提示：所有試題的答案均填寫在答題卡上，答案寫在試卷上無效。
第一部分（29分）
一、語言積累與運用（29分）
班級組織開展“少年正是讀書時”讀書交流活動，請你參與，完成下面各題。
【讀詩·悟情】
1. 根據(jù)提示完成填空。
詩詞是千年時光構(gòu)建的家園，收藏著一代代中國人的家國情懷、喜怒哀樂。詩詞中有“晴空一鶴排云上，_______________”的凌云之志，有“居高聲自遠，_______________”的高潔之情，有“_______________，_______________”（李商隱《夜雨寄北》）的相思之苦，有“夕陽西下，_______________”的漂泊之思。
“回樂烽前沙似雪，_______________”的大漠夜色輝映著“終古高原簇此城，______________”的邊塞風(fēng)光；“出師未捷身先死，_______________”的悲憤澆滅不了“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，_______________”的愛國豪情?！癬______________，不舍晝夜”，讓我們惜取少年之時，共同傳承不朽的詩詞篇章。
【讀文·探源】
2. 閱讀下面這段文字，完成各小題。
中國漢字以獨特的方塊骨骼結(jié)構(gòu)，承載中華文化的基因，記錄著中華民族文化深邃又極富生命力的華彩篇章。漢字的書寫，或遒勁瀟灑，字里行間展現(xiàn)出書寫者的豪放豁達；或娟秀華美，詩文詞藻中散發(fā)著作者的惆chàng婉約。漢字里蘊藏著中華文化精神，體現(xiàn)中華兒女的文化意識和情感氣質(zhì)，bó大精深又氣象萬千。站在現(xiàn)在的時代和角度____________。
（1）依次根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。
承載___________ 惆chàng___________ 蘊藏___________ bó大精深___________
（2）關(guān)于“天道酬勤”書法特點的描述，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）
A. B.
C. D.
（3）在文中橫線上填寫句子，排序恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）
①我們相信在新時代發(fā)展格局下
②重新感受來自漢字的精神力量
③重新審視我們文字
④漢字將被賦予和延伸更豐富更具時代特點的文化含義
A ①③②④B. ②③①④C. ③②①④D. ④①③②
3. 【讀圖·思辨】閱讀材料，完成下面各題。
【材料一】
【材料二】
暑假來臨，圖書市場也火了起來，琳瑯滿目之中，也未免讓人感嘆：圖書越來越精美，張張光鮮奪目，文字越來越寥寥，每每排不成陣勢。這也是人們常說的，“讀文時代”正在遠離，我們進入了“讀圖時代”。
——《人民日報》
（1）請從“2023年國民閱讀方式統(tǒng)計”餅狀圖中提煉一條信息。（不得出現(xiàn)數(shù)據(jù)）
（2）由“全民閱讀品牌活動參與度”調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可知，閱讀活動的參與率有待提高，針對此種情況，你認為學(xué)?？梢蚤_展哪些閱讀活動（不可直接抄錄表中活動），提高同學(xué)們的參與率。
（3）以紙質(zhì)書籍為代表的傳統(tǒng)閱讀在當(dāng)下也發(fā)生了新的變化，圍繞著“讀圖”與“讀文”的利與弊，班級組織了辯論會，結(jié)合材料二，請你作為反方參與到活動中，完成對話。
小洪（正方）：我認為“讀圖”利大于弊，當(dāng)下人們學(xué)習(xí)生活節(jié)奏日益加快，我認為讀圖可以讓我們在短時間內(nèi)快速獲得理解信息。文字和圖片的巧妙結(jié)合，也可以更好地幫助我們理解文字內(nèi)容，獲得更好的閱讀體驗。
你（反方）：_________________________________________
第二部分（61分）
二、（22分）
閱讀下面古詩文，完成下面小題。
【甲】
書憤
宋·陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
【乙】
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
——諸葛亮《誡子書》
【丙】
初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五頃，子弟衣食，自有余饒。至于臣在外任，無別調(diào)度，隨身衣食，悉仰于官，不別治生，以長尺寸。若臣死之日不使內(nèi)有余帛外有贏財以負陛下?！奔白?，如其所言。
——陳壽《三國志·諸葛亮傳》（節(jié)選）
班級開展主題為“千古名相諸葛亮”群文聯(lián)讀活動，請你閱讀上述三篇詩文，回答下面問題。
4. 詩歌中意象的連續(xù)組合，往往能達到獨特的藝術(shù)效果。下列和“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”在寫作手法上相同的一項是（ ）
A. 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。B. 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
C. 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。D. 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
5. 解釋下面加點的詞。
（1）非學(xué)無以廣才_____________ （2）意與日去_____________
（3）悉仰于官_____________ （4）以長尺寸_____________
6. 對文中畫浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）。
A. 若臣死/之日不使內(nèi)/有余帛外有/贏財以負陛下
B. 若臣死之日/不使內(nèi)有余帛/外有贏財/以負陛下
C. 若臣死/之日不使內(nèi)有余帛/外有贏財以/負陛下
D. 若/臣死之日/不使內(nèi)/有余帛外有/贏財以負陛下
7. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
（2）及卒，如其所言。
8. 請選出對于甲詩詩題中“憤”的解讀最為恰當(dāng)?shù)囊豁?，并結(jié)合詩句闡述理由。
義憤 悲憤 激憤
選擇：___________理由：______________________
9. 請依據(jù)三篇詩文和對諸葛亮生平事跡的了解，簡要概括諸葛亮具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。
三、（12分）
10. 閱讀下面四則材料，完成下面小題。
材料一：
人工智能AI（即Artificial Intelligence）是計算機科學(xué)的一個分支，旨在讓計算機模仿人類的決策能力、像人類一樣思考和行動，來解決如自然語言處理、推薦、智能數(shù)據(jù)檢索、預(yù)測等方面人類無法處理或難以處理的復(fù)雜工作。
（選自百科詞條）
材料二：
①未來人工智能在教育方面的應(yīng)用將會更加廣泛和深入，具體場景可以包括：
②個性化學(xué)習(xí)助手：通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和能力，為每個學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)計劃和資源。這種個性化的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更高效地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。
③智能題庫與自動評分：智能題庫可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自動生成適合的練習(xí)題，而自動評分系統(tǒng)則可以在短時間內(nèi)完成大量的閱卷工作，并提供即時反饋。這不僅能減輕教師的工作負擔(dān)，還能讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。
④虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境：結(jié)合虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，虛擬教室可以讓學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和效果。
⑤智能教育機器人：教育機器人可以以有趣的方式與學(xué)生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，它們也可以幫助老師進行一些輔助教學(xué)工作，如課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)等。
⑥總之，未來人工智能在教育方面的應(yīng)用將會越來越廣泛，為學(xué)生提供更加個性化、高效和智能的學(xué)習(xí)體驗。
材料三：
①人工智能快速發(fā)展引起了家長們的焦慮，許多父母會購買人工智能驅(qū)動的語音助手作為家庭設(shè)備，甚至讓它們參與家庭教育，但事與愿違。英國劍橋大學(xué)的研究指出，長期使用AI助手可能會阻礙兒童的思維發(fā)育和社交能力。一項針對1200名6-11歲兒童的調(diào)查顯示，一些兒童與AI助手的交流頻率甚至高于與長輩交談，三分之一的兒童更愿意向機器求助而非父母。
②當(dāng)兒童和人工智能助手進行交流的時候，會得到一個簡短明確的正確答案，沒有啟發(fā)式思考，失去了發(fā)散思維的培養(yǎng)機會，不利于兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而在實際的學(xué)習(xí)過程中，兒童需要圍繞一個知識構(gòu)建相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，而不是去隨機地吸收那些沒有來龍去脈的碎片答案。
（選自新華社客戶端2024年9月10日，有刪改）
材料四：
①主持人：以人工智能的迭代速度，未來會有大批職業(yè)被機器人取代。機器人是否也會取代人類教師？
②倪閩景：我們不必焦慮將來孩子的工作會被人工智能替代，因為人類文化進化的歷史告訴我們：新技術(shù)總是以淘汰老的生產(chǎn)方式來淘汰舊勞動，但同時新技術(shù)總是以創(chuàng)生新的人類需求來創(chuàng)造更多新勞動。同樣的，人工智能會替代掉教師在教學(xué)過程當(dāng)中的工具性內(nèi)容，比如單純的知識傳遞完全可以由人工智能來完成，但不可能替代教師職業(yè)中的非工具性內(nèi)容，比如人與人之間的情感建立。
③李佐文：生成式人工智能可以幫助教師完成許多機械重復(fù)性的工作，這是人工智能給教育帶來的機遇，使教師可以從簡單機械的工作中解放出來。但是人類的教育工作，最終只能由人類自己來完成。比如，情感的培養(yǎng)、價值觀的塑造等，都是人工智能所不能實現(xiàn)的。
④教師應(yīng)善于利用智能工具和教育資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，對于語言智能的飛速發(fā)展，教育工作者要有科學(xué)理性的態(tài)度，既要熱情擁抱人工智能的新發(fā)展，讓它更好地服務(wù)人類社會，又要預(yù)防它帶來消極的影響，使其最大效能地在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。
班級開展“2024科技熱點”分享會，請閱讀下面四則材料，補全小洪同學(xué)和語文李老師的對話。
李老師：小洪同學(xué)搜集的幾份材料，從不同層面為我們科普了“人工智能”的知識。從材料一中我們不難發(fā)現(xiàn)人工智能的一些特點。
小洪：材料一我是從百度上搜索的詞條，從中我發(fā)現(xiàn)人工智能具有___________________等特點。
李老師：我還發(fā)現(xiàn)你善于搜索材料，你的材料二和材料三從不同層面介紹人工智能。
小洪：是的，這兩則材料說明的側(cè)重點明顯不同：___________________。這樣更有利于我們?nèi)媪私馊斯ぶ悄堋?br>李老師：你的材料四想告訴我們什么？
小洪：我想通過材料四告訴大家，___________________。
李老師：確如你所說，我想請你為大家描繪下在未來人工智能環(huán)境下學(xué)習(xí)的場景。
小洪：好的，未來人工智能環(huán)境下學(xué)習(xí)的場景可能是___________________。（80字左右）
四、（15分）
閱讀下面的文章，完成下面小題。
鷺鷥田野
項麗敏
①小滿第四日清晨，看到一片正在翻耕的水田里，白鷺、牛背鷺、池鷺攜家?guī)Э?，歡度節(jié)日般聚在一起，圍著它們的老朋友——和耕牛差不多大小的犁田機飛起飛落，享用著老朋友從泥下翻出來的美味點心。
②近處有條可容一人行走的田埂，踩著田埂向鷺群所在的水田走，怕驚動它們，走一段就停下，過會兒再走，慢慢靠近。
③此時的鷺群對人類不像往常那樣疏遠——警覺地保持著安全距離。挽著褲腿的農(nóng)夫就在它們近旁，鷺鷥安之若素。對鷺鷥來說，農(nóng)夫和犁田機一樣，是值得它們信賴的老朋友。
④當(dāng)我走到水田邊，蹲下，鷺群有所警覺，有幾只飛到遠一些的水田里，觀望片刻，又飛回來，落在伙伴們中間。從沒有這么近距離看過鷺鷥，這讓我歡喜又忐忑，擔(dān)心稍有不慎驚擾了它們。
⑤太陽出來了，田間彌漫薄白的霧氣，剛犁開的泥土黝黑油潤，有著讓人安心的皺褶，在初升的日頭下泛出陶質(zhì)的光。
⑥【A】鷺鷥是天生優(yōu)雅的鳥，即使在一起進食也保持著優(yōu)雅的風(fēng)度，沒有爭搶，也不發(fā)出聲音，吃飽了就靜靜地站在一邊，梳理羽毛，做日光浴。
⑦【B】一只纖細幼小的白鷺發(fā)現(xiàn)了我，帶著頗為好奇的神情，伸著細長的脖頸，正臉看看我，又側(cè)臉看看我，盯著我好一會兒。這大約是第一次跟隨親鳥出來覓食的幼鷺，臉上有著不諳世事的稚氣。
⑧被幼鷺盯著看的感覺，與被幼兒盯著看的感覺相同。那是一雙還沒有沾染塵埃的眼睛，通透清澈，在這樣的目光面前，內(nèi)心充滿柔光，又有種敬畏，仿佛面對一尊小小的神。
⑨幼鷺身邊站立著兩只披掛蓑羽的白鷺，神態(tài)像是幼鷺的家長——剛剛完成哺育使命的親鳥。蓑羽是成年白鷺的裝飾羽，作為美與健康的象征，在繁殖季到來時被它們披在胸前、肩頸和后背，到了冬天，為了節(jié)省能量，就收藏起來（美麗是消耗能量的）。中醫(yī)講究“冬藏夏放”，大自然中的生靈也深諳此道。
⑩【C】飽餐過一頓美食之后，鷺鷥在陽光里亮開雙翅，一副心滿意足的樣子。另幾只白鷺開始跳“抖蓑舞”，將一身頎長潔白的蓑羽蓬松開來，有節(jié)奏地抖動、抖動，頃刻，一團銀白色的光暈將白鷺籠住，是名副其實的“自帶光環(huán)”。
?鳥類都愛惜自己的羽毛，日常最重要的事除了覓食，就是羽毛的清潔與護理。白鷺的“抖蓑舞”就是它清潔羽毛的方式。在蓑羽下長著一種特殊的羽毛，當(dāng)白鷺抖動時，羽毛的先端會碎成粉末，如同滑石粉，將沾附在體羽上的污物擦除干凈。
?那銀色的光暈就是羽毛粉末，這特殊的羽毛，因時常破碎，也會不停生長，使得白鷺能夠“出淤泥而不染”。
?水田已經(jīng)犁好，農(nóng)夫?qū)⒗缣餀C開到田埂上，熄了火。有幾位農(nóng)夫提著秧苗走來，經(jīng)過我身邊時問：“大清早的，蹲在這里干嘛？”
?我舉了一下手里的相機，指了指田里的白鷺。
?“她在拍鳥。”另一位農(nóng)夫說。
?起身給農(nóng)夫讓路，待他們走過去，再看水田，鷺鷥已經(jīng)飛走了，也沒飛遠，在一片隆起的田埂上端立著。
?在鷺鷥的背后站著農(nóng)夫。在農(nóng)夫背后，站著他們的村莊和房屋。陽光強烈起來，空氣里蕩漾著泥土和植物的香氣。天地寧靜，萬物沉浸在初夏金綠色的光芒里。
班級開展“人與動物”專題讀寫活動，請你閱讀《鷺鷥田野》，完成下面任務(wù)。
11. 【任務(wù)一】：還原美好的畫面。
作者善于用文字描摹畫面，請你閱讀全文，仿照示例，為文中的畫線的A、B、C處的文字擬寫一個畫面的名稱。
示例：群鷺“聚餐”圖
A：_______________ B：_______________ C：_______________
12. 【任務(wù)二】：品讀感動的瞬間。
（1）挽著褲腿的農(nóng)夫就在它們近旁，鷺鷥安之若素。（“安之若素”在文中是什么意思？）
（2）在這樣的目光面前，內(nèi)心充滿柔光，又有種敬畏，仿佛面對一尊幼小的神。（作者為何有這種感受？）
13. 【任務(wù)三】：感悟精心的設(shè)計。
作者在鷺鷥的過程中，還穿插寫了農(nóng)夫，用意何在？請舉例分析。
14. 【任務(wù)四】：學(xué)習(xí)細致的描寫。
請借鑒本文觀察和描寫的方法，至少運用一種修辭手法，用生動的語言描繪右側(cè)的畫面。
五、（12分）
整本書閱讀，完成下面小題。
“成長”是文學(xué)作品的重要主題之一，班級圍繞“讀名著話成長”開展名著聯(lián)讀活動，請你參與。
15. 【成長·事件】人的成長往往就在于一些關(guān)鍵的事件，你認為在《朝花夕拾》中，哪些關(guān)鍵事件促成了魯迅思想的轉(zhuǎn)變和心靈的成長？
16. 【成長·他人】“重要他人”是在一個人成長過程中，起過巨大影響，甚至是決定性作用的人物。你認為孫悟空和祥子的“重要他人”可能是誰，并簡述理由。
悟空：_______________________________
祥子：_______________________________
17. 【成長·心靈】閱讀名著，獲得精神的滋養(yǎng)，促進心靈的成長。請從《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》中任選一人，結(jié)合他（她）的品質(zhì)談?wù)剬δ愠砷L的啟示。
選擇：_____________啟示：____________________
第三部分（60分）
六、寫作（60分，含書寫5分）
18. 閱讀下面材料，按要求作文。
假如有一個神奇的時間遙控器：按一下快進，直接飛向未來；按一下后退，立刻回到過去；按一下暫停，立即停留在某一個瞬間……假如你擁有一個時間遙控器，你會如何使用它？
請以此為話題，發(fā)揮想象，完成一篇記敘文。
要求：（1）題目自擬。（2）情節(jié)要合乎邏輯。（3）不得套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。（4）不少于600字。
七年級語文試題
（考試時間：150分鐘 滿分：150分）
提示：所有試題的答案均填寫在答題卡上，答案寫在試卷上無效。
第一部分（29分）
一、語言積累與運用（29分）
班級組織開展“少年正是讀書時”讀書交流活動，請你參與，完成下面各題。
【讀詩·悟情】
1. 根據(jù)提示完成填空。
詩詞是千年時光構(gòu)建的家園，收藏著一代代中國人的家國情懷、喜怒哀樂。詩詞中有“晴空一鶴排云上，_______________”的凌云之志，有“居高聲自遠，_______________”的高潔之情，有“_______________，_______________”（李商隱《夜雨寄北》）的相思之苦，有“夕陽西下，_______________”的漂泊之思。
“回樂烽前沙似雪，_______________”的大漠夜色輝映著“終古高原簇此城，______________”的邊塞風(fēng)光；“出師未捷身先死，_______________”的悲憤澆滅不了“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，_______________”的愛國豪情?！癬______________，不舍晝夜”，讓我們惜取少年之時，共同傳承不朽的詩詞篇章。
【答案】 ①. 便引詩情到碧霄 ②. 非是藉秋風(fēng) ③. 何當(dāng)共剪西窗燭 ④. 卻話巴山夜雨時（“③君問歸期未有期，④巴山夜雨漲秋池”也可） ⑤. 斷腸人在天涯 ⑥. 受降城外月如霜 ⑦. 秋風(fēng)吹散馬蹄聲 ⑧. 長使英雄淚滿襟 ⑨. 鐵馬冰河入夢來 ⑩. 逝者如斯夫
【解析】
【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。注意本題中的易錯字：碧、霄、藉、窗、斷、涯、蹄、襟。
第三句，第四句，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，詩人的羈旅之愁與不得歸之苦，與夜雨交織，綿綿密密，可見詩人其心境之郁悶、孤寂，表達作者對妻子的思念?！昂萎?dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，想象與妻子團圓，“共剪西窗燭”時再回憶起巴山夜雨情景，表達作者對妻子的思念。
【讀文·探源】
2. 閱讀下面這段文字，完成各小題。
中國漢字以獨特的方塊骨骼結(jié)構(gòu)，承載中華文化的基因，記錄著中華民族文化深邃又極富生命力的華彩篇章。漢字的書寫，或遒勁瀟灑，字里行間展現(xiàn)出書寫者的豪放豁達；或娟秀華美，詩文詞藻中散發(fā)著作者的惆chàng婉約。漢字里蘊藏著中華文化精神，體現(xiàn)中華兒女的文化意識和情感氣質(zhì)，bó大精深又氣象萬千。站在現(xiàn)在的時代和角度____________。
（1）依次根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。
承載___________ 惆chàng___________ 蘊藏___________ bó大精深___________
（2）關(guān)于“天道酬勤”書法特點的描述，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）
A. B.
C. D.
（3）在文中橫線上填寫的句子，排序恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）
①我們相信在新時代發(fā)展格局下
②重新感受來自漢字的精神力量
③重新審視我們的文字
④漢字將被賦予和延伸更豐富更具時代特點的文化含義
A. ①③②④B. ②③①④C. ③②①④D. ④①③②
【答案】（1） ①. zài ②. 悵 ③. yùn ④. 博 （2）C （3）C
【解析】
【小問1詳解】
本題考查字音字形。
承載（chéng zài）：指承受支撐物體或擔(dān)當(dāng)、支撐某種責(zé)任、任務(wù)或情感等。
惆悵（chóu chàng）：形容因失意或失望而傷感、煩悶的心情。
蘊藏（yùn cáng）：指蓄積深藏未露，通常用來形容某物或某地富含某種資源或潛力。
博大精深（bó dà jīng shēn）：形容思想和學(xué)識廣博高深，多用于形容理論、學(xué)識、思想、作品等廣博豐富，深奧精微。
【小問2詳解】
本題考查書法字體賞析。
C.“瀟灑靈活，剛?cè)岵庇姓`，這是行書特點，而該書體是楷書，特點是字體方正，筆畫平直，規(guī)矩嚴整；
故選C。
【小問3詳解】
本題考查句子銜接排序。
③句明確提出了重新審視漢字的觀點，為后續(xù)的感受漢字精神力量和展望漢字在新時代的發(fā)展提供了邏輯上的前提和基礎(chǔ)，可作為開頭；
②句緊隨其后，表達了通過重新審視后所感受到的漢字精神力量；
①句進一步展望了在新時代發(fā)展格局下漢字的可能變化，④句則具體闡述了這種變化，即漢字將被賦予和延伸更豐富更具時代特點的文化含義；正確排序為：③②①④；
故選C。
3. 【讀圖·思辨】閱讀材料，完成下面各題。
【材料一】
【材料二】
暑假來臨，圖書市場也火了起來，琳瑯滿目之中，也未免讓人感嘆：圖書越來越精美，張張光鮮奪目，文字越來越寥寥，每每排不成陣勢。這也是人們常說的，“讀文時代”正在遠離，我們進入了“讀圖時代”。
——《人民日報》
（1）請從“2023年國民閱讀方式統(tǒng)計”餅狀圖中提煉一條信息。（不得出現(xiàn)數(shù)據(jù)）
（2）由“全民閱讀品牌活動參與度”調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可知，閱讀活動的參與率有待提高，針對此種情況，你認為學(xué)校可以開展哪些閱讀活動（不可直接抄錄表中活動），提高同學(xué)們的參與率。
（3）以紙質(zhì)書籍為代表的傳統(tǒng)閱讀在當(dāng)下也發(fā)生了新的變化，圍繞著“讀圖”與“讀文”的利與弊，班級組織了辯論會，結(jié)合材料二，請你作為反方參與到活動中，完成對話。
小洪（正方）：我認為“讀圖”利大于弊，當(dāng)下人們學(xué)習(xí)生活節(jié)奏日益加快，我認為讀圖可以讓我們在短時間內(nèi)快速獲得理解信息。文字和圖片的巧妙結(jié)合，也可以更好地幫助我們理解文字內(nèi)容，獲得更好的閱讀體驗。
你（反方）：_________________________________________
【答案】（1）示例：國民閱讀方式中，電子閱讀比例超過紙質(zhì)圖書。（或：在電子閱讀方式中，手機閱讀比例最高。）
（2）①親子閱讀②制作讀書手抄報③舉行“圖書漂流”活動
（3）示例：我認為“讀圖”弊大于利。圖片所傳達的信息往往較為膚淺，難以表達復(fù)雜深刻的思想。同時過度依賴圖片，會限制我們想象能力的提升。
【解析】
【小問1詳解】
本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力。
根據(jù)圖一中數(shù)據(jù)可知，拿一本紙質(zhì)圖書閱讀占比45.5%，在手機上閱讀占比32.3%，在電子閱讀器上閱讀占比8.1%，聽書占比8.2%，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀占比6.8%，視頻講書占比2.8%。
據(jù)此分析可知，國民閱讀方式中，電子閱讀比例超過紙質(zhì)圖書；在電子閱讀方式中，手機閱讀比例最高。據(jù)此分析作答即可。
【小問2詳解】
本題考查活動設(shè)計。明確活動的目標(biāo)：提高學(xué)生的閱讀興趣和參與度。這意味著活動不僅要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要確保他們能夠積極參與。據(jù)此結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程目標(biāo)，設(shè)計有助于提升閱讀能力和知識水平的活動即可。
如：
主題閱讀月：每月設(shè)定一個閱讀主題，如“科幻探索月”“歷史文化月”等，鼓勵學(xué)生圍繞主題進行閱讀。
閱讀分享會：定期舉辦閱讀分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和感悟，增進彼此之間的交流和互動。
閱讀挑戰(zhàn)賽：設(shè)立閱讀挑戰(zhàn)任務(wù)，如“一周一本書”、“閱讀打卡”等，鼓勵學(xué)生積極參與閱讀并完成任務(wù)。
角色扮演活動：選取一些經(jīng)典文學(xué)作品，組織學(xué)生進行角色扮演，通過表演加深對作品的理解和興趣。
閱讀創(chuàng)作比賽：鼓勵學(xué)生撰寫讀后感、書評或創(chuàng)作與閱讀相關(guān)的作品，如詩歌、故事等，并進行評選和展示。
【小問3詳解】
本題考查辯論詞。首先，作為反方，立場是“讀圖”的弊大于利。這是辯論的基礎(chǔ)，所有論點都將圍繞這一立場展開。接著，分析“讀圖”的弊端：從信息深度和質(zhì)量的角度，圖片往往只能提供表面的、碎片化的信息，難以深入闡述復(fù)雜的思想或觀點。相比之下，文字能夠更準(zhǔn)確地傳達細致、深入的內(nèi)容。從思維發(fā)展的角度，過度依賴圖像可能導(dǎo)致思維能力退化，特別是想象力和抽象思維能力。文字閱讀則能激發(fā)這些高級思維活動。從文化傳承的角度，許多經(jīng)典文學(xué)作品和深邃的思想都是通過文字傳承下來的，讀圖難以替代文字在文化傳承中的重要地位。
然后，針對正方的論點提出反駁：正方提到“讀圖可以快速獲得信息”，反方可以指出這種快速獲得的信息往往是淺層次的，缺乏深度和廣度。正方提到“文字和圖片的巧妙結(jié)合可以幫助理解”，反方可以承認這種結(jié)合在某些情況下是有益的，但強調(diào)過度依賴圖片可能會削弱人們獨立閱讀和理解文字的能力?？梢砸醚芯炕驍?shù)據(jù)來支持觀點，比如關(guān)于閱讀文字對大腦發(fā)展的積極影響，或者關(guān)于圖像信息過載導(dǎo)致人們注意力分散的研究。舉出實際例子，比如某些暢銷書雖然圖文并茂，但內(nèi)容膚淺，缺乏深度思考的價值。
最后，總結(jié)觀點：強調(diào)雖然“讀圖”在某些方面有優(yōu)勢，但從整體和長遠來看，“讀文”對于個人成長、文化傳承和社會進步具有不可替代的作用。
示例：我認為“讀圖”弊大于利。首先，圖片提供的信息往往是片面的、碎片化的，難以像文字那樣深入闡述一個觀點或思想。長期依賴圖像獲取信息，可能會導(dǎo)致我們的思維能力，特別是想象力和抽象思維能力逐漸退化。其次，許多經(jīng)典的文化和深邃的思想都是通過文字傳承下來的，讀圖難以替代文字在文化傳承中的獨特地位。再者，雖然文字和圖片的巧妙結(jié)合在某些情況下確實能幫助我們更好地理解內(nèi)容，但過度依賴圖片可能會削弱我們獨立閱讀和理解文字的能力。畢竟，真正的閱讀應(yīng)該是深入思考和理解的過程，而不是簡單地瀏覽圖片。因此，我認為我們應(yīng)該更加重視文字閱讀，讓“讀文時代”回歸。”
第二部分（61分）
二、（22分）
閱讀下面的古詩文，完成下面小題。
【甲】
書憤
宋·陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
【乙】
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
——諸葛亮《誡子書》
【丙】
初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五頃，子弟衣食，自有余饒。至于臣在外任，無別調(diào)度，隨身衣食，悉仰于官，不別治生，以長尺寸。若臣死之日不使內(nèi)有余帛外有贏財以負陛下?！奔白洌缙渌?。
——陳壽《三國志·諸葛亮傳》（節(jié)選）
班級開展主題為“千古名相諸葛亮”群文聯(lián)讀活動，請你閱讀上述三篇詩文，回答下面問題。
4. 詩歌中意象的連續(xù)組合，往往能達到獨特的藝術(shù)效果。下列和“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”在寫作手法上相同的一項是（ ）
A. 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音B. 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
C. 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。D. 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
5. 解釋下面加點的詞。
（1）非學(xué)無以廣才_____________ （2）意與日去_____________
（3）悉仰于官_____________ （4）以長尺寸_____________
6. 對文中畫浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）。
A. 若臣死/之日不使內(nèi)/有余帛外有/贏財以負陛下
B. 若臣死之日/不使內(nèi)有余帛/外有贏財/以負陛下
C. 若臣死/之日不使內(nèi)有余帛/外有贏財以/負陛下
D. 若/臣死之日/不使內(nèi)/有余帛外有/贏財以負陛下
7. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
（2）及卒，如其所言。
8. 請選出對于甲詩詩題中“憤”的解讀最為恰當(dāng)?shù)囊豁?，并結(jié)合詩句闡述理由。
義憤 悲憤 激憤
選擇：___________理由：______________________
9. 請依據(jù)三篇詩文和對諸葛亮生平事跡的了解，簡要概括諸葛亮具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。
【答案】4. B 5. ①. 增長 ②. 消逝（喪失） ③. 全，都 ④. 增加 6. B
7. （1）放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能陶冶性情。
（2）到了他死的時候，果真像他所說的那樣。
8. ①. 示例1：義憤。 ②. 首聯(lián)“早歲那知世事艱，中原北望氣如山?！睂懹捎诮鸨锨郑娙肆⒅臼諒?fù)失地。頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！弊肥鲈缒甑膬纱慰菇饎僬獭！皯崱敝杏泻狼閴阎荆忻褡宕罅x。示例2：悲憤。頸聯(lián)“塞上長城空自許，病中衰鬢已先斑”寫由于投降派的阻撓，詩人報國無門如今年事已高。這一聯(lián)既寫出自己壯志難酬的悲痛，也有對朝廷不愿收復(fù)失地的憤怒。示例3：激憤?！俺鰩熞槐碚婷溃лd誰堪伯仲間！”詩人正是借此自勉，表明他并沒有絕望，至死也不會放棄收復(fù)中原之宏大志向，其中蘊含著詩人渴望為國效力的激動之情。
9. ①忠誠愛國②淡泊寧靜，志向高遠③勤儉節(jié)約④勤奮學(xué)習(xí)⑤珍惜時間⑥清正廉潔
【解析】
【導(dǎo)語】這篇閱讀文章通過三篇古詩文，展現(xiàn)了諸葛亮作為千古名相的風(fēng)范與品格。陸游的《書憤》以豪邁的筆觸抒發(fā)了壯志未酬的悲憤，體現(xiàn)了對國家命運的深切關(guān)懷；諸葛亮的《誡子書》則強調(diào)了修身養(yǎng)德、淡泊明志的重要性，展現(xiàn)了其高尚的道德情操；《三國志》中的節(jié)選則通過諸葛亮自述，突出了其廉潔奉公、以身作則的品質(zhì)。三篇詩文相輔相成，從不同角度勾勒出諸葛亮作為政治家、軍事家和道德楷模的完整形象，彰顯了其卓越的智慧與崇高的品格。
【4題詳解】
本題考查比較閱讀?！皹谴寡┕现薅桑F馬秋風(fēng)大散關(guān)”通過“樓船”“夜雪”“鐵馬”“秋風(fēng)”等多個意象的組合，描繪出一幅宏大的戰(zhàn)爭場景，表達了作者的愛國情懷和壯志未酬的悲憤。
A.此句主要是借景抒情，通過描寫武侯祠內(nèi)碧草春色、黃鸝啼叫的景象，“自”“空”二字蘊含著作者對諸葛亮身后寂寞的感慨以及自身懷才不遇的惆悵，并不是單純的意象連續(xù)組合來營造氛圍或表達情感，與“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”的寫作手法不同；
B.運用了意象疊加的手法，將“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”這些意象直接組合在一起，沒有過多的修飾和連接詞，勾勒出一幅凄涼的秋日圖景，以多種景物并置，組合成一幅富有感染力的畫面，與“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”一樣，都是通過幾個意象的連續(xù)組合，營造出一種特定的氛圍和意境，給人以強烈的視覺沖擊和情感觸動，在寫作手法上是相同的；
C.主要是通過描寫青海湖的長云、雪山以及玉門關(guān)的孤城等景象，以景襯情，展現(xiàn)出一種壯闊而又蒼涼的意境，側(cè)重于整體的景物描寫來為抒情蓄勢，不是意象簡單連續(xù)組合來形成藝術(shù)效果，與例句手法有別；
D.此句是通過對潮水漲平、兩岸開闊、風(fēng)順帆懸等景象的描寫，展現(xiàn)出一種宏大、開闊、平和的意境，是通過對景象的細致描繪和對動態(tài)的呈現(xiàn)來營造氛圍，并非意象的連續(xù)組合手法，與“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”的寫作手法不同；
故選B。
【5題詳解】
本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。
（1）句意：不學(xué)習(xí)就無法增長自己的才干。廣，增長。
（2）句意：意志隨歲月而逐漸消逝。去，消逝（喪失）。
（3）句意：全部依靠官府供給。悉，全，都。
（4）句意：來增加絲毫的財富。長，增加。
【6題詳解】
本題考查斷句。
句意：如果我死的時候，不會讓家里有多余的布帛，外邊有多余的錢財，以至于辜負陛下（的信任）。
分析：“若臣死之日”表達假設(shè)的時間條件，意思相對完整，應(yīng)斷開；“不使內(nèi)有余帛”“外有贏財”是分別從家里（內(nèi)）和家外兩個方面來說明不會出現(xiàn)的情況，“內(nèi)有余帛”“外有贏財”結(jié)構(gòu)相似，各自表意完整，所以應(yīng)在“內(nèi)有余帛”后和“外有贏財”后斷開；“以負陛下”表示前面情況的結(jié)果，單獨為一層意思。
故斷句為：若臣死之日/不使內(nèi)有余帛/外有贏財/以負陛下。
故選B。
【7題詳解】
本題考查譯句。重點詞語：（1）淫：放縱。慢：懈怠。勵：振奮。精：精神。險：輕薄。躁：浮躁。治：修養(yǎng)。性：性情。（2）及：等到。卒：死亡。如：像。其：他的。言：話。
【8題詳解】
本題考查賞析作者情感。開放類試題，結(jié)合詩句分析，言之成理即可。
選擇：悲憤。理由：甲詩《書憤》中，首聯(lián)“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”，詩人回憶早年時，一心想著收復(fù)中原，滿懷壯志豪情，那時不知世事艱難。頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”描繪了往昔兩次抗金戰(zhàn)斗的壯闊場景，展現(xiàn)了詩人當(dāng)年渴望馳騁疆場、收復(fù)失地的雄心。然而頸聯(lián)“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，詩人空有“塞上長城”般的報國之志，卻因投降派的阻撓，報國無門，如今只能看著鏡中自己衰老的容顏，鬢發(fā)已斑白，歲月流逝，壯志未酬，這里既有對自身年華老去卻一事無成的悲痛之感，也飽含著對朝廷中那些投降派阻礙抗金、不愿收復(fù)失地的憤怒。尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，詩人以諸葛亮自比，渴望能像諸葛亮一樣施展抱負，但現(xiàn)實卻讓他難以實現(xiàn)，這種對比更增添了他內(nèi)心的悲憤情緒，既有對自身境遇的悲嘆，也有對朝廷現(xiàn)狀的憤懣，所以“悲憤”對于“憤”的解讀最為恰當(dāng)。
選擇：激憤。理由：“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”，詩人早年一心收復(fù)中原，氣勢如山，有著強烈的報國之志。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，回憶往昔戰(zhàn)斗場景，可見詩人曾經(jīng)的熱血與激情?！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，如今詩人空有報國的壯志，卻因投降派的干擾無法實現(xiàn)，只能看著自己鬢發(fā)斑白，內(nèi)心充滿了不甘與激憤。而“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！”詩人以諸葛亮的《出師表》為榜樣，借古喻今，表達自己渴望像諸葛亮那樣為國家建立功勛，雖遭挫折卻依然壯志未泯，這種對自己壯志的堅守以及對不能實現(xiàn)抱負的不甘，使他內(nèi)心的激憤之情愈發(fā)強烈，詩句中蘊含著詩人強烈的渴望為國效力的激動情緒，以及對現(xiàn)狀的激憤不滿，所以“激憤”對于“憤”的解讀是合理的。
選擇：義憤。理由：從“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”可知，詩人早年就有著收復(fù)中原的遠大志向，當(dāng)金兵南侵，中原淪陷，詩人懷著對國家命運的關(guān)切和對侵略者的痛恨，立志報國，這是一種民族大義的體現(xiàn)?！皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”描述的兩次抗金戰(zhàn)斗，展現(xiàn)了詩人為了國家大義投身戰(zhàn)斗的豪情。“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，詩人空有報國的壯志，卻因投降派的阻礙無法實現(xiàn)，這讓詩人對投降派的行為感到義憤填膺，他們不顧國家大義，阻礙收復(fù)失地，詩人對此極為憤慨?！俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間！”詩人以諸葛亮為榜樣，渴望像他一樣為國家盡忠，恢復(fù)中原，這種對國家大義的堅守和對不能實現(xiàn)目標(biāo)的憤懣，都體現(xiàn)出“義憤”的情緒，所以“義憤”對于“憤”的解讀是恰當(dāng)?shù)摹?
【9題詳解】
本題考查分析人物形象。
從《書憤》中“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”可知，諸葛亮寫下的《出師表》展現(xiàn)出他對蜀漢的忠誠，一心想要興復(fù)漢室，北伐中原，體現(xiàn)了他忠誠愛國的品質(zhì)?！墩]子書》中“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，表明諸葛亮注重自身品德修養(yǎng)，追求內(nèi)心寧靜，不貪圖功名利祿，志向高遠，并且以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德，體現(xiàn)了他淡泊寧靜、勤儉節(jié)約的品質(zhì)；“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”說明他認識到學(xué)習(xí)的重要性，只有通過學(xué)習(xí)才能增長才干，凸顯了他勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)；“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”則強調(diào)了時間的寶貴，不能虛度光陰，反映出他珍惜時間的品質(zhì)?！侗肺闹小俺啥加猩０税僦?，薄田十五頃，子弟衣食，自有余饒。至于臣在外任，無別調(diào)度，隨身衣食，悉仰于官，不別治生，以長尺寸。若臣死之日，不使內(nèi)有余帛，外有贏財，以負陛下”以及“及卒，如其所言”，表明諸葛亮為官期間，不謀求私利，家中財產(chǎn)僅為基本生活所需，死后也沒有多余的財物，體現(xiàn)了他清正廉潔的品質(zhì)。
綜上，諸葛亮具備忠誠愛國、淡泊寧靜、志向高遠、勤儉節(jié)約、勤奮學(xué)習(xí)、珍惜時間、清正廉潔的優(yōu)秀品質(zhì)。
【點睛】參考譯文：
【甲】年輕時哪里知道世事如此艱難，北望中原，收復(fù)故土的豪邁氣概堅定如山。記得在瓜洲渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁，收復(fù)了大散關(guān)捷報頻傳。自己當(dāng)年曾以萬里長城來自我期許，到如今鬢發(fā)已漸漸變白，盼北伐盼恢復(fù)都成空談。出師表真可謂名傳后世，千載誰能與諸葛亮相提并論！
【乙】有道德修養(yǎng)的人的行為操守，依靠內(nèi)心寧靜來修養(yǎng)身心，依靠儉樸節(jié)約的作風(fēng)來培養(yǎng)品德。不內(nèi)心恬淡、不慕名利就無法明確自己的志向，不排除外來干擾就無法達到遠大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就無法增長自己的才干，沒有堅定不移的志向就不能使學(xué)業(yè)有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年華隨時光而疾速逝去，意志隨歲月而逐漸消逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到那時再悔恨又怎么來得及！
【丙】當(dāng)初，諸葛亮自己向后主劉禪上表說：“我在成都有桑樹八百株，有薄田十五頃，子孫們的穿衣吃飯，自然是綽綽有余還有結(jié)余的。至于我在外邊擔(dān)任官職，沒有另外的調(diào)度，隨身的衣服和飲食，全部依靠官府供給，也不另外經(jīng)營其他產(chǎn)業(yè)，來增加絲毫的財富。如果我死的時候，不會讓家里有多余的布帛，外邊有多余的錢財，以至于辜負陛下（的信任）?！钡鹊剿ナ赖臅r候，果真像他所說的那樣。
三、（12分）
10. 閱讀下面四則材料，完成下面小題。
材料一：
人工智能AI（即Artificial Intelligence）是計算機科學(xué)的一個分支，旨在讓計算機模仿人類的決策能力、像人類一樣思考和行動，來解決如自然語言處理、推薦、智能數(shù)據(jù)檢索、預(yù)測等方面人類無法處理或難以處理的復(fù)雜工作。
（選自百科詞條）
材料二：
①未來人工智能在教育方面的應(yīng)用將會更加廣泛和深入，具體場景可以包括：
②個性化學(xué)習(xí)助手：通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和能力，為每個學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)計劃和資源。這種個性化的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更高效地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。
③智能題庫與自動評分：智能題庫可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自動生成適合的練習(xí)題，而自動評分系統(tǒng)則可以在短時間內(nèi)完成大量的閱卷工作，并提供即時反饋。這不僅能減輕教師的工作負擔(dān)，還能讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。
④虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境：結(jié)合虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，虛擬教室可以讓學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和效果。
⑤智能教育機器人：教育機器人可以以有趣的方式與學(xué)生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，它們也可以幫助老師進行一些輔助教學(xué)工作，如課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)等。
⑥總之，未來人工智能在教育方面的應(yīng)用將會越來越廣泛，為學(xué)生提供更加個性化、高效和智能的學(xué)習(xí)體驗。
材料三：
①人工智能快速發(fā)展引起了家長們的焦慮，許多父母會購買人工智能驅(qū)動的語音助手作為家庭設(shè)備，甚至讓它們參與家庭教育，但事與愿違。英國劍橋大學(xué)的研究指出，長期使用AI助手可能會阻礙兒童的思維發(fā)育和社交能力。一項針對1200名6-11歲兒童的調(diào)查顯示，一些兒童與AI助手的交流頻率甚至高于與長輩交談，三分之一的兒童更愿意向機器求助而非父母。
②當(dāng)兒童和人工智能助手進行交流的時候，會得到一個簡短明確的正確答案，沒有啟發(fā)式思考，失去了發(fā)散思維的培養(yǎng)機會，不利于兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而在實際的學(xué)習(xí)過程中，兒童需要圍繞一個知識構(gòu)建相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，而不是去隨機地吸收那些沒有來龍去脈的碎片答案。
（選自新華社客戶端2024年9月10日，有刪改）
材料四：
①主持人：以人工智能的迭代速度，未來會有大批職業(yè)被機器人取代。機器人是否也會取代人類教師？
②倪閩景：我們不必焦慮將來孩子的工作會被人工智能替代，因為人類文化進化的歷史告訴我們：新技術(shù)總是以淘汰老的生產(chǎn)方式來淘汰舊勞動，但同時新技術(shù)總是以創(chuàng)生新的人類需求來創(chuàng)造更多新勞動。同樣的，人工智能會替代掉教師在教學(xué)過程當(dāng)中的工具性內(nèi)容，比如單純的知識傳遞完全可以由人工智能來完成，但不可能替代教師職業(yè)中的非工具性內(nèi)容，比如人與人之間的情感建立。
③李佐文：生成式人工智能可以幫助教師完成許多機械重復(fù)性的工作，這是人工智能給教育帶來的機遇，使教師可以從簡單機械的工作中解放出來。但是人類的教育工作，最終只能由人類自己來完成。比如，情感的培養(yǎng)、價值觀的塑造等，都是人工智能所不能實現(xiàn)的。
④教師應(yīng)善于利用智能工具和教育資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，對于語言智能的飛速發(fā)展，教育工作者要有科學(xué)理性的態(tài)度，既要熱情擁抱人工智能的新發(fā)展，讓它更好地服務(wù)人類社會，又要預(yù)防它帶來消極的影響，使其最大效能地在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。
班級開展“2024科技熱點”分享會，請閱讀下面四則材料，補全小洪同學(xué)和語文李老師的對話。
李老師：小洪同學(xué)搜集的幾份材料，從不同層面為我們科普了“人工智能”的知識。從材料一中我們不難發(fā)現(xiàn)人工智能的一些特點。
小洪：材料一我是從百度上搜索的詞條，從中我發(fā)現(xiàn)人工智能具有___________________等特點。
李老師：我還發(fā)現(xiàn)你善于搜索材料，你的材料二和材料三從不同層面介紹人工智能。
小洪：是的，這兩則材料說明的側(cè)重點明顯不同：___________________。這樣更有利于我們?nèi)媪私馊斯ぶ悄堋?br>李老師：你的材料四想告訴我們什么？
小洪：我想通過材料四告訴大家，___________________。
李老師：的確如你所說，我想請你為大家描繪下在未來人工智能環(huán)境下學(xué)習(xí)的場景。
小洪：好，未來人工智能環(huán)境下學(xué)習(xí)的場景可能是___________________。（80字左右）
【答案】 ①. 高智能化、功能強大。 ②. 材料二側(cè)重介紹人工智能在教育領(lǐng)域的積極作用；材料三側(cè)重介紹人工智能對家庭教育可能產(chǎn)生的負面影響。 ③. 人工智能無法完全替代教師；教師應(yīng)善于利用智能工具創(chuàng)新教學(xué)。 ④. 示例： 學(xué)生們在配備智能助手的教室里，可獲個性化學(xué)習(xí)資源和路徑推薦。智能屏幕顯示定制學(xué)習(xí)計劃，遇難題可通過智能題庫獲即時反饋。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境增加沉浸感和互動性。智能教育機器人陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)、解答疑惑，并進行互動游戲。教師利用智能工具創(chuàng)新教學(xué)。
【解析】
【導(dǎo)語】這幾則材料從不同角度探討了人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用及其影響。材料一介紹了人工智能的基本概念和功能，強調(diào)其模仿人類決策和思考的能力。材料二展示了人工智能在教育中的具體應(yīng)用場景，如個性化學(xué)習(xí)助手、智能題庫和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，突出了其提升學(xué)習(xí)效率和體驗的潛力。材料三則揭示了人工智能可能帶來的負面影響，特別是對兒童思維和社交能力的潛在阻礙。材料四通過專家觀點，指出人工智能在教育中的工具性作用，同時強調(diào)人類教師在情感和價值觀培養(yǎng)中的不可替代性。整體來看，材料既展示了人工智能的積極應(yīng)用，也提醒我們關(guān)注其潛在風(fēng)險，呼吁在教育中合理利用這一技術(shù)。
【詳解】本題考查內(nèi)容理解和概括以及拓展運用。
第一空，結(jié)合“旨在讓計算機模仿人類的決策能力、像人類一樣思考和行動，來解決如自然語言處理、推薦、智能數(shù)據(jù)檢索、預(yù)測等方面人類無法處理或難以處理的復(fù)雜工作”可知，人工智能具有高智能化、功能強大的特點。
第二空，材料二詳細介紹了人工智能在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和積極作用。它指出了人工智能可以作為個性化學(xué)習(xí)助手，為每個學(xué)生定制學(xué)習(xí)計劃；可以構(gòu)建智能題庫與自動評分系統(tǒng)，減輕教師工作負擔(dān)；可以創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)習(xí)的趣味性和效果；還可以開發(fā)智能教育機器人，以有趣的方式與學(xué)生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
材料三主要探討了人工智能對家庭教育可能產(chǎn)生的負面影響。它指出了長期使用AI助手可能會阻礙兒童的思維發(fā)育和社交能力，因為兒童與AI助手的交流往往缺乏啟發(fā)式思考，不利于兒童創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，材料三也強調(diào)了在實際的學(xué)習(xí)過程中，兒童需要圍繞一個知識構(gòu)建相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，而不是隨機地吸收那些沒有來龍去脈的碎片答案。因此，家長在使用人工智能助手時應(yīng)該謹慎，避免過度依賴，以免影響兒童的全面發(fā)展。
綜上分析可知，這兩則材料說明的側(cè)重點明顯不同：材料二側(cè)重介紹人工智能在教育領(lǐng)域的積極作用；材料三側(cè)重介紹人工智能對家庭教育可能產(chǎn)生的負面影響。
第三空，材料四主要討論了人工智能在教育領(lǐng)域中的影響，指出人工智能雖然可以替代教師在教學(xué)過程中的一些工具性內(nèi)容，如單純的知識傳遞，但無法替代教師職業(yè)中的非工具性內(nèi)容，如人與人之間的情感建立。同時，強調(diào)了教師應(yīng)善于利用智能工具和教育資源來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，既要熱情擁抱人工智能的新發(fā)展，讓其更好地服務(wù)人類社會，又要預(yù)防它帶來的消極影響，使其最大效能地在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。據(jù)此可知，材料四的主要觀點，即人工智能雖然能輔助教育，但無法完全替代教師的作用，同時教師也應(yīng)該積極利用智能工具來創(chuàng)新教學(xué)方法。
第四空，開放性試題，答案不唯一。首先，要仔細閱讀所有提供的材料，理解人工智能（AI）的基本概念、在教育中的應(yīng)用、可能帶來的問題，以及專家對AI在教育領(lǐng)域未來發(fā)展的看法。接著，根據(jù)題目要求，需要描繪未來在人工智能環(huán)境下的學(xué)習(xí)場景。這要求結(jié)合材料二中提到的人工智能在教育方面的具體應(yīng)用，如個性化學(xué)習(xí)助手、智能題庫、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、智能教育機器人等。然后，從材料二中挑選出幾個關(guān)鍵的人工智能應(yīng)用，這些應(yīng)用能夠體現(xiàn)未來學(xué)習(xí)的特點，如個性化、高效性、智能性等。最后，結(jié)合選定的關(guān)鍵要素，構(gòu)建一個具體的學(xué)習(xí)場景?？梢悦枋鰧W(xué)生如何使用個性化學(xué)習(xí)助手定制學(xué)習(xí)計劃，如何在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進行沉浸式學(xué)習(xí)，或者如何與智能教育機器人互動等。根據(jù)題目要求，描述應(yīng)控制在80字左右。因此，在構(gòu)建場景時，要簡潔明了，突出重點，避免冗余和不必要的細節(jié)。
示例：在未來的人工智能教室里，學(xué)生戴著VR眼鏡沉浸在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，與智能教育機器人進行互動問答。個性化學(xué)習(xí)助手根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實時推送定制化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)更加高效智能。
四、（15分）
閱讀下面的文章，完成下面小題。
鷺鷥田野
項麗敏
①小滿第四日清晨，看到一片正在翻耕的水田里，白鷺、牛背鷺、池鷺攜家?guī)Э?，歡度節(jié)日般聚在一起，圍著它們的老朋友——和耕牛差不多大小的犁田機飛起飛落，享用著老朋友從泥下翻出來的美味點心。
②近處有條可容一人行走的田埂，踩著田埂向鷺群所在的水田走，怕驚動它們，走一段就停下，過會兒再走，慢慢靠近。
③此時的鷺群對人類不像往常那樣疏遠——警覺地保持著安全距離。挽著褲腿的農(nóng)夫就在它們近旁，鷺鷥安之若素。對鷺鷥來說，農(nóng)夫和犁田機一樣，是值得它們信賴的老朋友。
④當(dāng)我走到水田邊，蹲下，鷺群有所警覺，有幾只飛到遠一些的水田里，觀望片刻，又飛回來，落在伙伴們中間。從沒有這么近距離看過鷺鷥，這讓我歡喜又忐忑，擔(dān)心稍有不慎驚擾了它們。
⑤太陽出來了，田間彌漫薄白的霧氣，剛犁開的泥土黝黑油潤，有著讓人安心的皺褶，在初升的日頭下泛出陶質(zhì)的光。
⑥【A】鷺鷥是天生優(yōu)雅的鳥，即使在一起進食也保持著優(yōu)雅的風(fēng)度，沒有爭搶，也不發(fā)出聲音，吃飽了就靜靜地站在一邊，梳理羽毛，做日光浴。
⑦【B】一只纖細幼小的白鷺發(fā)現(xiàn)了我，帶著頗為好奇的神情，伸著細長的脖頸，正臉看看我，又側(cè)臉看看我，盯著我好一會兒。這大約是第一次跟隨親鳥出來覓食的幼鷺，臉上有著不諳世事的稚氣。
⑧被幼鷺盯著看的感覺，與被幼兒盯著看的感覺相同。那是一雙還沒有沾染塵埃的眼睛，通透清澈，在這樣的目光面前，內(nèi)心充滿柔光，又有種敬畏，仿佛面對一尊小小的神。
⑨幼鷺身邊站立著兩只披掛蓑羽的白鷺，神態(tài)像是幼鷺的家長——剛剛完成哺育使命的親鳥。蓑羽是成年白鷺的裝飾羽，作為美與健康的象征，在繁殖季到來時被它們披在胸前、肩頸和后背，到了冬天，為了節(jié)省能量，就收藏起來（美麗是消耗能量的）。中醫(yī)講究“冬藏夏放”，大自然中的生靈也深諳此道。
⑩【C】飽餐過一頓美食之后，鷺鷥在陽光里亮開雙翅，一副心滿意足的樣子。另幾只白鷺開始跳“抖蓑舞”，將一身頎長潔白的蓑羽蓬松開來，有節(jié)奏地抖動、抖動，頃刻，一團銀白色的光暈將白鷺籠住，是名副其實的“自帶光環(huán)”。
?鳥類都愛惜自己的羽毛，日常最重要的事除了覓食，就是羽毛的清潔與護理。白鷺的“抖蓑舞”就是它清潔羽毛的方式。在蓑羽下長著一種特殊的羽毛，當(dāng)白鷺抖動時，羽毛的先端會碎成粉末，如同滑石粉，將沾附在體羽上的污物擦除干凈。
?那銀色的光暈就是羽毛粉末，這特殊的羽毛，因時常破碎，也會不停生長，使得白鷺能夠“出淤泥而不染”。
?水田已經(jīng)犁好，農(nóng)夫?qū)⒗缣餀C開到田埂上，熄了火。有幾位農(nóng)夫提著秧苗走來，經(jīng)過我身邊時問：“大清早的，蹲在這里干嘛？”
?我舉了一下手里的相機，指了指田里的白鷺。
?“她在拍鳥。”另一位農(nóng)夫說。
?起身給農(nóng)夫讓路，待他們走過去，再看水田，鷺鷥已經(jīng)飛走了，也沒飛遠，在一片隆起的田埂上端立著。
?在鷺鷥的背后站著農(nóng)夫。在農(nóng)夫背后，站著他們的村莊和房屋。陽光強烈起來，空氣里蕩漾著泥土和植物的香氣。天地寧靜，萬物沉浸在初夏金綠色的光芒里。
班級開展“人與動物”專題讀寫活動，請你閱讀《鷺鷥田野》，完成下面任務(wù)。
11. 【任務(wù)一】：還原美好的畫面。
作者善于用文字描摹畫面，請你閱讀全文，仿照示例，為文中的畫線的A、B、C處的文字擬寫一個畫面的名稱。
示例：群鷺“聚餐”圖
A：_______________ B：_______________ C：_______________
12. 【任務(wù)二】：品讀感動的瞬間。
（1）挽著褲腿的農(nóng)夫就在它們近旁，鷺鷥安之若素。（“安之若素”在文中是什么意思？）
（2）在這樣的目光面前，內(nèi)心充滿柔光，又有種敬畏，仿佛面對一尊幼小的神。（作者為何有這種感受？）
13. 【任務(wù)三】：感悟精心的設(shè)計。
作者在鷺鷥的過程中，還穿插寫了農(nóng)夫，用意何在？請舉例分析。
14. 【任務(wù)四】：學(xué)習(xí)細致的描寫。
請借鑒本文觀察和描寫的方法，至少運用一種修辭手法，用生動的語言描繪右側(cè)的畫面。
【答案】11. ①. 示例：A：鷺鷥“梳羽”圖 ②. B：幼鷺“觀人”圖 ③. C：白鷺“抖蓑”圖
12. （1）“安之若素”在文中指鷺鷥面對近在身旁的農(nóng)夫，表現(xiàn)得如同平常一樣安靜淡然，不感到驚慌害怕。（意近即可）
（2）作者有這樣的感受，是因為幼鷺的目光純凈通透，讓人心生愛憐；同時，幼鷺對人的親近，也讓人心生感動，對這份和諧心生敬畏。（意近即可）
13. 作者在描寫鷺鷥的過程中穿插寫農(nóng)夫，用意在于通過農(nóng)夫與鷺鷥之間的和諧相處，展現(xiàn)出人與自然的融洽關(guān)系。例如，文中提到“挽著褲腿的農(nóng)夫就在它們近旁，鷺鷥安之若素”，這表明鷺鷥對農(nóng)夫充滿了信任，進一步強調(diào)了人與動物之間的友好關(guān)系。
14. 示例：幾只鷺鷥?nèi)缤┲滓碌奈枵?，亭亭玉立于湖水中，它們或低頭專注地覓食，或優(yōu)雅地拍打著翅膀。陽光照在鷺鷥的身上，為它們的白衣抹上金色。陽光、微風(fēng)，它們商量好了，在湖面上，給鷺鷥們造了一個明凈溫暖的人間仙境。（或展現(xiàn)白鷺母子嬉戲的場景）
【解析】
【導(dǎo)語】《鷺鷥田野》是一篇充滿詩意的散文，作者項麗敏通過細膩的筆觸描繪了鷺鷥與農(nóng)夫和諧共處的田園畫面。文章以鷺鷥?yōu)橹行?，展現(xiàn)了它們的優(yōu)雅、從容與自然界的默契，同時穿插了農(nóng)夫的身影，體現(xiàn)了人與自然的和諧共生。作者通過細致的觀察和生動的描寫，賦予鷺鷥以靈性，尤其是幼鷺的純真目光，引發(fā)讀者對自然與生命的敬畏。全文語言優(yōu)美，畫面感強，既是對自然之美的禮贊，也是對人與自然關(guān)系的深刻思考。
【11題詳解】
本題考查內(nèi)容理解和概括
A處，結(jié)合“鷺鷥是天生優(yōu)雅的鳥，即使在一起進食也保持著優(yōu)雅的風(fēng)度，沒有爭搶，也不發(fā)出聲音，吃飽了就靜靜地站在一邊，梳理羽毛，做日光浴”可知，此段文字描繪了鷺鷥在進食后的寧靜場景，它們沒有爭搶，也不發(fā)出聲音，吃飽了就靜靜地站在一邊，梳理羽毛，享受日光浴。這種寧靜、優(yōu)雅的行為，宛如一幅鷺鷥在梳理羽毛的靜謐畫面，可命名為“鷺鷥‘梳羽’圖”。
B處，結(jié)合“一只纖細幼小的白鷺發(fā)現(xiàn)了我，帶著頗為好奇的神情，伸著細長的脖頸，正臉看看我，又側(cè)臉看看我，盯著我好一會兒”可知，此段文字講述了一只纖細幼小的白鷺對作者的好奇觀察，它伸著細長的脖頸，正臉、側(cè)臉地仔細端詳作者，神情中透露出稚氣與好奇。這種幼鷺與人近距離互動的場景，宛如一幅幼鷺在觀察人類的溫馨畫面，可命名為“幼鷺‘觀人’圖”。
C處，結(jié)合“飽餐過一頓美食之后，鷺鷥在陽光里亮開雙翅，一副心滿意足的樣子。另幾只白鷺開始跳‘抖蓑舞’，將一身頎長潔白的蓑羽蓬松開來，有節(jié)奏地抖動、抖動，頃刻，一團銀白色的光暈將白鷺籠住，是名副其實的‘自帶光環(huán)’”可知，此段文字生動描繪了白鷺在飽餐后的歡快景象，它們亮開雙翅，跳起“抖蓑舞”，將一身頎長潔白的蓑羽蓬松開來，有節(jié)奏地抖動，形成一團銀白色的光暈。這種白鷺抖動蓑羽、自帶光環(huán)的歡快場景，宛如一幅白鷺在舞蹈的動人畫面，可命名為“白鷺‘抖蓑’圖”。
【12題詳解】
本題考查內(nèi)容理解。
（1）安之若素，（素：向來，平常）指遇到異常情況或遭受挫折時能泰然處之，跟平常一樣。結(jié)合“挽著褲腿的農(nóng)夫就在它們近旁，鷺鷥安之若素”可知，“安之若素”在文中的意思是鷺鷥面對近在身旁的農(nóng)夫時，表現(xiàn)得非常平靜、自然，就像平常一樣，沒有絲毫的驚慌或害怕。這個詞語形象地描繪了鷺鷥與農(nóng)夫之間和諧共處的場景，體現(xiàn)了鷺鷥對人類的信任和親近。
（2）結(jié)合“在這樣的目光面前，內(nèi)心充滿柔光，又有種敬畏，仿佛面對一尊幼小的神”可知，作者有這樣的感受，是因為幼鷺的目光純凈通透，沒有絲毫的雜質(zhì)，這種清澈的眼神讓人心生愛憐。同時，幼鷺對人的親近也讓人感到意外和感動，這種和諧共處的場景讓人心生敬畏。作者被幼鷺的純真和親近所打動，內(nèi)心充滿了柔光和敬畏，仿佛面對著一尊幼小的神，這種感受體現(xiàn)了作者對自然生命的敬畏和愛護之情。
【13題詳解】
本題考查內(nèi)容理解和句段作用
結(jié)合第③段中“挽著褲腿的農(nóng)夫就在它們近旁，鷺鷥安之若素”可知，這里，“挽著褲腿的農(nóng)夫”形象地描繪了農(nóng)夫的質(zhì)樸與自然，而“鷺鷥安之若素”則表明鷺鷥對近在咫尺的農(nóng)夫并沒有表現(xiàn)出絲毫的驚慌或逃避，反而顯得非常安靜、自然。這種情景的描繪，生動地展現(xiàn)了鷺鷥對農(nóng)夫的信任和親近，同時也反映了農(nóng)夫?qū)橔兊淖鹬睾蛺圩o。這種和諧共處的畫面，不僅增強了文章的自然美感，也深刻地傳達了人與自然應(yīng)該和諧共生的理念。據(jù)此可知，作者在描寫鷺鷥的過程中穿插寫農(nóng)夫，用意在于通過農(nóng)夫與鷺鷥之間的和諧相處，展現(xiàn)出人與自然的融洽關(guān)系，強調(diào)人與動物之間的友好與信任。
【14題詳解】
本題考查圖文轉(zhuǎn)換和拓展運用。首先，要仔細觀察提供的畫面，明確畫面中的主體是兩只鷺鷥。 注意到鷺鷥正在水中嬉戲捕食，這是畫面中的核心動作。接著，回顧《鷺鷥田野》一文中的觀察和描寫方法。文中運用了細致的動作描寫、神態(tài)描繪以及修辭手法（如比喻、擬人等）來展現(xiàn)鷺鷥的生活習(xí)性和美麗形態(tài)。根據(jù)畫面內(nèi)容，確定描寫的重點應(yīng)該是鷺鷥的嬉戲和捕食動作?？梢悦枥L鷺鷥的羽毛光澤、體態(tài)輕盈、動作敏捷等特點。至少運用一種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，來增強語言的表現(xiàn)力和生動性 例如，可以將鷺鷥的捕食動作比作舞者輕盈的舞步，或者將鷺鷥的嬉戲比作孩子們在水中玩耍。最后，結(jié)合上述要素，用流暢、生動的語言描繪畫面。
示例：畫面中，兩只鷺鷥宛如一對輕盈的舞者，在水中翩翩起舞。它們身披潔白的羽毛，宛如兩朵飄動的云朵，在陽光的照耀下閃爍著銀輝。其中一只鷺鷥低頭覓食，長喙如箭，迅速扎入水中，仿佛是在進行一場精準(zhǔn)的水中狩獵。而另一只則似乎更樂于嬉戲，它時而展翅欲飛，時而用翅膀輕輕拍打著水面，濺起一串串晶瑩的水花。在這片寧靜的水域中，兩只鷺鷥的嬉戲捕食如同一場優(yōu)美的表演，讓人不禁駐足欣賞。它們的動作如此協(xié)調(diào)，仿佛彼此之間有著無言的默契，共同演繹著大自然的和諧之美。陽光灑在水面上，波光粼粼，為這幅畫面增添了幾分詩意和浪漫。
五、（12分）
整本書閱讀，完成下面小題。
“成長”是文學(xué)作品的重要主題之一，班級圍繞“讀名著話成長”開展名著聯(lián)讀活動，請你參與。
15. 【成長·事件】人的成長往往就在于一些關(guān)鍵的事件，你認為在《朝花夕拾》中，哪些關(guān)鍵事件促成了魯迅思想的轉(zhuǎn)變和心靈的成長？
16. 【成長·他人】“重要他人”是在一個人成長過程中，起過巨大影響，甚至是決定性作用的人物。你認為孫悟空和祥子的“重要他人”可能是誰，并簡述理由。
悟空：_______________________________
祥子：_______________________________
17. 【成長·心靈】閱讀名著，獲得精神的滋養(yǎng)，促進心靈的成長。請從《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》中任選一人，結(jié)合他（她）的品質(zhì)談?wù)剬δ愠砷L的啟示。
選擇：_____________啟示：____________________
【答案】15. 示例：《父親的病》中，父親被庸醫(yī)所誤最終去世，使魯迅認識到庸醫(yī)害人，反思了封建孝道，也促使了魯迅前往日本學(xué)醫(yī)；《瑣記》中魯迅閱讀《天演論》，了解西方先進的思想文化，促使了他認清封建教育的落后；《藤野先生》中匿名信事件和看電影事件，讓他決定棄醫(yī)從文，用文字喚醒國人。
16. ①. 示例1：悟空的“重要他人”可能是菩提祖師。 ②. 因為菩提祖師傳授了悟空七十二變和筋斗云等神通，這些技能在悟空后來的歷險中起到了關(guān)鍵作用，對悟空的成長影響深遠。示例2：悟空的“重要他人”還可能是唐僧。因為唐僧是悟空的師父，他帶領(lǐng)悟空取經(jīng)，一路上對悟空進行教導(dǎo)和約束，使悟空從最初的桀驁不馴逐漸成長為有責(zé)任感和慈悲心的行者。示例3：悟空的“重要他人”還可能是觀音菩薩。觀音菩薩指引悟空保護唐僧取經(jīng)，并在悟空遇到困難時多次相助，對悟空的成長也有重要影響。
示例4：祥子的“重要他人”可能是虎妞?；㈡ご竽憹娎?，誘騙祥子結(jié)婚后，對祥子的生活產(chǎn)生了重大影響，祥子的命運也因此發(fā)生了轉(zhuǎn)折。示例5：祥子的“重要他人”可能是小福子。小福子是祥子喜歡的人，她的出現(xiàn)給祥子帶來了溫暖和希望，她的悲慘命運也對祥子的心靈產(chǎn)生了深刻的沖擊。示例6：祥子的“重要他人”還可能是曹先生。曹先生認為祥子是個誠實可愛，待他很好。祥子在曹先生家感受到了難得的溫暖，使他對生活重又產(chǎn)生了希望。
17. ①. 示例1：《朝花夕拾》中的阿長。 ②. 阿長雖然粗俗，但她心地善良，熱心幫助孩子解決難題（如買《山海經(jīng)》）。她的善良和愛心啟示我在成長過程中，要保持一顆善良的心，關(guān)愛他人，樂于助人。示例2：《西游記》中的孫悟空。孫悟空具有無畏的勇氣和強大的能力，他在取經(jīng)路上屢次戰(zhàn)勝妖魔鬼怪，保護唐僧安全。他的忠誠和勇敢啟示我在成長過程中，面對困難和挑戰(zhàn)時，要有勇氣和決心去克服，同時要保持對目標(biāo)和信念的忠誠。示例3：《駱駝祥子》中的祥子（早期）。早期的祥子勤勞、堅韌，懷揣著買車的夢想不斷努力。他的勤奮和堅持啟示我在成長過程中，要有明確的目標(biāo)，并通過不懈的努力去實現(xiàn)它，同時要保持對生活的積極向上的態(tài)度。
【解析】
【15題詳解】
本題考查名著內(nèi)容理解。首先，明確題目要求分析《朝花夕拾》中哪些關(guān)鍵事件促成了魯迅思想的轉(zhuǎn)變和心靈的成長。 接著，回顧《朝花夕拾》中的各個篇章，特別是那些涉及魯迅個人經(jīng)歷、思想變化或情感波動的部分。然后，識別出文中描述的關(guān)鍵事件，這些事件通常是魯迅成長道路上的轉(zhuǎn)折點或重要節(jié)點。對于每個識別出的關(guān)鍵事件，分析其發(fā)生的背景、過程及結(jié)果。最后，思考這些事件如何影響了魯迅的思想、情感或行為，特別是它們?nèi)绾未偈刽斞傅乃枷氚l(fā)生轉(zhuǎn)變或心靈得到成長。開放性試題，答案不唯一。
如：在《父親的病》一文中，魯迅回憶了父親因庸醫(yī)誤診而病重去世的經(jīng)歷。家庭的衰敗和父親的去世，讓他深刻體會到了世態(tài)炎涼和人情冷暖。這一事件使魯迅對中醫(yī)產(chǎn)生了懷疑，也讓他意識到社會的愚昧和落后。為了尋求新的知識和思想，他決心離開家鄉(xiāng)，外出求學(xué)。
南京求學(xué)經(jīng)歷：魯迅離開家鄉(xiāng)后，先后進入南京江南水師學(xué)堂和礦路學(xué)堂學(xué)習(xí)。在南京的求學(xué)期間，他開始接觸新學(xué)，閱讀了大量西方書籍，視野逐漸開闊。南京的求學(xué)經(jīng)歷讓魯迅對新思想、新文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。他逐漸擺脫了封建思想的束縛，開始思考如何救國救民。
日本留學(xué)與棄醫(yī)從文：魯迅后來考取官費留學(xué)生，前往日本東京學(xué)習(xí)。在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)時，他因看到中國人麻木愚昧的精神狀態(tài)，深感學(xué)醫(yī)救國無望，于是決定棄醫(yī)從文。這一決定是魯迅思想轉(zhuǎn)變的重要里程碑。他認識到，要拯救中國，必須從改變國人的精神入手。從此，他拿起筆桿，以文學(xué)為武器，揭露社會的黑暗，喚醒民眾的意識。
據(jù)此作答即可。
【16題詳解】
本題考查對名著的探究能力。結(jié)合閱讀積累，圍繞具體的事件談一談孫悟空和祥子生命中的重要他人即可。
示例：①孫悟空的“重要他人”是如來佛祖。他是孫悟空的人生導(dǎo)師。如來佛祖在孫悟空大鬧天宮后犯下彌天大罪，不光是制服了孫悟空，更是給孫悟空指明了一條道路。而這條路則是引領(lǐng)孫悟空從一位犯錯的妖猴成為佛界的一員大將。
②祥子“重要他人”是曹先生。在祥子拉車搭著他時，他倆都受了傷，而曹先生卻先讓祥子去上藥，祥子因為這事羞愧想辭職時，曹先生非但沒有責(zé)怪他，反而讓他繼續(xù)留下來。曹先生同情祥子，給予祥子幫助、關(guān)心和信任，讓他感受到溫暖、安慰和做人的尊嚴，使祥子燃起對生活的希望，曹先生待人和善、樂于助人的品質(zhì)深深影響了祥子，所以在曹先生有難時，祥子鼎立相助。（言之有理即可）
【17題詳解】
本題考查名著人物。從《朝花夕拾》《西游記》 《駱駝祥子》 中任選一人，結(jié)合作品內(nèi)容談他（她）的品質(zhì)，說說“他”對你的影響即可。開放性試題，答案不唯一。
示例1：選擇《駱駝祥子》中早期的祥子。祥子來自農(nóng)村，是個破產(chǎn)的青年農(nóng)民，勤勞、純樸、善良，保留著農(nóng)村哺育他、教養(yǎng)他的一切，卻再也不愿意回農(nóng)村去了。從農(nóng)村來到城市的祥子，渴望以自己的誠實勞動買一輛屬于自己的車。做個獨立的勞動者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教，憑著勤勞和堅忍，他用三年的時間省吃儉用，終于實現(xiàn)了理想，成為自食其力的上等車夫。祥子的這些品質(zhì)是值得我學(xué)習(xí)的，激勵我奮進。
示例2：選擇《西游記》中的唐僧。唐僧崇信佛法，嚴守戒律，目標(biāo)明確，立場堅定。雖手無縛雞之力，但無論遇到怎樣的艱難險阻，他始終堅定著自己的信念——西天取經(jīng)。他勇往直前的精神很值得學(xué)習(xí)。
第三部分（60分）
六、寫作（60分，含書寫5分）
18. 閱讀下面材料，按要求作文。
假如有一個神奇的時間遙控器：按一下快進，直接飛向未來；按一下后退，立刻回到過去；按一下暫停，立即停留在某一個瞬間……假如你擁有一個時間遙控器，你會如何使用它？
請以此為話題，發(fā)揮想象，完成一篇記敘文。
要求：（1）題目自擬。（2）情節(jié)要合乎邏輯。（3）不得套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。（4）不少于600字。
【答案】例文：
時間遙控器的奇妙之旅
在一個尋常的午后，我意外地在家中的舊書箱里發(fā)現(xiàn)了一個閃耀著神秘光芒的小盒子。打開一看，里面躺著一個看似普通卻又透著不凡氣息的遙控器，上面刻著“時間遙控器”五個小字。我的心跳不禁加速，難道這就是傳說中可以操控時間的神奇寶物？
懷著既緊張又興奮的心情，我輕輕按下了遙控器上的“快進”鍵。瞬間，周圍的世界仿佛被按下了快放鍵，人們的動作變得飛快，四季更迭在眨眼間完成。我驚訝地看著這一切，直到畫面定格在了一個我從未見過的未來城市。高樓大廈聳入云霄，空中穿梭著各式各樣的飛行器，街道上沒有一絲污染，綠樹成蔭，花香四溢。我被這美好的未來深深吸引，但心中卻涌起一股莫名的空虛感，仿佛錯過了太多過程中的美好。
于是，我決定按下“后退”鍵，回到過去。這一次，我選擇了回到童年時代的那個暑假。夏日的陽光依舊燦爛，蟬鳴聲聲入耳，我和小伙伴們在小河里嬉戲，捉迷藏，笑聲灑滿了整個午后。我重新體驗了那份純真無邪的快樂，感受到了家人間簡單而溫暖的幸福。那一刻，我深刻體會到了時間的寶貴，每一個瞬間都是那么值得珍惜。
思考片刻后，我再次按下了遙控器，不過這次我選擇的是“暫?！薄．嬅娑ǜ裨诹宋遗c父母共進晚餐的溫馨時刻。燈光柔和，餐桌上擺滿了我最愛吃的菜肴，父母的笑容里滿是愛意。我靜靜地凝視著這一幕，心中涌動著前所未有的感動。原來，幸福不是遙不可及的未來，而是藏在每一個平凡的瞬間里。
最終，我放下了時間遙控器，明白了它的真正意義——時間不是用來操控的玩具，而是生命中最寶貴的禮物。我們應(yīng)該珍惜當(dāng)下，用心感受生活的每一份喜悅和感動，因為正是這些點點滴滴，構(gòu)成了我們獨一無二的人生旅程。
【解析】
【詳解】本題考查材料作文。
第一，審題立意。題目給出了一個假設(shè)性的情景，即擁有一個神奇的時間遙控器，可以快進、后退或暫停時間。要求發(fā)揮想象，以這個時間為話題，完成一篇記敘文，即要講述一個故事，有情節(jié)、人物和細節(jié)描寫?！皶r間遙控器”“快進”“后退”“暫?！笔顷P(guān)鍵詞，故事要圍繞這些功能展開立意可以圍繞“時間管理”“珍惜當(dāng)下”“改變過去”或“探索未來”等主題進行，思考時間遙控器對個人成長、人際關(guān)系、社會影響等方面的意義。表達對時間的看法，如時間的寶貴、不可逆轉(zhuǎn)性，或是對改變過去的渴望、對未來的好奇等。
第二，構(gòu)思選材。開頭：介紹時間遙控器的來源或發(fā)現(xiàn)過程，設(shè)置懸念。中間：詳細描述使用時間遙控器的幾次經(jīng)歷，每次使用都有不同的目的和結(jié)果。結(jié)尾：總結(jié)使用時間遙控器的感悟，或留下開放性的結(jié)局。主角可以是自己，也可以是虛構(gòu)的人物，要有鮮明的性格和動機。配角可以圍繞主角的經(jīng)歷出現(xiàn)，如家人、朋友或歷史人物。設(shè)計使用時間遙控器時遇到的困難或挑戰(zhàn)，如時間改變帶來的意外后果。通過沖突展現(xiàn)主題，如珍惜當(dāng)下與改變過去的矛盾。選材上，現(xiàn)實素材：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如想要回到過去彌補遺憾、快進未來看看自己是否成功等。借鑒社會新聞或歷史事件，如想要改變某個歷史悲劇。想象素材：發(fā)揮想象力，創(chuàng)造未來世界的場景或過去時代的細節(jié)。設(shè)計時間遙控器的外觀、使用方式和限制條件。情感素材：描繪使用時間遙控器時的情感變化，如期待、驚喜、后悔、釋然等。通過情感共鳴來增強故事的感染力。

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