1.準(zhǔn)確背誦必背篇目中的古詩(shī)文，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.讀懂文意，根據(jù)情境準(zhǔn)確默寫(xiě)古詩(shī)文名句。
類(lèi)型一 文意闡釋型
題干是對(duì)填寫(xiě)句子的翻譯或解釋?zhuān)@類(lèi)題比較簡(jiǎn)單，在近幾年的高考全國(guó)卷中出現(xiàn)頻率逐年降低。對(duì)于這類(lèi)題，考生需把題干中的“現(xiàn)代文”提示語(yǔ)還原成“古詩(shī)文”。
【典例1】 (1)(2023·廣州一模)“思而不學(xué)則殆”闡明了學(xué)和思的關(guān)系，《荀子·勸學(xué)》中“ ， ”兩句也表達(dá)了類(lèi)似的道理。
(2)《念奴嬌·赤壁懷古》中描寫(xiě)周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)正值青春年少、意氣風(fēng)發(fā)的英雄形象的詩(shī)句是“ ， ”。
類(lèi)型二 表情達(dá)意型
如果題干是對(duì)補(bǔ)句思想情感的概括或分析，則被稱(chēng)為表情達(dá)意型，這類(lèi)題型在全國(guó)卷中多有體現(xiàn)。考生需正確理解題干中提供的具體的思想情感，并在相應(yīng)的篇目中找到表達(dá)這種思想情感的句子。
【典例2】 (1)(2023·深圳二模)王維《山居秋暝》中“ ， ”兩句，通過(guò)描寫(xiě)人與環(huán)境和諧融合的生活圖景，表達(dá)詩(shī)人對(duì)山居生活的喜愛(ài)之情。
(2)杜甫《登高》一詩(shī)中，“ ， ”兩句表現(xiàn)了詩(shī)人既有自身之苦又有國(guó)運(yùn)之憂(yōu)，無(wú)限悲涼難以排遣的復(fù)雜情感。
類(lèi)型三 關(guān)系補(bǔ)充型
題目中設(shè)置一定背景，題干給出的提示語(yǔ)與補(bǔ)句之間形成某種邏輯關(guān)系，作為所填內(nèi)容的原因、結(jié)果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等條件?？忌枳プ☆}干中給出的邏輯關(guān)鍵詞(如關(guān)聯(lián)詞)確定邏輯關(guān)系，再依據(jù)這種具體的邏輯關(guān)系填寫(xiě)句子。
【典例3】 (1)(2023·南通一模)《〈論語(yǔ)〉十二章》中，孔子認(rèn)為君子除了不應(yīng)追求物質(zhì)享受外，還需要“____________________， ”，才稱(chēng)得上好學(xué)。
(2)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，辛棄疾回望中原仍記得“ ”，而當(dāng)年拓跋燾行宮外卻是“____________________”的場(chǎng)景，強(qiáng)烈的反差傳達(dá)出詞人對(duì)收復(fù)中原的憂(yōu)慮。
類(lèi)型四 語(yǔ)境完善型
在題目中所填句子前或后提供一定的語(yǔ)境，考生根據(jù)語(yǔ)境作答。認(rèn)真審題，不要被前后的語(yǔ)境誤導(dǎo)，不能看到什么就寫(xiě)什么，因?yàn)榍昂笪牟⒉皇撬罹渥拥年U釋句。
【典例4】 (1)(2021·新高考Ⅱ卷)歐陽(yáng)修在《五代史伶官傳序》中感慨：當(dāng)李存勖強(qiáng)盛的時(shí)候，“ ， ”，而等到他衰敗的時(shí)候，幾十個(gè)伶人圍困他，就身死國(guó)滅，被天下人譏笑。
(2)(2023·深圳二模)《答司馬諫議書(shū)》中，王安石認(rèn)為，國(guó)君決心改變士大夫們養(yǎng)成的種種陋習(xí)，“____________________， ”，才招致眾人的強(qiáng)烈反對(duì)。
類(lèi)型五 句意關(guān)聯(lián)型
題目設(shè)置一定的語(yǔ)境，提示語(yǔ)與補(bǔ)句之間形成某種關(guān)系，或引用或闡釋或化用。
【典例5】 (1)(2023·陜西咸陽(yáng)一模)杜牧《阿房宮賦》中的“ ， ”兩句，與黑格爾的名言“人類(lèi)從歷史中獲得的唯一教訓(xùn)就是從不吸取任何教訓(xùn)”如出一轍。
(2)(2020·新高考Ⅰ卷)元代戲劇家馬致遠(yuǎn)的雜劇《青衫淚》根據(jù)白居易的詩(shī)《琵琶行并序》改編而成，劇名來(lái)自詩(shī)中的“ ， ”兩句。
類(lèi)型六 意象特指型(飛花令型)
以關(guān)鍵詞為主要支撐點(diǎn)，試題具有開(kāi)放性，“無(wú)范圍”的默寫(xiě)形式看似思維量增加了，但答案不再具有唯一性，也為考生得分提供了更大的空間。
【典例6】 (1)(2023·濟(jì)南二模)“澄江”，清澈的江水，古人經(jīng)常把它寫(xiě)入詩(shī)詞，比如“ ， ”就含有“澄江”這一意象，并且輔之以山的背景，描摹出一幅優(yōu)美山川圖。
(2)(2021·新高考Ⅱ卷)“日邊”一詞的字面意思就是太陽(yáng)旁邊，在古代詩(shī)文中常用來(lái)比喻京師附近或帝王左右。如詩(shī)句“ ， ”中“日邊”的含義就是如此。
類(lèi)型七 技巧運(yùn)用型
命題者把要考查的重點(diǎn)放在句子的手法技巧上，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)手法技巧的理解來(lái)調(diào)動(dòng)相關(guān)的記憶。
【典例7】 (1)李白在《蜀道難》中化用西晉張載《劍閣銘》中的“形勝之地，匪親勿居”的句子是“ ， ”，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切。
(2)姚鼐的《登泰山記》中，用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出西邊諸峰的特點(diǎn)，更顯出日觀峰雄峻的句子是“ ， ”。
類(lèi)型八 比較鑒賞型
兩首不同的詩(shī)歌或文言文，在意象選取、思想情感、藝術(shù)手法、觀點(diǎn)主旨等方面有相似之處，給出一個(gè)情境，聯(lián)想考查另一首詩(shī)歌或文言文。
【典例8】 (1)李白《襄陽(yáng)歌》中的“清風(fēng)朗月不用一錢(qián)買(mǎi)”，寫(xiě)詩(shī)人陶醉于大自然的美景中，蘇軾《赤壁賦》中與李白這句詩(shī)有相同意象的兩句是“ ， ”。
(2) 孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中有“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”兩句，描繪了洞庭景象，杜甫《登岳陽(yáng)樓》中也有與之意境相近的描繪洞庭景象的詩(shī)句，這兩句詩(shī)是“ ， ”。
類(lèi)型九 情境應(yīng)用型
【典例9】 (1)史鐵生筆下關(guān)注人物的夢(mèng)境，古代詩(shī)人也常借夢(mèng)突破時(shí)空限制，從心所欲，任意西東，如“ ， ”。
(2)中華文明的歷史告訴我們，文明的發(fā)展需要包容，“ ， ”，唯有包容才能百川匯海，唯有包容才能不斷壯大。
[邊練邊悟]
1.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。
(1)寓言《揠苗助長(zhǎng)》諷刺那些違反事物發(fā)展規(guī)律的行為，《種樹(shù)郭橐駝傳》中的“他植者”“ ， ”也犯了同樣的錯(cuò)誤。
(2)柳永的《望海潮(東南形勝)》中，人們或“ ”，或“ ”，盡情享受樂(lè)器給生活帶來(lái)的愉悅。
(3)“興”是《詩(shī)經(jīng)》“六義”之一，被后世詩(shī)人繼承并運(yùn)用，這種藝術(shù)手法在唐詩(shī)中屢見(jiàn)不鮮，如“ ， ”。
2.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。
(1)魏征在《諫太宗十思疏》中，以“固本浚源”為喻，自然引出文章的主要觀點(diǎn)“ ， ”。
(2)《陳情表》中寫(xiě)作者沒(méi)有親戚，也沒(méi)有仆人的句子是“ ， ”。
(3)“白云”由于飄忽不定、來(lái)去自由，常被寄予孤獨(dú)、漂泊，或飄逸灑脫之意。古人也常在詩(shī)文中用到這個(gè)詞語(yǔ)，如“ ， ”。
3.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。
(1)“結(jié)草”源于古代一個(gè)報(bào)恩故事，李密《陳情表》中“ ， ”兩句，借以表達(dá)自己深受圣恩的感激之情。
(2)《歸去來(lái)兮辭(并序)》中，詩(shī)人自斟自飲，閑觀庭樹(shù)，靜享隱士之樂(lè)的句子是“ ， ”。
(3)小剛耽于游玩，不珍惜時(shí)間，為此老師引用古詩(shī)詞中的名句如“ ， ”，規(guī)勸他，希望他珍惜時(shí)間。
4.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。
(1)蘇洵在《六國(guó)論》中直接指出六國(guó)“破滅之道”在于“ ”，最后他告誡統(tǒng)治者“ ”。
(2)《桂枝香·金陵懷古》一詞中，“ ”寫(xiě)水，“ ”寫(xiě)山，境界遼闊高遠(yuǎn)，一幅金陵錦繡江山圖展現(xiàn)在讀者眼前。
(3)在古典詩(shī)歌中，夕陽(yáng)常常被賦予壯美或感傷的意味，這樣的詩(shī)句比比皆是，如“ ， ”。
5.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。
(1)曹植才高八斗，卻備受猜忌，有志難展，后世文人常借他的遭遇抒發(fā)自己的感慨，如李白《將進(jìn)酒》中的“ ， ”。
(2)《陳情表》中表現(xiàn)地方官員早知李密之賢，先后推薦李密的句子是：“ ， 。 ”
(3)“滄?！苯?jīng)常出現(xiàn)在古詩(shī)文中和其他意象組合營(yíng)造意境，或展現(xiàn)寬闊胸襟，或寄托憂(yōu)思情懷，或抒發(fā)離情別緒等，如“ ， ”。
學(xué)案34 明確情境類(lèi)型，把握設(shè)題角度
典例
1.(1)吾嘗終日而思矣 不如須臾之所學(xué)也 (2)小喬初嫁了 雄姿英發(fā)
2.(1)竹喧歸浣女 蓮動(dòng)下漁舟 (2)艱難苦恨繁霜鬢 潦倒新停濁酒杯
3.(1)敏于事而慎于言 就有道而正焉 (2)烽火揚(yáng)州路 一片神鴉社鼓
4.(1)舉天下之豪杰 莫能與之爭(zhēng) (2)而某不量敵之眾寡 欲出力助上以抗之
5.(1)后人哀之而不鑒之 亦使后人而復(fù)哀后人也 (2)座中泣下誰(shuí)最多 江州司馬青衫濕
6.(1)(示例一)落木千山天遠(yuǎn)大 澄江一道月分明 (示例二)千里澄江似練 翠峰如簇 (2)(示例一)閑來(lái)垂釣碧溪上 忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊 (示例二)唯有殘生夢(mèng) 猶能到日邊 (示例三)天上碧桃和露種 日邊紅杏倚云栽 (示例四)之子棹從天外去 故人書(shū)自日邊來(lái)
7.(1)所守或匪親 化為狼與豺 (2)絳皓駁色 而皆若僂
8.(1)惟江上之清風(fēng) 與山間之明月 (2)吳楚東南坼 乾坤日夜浮
9.(1)我欲因之夢(mèng)吳越 一夜飛度鏡湖月/小楫輕舟 夢(mèng)入芙蓉浦/閑來(lái)垂釣碧溪上 忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊 (2)山不厭高 海不厭深
邊練邊悟
1.(1)爪其膚以驗(yàn)其生枯 搖其本以觀其疏密 (2)羌管弄晴 乘醉聽(tīng)簫鼓 (3)錦瑟無(wú)端五十弦 一弦一柱思華年(君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái) 奔流到海不復(fù)回)
2.(1)思國(guó)之安者 必積其德義 (2)外無(wú)期功強(qiáng)近之親 內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮 (3)白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁(遠(yuǎn)上寒山石徑斜 白云生處有人家/黃河遠(yuǎn)上白云間 一片孤城萬(wàn)仞山)
3.(1)臣生當(dāng)隕首 死當(dāng)結(jié)草 (2)引壺觴以自酌 眄庭柯以怡顏
(3)日月忽其不淹兮 春與秋其代序(譬如朝露 去日苦多/盛年不重來(lái) 一日難再晨/及時(shí)當(dāng)勉勵(lì) 歲月不待人/少年易老學(xué)難成 一寸光陰不可輕/少壯不努力 老大徒傷悲/花有重開(kāi)日 人無(wú)再少年)
4.(1)賂秦而力虧 為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫 (2)千里澄江似練 翠峰如簇 (3)夕陽(yáng)無(wú)限好 只是近黃昏(夕陽(yáng)西下 斷腸人在天涯/朱雀橋邊野草花 烏衣巷口夕陽(yáng)斜/青山依舊在 幾度夕陽(yáng)紅)
5.(1)陳王昔時(shí)宴平樂(lè) 斗酒十千恣歡謔 (2)前太守臣逵察臣孝廉 后刺史臣榮舉臣秀才 (3)滄海月明珠有淚 藍(lán)田日暖玉生煙(寄蜉蝣于天地 渺滄海之一粟/東臨碣石 以觀滄海)

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