課 題
第三單元 第15課
面容鑰匙顯智能
應(yīng)到人數(shù)
實(shí)到人數(shù)
課 型
新授課
備課時(shí)間
上課時(shí)間
教
材
分
析
本節(jié)課是八年級(jí)全一冊(cè)中物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索單元的重要課程，主要聚焦于人臉識(shí)別技術(shù)在刷臉開(kāi)鎖及物聯(lián)考勤系統(tǒng)中的應(yīng)用。人臉識(shí)別技術(shù)作為人工智能與物聯(lián)網(wǎng)深度融合的典型代表，在現(xiàn)代智能家居、安防等領(lǐng)域發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解人臉識(shí)別的原理和實(shí)現(xiàn)過(guò)程，掌握刷臉開(kāi)鎖功能的模擬實(shí)現(xiàn)方法，進(jìn)而體會(huì)人工智能為生活帶來(lái)的便捷與智能，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的智能物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)和人工智能交叉領(lǐng)域的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)
情
分
析
學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了物聯(lián)網(wǎng)的基本概念、MQTT 協(xié)議、遠(yuǎn)程控制等相關(guān)知識(shí)，對(duì)物聯(lián)系統(tǒng)的組成、數(shù)據(jù)傳輸和控制機(jī)制有了一定的了解，但對(duì)于人臉識(shí)別技術(shù)的原理、算法以及如何將其應(yīng)用于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)刷臉開(kāi)鎖等功能缺乏深入認(rèn)識(shí)。他們具備一定的編程基礎(chǔ)和邏輯思維能力，但在面對(duì)新的硬件設(shè)備（如攝像頭在人臉識(shí)別中的應(yīng)用）和復(fù)雜的功能實(shí)現(xiàn)（如人臉識(shí)別算法與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合）時(shí)，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
核
心
素
養(yǎng)
目
標(biāo)
信息意識(shí)：學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)刷臉開(kāi)鎖功能，深刻認(rèn)識(shí)到人臉識(shí)別技術(shù)在智能家居和安防領(lǐng)域的重要性，增強(qiáng)對(duì)人工智能與物聯(lián)網(wǎng)融合技術(shù)改善生活便利性的敏感度，主動(dòng)關(guān)注人臉識(shí)別技術(shù)在其他場(chǎng)景中的應(yīng)用，培養(yǎng)積極探索智能物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升生活品質(zhì)的意識(shí)。
計(jì)算思維：引導(dǎo)學(xué)生思考如何優(yōu)化刷臉開(kāi)鎖功能（如提高人臉識(shí)別準(zhǔn)確率、加快開(kāi)鎖速度），理解其如何通過(guò)計(jì)算和編程技術(shù)實(shí)現(xiàn)更高效、智能的控制，提升計(jì)算思維在智能物聯(lián)系統(tǒng)功能優(yōu)化中的應(yīng)用能力，培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算思維解決物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，如改進(jìn)人臉識(shí)別算法或優(yōu)化 MQTT 服務(wù)器的配置。
數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生在拓展與提升活動(dòng)中，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)物聯(lián)考勤系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，如考慮考勤系統(tǒng)的功能需求、硬件選擇、軟件設(shè)計(jì)以及與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合方式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，提升學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新實(shí)踐精神。
信息社會(huì)責(zé)任：通過(guò)討論人臉識(shí)別技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響（如提高門禁安全性、優(yōu)化考勤管理），培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其認(rèn)識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和改善生活質(zhì)量方面的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，為其合理應(yīng)用和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，如宣傳人臉識(shí)別安全知識(shí)，倡導(dǎo)智能、安全的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)
掌握刷臉開(kāi)鎖功能的模擬實(shí)現(xiàn)方法，包括硬件連接（主控板、攝像頭、舵機(jī)與計(jì)算機(jī)的連接）、軟件設(shè)置（人臉識(shí)別平臺(tái)的 MQTT 設(shè)置、服務(wù)器項(xiàng)目建立）、程序編寫（判斷識(shí)別人臉數(shù)據(jù)并控制舵機(jī)開(kāi)鎖的程序）以及功能測(cè)試（確保攝像頭能夠準(zhǔn)確采集人臉數(shù)據(jù)、人臉識(shí)別準(zhǔn)確且舵機(jī)正確轉(zhuǎn)動(dòng)開(kāi)鎖），能夠熟練完成整個(gè)刷臉開(kāi)鎖功能的實(shí)現(xiàn)流程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在刷臉開(kāi)鎖及物聯(lián)考勤系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力，如在拓展與提升部分，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物聯(lián)考勤系統(tǒng)，涉及到系統(tǒng)需求分析、硬件選型、軟件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)傳輸與處理等多方面知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)充分考慮信息安全和隱私保護(hù)的意識(shí)，使其能夠有效防范人臉識(shí)別技術(shù)可能帶來(lái)的數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)。
教 法
討論交流、講解法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
學(xué) 法
交流討論法、動(dòng)手實(shí)踐
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備可聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容
教 學(xué) 過(guò) 程
二次備課
三次備課
一、新課導(dǎo)入
回顧之前學(xué)習(xí)的門鎖開(kāi)鎖方式（如傳統(tǒng)鑰匙開(kāi)鎖、刷卡開(kāi)鎖、遠(yuǎn)程控制開(kāi)鎖），提問(wèn)學(xué)生：“隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在有一種更加智能的開(kāi)鎖方式 —— 刷臉開(kāi)鎖，你們知道它是如何實(shí)現(xiàn)的嗎？” 引發(fā)學(xué)生對(duì)刷臉開(kāi)鎖功能的興趣。
展示一些刷臉開(kāi)鎖在智能家居、門禁系統(tǒng)等場(chǎng)景中的應(yīng)用圖片或視頻，強(qiáng)調(diào)刷臉開(kāi)鎖為人們生活帶來(lái)的便捷和安全，引出本節(jié)課的主題 —— 面容鑰匙顯智能，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的人臉識(shí)別技術(shù)和刷臉開(kāi)鎖功能充滿期待。
二、講授新課
學(xué)習(xí)活動(dòng)1
組織學(xué)生分組觀察小組成員的五官特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)描述每個(gè)成員的眉毛（濃密、稀疏等）、眼睛（雙眼皮、單眼皮等）、鼻子（高鼻梁、鷹鉤鼻等）、嘴（厚嘴唇、薄嘴唇等）、臉型（圓臉、方臉、瓜子臉等）特征，并記錄下來(lái)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生從直觀上感受人臉特征的多樣性，為理解機(jī)器識(shí)別人臉的原理奠定基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生將自己或小組成員不同角度的照片分別上傳到人臉識(shí)別平臺(tái)（如百度 AI 開(kāi)放平臺(tái)等提供的在線人臉識(shí)別服務(wù)），體驗(yàn)人臉識(shí)別功能。在上傳照片過(guò)程中，提醒學(xué)生注意照片的清晰度和角度，以確保人臉識(shí)別的準(zhǔn)確性。學(xué)生上傳照片后，觀察平臺(tái)對(duì)人臉的檢測(cè)、特征點(diǎn)提取和身份判斷結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)器識(shí)別人臉的步驟，如平臺(tái)是如何找到人臉并框出的、提取了哪些特征點(diǎn)、如何根據(jù)這些特征點(diǎn)判斷身份等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)人臉識(shí)別技術(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
結(jié)合學(xué)生在人臉識(shí)別平臺(tái)上的體驗(yàn)，詳細(xì)講解人臉識(shí)別的過(guò)程：首先，系統(tǒng)對(duì)輸入的圖像進(jìn)行人臉檢測(cè)，通過(guò)特定的算法在圖像中尋找人臉的位置和輪廓，并將其框出；然后，使用算法提取人臉圖像中的特征點(diǎn)，這些特征點(diǎn)包括眼睛、鼻子、嘴巴等五官的位置、形狀、間距等信息，通過(guò)對(duì)這些特征點(diǎn)的分析，可以識(shí)別出人的表情、年齡等特征；最后，根據(jù)預(yù)先設(shè)置的匹配算法和條件，將提取的特征點(diǎn)與數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的人臉特征進(jìn)行比對(duì)，判斷輸入人臉的身份。在講解過(guò)程中，使用簡(jiǎn)單的示意圖展示人臉檢測(cè)、特征點(diǎn)提取和身份判斷的過(guò)程，幫助學(xué)生理解人臉識(shí)別的原理，將抽象的概念具象化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)行人臉識(shí)別平臺(tái)（如選擇合適的在線平臺(tái)或本地搭建的人臉識(shí)別軟件），介紹平臺(tái)的界面布局和主要功能模塊，如人臉采集、人臉庫(kù)管理、人臉識(shí)別設(shè)置等。選擇人臉匹配模塊，向?qū)W生講解如何通過(guò)攝像頭拍攝或上傳圖片的方式添加人臉庫(kù)，強(qiáng)調(diào)添加人臉庫(kù)時(shí)照片的質(zhì)量要求（如正面、清晰、無(wú)遮擋）以及如何對(duì)人臉進(jìn)行標(biāo)注和分類，方便后續(xù)識(shí)別。在設(shè)置過(guò)程中，提醒學(xué)生注意保護(hù)個(gè)人隱私，避免上傳他人照片或敏感信息。
學(xué)生將面部對(duì)準(zhǔn)攝像頭，觀察平臺(tái)是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別人臉并給出匹配結(jié)果。在測(cè)試過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的角度、表情和光照條件，觀察人臉識(shí)別的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。如果出現(xiàn)識(shí)別失敗的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析可能的原因，如光線太暗、面部遮擋、照片質(zhì)量差等，并嘗試調(diào)整環(huán)境或重新采集照片進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)實(shí)際測(cè)試，讓學(xué)生深入了解人臉識(shí)別功能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3
指導(dǎo)學(xué)生在 MQTT 服務(wù)器中建立項(xiàng)目，設(shè)置項(xiàng)目名稱、描述等信息。在人臉識(shí)別平臺(tái)中進(jìn)行 MQTT 設(shè)置，填寫之前記錄的主題、設(shè)備 ID、用戶名和密碼，以及 MQTT 服務(wù)器的 IP 地址和端口，確保人臉識(shí)別平臺(tái)能夠與 MQTT 服務(wù)器進(jìn)行通信，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸和交互。在設(shè)置過(guò)程中，提醒學(xué)生注意參數(shù)的準(zhǔn)確性，避免因參數(shù)錯(cuò)誤導(dǎo)致通信失敗，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)配置能力和細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
展示圖 15.2 中的代碼，向?qū)W生詳細(xì)講解刷臉開(kāi)鎖的程序邏輯。首先，定義 pen 函數(shù)，用于控制舵機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)模擬開(kāi)鎖動(dòng)作，包括將舵機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)到 180° 位置（模擬開(kāi)鎖），等待 1.5 秒后再轉(zhuǎn)回 0° 位置（模擬鎖關(guān)閉）。然后，定義 receivedfunctin 函數(shù)，它是用于處理接收到的主題消息的回調(diào)函數(shù)，當(dāng)收到 MQTT 服務(wù)器主題的消息時(shí)，該函數(shù)將被自動(dòng)調(diào)用。在函數(shù)內(nèi)部，通過(guò) mqttclient.message 函數(shù)獲取接收到的消息內(nèi)容，并使用 ujsn.lads 函數(shù)將消息解析為字典格式，判斷字典中 "status" 的值是否為 1，如果是，則表示識(shí)別到人臉庫(kù)中的人臉，調(diào)用 pen 函數(shù)執(zhí)行開(kāi)鎖動(dòng)作。最后，通過(guò) mqttclient.received 函數(shù)綁定接收事件，指定當(dāng)訂閱的主題收到消息時(shí)，執(zhí)行 receivedfunctin 函數(shù)來(lái)處理消息。在講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解程序如何實(shí)現(xiàn)對(duì)人臉識(shí)別結(jié)果的接收、判斷和控制舵機(jī)開(kāi)鎖動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的編程邏輯理解能力。
指導(dǎo)學(xué)生將主控板、攝像頭、舵機(jī)進(jìn)行正確連接，確保硬件設(shè)備能夠正常工作且相互通信。連接完成后，將編寫好的程序燒錄到主控板中，進(jìn)行刷臉開(kāi)鎖功能的整體測(cè)試。學(xué)生將面部對(duì)準(zhǔn)攝像頭，觀察系統(tǒng)是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別人臉并控制舵機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)開(kāi)鎖。如果出現(xiàn)問(wèn)題，如人臉識(shí)別失敗、舵機(jī)不轉(zhuǎn)動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)異常等，教師引導(dǎo)學(xué)生從硬件連接（如攝像頭是否正常工作、主控板與舵機(jī)的連接是否正確）、軟件設(shè)置（如 MQTT 服務(wù)器參數(shù)是否正確、人臉識(shí)別平臺(tái)設(shè)置是否準(zhǔn)確）、程序代碼（如人臉識(shí)別判斷邏輯是否正確、舵機(jī)控制函數(shù)是否無(wú)誤）等方面進(jìn)行排查和優(yōu)化，確保刷臉開(kāi)鎖功能能夠穩(wěn)定、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)。在測(cè)試成功后，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何優(yōu)化刷臉開(kāi)鎖功能，如提高人臉識(shí)別的速度和準(zhǔn)確率、增加開(kāi)鎖提示音等，培養(yǎng)學(xué)生的功能優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。
三、拓展與提升
提出設(shè)計(jì)物聯(lián)考勤系統(tǒng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)的功能需求，如準(zhǔn)確識(shí)別人臉、獲取學(xué)生學(xué)號(hào)、將考勤信息實(shí)時(shí)推送到教師端設(shè)備等。組織學(xué)生討論實(shí)現(xiàn)這些功能需要的硬件設(shè)備（如攝像頭、主控板、顯示屏等）和軟件技術(shù)（如人臉識(shí)別算法、MQTT 通信、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理），讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)方向，培養(yǎng)學(xué)生的需求分析能力。
參考拓展與提升部分提供的實(shí)現(xiàn)思路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物聯(lián)考勤系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。學(xué)生分組進(jìn)行硬件連接和軟件編程，主控板 A 連接攝像頭采集人臉數(shù)據(jù)，將識(shí)別到的學(xué)生學(xué)號(hào)存儲(chǔ)在列表中，并發(fā)布到相應(yīng)主題；主控板 B 訂閱主題，在字典中存入人臉 ID 號(hào)與學(xué)生姓名的對(duì)應(yīng)關(guān)系，當(dāng)收到消息時(shí)，在顯示屏上顯示 “某某已簽到”。在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師巡視各小組，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)和問(wèn)題解決支持，如幫助學(xué)生解決人臉識(shí)別算法的優(yōu)化問(wèn)題、數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆€(wěn)定性問(wèn)題、顯示屏顯示的格式問(wèn)題等。每個(gè)小組完成系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)后，進(jìn)行功能測(cè)試，確保考勤系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生人臉并推送考勤信息到教師端，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
四、教學(xué)反思
在刷臉開(kāi)鎖程序編寫環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)代碼中人臉識(shí)別結(jié)果判斷部分（如 ujsn.lads 函數(shù)和字典中 "status" 值的判斷）理解困難，導(dǎo)致在調(diào)試程序時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確定位問(wèn)題。教師在講解代碼時(shí)，應(yīng)更加詳細(xì)地解釋這部分代碼的邏輯和作用，結(jié)合實(shí)際的人臉識(shí)別數(shù)據(jù)格式，讓學(xué)生明白如何從接收到的消息中獲取有效的識(shí)別結(jié)果信息。此外，對(duì)于編程基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可以提供更多的代碼注釋和示例，幫助他們逐步理解和掌握程序編寫技巧。

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初中信息技術(shù)人教版（2024）八年級(jí)全一冊(cè)電子課本

第15課 面容鑰匙顯智能

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 八年級(jí)全一冊(cè)

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