能力。例如，他會三十六變，能騰云駕霧。在取經(jīng)途中，豬八戒至少使用過兩次類似的法術(shù)，將身體變大。第一次是在三打白骨精之后，唐僧趕走孫悟空，師徒三人來到寶象國，唐僧誤入妖魔洞穴，被黃袍怪抓住。豬八戒在階前賣弄手段，捻訣念咒，喝一聲叫“長!”把腰一躬，就長了有八九丈長，卻似個開路神一般。第二次是在七絕山稀柿衕，唐僧師徒遇到了困難。豬八戒吃了個飽，再一次施展本領(lǐng)，把身體變得巨大無比，一連拱了兩天，中間累了就歇歇，繼續(xù)吃飽，這才讓唐僧順利過了稀柿衕。
豬八戒人的特點：盡管豬八戒擁有神的本領(lǐng)，但他也表現(xiàn)出許多人性化的特征。例如，他有著貪吃、貪睡、懶惰等與豬相似的特點。在與妖魔斗爭時，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)斗，而且能干臟活累活，是孫悟空的得力助手。他憨厚淳樸，能知錯就改，是一個惹人發(fā)笑的喜劇形象。此外，豬八戒在取經(jīng)路上的無能之處表露無遺，常常因為貪吃而拖后腿，還常常被妖怪所欺負。
孫悟空神的本領(lǐng)：孫悟空在《西游記》中擁有許多超凡的神的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)使他成為了一個傳奇般的存在。孫悟空能夠變化成各種形態(tài)，包括鳥獸、昆蟲、人類等，這種變化的能力讓他能夠在不同的環(huán)境中適應和應對各種挑戰(zhàn)。孫悟空能夠駕馭筋斗云，這是一種快速的飛行方式，可以在瞬間跨越千里。孫悟空的武器金箍棒，可以隨意伸縮，重量巨大，是他的標志性武器，也是他力量的象征。經(jīng)過老君煉丹爐的磨礪，孫悟空獲得了火眼金睛，能夠識破一切妖魔鬼怪的真身。
人的特點：盡管孫悟空擁有強大的神的本領(lǐng)，但他也展現(xiàn)出許多人的特點，這些特點使得他更加立體和真實。孫悟空面對強大的敵人和困難時，從不退縮，表現(xiàn)出極大的勇氣和決心。盡管孫悟空曾經(jīng)因為誤解而離開唐僧，但最終他總是回到師父身邊，保護師父的安全，顯示出他對師父的忠誠。孫悟空最初在花果山的生活是他最向往的狀態(tài)，他渴望自由自在，不受約束，這種對自由的追求貫穿了整個故事。
二、閱讀與鑒賞（44分）
（一）（6分）
城南二首（其一）
曾鞏 〔宋〕
雨過橫塘①水滿堤，亂山高下②路東西③。
一番桃李花開盡，惟有青青草色齊。
注釋：①橫塘：古塘名，在今南京城南秦淮河南岸。 ②亂山高下：群山高低起伏。③路東西：分東西兩路奔流而去。
9. 下面對詩句理解有誤的一項是：（ ）
A. 這首詩描寫了暮春時節(jié)雨過后的山野的景象，寓情于景，情景交融。
B. “路東西”寫水流分東西兩路奔流而去，突出雨量之大，雨勢之猛。
C. “惟有青青草色齊”這一句寫出雨后的大自然充滿生機，表達了對春雨的喜愛與贊美之情。
D. 這首詩歌在語言上有其對應性，可從“亂”與“齊”這兩個字概括雨中與雨后兩幅景色，分別是“雨水肆虐”“青草齊整”。
10. 請從手法、情感、哲理三方面任選兩個角度賞析“一番桃李花開盡，惟有青青草色齊”。
【答案】9. C 10. 詩人運用了對比（襯托）手法，通過將暴雨過后零落殆盡的桃李與翠綠齊整的青草對比，表達了對青草雖樸素但生命力頑強的贊美之情，蘊含著那些看似弱小的生命常常具有頑強的生命力的哲理（或桃李喻指那些淺薄無能、曇花一現(xiàn)的人物；以小草喻指那些朝氣蓬勃、腳踏實地、勤勞頑強的創(chuàng)造者。只有后者才能長葆青春，創(chuàng)造美好的生活。）
【解析】
【導語】這首詩描繪了雨后春景，亂山與整齊草色形成對比，展現(xiàn)暮春獨特韻味。詩中以“桃李花開盡”喻繁華逝去，以“青青草色齊”寓生機常在，蘊含哲理。借景抒懷，筆致自然，情景交融，富有韻味。
【9題詳解】
本題考查詩句理解
C.“一番桃李花開盡，惟有青青草色齊”意思是：熱熱鬧鬧地開了一陣的桃花和李花，此刻已開過時了，只見眼前春草萋萋，碧綠一片。這里寫桃李花在雨后凋零，而青草卻依然齊整，充滿生機。詩人通過對比，主要是贊美青草頑強的生命力，并沒有表現(xiàn)出對春雨的喜愛與贊美之情；
故選C。
【10題詳解】
本題考查詩句賞析。
“一番桃李花開盡，惟有青青草色齊”的意思是：熱熱鬧鬧地開了一陣的桃花和李花，此刻已開過時了，只見眼前春草萋萋，碧綠一片。
從寫作手法角度賞析：熱鬧的桃李開時燦爛無比，然而現(xiàn)在都已經(jīng)凋謝了。默默無聞的小草卻依然碧綠一片。桃李雖美卻易凋謝，小草平凡卻綠色長駐。兩者之間形成了鮮明的對比。在對比中，突出了小草蓬勃旺盛的生命力，也蘊含了哲理：那些美好的東西多不長久，平凡的東西卻往往有著頑強的韌性與生命力，可以長久存在。
從情感角度賞析：“一番桃李花開盡”寫出桃花李花雖然美麗，但它們的開放時間很短，“開盡”一詞表達了作者對于美好事物消逝的速度之快感到惋惜和無奈?！拔┯星嗲嗖萆R”表達了對青草的贊美，認為即使春天已過，仍有那片整齊劃一、充滿生機的綠意讓人欣慰。這里傳達出了一種積極向上的情感，即即便面對失去，我們也能發(fā)現(xiàn)新的希望和美的存在。
從表達哲理的角度賞析：“一番桃李花開盡，惟有青青草色齊”一句通過寫桃李易謝與小草常綠的現(xiàn)象，揭示世間萬物都有其生命周期，有些東西可能光彩奪目但轉(zhuǎn)瞬即逝（如桃李），而另一些則默默堅守，展現(xiàn)出了更為長久的價值（如青草）。它提醒人們，不要只追求一時的輝煌，更應該重視那些能夠持續(xù)影響我們的力量。
示例一：寫作手法。詩人曾鞏運用對比手法，將桃李花的短暫絢爛與青草的長久綠意相對照。通過“一番”和“惟有”的強調(diào)，突顯了自然變化中的永恒元素?！疤依罨ㄩ_盡”描繪出繁花落盡的畫面，“青青草色齊”則展現(xiàn)了一片生機勃勃的綠色，兩者相映成趣，形成了視覺上的強烈沖擊，表達了對青草雖樸素但生命力頑強的贊美之情，增強了詩歌的藝術(shù)效果。
示例二：表達情感。詩人表達了對時光流逝的感慨和對生命堅韌的贊美。桃李花的凋謝暗示美好事物易逝，而青草的長青則象征著生命的持續(xù)力量。這種對比不僅反映了詩人對自然界變化無常的深刻體驗，也傳達出一種積極向上的情感態(tài)度，即在變遷中尋找不變的美好。
示例三：揭示哲理。世間萬物各有其生命周期，有的輝煌一時卻難逃消逝的命運，如桃李；而有的雖不耀眼卻能長久存在，像青草。它啟示我們應超越表面的得失，關(guān)注那些持久的價值。詩句鼓勵人們尊重平凡事物的獨特意義，理解并接受生活中的變化，從自然規(guī)律中領(lǐng)悟到生命的真諦，追求內(nèi)心的平靜與滿足。
（二）（14分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
【甲】
杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。
又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”
其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”
曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！?br>其人曰：“奈地壞何？”
曉之者日：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跳蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”
其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。
【乙】
宋人有好行仁義者，三世不懈。家無故黑牛生白犢，以問孔子?？鬃釉唬骸按思橐??！本右荒昶涓笩o故而盲其牛又復生白犢。其父又復令其子問孔子。其子曰：“前問之而失明，又何問乎？”父曰：“圣人之言，先迕①后合。其事未究②，姑復問之?！逼渥佑謴蛦柨鬃印？鬃釉唬骸凹橐??！本右荒?，其子無故而盲。其后楚攻宋，圍其城。民易③子而食之，析骸而炊之。丁壯者皆乘城而戰(zhàn)，死者大半，此人以父子有疾皆免，及圍解而疾俱復。
（節(jié)選自《列子》，有刪改）
【注釋】①迕：違背。②未究：未見結(jié)果。③易：交換。
11. 下列對甲、乙兩文的分析，不正確的一項是（ ）
A. 兩段選文的體裁都是寓言，且都圍繞著要闡述的道理展開情節(jié)和對話，人物形象鮮明，令人印象深刻。
B. 兩段選文都出自儒家思想的代表作《列子》，《列子》內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
C. 乙文闡述的道理和成語“塞翁失馬”一樣，都是闡述善惡相連、禍福相依的道理。
D. 成語“杞人憂天”出自甲文，諷刺了那些為了不必要的憂慮而擔心的人。
12. 下列文言現(xiàn)象理解有誤的一項是（ ）
A. “身亡所寄”中的“亡”，讀“wú”，是“沒有”的意思，和成語“亡羊補牢”中的“亡”讀音、意思都不同。
B. “若屈伸呼吸”中的“若”，譯為“你”，和“未若柳絮因風起”的“若”意思不同。
C. “之”用法有多種，“姑復問之”和“久之，目似瞑”中兩個“之”都是代詞。
D. “積塊耳”中的“耳”是語氣詞，表示“罷了”的意思，和《狼》中“止增笑耳”中的“耳”意思相同。
13. 用“／”給下面的句子斷句。（限斷2處）
居一年其父無故而盲其牛又復生白犢
14. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
（1）若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？
（2）宋人有好行仁義者，三世不懈。
15. 甲、乙兩文給你哪些啟示？請答出兩條。
【答案】11. B 12. C
13. 居一年/其父無故而盲/其牛又復生白犢
14. （1）你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔心天會塌下來呢？ （2）宋國有一個非常講仁義的人，他家三代都堅持行仁義之舉。
15. ①相信善惡相連、禍福相依的道理，②不要為不必要的憂慮而擔心，③人要有憂患意識，④要樂觀看待困難，換個角度看問題。
【解析】
【導語】這篇閱讀文章選取了《列子》中的兩則寓言故事，通過生動的對話和情節(jié)，展現(xiàn)了古代寓言文學的獨特魅力。甲文通過杞人憂天的故事，諷刺了那些無謂的憂慮，強調(diào)了理性思考的重要性；乙文則通過宋人父子因禍得福的經(jīng)歷，揭示了禍福相依、善惡相連的哲理。兩則寓言不僅語言簡潔、形象鮮明，而且寓意深刻，發(fā)人深省。文章通過這兩則故事，引導讀者思考生活中的哲理，體現(xiàn)了古代寓言的教化功能。
【11題詳解】
本題考查對文章內(nèi)容分析。
B.“儒家思想的代表作《列子》”表述錯誤，《列子》是道家思想的代表作；
故選B。
【12題詳解】
本題考查對文言詞語的理解。
C.“姑復問之”，句意是：姑且再問問他?！爸笔谴~；“久之，目似瞑”中“之”字是一個音節(jié)助詞，不譯；
故選C。
【13題詳解】
本題考查斷句。先理解句子的整體意思，明確句子所表達的事件和描述的對象。根據(jù)語義層次和句子結(jié)構(gòu)，在合適的位置斷開，使每個部分都能表達相對完整的意思，同時要滿足限斷 2 處的要求。
“居一年其父無故而盲其牛又復生白犢”的意思是：過了一年，他的父親無緣無故地失明了，而那頭牛又生下了白色的小牛犢?！熬右荒辍北硎緯r間，意思是“過了一年”，這是一個時間狀語，在句子中相對獨立，通?？梢栽谄浜髷嚅_；“其父無故而盲”中“其父”是主語，“無故而盲”是謂語部分，描述父親的狀態(tài)，表達一個完整的意思；“其牛又復生白犢”中“其?！笔侵髡Z，“又復生白犢”是謂語和賓語部分，描述牛的情況，表達另一個完整的意思。
按照這樣的語義和句子結(jié)構(gòu)分析，正確的斷句為：居一年/其父無故而盲/其牛又復生白犢
【14題詳解】
本題考查文言句子翻譯。重點字詞：
（1）若：你。屈伸：身體的活動，“屈”是彎曲，“伸”是伸展。終日：整天。行止：行動和停留，這里指活動。奈何：怎么，為什么。崩墜：崩塌墜落，這里指天塌下來。
（2）宋人：宋國的人。好：喜歡，愛好。行：施行，做。者：…… 的人。三世：三代。不懈：不松懈，這里指堅持不懈。
【15題詳解】
本題考查感悟啟示。先分別深入理解甲、乙兩文的內(nèi)容，梳理出文中關(guān)鍵情節(jié)與人物行為，再從這些內(nèi)容出發(fā)思考其蘊含的道理，進而得出啟示。答題要點在于精準把握能體現(xiàn)啟示的關(guān)鍵語句，并清晰闡述從語句到啟示的推導過程。
甲文中，從“杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者”可知，杞人沒有任何科學依據(jù)，僅僅憑借自己的想象，就擔心天地會崩塌，自己無處容身，甚至到了廢寢忘食的地步。這明顯是一種不必要的憂慮，所以我們應從中吸取教訓，不要為那些不切實際、沒有根據(jù)的事情而徒增煩惱，保持平和的心態(tài)。文中的 “曉之者” 通過合理的解釋，如“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎”“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跳蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞”等，從科學和常理的角度，讓杞人認識到自己的擔憂是多余的，從而使杞人“舍然大喜”。這表明當我們面對看似困難或令人擔憂的事情時，不妨換個角度思考，以樂觀積極的態(tài)度去分析，或許就能發(fā)現(xiàn)事情并沒有想象中那么糟糕。
乙文中，“宋人有好行仁義者，三世不懈”，這家人長期堅持施行仁義，然而卻遭遇了“居一年，其父無故而盲”“居一年，其子無故而盲”這樣看似不幸的事情。但“其后楚攻宋，圍其城…… 此人以父子有疾皆免，及圍解而疾俱復”，在戰(zhàn)爭的災難中，父子因為眼疾而免于參戰(zhàn)，最終保全性命且疾病痊愈。這一系列的經(jīng)歷體現(xiàn)了善惡相連、禍福相依的道理，說明善舉可能不會立即帶來好的回報，甚至可能會經(jīng)歷一些挫折，但從長遠來看，善良的行為往往會得到命運的眷顧，壞事也可能會轉(zhuǎn)化為好事。雖然乙文中主要強調(diào)的是善有善報以及禍福轉(zhuǎn)化，但從“其后楚攻宋，圍其城。民易子而食之，析骸而炊之。丁壯者皆乘城而戰(zhàn)，死者大半”可以看出，在太平時期，宋國的百姓可能沒有充分意識到戰(zhàn)爭的威脅和潛在的危險，當戰(zhàn)爭突然來臨，才陷入了極度的困境。這提醒我們在生活中，即使處于和平、安穩(wěn)的環(huán)境，也不能放松警惕，要有一定的憂患意識，提前做好應對各種可能出現(xiàn)的困難和危機的準備。
【點睛】參考譯文：
【甲】杞國有個人擔憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。
又有一個為他的憂愁而擔心的人，就去開導他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔心天會塌下來呢？”
那個人說：“天如果是氣體，日月星辰不就會墜落下來了嗎？”
開導他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么?！?br>那個人又說：“那地壞了又怎么辦呢？”開導他的人說：“大地是土塊堆積成的罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。 你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔心會陷下去呢？”
經(jīng)過這個人一解釋，那個杞國人放下心來，很高興；開導他的人也放了心，很高興。
【乙】宋國有個喜歡施行仁義的人，他家三代都不懈地（堅持）做這件事。家中無緣無故地有一頭黑牛生下了一頭白色的小牛犢，（這個人）就去詢問孔子。孔子說：“這是吉祥的預兆。”過了一年，他的父親無緣無故地失明了，而那頭牛又生下了白色的小牛犢。他的父親又讓他的兒子去詢問孔子（這件事的吉兇）。他的兒子說：“上次詢問孔子后父親就失明了，這次又何必再去問呢？”父親說：“圣人的話，往往先看起來不相符，后來才會應驗。這件事的結(jié)果還沒有最終顯現(xiàn)，姑且再去問問吧?！彼膬鹤泳陀秩ピ儐柨鬃??？鬃诱f：“這是吉祥的預兆?！庇诌^了一年，他的兒子無緣無故地也失明了。后來楚國攻打宋國，包圍了宋國的都城。城里的百姓交換子女來吃（以度過饑荒），分解尸骨來當柴燒（做飯）。年輕力壯的人都登上城墻作戰(zhàn)，戰(zhàn)死的人超過了一大半，而這父子倆因為都有眼疾，都免于參戰(zhàn)，等到圍城的局面解除后，他們的眼疾也都痊愈了 。
（三）（11分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
什么是內(nèi)驅(qū)力
內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動有機體活動以達到滿足需要的內(nèi)部動力。例如，當一個學生對知識有著強烈的渴望時，這種內(nèi)在的需求會驅(qū)使他主動去學習、探索，即使沒有外在的獎勵或壓力，他也會樂此不疲。內(nèi)驅(qū)力可以分為生理性內(nèi)驅(qū)力和社會性內(nèi)驅(qū)力。生理性內(nèi)驅(qū)力如饑餓、口渴等本能需求引發(fā)的動力，而社會性內(nèi)驅(qū)力則源于個體在社會生活中對成就、尊重、歸屬感等的追求。
材料二：
內(nèi)驅(qū)力對學習的影響
在學習過程中，內(nèi)驅(qū)力起著至關(guān)重要的作用。擁有較強內(nèi)驅(qū)力的學生往往表現(xiàn)出更高的學習積極性和主動性。他們會主動設定學習目標，積極尋找適合自己的學習方法，并能夠堅持不懈地努力。研究表明，在一個班級中，內(nèi)驅(qū)力強的學生在成績上往往更加優(yōu)秀，而且他們對知識的理解和掌握也更為深入。因為他們不是為了完成任務而學習，而是出于內(nèi)心對知識的熱愛和追求，這種內(nèi)在的動力促使他們不斷挑戰(zhàn)自我，克服學習中遇到的困難。
材料三：
如何激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的方法有很多種。首先，要幫助學生樹立明確的目標和愿景。當學生清楚地知道自己為什么而學習，以及學習能夠為他們帶來什么時，他們更有可能產(chǎn)生內(nèi)在的動力。例如，引導學生思考未來的職業(yè)理想，并將當前的學習與之相聯(lián)系，讓他們明白每一次的學習都是在為實現(xiàn)自己的目標而積累。其次，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境也很重要。一個充滿鼓勵、支持和挑戰(zhàn)的環(huán)境能夠激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力。教師和家長應該給予學生適當?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們在學習中有一定的自主決策空間，這樣可以增強他們的責任感和成就感，進而激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。此外，及時的反饋和認可也能有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。當學生的努力和進步得到肯定時，他們會感受到自己的價值，從而更加努力地學習。
材料四：
內(nèi)驅(qū)力與外在激勵的關(guān)系
雖然內(nèi)驅(qū)力是一種內(nèi)在的動力，但外在激勵在一定程度上也會對內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生影響。適度的外在激勵，如獎勵、榮譽等，可以在短期內(nèi)增強學生的學習動力，幫助他們建立自信和成就感，從而有可能進一步激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。然而，如果過度依賴外在激勵，可能會導致學生將學習的目的僅僅局限于獲取獎勵，而忽視了學習本身的樂趣和價值，這樣反而會削弱內(nèi)驅(qū)力。因此，需要把握好外在激勵的度，使其更好地服務于內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)和培養(yǎng)。
16. 結(jié)合材料二，談談內(nèi)驅(qū)力對學習的重要性體現(xiàn)在哪些方面。
17. 根據(jù)材料三，總結(jié)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的方法有哪些。
18. 請結(jié)合內(nèi)驅(qū)力與外在激勵的關(guān)系，你認為如何運用外在激勵促進內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展？
【答案】16. ①擁有較強內(nèi)驅(qū)力的學生學習積極性和主動性高，②會主動設定學習目標，積極尋找學習方法并堅持不懈努力，③在班級中，他們成績往往更優(yōu)秀，對知識的理解和掌握也更深入，④促使他們不斷挑戰(zhàn)自我、克服困難。
17. ①幫助學生樹立明確目標和愿景，如引導學生將學習與未來職業(yè)理想相聯(lián)系；②創(chuàng)造積極學習環(huán)境，給予學生適當自主權(quán)，增強其責任感和成就感；③給予及時反饋和認可，讓學生感受到自身價值，從而更加努力學習。
18. ①內(nèi)驅(qū)力是內(nèi)在動力，外在激勵在一定程度上會對內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生影響。②適度外在激勵能在短期內(nèi)增強學習動力，幫助學生建立自信和成就感，進而有可能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；但過度依賴外在激勵會使學生將學習目的局限于獲取獎勵，忽視學習本身樂趣和價值，削弱內(nèi)驅(qū)力。③把握好外在激勵的度，使其服務于內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)和培養(yǎng)，例如將獎勵與學生的努力和進步掛鉤，而不是單純與成績掛鉤，引導學生關(guān)注自身能力的提升和知識的獲取，從而逐漸增強內(nèi)驅(qū)力。
【解析】
【導語】這篇閱讀文章圍繞“內(nèi)驅(qū)力”這一核心概念，從定義、影響、激發(fā)方法及其與外在激勵的關(guān)系四個維度展開，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。文章通過具體事例和理論結(jié)合，深入淺出地闡釋了內(nèi)驅(qū)力在學習中的重要性，既強調(diào)了內(nèi)在動力的核心作用，也辯證地分析了外在激勵的輔助功能。語言簡潔明了，邏輯嚴謹，具有較強的實用性和啟發(fā)性，適合學生和教育工作者閱讀與思考，有助于理解并應用內(nèi)驅(qū)力理論促進學習效果。
【16題詳解】
本題考查內(nèi)容理解概括。
結(jié)合材料二“擁有較強內(nèi)驅(qū)力的學生往往表現(xiàn)出更高的學習積極性和主動性”可知，內(nèi)驅(qū)力能讓學生在學習時展現(xiàn)出更高的積極性和主動性。由此可知，內(nèi)驅(qū)力可以從態(tài)度層面推動學生去主動開展學習活動。
結(jié)合“他們會主動設定學習目標，積極尋找適合自己的學習方法，并能夠堅持不懈地努力”可知，擁有較強內(nèi)驅(qū)力的學生在學習行為上會主動設定目標、找方法且堅持努力。由此可知，內(nèi)驅(qū)力能使學生在學習過程中積極主動地采取一系列有效的行動，為學習的成功奠定基礎(chǔ)。
結(jié)合“研究表明，在一個班級中，內(nèi)驅(qū)力強的學生在成績上往往更加優(yōu)秀，而且他們對知識的理解和掌握也更為深入”可知，從學習成果來看，內(nèi)驅(qū)力強的學生成績更優(yōu)秀，知識掌握得更好。由此可知，內(nèi)驅(qū)力對學習的效果有著積極的提升作用，能讓學生在學業(yè)上取得更好的成績。
結(jié)合“這種內(nèi)在的動力促使他們不斷挑戰(zhàn)自我，克服學習中遇到的困難”可知，內(nèi)驅(qū)力能給予學生挑戰(zhàn)自我和克服困難的力量。由此可知，內(nèi)驅(qū)力能讓學生在面對學習中的障礙時不輕易退縮，而是積極地去應對和突破，保證學習的持續(xù)進行和深入。
【17題詳解】
本題考查內(nèi)容理解概括。
結(jié)合材料三“首先，要幫助學生樹立明確的目標和愿景。當學生清楚地知道自己為什么而學習，以及學習能夠為他們帶來什么時，他們更有可能產(chǎn)生內(nèi)在的動力。例如，引導學生思考未來的職業(yè)理想，并將當前的學習與之相聯(lián)系，讓他們明白每一次的學習都是在為實現(xiàn)自己的目標而積累”可知，樹立明確的目標和愿景能夠讓學生知曉學習的意義和價值，通過將學習與未來職業(yè)理想相聯(lián)系的例子，說明這種方式可使學生產(chǎn)生內(nèi)在動力。由此可知，幫助學生樹立明確目標和愿景是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的方法之一，如引導學生將學習與未來職業(yè)理想相聯(lián)系。
結(jié)合“其次，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境也很重要。一個充滿鼓勵、支持和挑戰(zhàn)的環(huán)境能夠激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力。教師和家長應該給予學生適當?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們在學習中有一定的自主決策空間，這樣可以增強他們的責任感和成就感，進而激發(fā)內(nèi)驅(qū)力”可知，積極的學習環(huán)境對激發(fā)內(nèi)驅(qū)力有重要作用，而給予學生適當自主權(quán)是創(chuàng)造積極學習環(huán)境的一種方式，能增強學生責任感和成就感來激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。由此可知，創(chuàng)造積極學習環(huán)境，給予學生適當自主權(quán)，增強其責任感和成就感是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的又一方法。
結(jié)合“此外，及時的反饋和認可也能有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。當學生的努力和進步得到肯定時，他們會感受到自己的價值，從而更加努力地學習”可知，及時反饋和認可可以讓學生感受到自身價值，進而更加努力學習，這體現(xiàn)了及時反饋和認可對激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的有效性。由此可知，給予及時反饋和認可，讓學生感受到自身價值，從而更加努力學習是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的方法之一。
【18題詳解】
本題考查內(nèi)容理解概括。
結(jié)合材料四“雖然內(nèi)驅(qū)力是一種內(nèi)在的動力，但外在激勵在一定程度上也會對內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生影響”可知，內(nèi)驅(qū)力是源自個體內(nèi)部的動力，而外在激勵并非內(nèi)驅(qū)力本身，但它與內(nèi)驅(qū)力之間存在關(guān)聯(lián)，會對其產(chǎn)生一定作用。由此可知，內(nèi)驅(qū)力和外在激勵相互影響，我們在考慮如何運用外在激勵促進內(nèi)驅(qū)力發(fā)展時，必須基于這種相互關(guān)系來進行。
結(jié)合材料四“適度的外在激勵，如獎勵、榮譽等，可以在短期內(nèi)增強學生的學習動力，幫助他們建立自信和成就感，從而有可能進一步激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力”可知，適度的外在激勵方式，例如給予獎勵、授予榮譽等，能夠在較短時間內(nèi)讓學生的學習動力得到增強。因為這種激勵能讓學生建立起自信，感受到自己的成就，而這些積極的體驗有可能促使學生內(nèi)在的動力被激發(fā)出來。
結(jié)合材料四“然而，如果過度依賴外在激勵，可能會導致學生將學習的目的僅僅局限于獲取獎勵，而忽視了學習本身的樂趣和價值，這樣反而會削弱內(nèi)驅(qū)力”可知，一旦過度依賴外在激勵，學生的關(guān)注點就容易從學習本身轉(zhuǎn)移到獲取獎勵上，他們會忽視學習過程中所蘊含的樂趣以及知識本身的價值，這種情況下，原本可能存在的內(nèi)驅(qū)力不僅得不到增強，反而會被削弱。由此可知，我們在運用外在激勵時，需要嚴格把控度，因為適度與過度的外在激勵對促進內(nèi)驅(qū)力發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。
結(jié)合材料四“因此，需要把握好外在激勵的度，使其更好地服務于內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)和培養(yǎng)”以及前面提到的適度與過度外在激勵的影響可知，要想運用外在激勵促進內(nèi)驅(qū)力發(fā)展，關(guān)鍵在于把握好度。例如，將獎勵與學生的努力和進步掛鉤，而不是單純與成績掛鉤。如果只看成績給予獎勵，學生可能就會只關(guān)注成績，為了成績?nèi)W習，這容易陷入過度依賴外在激勵的誤區(qū)。但將獎勵與努力和進步聯(lián)系起來，學生就會更加關(guān)注自己在學習過程中的付出以及自身能力的提升，關(guān)注知識的獲取，這樣他們在獲得獎勵的同時，能真正體會到自己的成長和進步，從而逐漸增強內(nèi)驅(qū)力。由此可知，通過把握好外在激勵的度，采用正確的激勵方式，如將獎勵與學生的努力和進步掛鉤，能夠讓外在激勵更好地服務于內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)和培養(yǎng)，促進內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展。
（四）（13分）
秦嶺的雨
史鵬釗
①有人說，秦嶺最美是秋天。晨起，向秦嶺里走，七十二峪是大自然的妙筆，在秦嶺北麓依次排開，林木蔥蘢，溪水潺潺。大峪有蓮花洞，曲徑通幽，那倒掛了千年的鐘乳石蓮花，賦予了這里更多神秘的意境。太乙峪有翠華山，終南群峰，姿態(tài)各異，活靈活現(xiàn)，游者絡繹不絕。子午峪有古荔枝道，為舊時長安至巴蜀古道。棧道淹沒在林海，摩崖石刻書寫著往昔。祥峪深處凈業(yè)寺院，石階陡直，一副“歸山來清凈如斯，出門去悠游若云”的聯(lián)語高懸。
②【A】一陣雨來，因為頭頂?shù)奶炜眨幸黄瑸鹾谇业统恋脑?。大雨如注，凈業(yè)寺門前的臺階上，躲雨的有我，還有一只守著古樸山寺的黃貓。黃貓憨態(tài)可掬，在臺上圓石靜臥。它不時看看這急促的雨，也看看我這個端詳它的人。四目相對，它卻閉目養(yǎng)起神來，相互不擾。雨順著瓦檐落下，密林青翠中有淡黃相襯，遠山云霧氤氳。秦嶺深處一年有多少場雨，只有這寺院的青磚黛瓦知道，這一磚一瓦成了雨最多浸潤的伙伴。雨從屋檐上滑下，沿著石階走向遠處，順著峪坡奔向溪流。一條條溪流順著高高低低的溝壑繼續(xù)流淌，匯入了河流。
③【B】可是在秦嶺深處，急雨來得還是那么突然，那么急促。山中一切草木的葉尖上、樹冠上，還有那鳥巢里，都有了雨的陪伴。起風了，烏云在山間翻山越嶺，從祥峪向子午峪滑去，從子午峪向大峪撫過。云到之時，也是雨滴落下之時。雨來萬木翠，百鳥羽毛濕。云在一個個山頭走著，雨就在一個個峪中落下。直到烏云的全身都變得輕松起來，風拂散開，輕快如棉。王維曾有詩言：“山路元無雨，空翠濕人衣?！蔽已刂A慢步而下，額頭和短衣濕了起來。懸掛在枝頭葉尖的雨珠，葉子抱不住它，它就滑落下來，一滴滴，時而急快，時而散慢。
④【C】秦嶺下的村莊，掩映在秋后晚霞之中。這些村莊，已經(jīng)沒有了過去農(nóng)家樂的無序，也沒有了溪流旁肆意垂釣的景象。我漫步在村莊的路上，房屋依次排開，柴火已不再是鄉(xiāng)親們使用的燃源。和一位老者說起，這座山的靈氣、水的滋養(yǎng)，他笑了起來，說自己今年承包地種下的玉米棒子，收成很好。
⑤他剛從地里回來，一雙膠鞋上沾滿了泥。
⑥我走到秦嶺腳下時，夜幕已慢慢拉開，鳥鳴峪間，嬉戲歌唱，溪流已跑向遠處，從奔放到澄澈。我回味著這山里的一切，月亮從空谷中已漸漸升起，草叢里的蟋蟀，曲高和鳴。遠處燈火闌珊處，已是西安城璀璨的華燈。我喜歡秦嶺的雨，秦嶺的雨也滋潤著我。
（選自2024年9月25日《人民日報》）
19. 把下面句子還原文中，正確的位置是（ ）
過了白露，秦嶺北麓少了急雨。
A. 【A】處B. 【B】處C. 【C】處
20. 作者筆下秦嶺的雨具有哪些特點？
21. 賞析下面加點詞語的表達效果。
起風了，烏云在山間翻山越嶺，從祥峪向子午峪滑去，從子午峪向大峪撫過。
22. 如何理解“我喜歡秦嶺的雨，秦嶺的雨也滋潤著我”的含義？
【答案】19. B 20. ①秦嶺的雨具有明顯的季節(jié)性變化，在秋季較為頻繁，雨量充沛。②秦嶺的雨給當?shù)厣剿L景增添了更多的神秘和韻味。③秦嶺的雨與當?shù)氐奈幕坝^緊密相連，如雨中的凈業(yè)寺、雨中的山村等，都因雨的滋潤而顯得更加生動和富有詩意。
21. ①“滑”在這里形容烏云在山間的移動，強調(diào)了烏云移動的輕柔、流暢，與山間那種寧靜又開闊的環(huán)境相融合。②“撫”有輕輕地觸摸、摩挲的意思，這里將烏云的移動描述為“撫過”，賦予了烏云一種溫柔的觸感，把烏云擬人化了，使讀者可以更加真切地感受到大自然中風和云與山川的微妙互動。
22. ①作者喜歡秦嶺的雨，是因為秦嶺的雨帶來了美麗的自然景觀。②秦嶺的雨還承載著豐富的文化和歷史，文中提到了秦嶺北麓的七十二峪，這些地方不僅是自然景觀的杰作，也是歷史文化的見證。③秦嶺的雨還觸動了作者的情感和心靈，雨中漫步，感受到了雨水帶來的清新和寧靜，感受到了生活的美好和希望。
【解析】
【導語】文章以秦嶺的秋為背景，生動描繪了秦嶺雨中的美景。從峪口的神秘意境到凈業(yè)寺的雨景，再到秦嶺下的村莊，展現(xiàn)了自然之美與人文之韻。通過對秦嶺雨的描繪，表達了作者對秦嶺的熱愛與贊美之情，讓讀者也仿佛身臨其境，感受秦嶺的魅力。
【19題詳解】
本題考查句子的銜接。
B處后面的內(nèi)容“急雨來得還是那么突然，那么急促”，描繪了雨在秦嶺山中的狀態(tài)，這里的“還是”一詞表明這種狀態(tài)是意想不到的，說明在它的前面描述的是正常狀態(tài)下沒有急雨。這與“過了白露，秦嶺北麓少了急雨”這句話形成照應，因此“過了白露，秦嶺北麓少了急雨”這句話應放在B處；
故選B。
【20題詳解】
本題考查理解概括內(nèi)容。
結(jié)合第③段中補充的句子 “過了白露，秦嶺北麓少了急雨”“可是在秦嶺深處，急雨來得還是那么突然，那么急促”可知，這里從側(cè)面暗示了在白露之前秦嶺的雨是較為頻繁，常有急雨，由此體現(xiàn)了秦嶺的雨具有季節(jié)性變化且秋季相對頻繁的特點；
結(jié)合第①段“向秦嶺里走，七十二峪是大自然的妙筆，在秦嶺北麓依次排開，林木蔥蘢，溪水潺潺。大峪有蓮花洞，曲徑通幽，那倒掛了千年的鐘乳石蓮花，賦予了這里更多神秘的意境”可知，這里描述了秦嶺的諸多峪口景象，如大峪有蓮花洞 “曲徑通幽，那倒掛了千年的鐘乳石蓮花，賦予了這里更多神秘的意境”，第②段“一陣雨來，因為頭頂?shù)奶炜铡粭l條溪流順著高高低低的溝壑繼續(xù)流淌，匯入了河流”可知，當雨來臨時，整個秦嶺的山水風景在原有特色基礎(chǔ)上，因雨的籠罩會更添神秘氛圍，如“雨順著瓦檐落下，密林青翠中有淡黃相襯，遠山云霧氤氳”等描寫進一步烘托出那種神秘而韻味十足的感覺，由此可概括為：秦嶺的雨給當?shù)厣剿L景增添了更多的神秘和韻味；
文中第②段提到凈業(yè)寺門前躲雨的情景，雨與凈業(yè)寺這一文化景觀相聯(lián)系，第②段“秦嶺深處一年有多少場雨，只有這寺院的青磚黛瓦知道，這一磚一瓦成了雨最多浸潤的伙伴”體現(xiàn)了雨與凈業(yè)寺的緊密關(guān)聯(lián)。第④段“秦嶺下的村莊，掩映在秋后晚霞之中……我漫步在村莊的路上”等描述，展示了雨中的山村景象，說明雨與山村等文化景觀緊密相連，讓這些景觀因雨而更生動、富有詩意。
【21題詳解】
本題考查賞析加點字詞。
“滑”這個詞通常表示物體在光滑表面上移動。用于描寫烏云從祥峪向子午峪的動態(tài)，生動地表現(xiàn)出烏云移動的流暢感和輕盈感，好像在一種很順滑的狀態(tài)下移動?！皳帷庇休p輕觸摸、掠過的意思。在這里用來描繪烏云從子午峪向大峪的動作，有一種輕柔的感覺，仿佛烏云在輕輕地觸碰經(jīng)過的地方，運用了擬人的修辭手法，生動形象地展現(xiàn)了烏云在山間移動的狀態(tài)。通過這樣的描寫，讓讀者能夠更加真切地感受到雨來臨前烏云在秦嶺山間靈動的動態(tài)變化，也從側(cè)面烘托出秦嶺山間雨的多變性和整個秦嶺自然環(huán)境的靈動之美。它們使整個畫面更加鮮活，增強了文章的畫面感和感染力，讓讀者能夠如臨其境般地感受到秦嶺山間風雨欲來的景象。
22題詳解】
本題考查理解句子的含義。
從情感表達角度分析：“我喜歡秦嶺的雨”直接表明了作者對秦嶺的雨的喜愛之情。這種喜愛可能源于雨帶來的美好感受，如文中所描繪的秦嶺雨景的美麗、靈動和神秘等諸多特點。作者在秦嶺的雨中體驗到了大自然的魅力，無論是雨的急促、雨的靈動穿梭，還是雨中的山水、村莊和寺廟等景色，都讓作者心生喜愛；
結(jié)合全文主題來分析：從全文來看，文章圍繞秦嶺的雨展開，描述了秦嶺的自然風光和人文景觀在雨中的狀態(tài)。這句話是對全文情感的總結(jié)和升華，體現(xiàn)了作者與秦嶺的雨之間的相互關(guān)系。作者對秦嶺雨的喜愛，以及秦嶺的雨對作者心靈的滋養(yǎng)，反映了人與自然相互交融、相互影響的主題。作者通過秦嶺的雨，感受到了自然的力量和美好，這種美好又反哺作者的內(nèi)心世界，使作者獲得精神上的滿足和愉悅；
從深層象征意義分析：“秦嶺的雨也滋潤著我”具有更深層次的含義?！白虧櫋币辉~在這里不僅僅是指雨水對身體的潤澤，更象征著秦嶺的雨在精神層面給予作者的滋養(yǎng)。秦嶺的雨所帶來的寧靜、美好、靈動的自然景觀和氛圍，能夠讓作者的心靈得到慰藉和放松，緩解壓力，就像雨水滋潤干涸的土地一樣。
三、寫作（50分）
23. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
踢幾腳球，賽幾趟跑，聽幾首歌，畫幾筆畫，來一次旅行，做一回志愿者……體育可以強身健體，藝術(shù)可以陶冶情操，旅行可以開闊視野，勞動可以培養(yǎng)品質(zhì)……豐富多彩的活動能促進身心健康。
請你以《體育課上二三事》為題目，寫一篇文章，或記述活動經(jīng)歷，或講述活動故事，或議論活動意義。
要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外）；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。
【答案】例文：
體育課上二三事
“預備——跑！”隨著體育老師一聲哨響，我們像離弦的箭一般沖了出去。這是我第一次參加校運動會的選拔賽，耳邊呼嘯的風聲和此起彼伏的加油聲交織在一起，讓我的心跳得更快了。
記得剛?cè)雽W時，我還是個連八百米都跑不完的“小胖墩”。每次體育課跑步，我總是落在最后，氣喘吁吁地拖著沉重的步伐。那時的我，常常躲在操場角落的樹蔭下，看著同學們在跑道上揮灑汗水，心里既羨慕又自卑。
改變是從那個雨天開始的。那天體育課，我照例想找借口請假，卻被班主任李老師攔住了?！靶∮?，你知道嗎？每個人都有自己的節(jié)奏，重要的是不要放棄?！彼脑捵屛倚念^一震。從那天起，我開始每天清晨提前半小時到校，在操場上慢跑。起初只能跑兩圈，漸漸地，三圈、四圈……我的步伐越來越輕盈。
最讓我難忘的是那次接力賽。我被安排在最后一棒，當接力棒交到我手中時，我們班還落后其他班級一大截。我能感覺到手心的汗水，也能聽到自己急促的心跳。但當我看到終點線時，腦海中突然浮現(xiàn)出李老師的話：“相信自己，你比自己想象的要強大得多?！蔽乙Ьo牙關(guān)，拼盡全力向前沖刺。風在耳邊呼嘯，跑道在腳下飛逝，我竟然一個接一個地超過了前面的同學。當我們班最終獲得第二名時，全班同學都歡呼著圍了上來，那種被認可的喜悅讓我熱淚盈眶。
現(xiàn)在的我，已經(jīng)不再是那個躲在樹蔭下的“小胖墩”了。體育課上的每一次奔跑、每一次跳躍，都讓我感受到生命的活力。我明白了，體育不僅僅是為了強身健體，更是在教會我們?nèi)绾蚊鎸μ魬?zhàn)、突破自我。那些在跑道上揮灑的汗水，那些在比賽中收獲的友誼，那些在堅持中獲得的成長，都是青春最美好的印記。
站在跑道上，我深吸一口氣，感受著陽光灑在臉上的溫暖。體育課上的點點滴滴，就像一顆顆珍珠，串起了我成長的軌跡。我知道，未來的路上還會有更多挑戰(zhàn)，但我不再害怕，因為體育教會我的不僅是奔跑的技巧，更是永不言棄的精神。
【解析】
【詳解】本題考查材料作文。
第一，審題立意。題目“體育課上二三事”要求圍繞體育課上的活動展開寫作，可以記述活動經(jīng)歷、講述活動故事，或議論活動意義。材料中提到了體育、藝術(shù)、旅行、勞動等多種活動形式，并強調(diào)了這些活動對身心健康的促進作用。因此，寫作時應緊扣“體育課”這一核心場景，突出體育活動對個人成長、身心健康的意義。
立意方向：
成長與突破：通過體育課上的活動，展現(xiàn)個人在身體、心理上的成長與突破。
團隊與合作：通過體育活動中的團隊合作，體現(xiàn)集體精神和友誼的價值。
堅持與毅力：通過體育課上的訓練或比賽，展現(xiàn)堅持與毅力的重要性。
健康與快樂：通過體育活動，表達對健康生活方式的理解和追求。
第二，選材構(gòu)思。從題干可知，要從自己的生活出發(fā)，選擇自己體育課上的一些有趣的、有價值的、有意義的、典型的事件來寫。
個人經(jīng)歷：可以選擇自己在體育課上的真實經(jīng)歷，如跑步、跳遠、籃球比賽等，通過具體事件展現(xiàn)成長或感悟。
團隊故事：可以寫體育課上的集體活動，如接力賽、足球比賽等，突出團隊合作和集體榮譽感。
師生互動：可以寫體育課上與老師的互動，如老師如何鼓勵自己克服困難，或者老師對體育精神的詮釋。
體育活動的影響：可以寫體育活動對自己生活態(tài)度、學習習慣的積極影響，如通過體育鍛煉培養(yǎng)了堅持和自律的品質(zhì)。
①親愛的同學們，讀書是一種享受，是一種修行，它能讓我們在忙碌的生活中找到片刻的寧靜，能讓我們在繁雜的世界中找到真理與純cuì________。
②然而，有時候我們可能會陷入一種懶duò________的閱讀狀態(tài)，追求快速閱讀，只求懂得大概，不求深刻了解。這種閱讀方式可能會禁固我們的思維，讓我們的思想變得干涸________。
③希望通過這次交流會，打破這種閱讀狀態(tài)，一起在文學的世界中探索和成長！

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