選擇題：本題共11小題，每小題3分，共33分。
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）
4.（4分）
①先總述人工智能(AI)給藝術(shù)家的藝術(shù)、身份和藝術(shù)教育帶來困境和挑戰(zhàn)；
②再具體從藝術(shù)家的藝術(shù)、身份和藝術(shù)教育三方面闡述其面臨的困境和挑戰(zhàn)。
【評分建議】每點(diǎn)2分，意思對即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。
5.（6分）
①能識別出人類可能忽略或根本意識不到的模式或聯(lián)系。
②給藝術(shù)的定義、功能和社會意義提供了新的思考路徑。③給藝術(shù)和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探索，帶來創(chuàng)新。
【評分建議】每點(diǎn)2分，意思對即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
8.（4分）
①“活是人干出來的”，“活”是人的主觀活動，“有些活”如果沒有人來完成，也就不再存在。
②人生的活和農(nóng)活一樣是干不完的，均勻地分?jǐn)傇谌艘簧械拿總€(gè)時(shí)期，與人相伴一生。
③人無需“搶活”，反而可以在干不完的活里學(xué)著“忙里偷閑”，在靜下來的時(shí)間里傾聽大地的聲音。
【評分建議】每點(diǎn)2分，意思對即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。
9.（6分）
①村莊的動物：劉亮程展現(xiàn)了村莊中常見的幾種動物的行為和狀態(tài)，同時(shí)賦予了它們一些不平常的特點(diǎn)或寓意，引發(fā)讀者對動物行為和生命狀態(tài)的思考。
②農(nóng)活與人生：農(nóng)活看似平常，但劉亮程指出農(nóng)活永遠(yuǎn)干不完，活均勻地?cái)傇谝惠呑永?，人們對農(nóng)活的態(tài)度和安排反映了人生的某種規(guī)律，這使得平常的農(nóng)活具有了不平常的人生寓意。
③傾聽大地的聲音：劉亮程關(guān)注到尋常村莊中存在的不尋常的一類人——“閑人”，寫他躺在荒野中傾聽大地的聲音，賦予了“閑”豐富的意義和哲學(xué)的高度，表達(dá)了對人與自然關(guān)系的獨(dú)特理解。
【評分建議】每點(diǎn)2分，意思對即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。
二、古代詩文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
13.（4分）（1）元朝從北方大漠興起，憑借武力在海內(nèi)外稱雄，滅掉四十個(gè)國家，殲滅女真，直至宋朝。
【評分建議】“朔”、“雄”、“殲夷”各1分，大意1分?！八贰?，北方；“雄”，稱雄；“殲夷”，滅。
（4分）（2）看他從容就義，走向死亡如歸家一樣（視死如歸），這是他有比活命更重要的追求，能不稱他為“仁”嗎？
【評分建議】“伏質(zhì)”、“就”、“甚于生”各1分，大意1分?！胺|(zhì)”，被處死；“就”，走向；“甚于生”，狀語后置，常規(guī)語序?yàn)椤坝谏酢薄?br>14.①宋朝的大勢已去，元朝氣勢正盛；
②軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不強(qiáng)（將弱士散）；③遭遇天災(zāi)（瘟疫）。
【評分建議】每答對1點(diǎn)1分，意思對即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
16.（6分）不一樣。
①《短歌行》中，曹操以周公自比，借用“周公吐哺”的典故表達(dá)對人才的渴慕，進(jìn)而收束全詩。
②《圣賢》中，詩人將周公作為例證的一部分，證明上聯(lián)圣賢好惡、情懷不同，引出下兩聯(lián)的進(jìn)一步議論。
【評分建議】每答對1點(diǎn)3分，意思對即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。
（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）
17.①不獲世之滋垢 ②皭然泥而不滓者也 ③天下云集響應(yīng) ④贏糧而景從 ⑤相看白刃血紛紛 ⑥死節(jié)從來豈顧勛
【評分建議】每空1分，有錯(cuò)別字不得分。
三、語言文字運(yùn)用（20分）
（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，12分）
19.（6分）①從受眾范圍來看；②拓展到生活層面；③而是主動參與和融入。
【評分建議】每點(diǎn)2分，意思對即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。
（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，8分）
21.（2分）科技“利器”提升一線防汛救災(zāi)硬實(shí)力
22.（6分）在這些防汛“利器”的加持下，預(yù)報(bào)預(yù)測、巡險(xiǎn)查險(xiǎn)、搶險(xiǎn)救災(zāi)的質(zhì)效均大大提升，為人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全提供了更好保障。
四、寫作（60分）
例文：
質(zhì)疑批判，鑄就思維之光
在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，我們每天都被海量的信息所包圍，如何在這紛繁復(fù)雜的信息洪流中保持清醒的頭腦，做出準(zhǔn)確的判斷，便離不開質(zhì)疑批判能力?！杜行运季S能力培養(yǎng)的評估體系》模塊量化表中關(guān)于“質(zhì)疑批判”能力的三個(gè)層級，由淺入深地為我們勾勒出了培養(yǎng)這一重要能力的路徑，也讓我們深刻認(rèn)識到其重要意義。
層級C1提到“有質(zhì)疑，但容易被說服，容易接受結(jié)論”。這是我們大多數(shù)人在面對新觀點(diǎn)、新結(jié)論時(shí)最初的狀態(tài)。我們或許會在腦海中閃過一絲疑問，但往往因?yàn)槿狈ι钊胨伎?，或者對?quán)威、對多數(shù)人的盲目信任，而輕易地放棄了自己的質(zhì)疑，選擇接受既定的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)過程中，老師講解的知識，我們可能一開始有不理解的地方，產(chǎn)生了小小的質(zhì)疑，但當(dāng)老師稍作解釋，或者看到周圍同學(xué)都點(diǎn)頭認(rèn)同，我們便不再深究，全盤接受。這種狀態(tài)下的質(zhì)疑，就如同夜空中一閃而過的流星，雖然有剎那的光亮，卻未能留下深刻的痕跡。它反映出我們思維的惰性和對既有認(rèn)知的過度依賴，長此以往，我們的思維將難以得到真正的拓展和深化。
然而，當(dāng)我們能夠達(dá)到層級C2，即“敢于質(zhì)疑，有思考結(jié)論合理與否的思維習(xí)慣”時(shí)，便已經(jīng)邁出了重要的一步。在這個(gè)層級，我們不再是盲目地接受一切，而是開始運(yùn)用自己的思維去審視所接收到的信息。面對各種觀點(diǎn)和結(jié)論，我們會冷靜地思考其背后的邏輯是否嚴(yán)密，證據(jù)是否充分。就像哥白尼敢于質(zhì)疑當(dāng)時(shí)盛行的地心說，通過自己長期的觀測和深入的思考，提出了日心說，從而推動了天文學(xué)的巨大發(fā)展。這種敢于質(zhì)疑的精神，是打破傳統(tǒng)束縛、開拓新知識領(lǐng)域的關(guān)鍵。它讓我們不再是被動的信息接收者，而是主動的思考者，在質(zhì)疑與思考的過程中，我們的思維變得更加敏銳，對事物的理解也更加深刻。
而層級C3所描述的“既包括不輕易接受結(jié)論的態(tài)度，也包括追根究底的品格”則是質(zhì)疑批判能力的更高境界。在這個(gè)層級，我們不僅對結(jié)論持有審慎的態(tài)度，不輕易被表面的現(xiàn)象所迷惑，而且會執(zhí)著地追尋事物的本質(zhì)。當(dāng)我們遇到一個(gè)問題時(shí)，會像偵探一樣，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，通過層層剖析，直至找到問題的根源。比如，科學(xué)家們在研究某些疑難病癥時(shí)，不滿足于已有的初步診斷和治療方案，而是不斷地深入探究病因，反復(fù)試驗(yàn)不同的治療方法，追根究底，力求找到最有效的解決之道。這種追根究底的品格，能夠讓我們真正地把握事物的內(nèi)在規(guī)律，為解決問題提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能讓我們的思維在不斷的探索中得到極致的鍛煉和升華。
在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)努力提升自己的質(zhì)疑批判能力，從層級C1逐步邁向?qū)蛹塁3。首先，要克服思維的惰性，當(dāng)有質(zhì)疑的念頭產(chǎn)生時(shí)，不要輕易放棄，而是要鼓勵(lì)自己深入思考下去。其次，要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。最后，要秉持追根究底的精神，對任何事情都要打破砂鍋問到底，不斷挖掘其深層次的內(nèi)涵。
讓我們以質(zhì)疑為筆，以批判為墨，在思維的畫卷上書寫出屬于自己的精彩篇章，用質(zhì)疑批判鑄就思維之光，照亮我們前行的道路，讓我們在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代中，能夠準(zhǔn)確地辨別是非，做出明智的選擇。
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