1.了解選擇題有關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色設(shè)誤類型。2.準確辨析判斷選項。
【選擇題解題攻略】高考考查內(nèi)容：客觀題（選擇題）的設(shè)置，更有利于考生以題讀文，為全面理解文本打開一扇大門。解答選擇題，要了解小說小說主要內(nèi)容（寫什么）和藝術(shù)特色（怎么寫）兩個方面。一是寫什么，集中于藝術(shù)形象（人、事、景）、作品主旨（情感、哲理）、寫作意圖；二是怎么寫，集中于結(jié)構(gòu)技巧（結(jié)構(gòu)、線索、思路）、表達技巧（表達方式、表現(xiàn)手法）、作品語言（字、詞、句，修辭手法）。
題題干形式：基于上面考查內(nèi)容，選擇題考相關(guān)內(nèi)容（寫什么）和藝術(shù)特色（怎么寫）。老高考融合這兩點，以一道理選擇題形式出現(xiàn)，題號7，分值3，題干統(tǒng)一表述為：T7下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ?）。?新高考分兩道選擇題，題號6和7，分值共6分，題干多表述為：T6. 下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確（正確）的一項是（ ??）T7. 下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確（正確）的一項是（ ???）2023年新課標Ⅰ卷T7新變化，對文本中四處畫線部分的句子進行分析與鑒賞，更貼近文本的情境化理解。形式如下：T7．對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ???）
解題方法：一、正常思路：選擇題解題“3步驟”第一步：圈畫選項信息點。快速瀏覽各個選項，圈畫出重點信息，如評價賞析選項中有關(guān)語言、人物、環(huán)境、思路、主題判斷、作者情感、藝術(shù)手法等方面內(nèi)容的名稱術(shù)語。第二步：回歸原文找對應(yīng)。根據(jù)選項內(nèi)容回歸原文尋找對應(yīng)，篩選信息類的選項應(yīng)注意是否改變原文判斷，評價賞析類的選項應(yīng)特別關(guān)注標注的信息點是否有原文依據(jù)。第三步：逐項排除定答案。根據(jù)“知識性錯誤”優(yōu)先的原則，先將有“知識性錯誤”的選項挑選出來，然后再考慮賞析不當?shù)倪x項，最后確定答案。
二、解題關(guān)鍵：確認答案“4對比”對比的目的就是找到微小的錯誤，也就是命題人精心設(shè)置的陷阱。?1.對比故事情節(jié)。一是看選項復述的小說情節(jié)、細節(jié)，與原文相比，有無“添枝加葉”（復述情節(jié)的過程中，故意添加小說情節(jié)里沒有的內(nèi)容）、“張冠李戴”（復述情節(jié)的過程中，把這個人物的想法、說法等，轉(zhuǎn)嫁給另一個人物）、“強加因果”（分析情節(jié)、人物時，強加因果關(guān)系，或?qū)υ颉⒔Y(jié)果的分析不正確）等。二是看選項分析的小說情節(jié)、細節(jié)的作用，與原文相比，有無“偏離創(chuàng)作意圖”,是不是存在過度解讀、曲解文意和無中生有。2.對比人物形象?？催x項概括的小說人物個性，與原文相比，有無“曲解人格”（概括人物性格時，或歪曲，或貶低，或拔高）等?？催x項對小說人物心理的分析是不是符合原文語境。選擇題在人物心理、情感變化分析這一塊，是命題密集點，也是難點。3.對比思想意蘊?？催x項分析的小說主旨、情節(jié)內(nèi)涵、人物語言行為等，與原文相比，有無偏離作者的思想情感、歪曲作者的創(chuàng)作意圖等。4.對比藝術(shù)手法?？催x項分析的小說藝術(shù)特色，有無“手法誤判”（錯誤地界定小說的表達方式、修辭手法、表現(xiàn)方法）、“效果誤解”（對小說表達方式、修辭手法、表現(xiàn)方法追求的效果進行錯誤解讀）等。?上面講到的“3步驟”和“四對比”只是一種解題技法，解題的能力來源于兩點：一是考生的閱讀素養(yǎng)，認真閱讀小說文本，讀懂是王道；二是考生對小說知識體系的掌握程度。??
選擇題高頻陷阱 以下列舉選擇題命題人喜歡設(shè)置的陷阱樣式，解題重在第一時間快速識破這些陷阱。下面講到的五種常見陷阱，同學們一定要熟記于心。每種陷阱以高考真題為例，同學們可以對高考題目進行一次全方位回頭看。還可以結(jié)合這些真題，對題目的陷阱進行一次再實踐、再思考。以下精華內(nèi)容，請認真閱讀、思考并總結(jié)吸引。
陷阱 01情節(jié)設(shè)錯陷阱設(shè)置:選項曲解某一情節(jié)的作用,顛倒情節(jié)順序,或夸大某個情節(jié)甚至曲解文意，無中生有。應(yīng)對技法:細讀選項，找出關(guān)于情節(jié)的敏感點，確定原文區(qū)域:然后根據(jù)相關(guān)語境，概括情節(jié)，并思考情節(jié)作用，最后再與選項比對，看表述對象或內(nèi)容是否一致。例【2024年九省聯(lián)考】T6B.知道曾明是個盲人后，劉主任并沒有改變自己調(diào)解糾紛時的慣常做法,這說明劉主任對人一視同仁,維護他人尊嚴【解析】B.“一視同仁”，情節(jié)設(shè)錯。 解決曾明心結(jié)關(guān)鍵還在于他兩次“牽手”(注意小說的標題)兩次“牽手”讓曾明“在黑暗的世界中”“感可見劉主任對曾明這位盲人是“特事特辦”覺到自己內(nèi)心一片明亮”。有不同對待。)
例【2023 年高考新課標I卷】T6BB.兒子在渡船上會邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意。(【解析】文中說得很清楚，“他們沒有壞意”，也就無從做什“是否心存善意”的判斷。)例【2023 年高考新課標Ⅱ卷】T6 D.排定戲目外額外點戲需封賞，會長“也被迫點一出”,此細節(jié)暗示了會長的吝嗇。(【解析】“點戲”，社戲進行過程中固定節(jié)目之外的隨機節(jié)目?！包c戲”者是當?shù)貦?quán)貴知名人物點戲”費用由主辦方出，“點戲”是助興，是主辦方對前來看戲的名流的66尊重，也可以說是一種逢迎?！包c戲”過程中，這些人物表現(xiàn)得“客氣謙讓不肯開口”，是一種故作謙讓的表現(xiàn)，而不是什么需封賞而表現(xiàn)出的“吝嗇”。
例【2022 年高考新高考Ⅱ卷】T6D “我”決定帶小岫到橘子林去，只是因為不想“隨便放過”偶然到來的晴天，與她提醒“我”履行承諾無關(guān)。(【解析】第5段:“去嗎，那當然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致?！边@里既有承諾，更有興致。選項表述絕對，還因為“好興致”。例【2021 新高考I卷】T6A用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧,也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。(【解析】小說后文并沒有寫與“王木匠手巧”的相關(guān)情節(jié)內(nèi)容，就是結(jié)束處寫到他想做一張極精致的衣櫥，那也是干他的老本行，并不是“手藝不止見長于他的本行”所以不存在伏筆一說。)
陷阱 02 人物形象設(shè)錯陷阱設(shè)置:選項中對人物性格特點或?qū)θ宋锏淖饔媒庹f錯誤，要么將次要的解說成主要的，要么故意夸大人物作用，要么無中生有。應(yīng)對技法:根據(jù)選項中的關(guān)鍵詞確定原文相關(guān)區(qū)域;再根據(jù)小說主旨判斷出主要人物或次要人物及其作用;最后兩相比對,判斷表述對象是否一致作用是否分析得當，人物形象分析是否正確。例【2021新高考I卷】T6C.石門陣故事取材于政治指導員的報告“麻“小耳朵”等鬼子均確有其人?！窘馕觥俊笆T陣擺退鬼子兵”的故事，取材于政治指導員的報告，為了把這場戰(zhàn)斗講述得生動逼真些，王木匠進行再創(chuàng)作,“麻子”“八字胡子 “小耳朵”這些日本鬼子是王木匠為了講故事的需要，虛擬出來的人物。注意一點，小說的重要特點是虛構(gòu)。
陷阱03 典型環(huán)境設(shè)錯陷阱設(shè)置:選項對環(huán)境特點、作用及描寫手法等的理解分析錯誤應(yīng)對技法:首先確定是自然環(huán)境描寫還是社會環(huán)境描寫;然后根據(jù)環(huán)境的氛圍，從形、聲、色等角度來判定其特點:最后再根據(jù)特點考慮其對人物塑造、情感表達等的作用，判斷選項表述是否正確例【2022年高考全國甲卷】T7A 文本一依次寫到“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽已經(jīng)出來了”，既推進了情節(jié)發(fā)展，也暗示了主人公心理的變化?！窘馕觥课闹小霸鹿庖徽铡薄皢⒚餍琴\亮賊亮的”“太陽已經(jīng)出來了”主要是推進情節(jié)發(fā)展，不能暗示主人公心理的變化。
陷阱 04 心理、情感、主旨設(shè)錯陷阱設(shè)置:選項對小說的中人物心理、情感、態(tài)度或主旨或理解分析有誤，或曲解或拔高，甚至是無中生有。特別指出，選擇題在人物心理、情感變化分析這一塊，是命題密集點，也是難點。應(yīng)對技法:通過快速讀文本環(huán)節(jié)，把握小說主旨，與選項中表主旨或情感的關(guān)鍵詞進行比對，進而判斷選項的正誤。
例【2024年九省聯(lián)考】T6.A.曾明主動給電臺的主持人打熱線電話不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實際上他已經(jīng)意識到自己存在著嚴重的心理問題解析“實際上他已經(jīng)意識到自己存在著嚴重的心理問題:物心理分析錯誤。電話過程中，主持人告訴他“這是一種病態(tài)心理”，只是主持人的分析，曾明對主持人的這一說法并不一定認可。)
T6C.“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦?”這個問題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說的基調(diào)與主題。( 【解析】C.“構(gòu)成了小說的基調(diào)與主題”，主旨設(shè)錯?！笆窍忍斓拿と烁纯嗄兀€是后天的失明更痛苦?”，”，表現(xiàn)了劉主任面臨的困惑，并不是小說的基調(diào)與主題。(1)小說基調(diào):這里指情感基調(diào)。小說從盲人曾明視角來講故事，有盲人的心理困惑，但這一困惑最終得已化解，哀而不傷，“痛苦”并不是全文的基調(diào):(2)小說主題:小說中的人物曾明、盲人同事們、劉主任，小說中的情節(jié)盲人化解心結(jié)，指向的是關(guān)心殘疾人的心理世界，呼吁社會理解殘疾人，關(guān)注殘疾人的心理問題。)
例【2023年高考新課標工卷】T7C(文中四句畫線新題型分)C.子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然白在。(【解析】“你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己”，是希望兒子在成長過程中，找到自己的生命之重，以此豐富自己的人生體驗?！帮h是一種形象化說法，因為對人生認識不夠深刻，思想沒分量，所以才輕，因此而“飄”，也就需要一些東西“鎮(zhèn)住”。這些東西就是成長過程中積淀在心頭的重量。選項中“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”解讀有誤，首先不存在父輩壓制，其次不存在“飄然自在。
例【2023 年高考新課標Ⅱ卷】T7CC.最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。(【解析】“散戲后人們的失落與惆悵”錯。社戲結(jié)束，人們散場。由原文“照得人特別好看”“臉龐被夕陽照炙得紅紅的”“一切光景無不神奇而動人”“帶點快樂和疲倦的心情，等待還家”“來領(lǐng)會贊賞這耳目官覺所感受的新奇”可知，景物描寫烘托了散戲后人們的快樂、疲倦和意猶未例【2022年高考新高考【卷·文學類文本閱讀真題及解析】T7D季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達出本文的隱逸主題。?！窘馕觥啃≌f主題思想是復仇與感恩。
例【2022年高考新高考Ⅱ卷·文學類文本閱讀真題及解析】T6BDB.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，這個變化表明“我”的出游興致變高了?！窘馕觥俊皫缀跬袅宋业男∮伟椤?，是因為“我”沉醉在眼前的美景。女兒之所以把小手掌從“從我的掌握中脫開了”，這個變化并沒有表明出游興致變高。D.返回城里的路上,“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉默表明他們對未到達橘子林感到有點失落?！窘馕觥緿.我們不說話的原因是父女二人在到橘子林去的路上各有所獲,而不是他們對未到達橘子林感到有點失落。
例【2021新高考I卷】T6D.王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥他對著自己的手發(fā)出了感嘆?！窘馕觥客跄窘掣袊@的是自己雖然有一雙勤勞的手，但這雙手有更重要的作用--保家衛(wèi)國。只有趕走侵略者，木匠手藝才能得到發(fā)揮。小說的結(jié)尾是重點，不能停留在閱讀的表面，要看深層。
陷阱 05 藝術(shù)技巧設(shè)錯陷阱設(shè)置: 選項對小說塑造人物、設(shè)置情節(jié)、描寫環(huán)境、表現(xiàn)主旨等方面所用手法技巧的判斷或解說錯誤;對小說敘述語言、人物語言的特點、風格、作用的判斷或解說錯誤。應(yīng)對技法:細讀選項，明確原文區(qū)域，根據(jù)語境判斷相關(guān)手法，與選項關(guān)鍵詞作對比，進而判斷選項的正誤。
例【2024 年九省聯(lián)考 】T7.D 小說語言平實、質(zhì)樸、簡潔，這種語言風格體現(xiàn)著作者對盲人世界的認識，看似平淡，實則很有韻味。(【解析】0項“語言風格體現(xiàn)著作者對盲人世界的認識”錯誤從小說全篇來看看曾明的心理世界是敏感、脆弱、糾結(jié)、壓抑、郁悶的，這種心理與全文“平實、質(zhì)樸、簡潔”的語言風格扯不上關(guān)系，更不能體現(xiàn)作者對盲人世界的認識。)
例【2023 年高考全國乙卷】T7A 小說以一年里多次耕種都顆粒無收的事實開篇,為下文在人與大自然的激烈沖突中塑造德貴這一人物形象埋下了伏筆。(【解析】不是伏筆是鋪墊。)例【2022年高考新高考Ⅱ卷·文學類文本閱讀真題及解析】T7 BCDB.“我”在判斷小岫對去橘子林的態(tài)度時，用語從“定”變?yōu)楹髞淼摹耙苍S”，暗示小屾的心理變得難以琢磨了。(【解析】結(jié)合前文小岫回家的態(tài)度和言行很堅決，可知她的心理并沒有變得難以琢磨。)C.小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見，小屾的言行決定著本文的節(jié)奏。(【解析】決定本文節(jié)奏的是去橘子林上的景象和父女二人的興致。)D.本文借助小孩子的視魚，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實則突出主題，使本文具有形散神聚的特點。(【解析】本文以“我”第一人敘事，節(jié)奏由“我”來掌控，寫“我”眼見耳聽心感。
例【2021 年高考全國乙卷】T7C 小說語言比較獨特，用語考究，古樸典雅,對話不用日?？谡Z,有種舞臺味道,與人物的身份地位極為相符。(【解析】“對話不用日?？谡Z”表述不嚴密，如王超杰與伙計楊三之間的對話就是日?？谡Z。)甘于為“小”， 是“街道的小人物”。②“大英雄”是對爺爺戰(zhàn)場上的評價，戰(zhàn)場上他靠著信念和腦子，多次化險為夷，屢立戰(zhàn)功，勇于做“大”是“國家的大英雄”。③在“小”與“大”的變化和比較中，英雄形象既豐滿又經(jīng)典。在如今和平年代，我們同樣需要像一樣的真正英雄。(評分細則:答對1點給2分，滿分6分。如有其他案，只要言之成理，可酌情給分。)
【解題方法】——選擇題解題“3步驟”第一步：圈畫選項信息點快速瀏覽各個選項，將選項大致分成篩選信息(概括內(nèi)容)和評價賞析兩類。圈畫出重點信息，如評價賞析選項中有關(guān)語言、人物、環(huán)境、思路、主題判斷、作者情感、藝術(shù)手法等方面內(nèi)容的名稱術(shù)語。
第二步：回歸原文找對應(yīng)根據(jù)選項內(nèi)容回歸原文尋找對應(yīng)，篩選信息類的選項應(yīng)注意是否改變原文判斷，評價賞析類的選項應(yīng)特別關(guān)注標注的信息點是否有原文依據(jù)。
第三步：逐項排除定答案根據(jù)“知識性錯誤”優(yōu)先的原則，先將有“知識性錯誤”的選項挑選出來，然后再考慮賞析不當?shù)倪x項，最后確定答案。
【筆記整理】小說閱讀之　客觀題（選擇題）設(shè)錯角度（情節(jié)、環(huán)境、人物、主題及技巧）1、情節(jié)設(shè)錯。曲解作用，顛倒順序，夸大情節(jié)，無中生有。2、人物形象設(shè)錯。性格特點，人物作用，次要主要，夸大作用，無中生有。3.典型環(huán)境設(shè)錯。特點作用，描寫手法。4.主旨或情感設(shè)錯。曲解拔高，無中生有。5.藝術(shù)技巧或語言特色設(shè)錯。手法技巧；敘述語言、人物語言。
解題步驟第一步：圈畫選項信息點；第二步：回歸原文找對應(yīng)；第三步：逐項排除定答案。
一、分析常見設(shè)誤6類型(一)人物形象分析錯誤1.人物形象特點概括不準(2020·新高考Ⅱ卷，T6－B)父親下棋多在街頭，這表現(xiàn)出一個民間高手始終得不到正式認可的郁郁不得志。從文中來看，父親態(tài)度謙和，與人下棋從來只下三盤，不“掛”東西，最后一盤還總是故意輸給他人，體現(xiàn)出一種棋藝高超又淡泊名利的君子風度，并沒有“始終得不到正式認可的郁郁不得志”之情。
2.人物心理概括不準(2022·新高考Ⅰ卷，T6－B)“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風景。由文章第九至十二段內(nèi)容可知，伍子胥上船之初仍想著“把那污穢的城市洗刷一次”，但是漁夫平和的搖櫓姿態(tài)使他享受到不曾體驗過的柔情，因此“唯恐把這江水渡完”表現(xiàn)出伍子胥已經(jīng)被漁夫感染打動，表現(xiàn)了他希望與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時光，并未體現(xiàn)出“只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風景”。
(二)主題分析錯誤(2021·新高考Ⅰ卷，T7－D)小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復雜，同時也使小說的主題更加多元。錯在“使小說的主題更加多元”，小說的主題只有一個，即保衛(wèi)國門才能守護家門，從百姓日常生活的側(cè)面，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時期人民群眾對日寇的同仇敵愾、對國泰民安生活的渴望。
(三)事實陳述混亂(2019·全國Ⅲ卷，T7－B)謝主任感慨報道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車老人隨后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對謝主任予以嘲諷與回擊。選項將趕車老人對挑抬活路的農(nóng)民們的夸贊說成對謝主任的“嘲諷與回擊”，將這種想法說成另一種想法，事實陳述混亂。
(四)語言理解不當(2019·全國Ⅰ卷，T7－D)文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴肅性與真實性，從而傳達出歷史的虛無感。選項對文中使用的“水利局”“時裝表演”“摩登”等詞語的作用理解錯誤，其實這些詞語重在顯示這篇文章的現(xiàn)實諷刺意義，而不是傳達歷史的虛無感。
(五)評價理解失當(2020·全國Ⅱ卷，T7－C)小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，渲染了此處的生機與野趣，烘托了老董的童心與快樂。此處描寫小松鼠是為下文“老董說，它也識得寶呢”做鋪墊，同時推動情節(jié)向“撿橡碗”方向發(fā)展，且從小說的情節(jié)和人物形象塑造來看，小說并沒有表現(xiàn)老董的“童心”。
(六)文本評述失據(jù)(2020·全國Ⅰ卷，T7－D)小說主旨與《老人與海》較為接近，都是通過描寫人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的冒險生活，來塑造海明威式的“硬漢”形象。《老人與?！肥峭ㄟ^圣地亞哥與鯊魚的斗爭，表現(xiàn)“硬漢”精神。本文表現(xiàn)的是尼克和喬治不甘平庸，熱愛冒險生活，并沒有塑造海明威式的“硬漢”形象。
二、思想內(nèi)容的分析與概括(一)情節(jié)方面選項提到某一個或某幾個情節(jié)，概述情節(jié)，錯誤類型為張冠李戴、顛倒順序、無中生有等；或就其情節(jié)的前后順序命題，錯誤類型主要為夸大或縮小某個情節(jié)的作用。首先細讀選項，找出關(guān)于情節(jié)方面的敏感點，確定原文區(qū)域；然后根據(jù)相關(guān)語境，概括情節(jié)，并思考情節(jié)作用；最后將原文與選項進行比對，看選項表述是否正確。
(二)人物形象方面錯誤類型主要為對人物性格(形象)特點或?qū)θ宋锏淖饔媒庹f錯誤，或?qū)⒋我慕庹f成主要的、故意夸大人物作用、無中生有等。首先閱讀選項，根據(jù)選項中的關(guān)鍵詞，確定文本對應(yīng)區(qū)域；再根據(jù)小說主旨判斷出主要人物或次要人物及其作用；最后將原文與選項進行比對，判斷選項表述是否正確。
(三)典型環(huán)境方面選項對環(huán)境的特點、作用及描寫手法的理解和分析。錯誤類型主要為環(huán)境特點概括不準確、環(huán)境作用分析不到位等。首先根據(jù)選項確定原文區(qū)域，區(qū)分是自然環(huán)境還是社會環(huán)境；然后閱讀相關(guān)區(qū)域，根據(jù)環(huán)境描寫的氛圍來判定其特點，再根據(jù)特點考慮其對人物塑造、情感表達的作用；最后將原文與選項進行比對，看選項表述是否正確。
(四)主旨或情感方面選項對小說的思想意義的解說，對小說中作者的情感意蘊或價值取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等的判定與解說。選項對小說主旨或情感的表述，有時拔高，有時曲解，有時無中生有。通過快速閱讀文本，基本把握小說的主旨或情感，抓住選項中表述主旨或情感的關(guān)鍵詞，與讀文后對文本主旨的判定進行比對，迅速判定選項的正誤。(五)語言方面錯誤類型主要為語句含意理解不當、語言風格分析不當。結(jié)合語境，理解詞句具體含意；或者根據(jù)掌握的語言風格特點來界定選項表述的正誤。
三、藝術(shù)特色的理解與鑒賞(一)情節(jié)方面選項對某一個或某幾個情節(jié)所采用的手法進行界定，或?qū)κ址ㄗ饔眠M行分析。掌握情節(jié)方面的手法及其作用：敘述類手法及其作用、情節(jié)構(gòu)思類手法及其作用等。(二)人物形象方面錯誤類型主要為對人物塑造的手法判斷不準確或?qū)κ址ㄗ饔梅治霾磺‘?。掌握各類塑造人物形象的手法的?nèi)涵及作用。
(三)典型環(huán)境方面選項對環(huán)境的描寫手法的判斷及其作用的分析。錯誤類型主要為手法判斷不準確或手法作用分析不到位。掌握環(huán)境描寫手法的內(nèi)涵及作用。(四)主旨或情感方面選項對主旨或情感的表現(xiàn)手法(以小見大、卒章顯志、對比、借景抒情等)判斷不準確。以小見大：采用小事情來表現(xiàn)大主題。卒章顯志：在文章結(jié)尾時，用一兩句話點明中心、主題。(五)語言方面修辭手法、描寫手法判斷不準確或作用分析不恰當。掌握修辭手法、描寫手法的內(nèi)涵及其作用。
四、遵循“3步驟”，準解選擇題
邊練邊悟　(2019·全國Ⅲ卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。到梨花屯去何士光這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來?？吹贸?，這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。
不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來?！鞍?，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外。“是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。老趙謹慎地回答：“是。”“去包隊嗎？”“是。勝利大隊。”“我也是！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！”
笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談?wù)勀?！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對我有些意見吶！”“謝主任，你說到哪里去了！”“實事求是嘛！當時我是工作隊的負責人，瞎指揮是我搞的，該由我負責！有人把責任歸到你頭上，當然不應(yīng)當！”“我……”“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當時壓力大啊；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負責！”
“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過……”“那是因為我先表嘛！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？”“哪一篇？”“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談?？偨Y(jié)說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負責任。像是報道的安徽……”路轉(zhuǎn)了一個大彎——在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來，一直延伸到老遠的山埡口……“正是這樣嘛！”謝主任點頭，“那條溝，責任由我負！”
“我也有責任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說不定就挖不成！責任歸我負！”雙方都有誠懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了……越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀：“停一停！”老人家把韁收住了?！皟赡甓鄾]到梨花，看看那條溝怎樣了！”
壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……看不見那條溝。謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”“咹？”老人家聽不清。老趙大聲說：“溝——挖過一條溝啊！”“嗯，”老人家聽懂了，點點頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個生產(chǎn)隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊……”看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”
“哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……”謝主任問：“哪個喊填的？”“哪個？”老人家認真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時不大有機會說話，一旦有人聽，他們就會把點點滴滴說得詳詳細細，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細流，想當初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。
后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月(有刪改)
1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)A.小說中的“包隊”“定產(chǎn)到組”等詞語，以及關(guān)于“安徽”的報道，都指向改革初期的現(xiàn)實，在今天又使小說具有記錄歷史的意味。B.謝主任感慨報道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車老人隨后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民們“肩膀最硬”，對謝主任予以嘲諷與回擊。C.小說前半部分描寫了兩個下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫趕車老人講述填溝等往事，進一步深化了時代主題。D.小說多次寫到路，“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來越平坦”等，既是寫實，又使最后一段自然地傳達出“柳暗花明又一村”的愿景。
【解題思維】第1步：瀏覽選項標敏感點(見題目)
2.(原創(chuàng))下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)A.這篇小說運用了倒敘的手法，與魯迅的小說《祝?！吩诮Y(jié)構(gòu)上有異曲同工之妙。B.謝主任見到老趙之所以“囁嚅了一下”，主要是怕老趙重提七六年秋天在梨花挖溝那件事，為自己曾經(jīng)的荒唐舉動而感到羞恥。C.“路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲”，“歡快”“喜悅”，突出了謝主任與老趙二人冰釋前嫌后的心理變化。D.小說首尾兩度寫到兩個乘客的沉默，主要是由于趕車老人的話使他們產(chǎn)生了觸動，并陷入了沉思；前后呼應(yīng)，強調(diào)了沉默之中含有深意。
【解題思維】從后文看，謝主任見到老趙后是自己主動重提往事，并承擔過錯和責任，這里的“囁嚅了一下”，主要是因為與老趙突然相遇而自身感到的瞬間的尷尬之情，并沒有為自己曾經(jīng)的荒唐舉動而感到羞恥。
對點練一、閱讀下面的文字，完成1～2題。(6分)瓦貓(節(jié)選)葛　亮寧懷遠從蒙自剛來到昆明時，在翠湖邊上看到一株梨花。很大，風吹過來，就落了一地，好像雪一樣。后來，他無數(shù)次對榮瑞紅說起這株梨花樹。榮瑞紅說，我們龍泉鎮(zhèn)①，什么花都有，就是沒有梨花。后來，寧懷遠在滇池邊上，聽一個拉胡琴的唱：“萬紫千紅花不謝，冬暖夏涼四時春。”他又想起這株梨花，想起滿天飛的白，卻怎么也記不起樹的樣子了。
榮瑞紅倒記得清清楚楚。那年夏天，藍花楹開得正盛。黃昏時候，村里頭來了一個人，敲開他們家的門。榮瑞紅應(yīng)了門，見是高個兒中年人，穿著青布衫子。蠟黃臉，滿臉胡須。這人操官話，有兩湖口音，口氣溫和，問榮瑞紅家里頭有沒有要出租的屋子。榮瑞紅就喊她爺爺。榮昌德老漢走出來，敲著煙袋鍋，瞇眼看來人胳膊底下夾著兩本書，就問，先生，你是昆明城里來的教授吧？那人點點頭，說，小姓聞。榮老爹回，我們家的耳房剛租了出去。最近來我們鎮(zhèn)上問的，都是昆明城里的教授和學生。日本人的飛機把讀書人都折騰壞了。全城都在跑警報。走，我陪你去問一問。
榮老爹帶著這個先生，順著金汁河畔的小路，挨家挨戶一路問過來。天擦黑了，這先生在一戶人家門口停下，抬頭看看說，這房子好?！叭g兩耳倒八尺?！睒s老爹說，可不，正正經(jīng)經(jīng)的“一顆?、凇薄Ｇ瞄_了門，一看，小院干凈開闊，房子也通透。用的石材、木料都考究得很，樓板和隔墻板還未裝完，眼見是新起的房子。聞先生怕人家不舍得，但還是說了來意。屋主說，好。錢不打緊，您看著給。這屋子剛建好，您不嫌棄，下周就能住進來。聞先生看他爽快，也很高興。屋主說，都說昆明城里造了新大學，來了許多教授，北方來的。要是不打仗，我們請也請不來你們。
榮瑞紅才知道，這個聞先生，不是替自己找房子，是要替他們大學找個地方，蓋個研究所。要裝修這個房子，鎮(zhèn)上不缺人手。可這聞一多先生，一個瓦匠窯工也不請。他和另一個姓朱的先生，擼起袖子，帶著幾個年輕人，自己干。榮老爹就說，他們開不了伙。囡兒，新燒的餌塊③，給他們送些去。榮瑞紅就拎著一只籃子，裝幾只碗給他們送過去。聞先生客氣，要給她錢。她躲過去。待裝修好了，聞先生請村里的木匠刨了一塊木板，刨得又平又光。他對青年說，懷遠，去龍頭村的彌陀寺，找馮先生，給咱研究所題個名。黃昏的時候，“清華大學文科研究所”的牌子就掛起來了。
屋主來了，看了又看，說，這字可真好?？蛇@屋上了椽子，要住進人，其實還缺了一樣。聞先生說，愿聞其詳。屋主笑笑，這得麻煩您找榮老爹問一問。當天后晌，寧懷遠第一次見到了瓦貓。他看見榮家老爹捧了一只黑黔黔的物件走過來。走近看，是個陶制的老虎。那老虎身量小，但樣子極兇。凸眼暴睛，兩爪間執(zhí)一陰陽八卦，口大如斗，滿嘴利牙，像要吞吐乾坤的樣子。老爹捧得穩(wěn)穩(wěn)的，神色也肅穆。寧懷遠記起朱先生講應(yīng)劭的《風俗通義·祀典》，引《黃帝書》，里頭有神茶郁壘執(zhí)鬼以飼虎的一段，說虎能“執(zhí)搏挫銳，噬食鬼魅”。他想，這大概是一只和房宅相關(guān)的神獸。
他便大聲感嘆說，好兇的鎮(zhèn)宅虎啊。旁邊的榮瑞紅手里拿著紅菱子，本也是肅然的，聽了懷遠的話，倒噗嗤一聲笑出來，說，讀書人的見識大。阿爺?shù)耐哓堊兞死匣?。榮老爹回頭瞋她一眼，說，死囡兒，不說話當你啞巴嗎。這時，在宅前的端公，是本地的巫人。穿玄色的長袍，頭戴錦帽，手里執(zhí)了木劍。他捉來一只毛色絢亮的雄雞，口中念念。旁人聽不懂，大約是消災(zāi)瑞吉的咒語。隨即出其不意，低頭猛咬住公雞的雞冠。血便由肥厚的雞冠流淌下來。端公喚來榮老爹，協(xié)他把住掙扎的雄雞，將雞血一一滴在瓦貓的七竅，即眼、鼻、口、耳處，又在那大嘴里放入松子等。這端公即刻手勢利落，將雞宰殺了，在院內(nèi)的鍋里烹煮。
半個時辰取出，直立于缽中，這雞頭須仰視屋宇檐角。端公遂點香祭之良久。最后，踏梯上屋頂，恭恭敬敬，才把瓦貓安在脊瓦上。寧懷遠看這端公，一場“開光”下來，大汗淋淋，像是脫了形。瓦貓坐在房上，凜凜地望著他們，竟讓人有些敬畏。當?shù)氐娜?，?jīng)過了倒都要駐足，合掌默立。半晌，向主家道喜，才離去了。言語間皆輕聲細語，像是怕驚動了什么?？吹脤帒堰h心里也穆然起來。屋主幫著他們一一安置好了，這才和聞先生告辭。一邊說，先生，這屋子就交給您了。臨走時，他又點上三支香，插在香爐里，闔目拜了一拜，才道，這瓦貓既上了房，逢農(nóng)歷初一、十五，點香祭供，先生莫要忘了。
當晚上，聞太太將馮太太從彌陀寺請過來，說一起包餃子，慶喬遷之喜。聞太太將一簸包好的餃子又下到鍋里，說，你那邊住得可好？等我這忙完了也去看看。馮太太說，我本來不信鬼神，可那山坡上孤零零一座廟，住著總是不踏實。聞太太說，你還是常來走動，跟我做伴，也多個照應(yīng)。馮太太嘆口氣道，不是我迷信。我倒聽說，這村里的房子除了廟，都要請尊瓦貓，才算清凈了。我剛一進門，看見你們房梁上坐了一尊，那叫個威風。(有刪改)【注】 ①龍泉鎮(zhèn)：以榮老爹為代表的陶藝匠人制作民間神獸瓦貓的世代傳承之地。②一顆?。阂卜Q“一口印”，住房建筑形式之一，它由正房、耳房(廂房)和入口門墻圍合成正方如印的外觀。③餌塊：云南當?shù)氐囊环N小吃，用餌塊包裹起來的餡餅。

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