江蘇省南通市2025屆高三上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷（解析版）

這是一份江蘇省南通市2025屆高三上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷（解析版），共19頁(yè)。試卷主要包含了現(xiàn)代文閱讀，古代詩(shī)文閱讀，語(yǔ)言文字運(yùn)用，寫(xiě)作等內(nèi)容，歡迎下載使用。
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
科技進(jìn)步是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量，科技革命和產(chǎn)業(yè)革命是促進(jìn)生產(chǎn)力進(jìn)步最重要的因素，人類近現(xiàn)代史上歷次生產(chǎn)力的跨越式進(jìn)步都伴隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生。科技進(jìn)步是人類對(duì)自然認(rèn)識(shí)的深化，只要人類保持對(duì)自然認(rèn)識(shí)不懈的努力，就必定會(huì)產(chǎn)生科技革命，隨后形成產(chǎn)業(yè)革命，因此產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)生具有歷史必然性。但是，科技革命只有在適宜的經(jīng)濟(jì)條件與社會(huì)體制下才能誘發(fā)產(chǎn)業(yè)變革。其實(shí)在歷次產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生之前，與產(chǎn)業(yè)革命相關(guān)的科技革命就已經(jīng)發(fā)生了，比如第一次工業(yè)革命時(shí)，二者間隔的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)百年。之所以如此，就是因?yàn)榭萍几锩霈F(xiàn)后，產(chǎn)業(yè)革命需要伴隨某些國(guó)家或地區(qū)的要素價(jià)格變化、市場(chǎng)體系嬗變、社會(huì)體系變革才能應(yīng)運(yùn)而生，并率先形成新興的生產(chǎn)力，進(jìn)而極大促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
以人工智能、清潔能源、無(wú)人控制、量子信息、虛擬現(xiàn)實(shí)和生物技術(shù)為重點(diǎn)的新一輪科技革命業(yè)已開(kāi)啟，第四次產(chǎn)業(yè)革命正在發(fā)生，由新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命催生的新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然性已經(jīng)顯現(xiàn)。此輪產(chǎn)業(yè)革命的最大特點(diǎn)就是在世界主要國(guó)家之間同步推進(jìn)，各國(guó)紛紛加快實(shí)施催生新產(chǎn)業(yè)革命的國(guó)家戰(zhàn)略，比如美國(guó)的“先進(jìn)制造業(yè)伙伴計(jì)劃”、德國(guó)的“工業(yè)4.0”、日本的“再興戰(zhàn)略”、法國(guó)的“工業(yè)新法國(guó)”、英國(guó)的“高價(jià)值制造戰(zhàn)略”等。通俗地講，全球已進(jìn)入爭(zhēng)奪產(chǎn)業(yè)革命策源地的“突破戰(zhàn)”。
從我國(guó)看，發(fā)展由新一輪產(chǎn)業(yè)革命所帶來(lái)的新質(zhì)生產(chǎn)力擁有顯著的優(yōu)勢(shì)條件。在人力資源方面，我國(guó)中高端人才數(shù)量紅利逐步顯現(xiàn)；在市場(chǎng)規(guī)模方面，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)規(guī)模位居世界前列，商品市場(chǎng)規(guī)模優(yōu)勢(shì)明顯，資本、技術(shù)、數(shù)據(jù)等要素市場(chǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大；在產(chǎn)業(yè)的裝備方面，我國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)全、鏈條長(zhǎng)，且工業(yè)裝備數(shù)字化轉(zhuǎn)型較快，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)關(guān)鍵工序的數(shù)控化率已達(dá)到55.3%，數(shù)字化研發(fā)工具的普及率達(dá)到74.7%。但在實(shí)踐中也面臨一些困難和挑戰(zhàn)，比如：滿足發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需求的領(lǐng)軍和頂尖人才數(shù)量依然不足；要素市場(chǎng)仍存在制度規(guī)則不夠統(tǒng)一、要素資源流動(dòng)不夠暢通、商品服務(wù)質(zhì)量體系不夠健全；傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字化、智能化滲透率不足，數(shù)字化裝備水平在行業(yè)間差距較大。
（摘編自曾錚《發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要重視的幾個(gè)理論問(wèn)題》）
材料二：
培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，關(guān)系國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)。當(dāng)前，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)。新質(zhì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)是創(chuàng)新，而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)。人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。
隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革走向深入，解決關(guān)鍵領(lǐng)域的核心問(wèn)題，越來(lái)越需要匯集多學(xué)科的智慧和力量，運(yùn)用多學(xué)科思維、工具和手段去探索。這意味著需要培養(yǎng)大批具有學(xué)科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新能力的高層次復(fù)合型人才，既能博采眾長(zhǎng)，又能匠心獨(dú)運(yùn)。近年來(lái)，我國(guó)將培育國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的重心放在青年科技人才上，給予青年人才更多信任和扶持，推動(dòng)前沿交叉領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)造活力迸發(fā)。當(dāng)今世界科技高速發(fā)展，為跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的通才提供了更廣闊的舞臺(tái)，也倒逼我們進(jìn)一步更新觀念，培養(yǎng)更有見(jiàn)解、更具突破能力的復(fù)合型人才。
當(dāng)然，學(xué)科的交叉融合不是做“拼盤(pán)”，而是不同學(xué)科學(xué)術(shù)思想的交叉融合。對(duì)于有志于從事交叉研究的青年學(xué)子來(lái)說(shuō)，需要對(duì)本學(xué)科之外的至少一個(gè)學(xué)科有較深的理解。只有真正掌握本學(xué)科范式，為原始創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才有可能跨入別的學(xué)科領(lǐng)域。加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，除了需要為學(xué)生搭建起跨學(xué)科交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)和通道，不斷拓展他們的知識(shí)邊界，還要幫助他們提升人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，讓思維更活躍、視野更開(kāi)闊。
熟練掌握新型生產(chǎn)資料的高水平應(yīng)用型人才，同樣是推動(dòng)科技創(chuàng)新不可或缺的重要人才資源。實(shí)現(xiàn)以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)研一體化的深入實(shí)施，這有助于推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)青年人才的探索和實(shí)踐能力提出了更高要求。例如，清華大學(xué)柔性電子技術(shù)研究中心通過(guò)重大需求牽引和校地合作支持，積極探索學(xué)術(shù)引領(lǐng)和產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)雙驅(qū)動(dòng)的發(fā)展模式。一手抓學(xué)術(shù)，一手抓重大需求、重大應(yīng)用，通過(guò)“內(nèi)虛外實(shí)”的方式將其徹底打通，由此構(gòu)成良性循環(huán)。
能坐得住冷板凳、持之以恒深耕基礎(chǔ)科學(xué)研究、錨定最重要最前沿問(wèn)題迎難而上的青年學(xué)者，是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展的重要力量?；A(chǔ)科學(xué)是創(chuàng)新體系的大廈之基，雖然其在應(yīng)用轉(zhuǎn)化上比較緩慢，但仍需我們支持這種研究探索。只有基礎(chǔ)研究做扎實(shí)了，積累足夠的原創(chuàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，才可以用原創(chuàng)的知識(shí)、能力、平臺(tái)去生產(chǎn)有價(jià)值和創(chuàng)造性的底層“源”技術(shù)。
（摘編自王今朝、胡若琳《匯聚發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的青年力量》）
1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.科技革命是產(chǎn)業(yè)革命的前提，科技革命在適宜的經(jīng)濟(jì)條件與社會(huì)體制下可以誘發(fā)產(chǎn)業(yè)變革，但兩者間隔時(shí)間可能較長(zhǎng)。
B.在第四次產(chǎn)業(yè)革命推進(jìn)過(guò)程中，世界主要國(guó)家正在加快實(shí)施催生新產(chǎn)業(yè)革命的國(guó)家戰(zhàn)略，努力爭(zhēng)奪產(chǎn)業(yè)革命的策源地。
C.人才是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的支撐，科技的高速發(fā)展為跨界通才提供了更廣的舞臺(tái)，同時(shí)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。
D.科技創(chuàng)新可推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，作為國(guó)家戰(zhàn)略核心人才的青年學(xué)者應(yīng)深耕基礎(chǔ)科學(xué)研究。
2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.隨著人類認(rèn)識(shí)自然的不懈努力和對(duì)自然認(rèn)識(shí)的不斷深化，必定會(huì)產(chǎn)生科技革命和產(chǎn)業(yè)革命。
B.一個(gè)國(guó)家，如果沒(méi)有要素價(jià)格變化、市場(chǎng)體系嬗變、社會(huì)體系變革，則很難形成產(chǎn)業(yè)革命。
C.德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，若想適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，至少得真正掌握兩個(gè)學(xué)科的范式。
D.基礎(chǔ)科學(xué)雖應(yīng)用轉(zhuǎn)化慢，但能為原始創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，科技人才要積極探索，做實(shí)基礎(chǔ)研究。
3.下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.材料一指出科技革命和產(chǎn)業(yè)革命是促進(jìn)生產(chǎn)力進(jìn)步最重要的因素，并闡述了三者之間關(guān)系。
B.材料二先指出人才培養(yǎng)的意義，接著闡述人才資源的幾個(gè)層面，最后強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)科學(xué)研究。
C.材料一通過(guò)數(shù)據(jù)論證我國(guó)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力擁有的產(chǎn)業(yè)裝備方面的優(yōu)勢(shì)條件，更具有說(shuō)服力。
D.材料二第四段以清華大學(xué)的事例論證加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性和必要性，論證更具體。
4.請(qǐng)根據(jù)材料一，簡(jiǎn)要概括我國(guó)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
5.清華、北大等高校積極探索書(shū)院制教育改革，以不斷優(yōu)化基礎(chǔ)研究領(lǐng)域人才的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)通識(shí)教育促進(jìn)學(xué)生專業(yè)互補(bǔ)；廣州、深圳等城市大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，積極推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，培養(yǎng)了一大批行業(yè)翹楚。請(qǐng)結(jié)合材料二，談?wù)勥@些舉措中體現(xiàn)著哪些發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的人才培養(yǎng)理念。
【答案】1.D 2.C 3.D
4.①人力資源方面，中高端人才數(shù)量紅利逐步顯現(xiàn)。
②市場(chǎng)規(guī)模方面，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)規(guī)模居世界前列，商品市場(chǎng)規(guī)模優(yōu)勢(shì)明顯，資本等要素市場(chǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大。
③產(chǎn)業(yè)裝備方面，產(chǎn)業(yè)鏈全且長(zhǎng)，工業(yè)裝備數(shù)字化轉(zhuǎn)型快，關(guān)鍵工序數(shù)控化率和數(shù)字化研發(fā)工具普及率較高。
5.①重視基礎(chǔ)研究領(lǐng)域人才培養(yǎng)理念。優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)青年學(xué)者深耕基礎(chǔ)科學(xué)研究，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的人才支撐。
②?培養(yǎng)具有學(xué)科交叉融合能力的人才理念。加強(qiáng)通識(shí)教育，促進(jìn)專業(yè)互補(bǔ)，培養(yǎng)大批具有學(xué)科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新能力的高層次復(fù)合型人才，匯集多學(xué)科的智慧和力量，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新特點(diǎn)。
③培養(yǎng)熟練掌握新型生產(chǎn)資料的高水平應(yīng)用型人才的理念。通過(guò)職普融通等推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，提高青年人才探索和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。
【解析】
【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章圍繞“新質(zhì)生產(chǎn)力”展開(kāi)，深入剖析了科技革命、產(chǎn)業(yè)革命與人才培養(yǎng)的緊密聯(lián)系。材料一剖析新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然性，點(diǎn)明各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，詳說(shuō)我國(guó)發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)；材料二則立足人才，強(qiáng)調(diào)人才是關(guān)鍵支撐，從復(fù)合型、應(yīng)用型、基礎(chǔ)研究型等層面，闡述培養(yǎng)理念。二者關(guān)聯(lián)緊密，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力指明方向。
【1題解析】
本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。
D.“作為國(guó)家戰(zhàn)略核心人才的青年學(xué)者應(yīng)深耕基礎(chǔ)科學(xué)研究”錯(cuò)誤。材料二提到的是“能坐得住冷板凳、持之以恒深耕基礎(chǔ)科學(xué)研究”的青年學(xué)者是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展的重要力量，但并沒(méi)有限定是“國(guó)家戰(zhàn)略核心人才”的“青年學(xué)者”。
故選D。
【2題解析】
本題考查學(xué)生辨析并推斷信息的能力。
C.“至少得真正掌握兩個(gè)學(xué)科的范式”錯(cuò)誤。材料二說(shuō)的是對(duì)于有志于從事交叉研究的青年學(xué)子來(lái)說(shuō)，需要對(duì)本學(xué)科之外的至少一個(gè)學(xué)科有較深的理解，并沒(méi)有說(shuō)所有德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才都需要掌握兩個(gè)學(xué)科的范式。
故選C。
【3題解析】
本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。
D.“材料二第四段以清華大學(xué)的事例論證加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性和必要性”錯(cuò)誤。材料二第四段提到的清華大學(xué)柔性電子技術(shù)研究中心的實(shí)例，主要是用來(lái)論證“產(chǎn)學(xué)研一體化的深入實(shí)施有助于推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力”，而不是論證“加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性和必要性”。
故選D。
【4題解析】
本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。
①人力資源方面，原文說(shuō)“在人力資源方面，我國(guó)中高端人才數(shù)量紅利逐步顯現(xiàn)”，這清晰表明我國(guó)在人力儲(chǔ)備上已有一定積累，中高端人才數(shù)量增多，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供了智力支持。
②市場(chǎng)規(guī)模方面，“在市場(chǎng)規(guī)模方面，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)規(guī)模位居世界前列，商品市場(chǎng)規(guī)模優(yōu)勢(shì)明顯，資本、技術(shù)、數(shù)據(jù)等要素市場(chǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大”，這表明廣闊的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)能容納新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)，為新質(zhì)生產(chǎn)力成果的消化、轉(zhuǎn)化創(chuàng)造空間，要素市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)張也為發(fā)展注入活力。
③產(chǎn)業(yè)裝備方面，“我國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)全、鏈條長(zhǎng)，且工業(yè)裝備數(shù)字化轉(zhuǎn)型較快，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)關(guān)鍵工序的數(shù)控化率已達(dá)到55.3%，數(shù)字化研發(fā)工具的普及率達(dá)到74.7%”，完整的產(chǎn)業(yè)鏈保障上下游產(chǎn)業(yè)協(xié)同，數(shù)字化轉(zhuǎn)型提升生產(chǎn)效率與創(chuàng)新能力，這些數(shù)據(jù)直觀展現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)裝備層面的優(yōu)勢(shì)。
【5題解析】
本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用，探究某些問(wèn)題并提出自己的見(jiàn)解的能力。
①重視基礎(chǔ)研究領(lǐng)域人才培養(yǎng)理念。清華、北大等高校積極探索書(shū)院制教育改革，以不斷優(yōu)化基礎(chǔ)研究領(lǐng)域人才的成長(zhǎng)環(huán)境，與材料二中強(qiáng)調(diào)的“基礎(chǔ)科學(xué)是創(chuàng)新體系的大廈之基”以及支持基礎(chǔ)科學(xué)研究探索的觀點(diǎn)相一致。高校優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)青年學(xué)者深耕基礎(chǔ)科學(xué)研究，體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)研究的重視，有利于積累足夠的原創(chuàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，用原創(chuàng)的知識(shí)、能力、平臺(tái)去生產(chǎn)有價(jià)值和創(chuàng)造性的底層“源”技術(shù)。
②?培養(yǎng)具有學(xué)科交叉融合能力的人才理念。清華、北大等高校推行書(shū)院制教育改革，強(qiáng)化通識(shí)教育促進(jìn)專業(yè)互補(bǔ)。材料二也指出，隨著科技革命深入，需要大批跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的高層次復(fù)合型人才。這些高校的改革打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生接觸多元知識(shí)，培養(yǎng)融合不同學(xué)科思維、協(xié)同創(chuàng)新的能力，運(yùn)用多學(xué)科思維、工具和手段去探索，契合復(fù)合型人才培養(yǎng)需求。
③培養(yǎng)熟練掌握新型生產(chǎn)資料的高水平應(yīng)用型人才的理念。廣州、深圳等城市大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，積極推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。這與材料二提到熟練掌握新型生產(chǎn)資料的高水平應(yīng)用型人才相契合，他們是科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵。這類職教舉措讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，熟悉生產(chǎn)流程，畢業(yè)后能快速上手，服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向。這有利于推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，提高青年人才探索和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成小題。
在高高的后頭嶺上
歐陽(yáng)杏蓬
后頭嶺上有顆最亮的星。在河坡上，抬頭看家，首先看到的，便是嶺上正北方向的那顆亮晶晶的星，像手電筒的亮光，在夜幕里捅出一個(gè)洞。
做工的人下河洗手，河水清寧，清涼如玉。上得河坡，踏入回家的石板路，唱起老調(diào)，身上的疲勞辛苦散去大半。路邊稻禾茂盛，平靜如海。稻田邊上，村莊的燈光一盞一盞，照亮滄桑里的溫暖。草里的蟋蟀、螻蛄、青蛙開(kāi)始嘰嘰歪歪，聲如淺潮。做工的人并不因此沉醉，卻因此興奮，踩得青石板咚咚作響，不再打量天上那顆最亮的星，更不在乎像黑色圍巾一樣飄著的后頭嶺了，照著家的方向行進(jìn)，家的苦澀，此時(shí)成了安穩(wěn)的歸宿。
在湘南山地，很多村莊都有自己的后頭嶺。我們村后面的后頭嶺，是一條東西走向嶺帶的一個(gè)峰嶺。迫于西山的氣勢(shì)拔云，我們的后頭嶺顯得寒酸了不少，山上沒(méi)有樹(shù)林，只有野草和石頭。野草如絮，石頭如羊群，歷史故事被人們忘得一干二凈。很多時(shí)間里，她只是作為山的名義，在我們村后面默默無(wú)言。
直到有一天，我們爬上山腰，拜謁爺爺?shù)膲災(zāi)?，才發(fā)現(xiàn)，后頭嶺像一個(gè)罐子，山勢(shì)陡峭。一路轉(zhuǎn)彎抹角，腿酸了，才到得了山腰的坪子——東干腳大部分死去的長(zhǎng)輩前輩都埋葬在這里。在那些山間一小塊一小塊的平地上，左一堆右一堆，像兔子一樣蹲著，齊刷刷望向南面。更遠(yuǎn)一點(diǎn)，蒼涼迷茫，我心里卻有些激動(dòng)和溫暖。那片蒼茫里，有我老舅公的院子。親人就像一點(diǎn)點(diǎn)火星，交織起來(lái)，便是生生不息的山地。
拜謁了爺爺?shù)膲災(zāi)梗?jiàn)了那么多無(wú)知的土堆，后頭嶺才有些許神秘。某些時(shí)候甚至想，土堆里的那些人，在風(fēng)清月明之夜，會(huì)不會(huì)鉆出草皮聚個(gè)會(huì)。也因如此，我們平時(shí)上山砍柴、放牛、挖兜子，都自動(dòng)繞著走，生怕碰上風(fēng)燭殘年的爺爺奶奶或伯公在外面乘涼。
后頭嶺的山頂，有一個(gè)官帽一樣略呈四方形的大石頭，徑直看像舉起的船。石頭四周懸崖峭壁，壁上黑白黃如畫(huà)家隨意涂抹，雖凌亂，卻能感到滄桑。吸引我們上去的起因，是有人曾在那里見(jiàn)到了一個(gè)穿紅衣服的姑娘，姑娘坐在緩坡上專注地織毛衣。在所有顏色中，紅是最顯眼，最刺激，最有誘惑力的顏色。我們要去看看，看看是哪里的姑娘。
我們那么年輕，又那么熱情。上了界跡嶺，再沿著山脊向西，跑到那顆大石頭下，看大石頭，其實(shí)不像船，更像一個(gè)四方印。石壁上，黃的是雨淋生的銹，白的是原始的石灰石，黑的是長(zhǎng)了皮的石灰石。仰頭，是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天，干凈得沒(méi)有一絲云的痕跡，深邃得能磁住目光。耳邊，風(fēng)呼呼地，帶著轟轟的天籟之音，從北面坡下來(lái)，帶起一片共鳴。
穿紅衣服的人已經(jīng)端著手，捧著織了一半的毛衣，沿著山道，在緩緩向北而去，留給我們一個(gè)枯瘦的背影。是大辮子，其它的，一無(wú)所知。在后來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我喜歡坐在紅衣女坐過(guò)的緩坡上仰看云天，像一只小蟲(chóng)子一樣在浩瀚里自由漫游。那個(gè)穿紅衣的女子偶爾會(huì)風(fēng)一樣掠過(guò)腦海。
后頭嶺往北，是壁立千仞鐵一樣的高山，云海茫茫，把“千山鳥(niǎo)飛絕”演繹了一遍，味道蒼涼孤寥絕望。往西是西山，像一片凝固的波浪，幽幽一片，連著天，等著太陽(yáng)紅著臉下來(lái)裸泳。東邊是東山，一條條山脈大河一樣奔流，不見(jiàn)船，不見(jiàn)帆，只有一波一波的浪。南邊是平地上的平田，像個(gè)漩渦，黑乎乎的一片。那些貼在地上的房子，翹著古老的飛檐，使勁想飛翔起來(lái)。瓦蓋的柏家坪落了一地陽(yáng)光，明黃得可愛(ài)，又薄弱得令人想哭。
和穿紅衣服的女子相比，我更喜歡村里穿白裙子的二丫。每天黃昏，她都在路口翹首以盼，等著我們，將她家的牛趕進(jìn)他們家的牛棚。她像我們村里的天使一樣，眼眸又大又黑，身上的裙子每天都雪白雪白，皮膚也和她當(dāng)老師的媽媽一樣白。我們都覺(jué)得，她是希望，屬于將來(lái)的東干腳。
山腳下的東干腳，藏在灣灣里，在山頂上，看不到一絲一毫。村前的石板路、小石橋，龍溪，稻田，和干爽的莊稼地，閃著光輝，連成一片，這便是我們蹦跶熱愛(ài)的家園。一年四季用不同的顏色，編排我們的生活。戴斗笠的人，挑家伙什的人，站著的人，匍匐的人，默默無(wú)聲，從東頭趕往西頭，匆匆地，如從生，趕往死。
站起身來(lái)，俯瞰四周，卻并非四顧茫然。東西南北，無(wú)數(shù)后頭嶺，庇護(hù)著湘南山地里無(wú)數(shù)小村莊。那些村莊，黑的瓦，黃的墻，碎碎小小，破破爛爛，皺皺巴巴，顫顫巍巍，風(fēng)雨飄搖，卻屹立不倒。窮鄉(xiāng)僻壤的人，把每一個(gè)艱難平庸的日子還歸了生活本質(zhì)。
我想，這便是山地特有的魅力。
高高的后頭上嶺上有顆最亮的星，帶給我們平靜和安寧。
（有刪改）
6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（ ）
A.后頭嶺上那顆“最亮的星”，既具有神秘感，又具有象征意味，象征著村民生活的平靜和安寧，象征著村莊村民的勇敢和善良。
B.作者調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等感官，描寫(xiě)做工人夜歸時(shí)的環(huán)境，筆觸細(xì)膩，表現(xiàn)做工人雖工作辛苦、身體疲憊卻內(nèi)心愉悅。
C.文中畫(huà)波浪線的句子，形象地寫(xiě)出了村莊建筑和陽(yáng)光的特點(diǎn)，作者借此傳遞著對(duì)村民貧困現(xiàn)狀的同情和對(duì)村民擺脫貧困的希望。
D.文章用筆大膽，極具張力，后山嶺寒酸，山坪子詭秘，山頂石滄桑，老村莊飄搖，字里行間透露出作者濃濃的絕望感和窒息感。
7.關(guān)于文中對(duì)“紅衣姑娘”和“二丫”的描寫(xiě)，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.紅衣姑娘是文中極富意蘊(yùn)的生命個(gè)體，作者塑造這一形象，意在表現(xiàn)村莊里年輕人對(duì)生活的熱情和對(duì)自由的向往。
B.作者寫(xiě)紅衣姑娘僅給我留下織衣、枯瘦、大辮子等印象，既強(qiáng)化了村里年輕人追求，也拓展了讀者的想象空間。
C.二丫純真、圣潔、質(zhì)樸、可愛(ài)，作者塑造這一形象，意在表達(dá)對(duì)村莊美好未來(lái)的憧憬，希望村莊人充滿智慧和良善。
D.相比紅衣姑娘，“我”更欣賞二丫，因?yàn)槎舅啤疤焓埂?，代表希望，她的特質(zhì)與村莊年輕人的生活追求更加契合。
8.文末畫(huà)線句表明山地很有“魅力”，你覺(jué)得這種魅力表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
9.有人認(rèn)為歐陽(yáng)杏蓬的作品“筆力分散，讀來(lái)印象不強(qiáng)烈”，你是否同意這種說(shuō)法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
【答案】6.A 7.A
8.①自然景觀獨(dú)特，后頭嶺周邊景色多樣，有高山、云海、平田等，各具特色，如“后頭嶺往北。是壁立千仞鐵一樣的高山，云海茫?！钡让鑼?xiě)，展現(xiàn)出大自然的壯美與神奇。
②人文情感濃厚，村莊里有親人的墓地、熟悉的村民等，人與人之間關(guān)系緊密，如“親人就像一點(diǎn)點(diǎn)火星，交織起來(lái)，便是生生不息的山地”，體現(xiàn)出親情的溫暖和村莊的凝聚力。
③生活本質(zhì)真實(shí)，村民們?cè)谄D難平庸的日子里堅(jiān)守，將生活回歸本質(zhì)，如“窮鄉(xiāng)僻壤的人，把每一個(gè)艱難平庸的日子還歸了生活本質(zhì)”，這種真實(shí)的生活態(tài)度具有獨(dú)特魅力。
9.示例一：不同意。①文章圍繞后頭嶺展開(kāi)，雖描寫(xiě)內(nèi)容豐富，但主題明確。通過(guò)描寫(xiě)后頭嶺及周邊的自然景觀、人文故事等，展現(xiàn)山地獨(dú)特魅力和村民生活，如對(duì)紅衣姑娘、二丫等人物的描寫(xiě)豐富了內(nèi)容，也從側(cè)面體現(xiàn)山地魅力，并不顯得筆力分散：
②文章通過(guò)細(xì)膩描寫(xiě)，如“做工的人下河洗手，河水清寧，清涼如玉”等，給讀者留下深刻印象，能讓讀者感受到山地生活的氣息和情感，印象深刻。
示例二：同意。文章描寫(xiě)眾多元素，如后頭嶺的各種景象、不同人物等。線索不夠清晰，主題不夠突出，如對(duì)紅衣姑娘的描寫(xiě)雖有神秘色彩，但與主題聯(lián)系不夠緊密，容易使讀者閱讀時(shí)注意力分散，難以形成強(qiáng)烈的整體印象。
【解析】
【導(dǎo)語(yǔ)】文章以“后頭嶺”為中心，描繪了一個(gè)村莊的自然環(huán)境和人文景象，包括村民夜歸時(shí)的愉悅、對(duì)逝去的祖輩的追憶，以及年輕一代的生活追求。表現(xiàn)了村民們?cè)谄D苦環(huán)境中勞作的日常生活與內(nèi)心的寧?kù)o安寧，同時(shí)展現(xiàn)了年輕人對(duì)生活的熱情和對(duì)自由美好未來(lái)的向往。
【6題解析】
本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。
B.“作者調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等感官”錯(cuò)誤。作者確實(shí)調(diào)動(dòng)了多種感官來(lái)描寫(xiě)做工人夜歸時(shí)的環(huán)境，“河水清寧，清涼如玉”“村莊的燈光一盞一盞”等是視覺(jué)描寫(xiě)；“草里的蟋蟀、螻蛄、青蛙開(kāi)始嘰嘰歪歪，聲如淺潮”等是聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)；但并未調(diào)動(dòng)“嗅覺(jué)”這一感官。
C.“對(duì)村民貧困現(xiàn)狀的同情和對(duì)村民擺脫貧困的希望”錯(cuò)誤。畫(huà)波浪線的句子通過(guò)描繪房屋與陽(yáng)光的對(duì)比來(lái)呈現(xiàn)畫(huà)面感，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和對(duì)鄉(xiāng)村獨(dú)特魅力的描繪，并未直接傳遞出對(duì)村民貧困現(xiàn)狀的同情和希望。
D.“濃濃的絕望感和窒息感”錯(cuò)誤。由原文“顫顫巍巍，風(fēng)雨飄搖，卻屹立不倒”“我想，這便是山地特有的魅力”可知，盡管文中有對(duì)后頭嶺的各種描述，但整體氛圍并不是絕望和窒息，而是充滿對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)生活的思考。
故選A。
【7題解析】
本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。
A.“意在表現(xiàn)村莊里年輕人對(duì)生活的熱情和對(duì)自由的向往”錯(cuò)誤。由原文“留給我們一個(gè)枯瘦的背影。是大辮子，其它的，一無(wú)所知”可知，文中描寫(xiě)的紅衣姑娘的形象是模糊且神秘的，她的出現(xiàn)更多是為了營(yíng)造一種詩(shī)意和神秘的氛圍，并非專為表現(xiàn)年輕人對(duì)于生活的熱情和自由的向往。
故選A。
【8題解析】
本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。
①自然景觀獨(dú)特，文章通過(guò)描寫(xiě)后頭嶺的自然景觀，包括高山、云海、平田等，呈現(xiàn)出一種多樣而又壯美的自然環(huán)境。例如“后頭嶺往北，是壁立千仞鐵一樣的高山，云海茫?！钡让鑼?xiě)，不僅展現(xiàn)出大自然的壯美與神奇，還為村莊增添了一份靈動(dòng)和神秘感。
②人文情感濃厚，文章通過(guò)描繪村莊與親人墓地、鄰里村民間的聯(lián)系，展現(xiàn)出濃厚的人文情感。作者通過(guò)“親人就像一點(diǎn)點(diǎn)火星，交織起來(lái)，便是生生不息的山地”這樣的細(xì)節(jié)描述，將親情的溫暖和村莊內(nèi)部的緊密關(guān)系具象化，強(qiáng)調(diào)出村莊人在共同生活中形成的濃烈親情和凝聚力。
③生活本質(zhì)真實(shí)，作者通過(guò)描寫(xiě)村民在艱難生活中不被磨滅的堅(jiān)韌和對(duì)生活本質(zhì)的回歸，展現(xiàn)了一種質(zhì)樸真實(shí)的生活態(tài)度。例如“窮鄉(xiāng)僻壤的人，把每一個(gè)艱難平庸的日子還歸了生活本質(zhì)”，這種態(tài)度不僅表達(dá)了村民面對(duì)困境的不屈和樂(lè)觀，也體現(xiàn)了生活的原始力量和持久魅力，賦予平凡的日子一種莊嚴(yán)和厚重的美感。
【9題解析】
本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。
示例一：不同意。
①首先，從文章的內(nèi)容來(lái)看，它緊密圍繞“后頭嶺”這一核心展開(kāi)。文中詳細(xì)描繪了后頭嶺的自然景觀，如“后頭嶺像一個(gè)罐子，山勢(shì)陡峭”“石頭四周懸崖峭壁，壁上黑白黃如畫(huà)家隨意涂抹”，這些描寫(xiě)都緊扣主題，展現(xiàn)了后頭嶺的獨(dú)特地貌。其次，文章通過(guò)描寫(xiě)與后頭嶺相關(guān)的人文故事，如村民的生活、爺爺?shù)膲災(zāi)埂⒓t衣姑娘的傳說(shuō)等，進(jìn)一步豐富了文章的內(nèi)容。如“二丫”這一形象，她不僅代表了村里的年輕一代，更象征著希望和未來(lái)，與后頭嶺及整個(gè)山地生活形成了緊密的聯(lián)系?？傊恼轮械拿恳粋€(gè)人物、每一個(gè)場(chǎng)景都并非孤立存在，而是相互交織、共同構(gòu)成了山地生活的完整畫(huà)卷。
②作者使用細(xì)膩的筆觸，將自然景觀與人情世故緊密結(jié)合，增強(qiáng)了文章的感染力。文中諸多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，例如，“做工的人下河洗手，河水清寧，清涼如玉”“踩得青石板咚咚作響”等描寫(xiě)，就生動(dòng)地展現(xiàn)了村民勞作后的寧?kù)o與滿足，給讀者留下了深刻印象。這些細(xì)致入微的描寫(xiě)不僅沒(méi)有削弱文章的整體感，反而豐富了文章內(nèi)容，使人印象深刻，并未顯得筆力分散。
示例二：同意。
首先，從自然景觀的描寫(xiě)來(lái)看，文章涉及了后頭嶺的陡峭山勢(shì)、蒼涼迷茫的遠(yuǎn)景、山頂?shù)拇笫^及四面的懸崖峭壁等，這些描寫(xiě)雖然生動(dòng)，但缺乏一個(gè)明確的串聯(lián)；其次，在人文故事的敘述上，文章提到了土堆里的長(zhǎng)輩前輩、穿紅衣服的姑娘以及村里的二丫等，這些人物和故事雖然各具特色，但同樣缺乏一個(gè)明確的主題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。例如，對(duì)穿紅衣服的姑娘的描寫(xiě)，“留給我們一個(gè)枯瘦的背影。是大辮子，其它的，一無(wú)所知”，雖然帶有神秘色彩，但她的出現(xiàn)和離去都顯得較為突兀，與文章整體的主題聯(lián)系不夠緊密，容易使讀者在閱讀時(shí)產(chǎn)生困惑。
二、古代詩(shī)文閱讀（37分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
材料一：
上始御太極殿，謂群臣曰：“中書(shū)、門(mén)下，機(jī)要之司，詔敕有不便者，皆應(yīng)論執(zhí)。比來(lái)唯睹順從，不聞違異。若但行文書(shū)，則誰(shuí)不可為，何必?fù)癫乓??！狈啃g等皆頓首謝。上問(wèn)房玄齡、蕭瑀曰：“隋文帝何如主也？”對(duì)曰：“文帝勤于為治臨朝或至日昃五品已上引坐論事衛(wèi)士傳餐而食。雖性非仁厚，亦勵(lì)精之主也?！鄙显唬骸肮闷湟唬粗涠?。文帝不明而喜察。不明則照有不通，喜察則多疑于物，事皆自決，不任群臣。天下至廣，一日萬(wàn)機(jī)，雖復(fù)勞神苦形，豈能一一中理！群臣既知主意，莫敢諫爭(zhēng)，此所以二世而亡也。朕則不然，擇天下賢才置之百官，使思天下之事，關(guān)由宰相，審熟便安，然后奏聞。有功則賞，有罪則刑，誰(shuí)敢不竭心力以修職業(yè)，何憂天下之不治乎！”
（選自《資治通鑒·唐記九》）
材料二：
臣祖禹曰，《書(shū)》云：“元首明哉，股肱良哉，庶事康哉?！庇衷唬骸霸讌搽庠眨呻哦柙?，萬(wàn)事墮哉?！狈蚓灾藶槊?，臣以任職為良。君知人則賢者得行其所學(xué)，臣任職則不賢者不得茍容于朝，此庶事所以康也。若夫君行臣職，則叢脞矣，臣不任君之事，則惰矣，此萬(wàn)事所以墮也。當(dāng)舜之時(shí)，禹平水土，稷播百谷，土谷之事，舜不親也。契敷五教，皋陶明五刑，教刑之事，舜不治也。伯夷典禮，夔典樂(lè)，禮樂(lè)之事，舜不與也。君人者，如天運(yùn)于上，而四時(shí)寒暑各司其序，則不勞而萬(wàn)物生矣。君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。臣不可以不勞也，所治者寡，所職者詳也。不明之君，不能知人，故務(wù)察而多疑，欲以一人之身代百官之所為，則雖圣智，亦日力不足矣。故其臣下事無(wú)大小皆歸之君，政有得失，不任其患，賢者不能行其志，而持祿之士得以保其位，此天下所以不治也。是以隋文帝勤而無(wú)功，太宗逸而有成，彼不得其道，而此得其道故也。
（節(jié)選自范祖禹《唐鑒》）
10.材料一畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。
文帝勤A于為治B臨朝或C至日昃D五品已上引坐E論事F衛(wèi)士G傳餐而食
11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.執(zhí)，保持，堅(jiān)持，與《促織》“執(zhí)圖詣寺后”中的“執(zhí)”意思不相同。
B.“公得其一”與《伶官傳序》“爾其無(wú)忘乃父之志”中的“其”用法不相同。
C.任，勝任，與《答司馬諫議書(shū)》“不任區(qū)區(qū)向往之至”中的“任”意思相同。
D.與，參與，與《過(guò)秦論》“合從締約，相與為一”的“與”字意思不相同。
12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.唐太宗開(kāi)始聽(tīng)政，就告誡群臣要對(duì)詔令文書(shū)的不當(dāng)之處提出意見(jiàn)，不能只是一味地順從，房玄齡等人都磕頭謝罪。
B.房玄齡、蕭瑀認(rèn)為，隋文帝雖然品性算不上仁厚，也可稱為勵(lì)精圖治的君主。但唐太宗并不完全贊同他們的說(shuō)法。
C.《尚書(shū)》里說(shuō)，國(guó)家元首非常賢明，股肱大臣就會(huì)優(yōu)秀，國(guó)家眾事就會(huì)成功無(wú)誤。對(duì)這一說(shuō)法，范祖禹并不認(rèn)同。
D.范祖禹認(rèn)為，國(guó)君如果事無(wú)巨細(xì)都自己處理，那么賢能的人就不能實(shí)現(xiàn)自己的志向，這是天下得不到治理的原因。
13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）群臣既知主意，莫敢諫爭(zhēng)，此所以二世而亡也。
（2）君不可以不逸也，所治者大，所司者要也。
14.范祖禹強(qiáng)調(diào)“彼不得其道”，請(qǐng)根據(jù)材料一簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
【答案】10.BDF 11.C 12.C
13.（1）群臣既然知道了君主的心意，就沒(méi)有人敢勸諫爭(zhēng)辯了，這就是隋朝到了第二代就滅亡了的原因。
（2）君主不能不安逸，因?yàn)樗卫淼氖虑橹卮螅乒艿氖聞?wù)關(guān)鍵啊。
14.隋文帝“不明而喜察”，不明則不能全面了解情況，喜察就多疑；因此“事皆自決，不任群臣”，他事必躬親，不任用百官，而天下事務(wù)繁多，一人之力難以事事合理，最終導(dǎo)致天下不治。
【解析】
【導(dǎo)語(yǔ)】本文集中探討了治國(guó)之道。材料一中，唐太宗通過(guò)與群臣的對(duì)話，批評(píng)了隋文帝過(guò)分親力親為反而導(dǎo)致失敗的管理方式，強(qiáng)調(diào)重任賢才和分權(quán)而治。材料二強(qiáng)調(diào)君主識(shí)人用人和大臣勝任職務(wù)的重要性，批評(píng)不明之君事事親為，導(dǎo)致政務(wù)失誤。通過(guò)對(duì)比，揭示了過(guò)度集中權(quán)力與有效治國(guó)之間的矛盾，強(qiáng)調(diào)集思廣益和分權(quán)治國(guó)的重要性。
【10題解析】
本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。
句意：文帝勤于治理朝政，上朝聽(tīng)政有時(shí)到太陽(yáng)偏西，五品以上官員被引來(lái)坐下一起商議國(guó)事，衛(wèi)士們傳送餐飯（讓大家在朝堂上）吃。
“文帝勤”，主謂結(jié)構(gòu)，“于為治”補(bǔ)充說(shuō)明“勤”的內(nèi)容，中間不斷開(kāi)，在B處斷開(kāi)；
“或”作狀語(yǔ)，“至日昃”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，其后D處斷句；
“五品已上引坐論事”中，“五品已上”是主語(yǔ)，“引坐論”是謂語(yǔ)部分，“事”作“論”的賓語(yǔ)，賓語(yǔ)后F處斷開(kāi)。
故選BDF。
【11題解析】
本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。
A.正確。保持，堅(jiān)持/拿著。句意：都應(yīng)該議論并堅(jiān)持（正確意見(jiàn)）。/拿著地圖去到寺廟的后面。
B.正確。代詞，指代對(duì)隋文帝的評(píng)價(jià)/語(yǔ)氣副詞，一定。句意：你們只知其一。/你一定不要忘了你父親的志向。
C.錯(cuò)誤。意思不同，勝任/承受。句意：大臣不能勝任國(guó)君命令之事。/內(nèi)心不勝仰慕至極。
D.正確。參與/一起，共同。句意：舜同樣不參與。/（東方六國(guó)）采用合縱的策略締結(jié)盟約，互相援助共同結(jié)為一個(gè)整體。
故選C。
【12題解析】
本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。
C.“對(duì)這一說(shuō)法，范祖禹并不認(rèn)同”錯(cuò)誤。材料二中范祖禹引用《尚書(shū)》的話來(lái)闡述國(guó)君與大臣各司其職國(guó)家才能治理好的觀點(diǎn)，可見(jiàn)認(rèn)同《尚書(shū)》的說(shuō)法，并進(jìn)一步解釋了其中的道理。
故選C。
【13題解析】
本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“主意”，君主的心意；“莫”，沒(méi)有人；“所以”，……的原因；“此所以二世而亡也”，判斷句式，“……也”表判斷。
（2）“治”，治理；“司”，掌管、主管；“要”，重要、關(guān)鍵。
【14題解析】
本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。
隋文帝“不明而喜察”，他本身不能做到明察事理，卻又喜好對(duì)事情苛察，導(dǎo)致很多事情不能全面了解通透又多疑；這讓隋文帝“事皆自決，不任群臣”，萬(wàn)事都喜歡自行決定，不信任群臣，使得大臣們知曉君主心意后，便只有無(wú)條件接受，不敢爭(zhēng)辯諫議。而天下事務(wù)繁多，他雖勞神苦形，但一人之力難以事事合理，最終導(dǎo)致天下不治，隋朝二世而亡，故“彼不得其道”，沒(méi)有掌握正確的治國(guó)之道。
參考譯文：
材料一：
唐太宗開(kāi)始親臨太極殿聽(tīng)政，對(duì)群臣說(shuō)：“中書(shū)省、門(mén)下省，都是關(guān)鍵重要的部門(mén)，詔書(shū)敕令有不合適的地方，都應(yīng)該議論并堅(jiān)持（正確意見(jiàn)）。近來(lái)只看到（大家）順從旨意，沒(méi)聽(tīng)到有不同意見(jiàn)。如果只是照章行文，那誰(shuí)不能做這事呢，又何必挑選賢才呢?！?房玄齡等人都叩頭謝罪?；噬蠁?wèn)房玄齡、蕭瑀說(shuō)：“隋文帝是怎樣的君主呢？”（房玄齡、蕭瑀）回答說(shuō)：“隋文帝勤于治理朝政，上朝時(shí)有時(shí)到太陽(yáng)偏西，五品以上官員被引來(lái)坐下一起商議國(guó)事，衛(wèi)士們傳遞食物（讓大家在朝堂上）吃。雖然他品性算不上仁厚，也算是一位勵(lì)精圖治的君主了。” 皇上說(shuō)：“你們只知其一，不知其二。隋文帝不英明卻喜歡苛察。不英明就會(huì)有洞察不到的地方，喜歡苛察就會(huì)對(duì)很多事多疑，所有事情都自己決斷，不信任群臣。天下如此廣闊，每天要處理的政務(wù)繁多，即使再勞神費(fèi)力，又怎能事事都處理得合理呢！群臣既然知道君主的心意，就沒(méi)人敢直言勸諫了，這就是隋朝到了第二代就滅亡了的原因。我就不這樣，選拔天下的賢才并安排在百官的職位上，讓他們思考天下的事情，經(jīng)由宰相謀劃，仔細(xì)考慮成熟后覺(jué)得合適妥當(dāng)，然后上奏讓我知曉。（官員們）有功勞就賞賜，有罪行就處罰，誰(shuí)敢不盡心竭力做好本職工作呢，何必?fù)?dān)憂天下治理不好呢！”
材料二：
范祖禹說(shuō)，《尚書(shū)》講：“國(guó)君英明啊，大臣就賢良啊，萬(wàn)事就安康啊?！?又說(shuō)：“國(guó)君瑣碎啊，大臣就懈怠啊，萬(wàn)事就荒廢啊。” 國(guó)君以了解人才為英明，大臣以勝任職責(zé)為賢良。國(guó)君了解人才，那么賢能的人就能施展自己所學(xué)的才能，大臣勝任職責(zé)，那么不賢能的人就沒(méi)辦法在朝廷中茍且容身，這就是萬(wàn)事能夠安康的原因啊。如果國(guó)君做大臣的事，那就會(huì)瑣碎繁雜了，大臣不能勝任國(guó)君之事，那就會(huì)懈怠了，這就是萬(wàn)事荒廢的原因啊。在舜統(tǒng)治的時(shí)期，禹負(fù)責(zé)平定水土，稷負(fù)責(zé)播種百谷，水土、糧食這些事務(wù)，舜并不親自去做。契負(fù)責(zé)施行五常之教，皋陶負(fù)責(zé)明確五種刑罰，教化、刑罰這些事務(wù)，舜也不去處理。伯夷掌管禮儀，夔掌管音樂(lè)，禮樂(lè)這些事務(wù)，舜同樣不參與。做國(guó)君的，就如同上天在高空運(yùn)行，而四季寒暑各自按照順序更替，這樣不用辛勞而萬(wàn)物自然生長(zhǎng)。國(guó)君不能不輕松安逸，因?yàn)閲?guó)君治理的是重大的事情，掌管的是關(guān)鍵的事務(wù)。大臣不能不辛勞，因?yàn)榇蟪妓幚淼氖聞?wù)少，所負(fù)責(zé)的工作卻很詳細(xì)具體。不英明的國(guó)君，不能了解人才，所以致力于苛察并且多疑，想要憑借一人之力代替百官所做的事，那么即使是圣明聰慧之人，時(shí)間精力也會(huì)不夠用啊。所以他的臣下，事情無(wú)論大小都?xì)w國(guó)君處理，政令有了得失，（大臣們）也不承擔(dān)由此帶來(lái)的禍患，賢能的人不能實(shí)現(xiàn)自己的志向，而尸位素餐的人卻能保住自己的職位，這就是天下不能治理好的原因啊。因此隋文帝勤勞卻沒(méi)有功績(jī)，唐太宗安逸卻能有所成就，那是因?yàn)樗逦牡蹧](méi)有掌握正確的治國(guó)之道，而唐太宗掌握了正確的治國(guó)之道的緣故啊。
（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首詞，完成下面小題。
玉漏遲·詠懷
元好問(wèn)①
淅江②歸路杳，西南卻羨、投林高鳥(niǎo)。升斗微官，世累苦相縈繞。不似麒麟殿③里，又不與、巢由④同調(diào)。時(shí)自笑，虛名負(fù)我，半生吟嘯。擾擾馬足車塵，被歲月無(wú)情，暗消年少。鐘鼎山林，一事幾時(shí)曾了。四壁秋蟲(chóng)夜雨，更一點(diǎn)、殘燈斜照。清鏡曉，白發(fā)又添多少。
【注】①元好問(wèn)：金代詞人，此詞大約作于金代滅亡之際。②淅江：今河南淅川，金宣宗完顏珣為避蒙古軍鋒，將都城遷至汴京（今河南開(kāi)封）。③麒麟殿：漢代宮殿名，相傳為漢宣帝宴飲群臣之地。④巢由：巢父、許由，皆古之高士。
15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.起首三句，詞人表達(dá)了復(fù)雜的心理。“杳”流露出路遠(yuǎn)難歸的苦悶；“羨”流露出雖然不歸卻可以歸隱的豁達(dá)。
B.“不似”兩句，詞人對(duì)內(nèi)心矛盾的原因作了闡釋，表明自己既得不到施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，又沒(méi)有古代高士的才華。
C.“擾擾”三句，與蘇軾“多情應(yīng)笑我”的意境頗為相似。詞人在奔波勞碌的紛擾中，感慨年華逝去，歲月蹉跎。
D.“清鏡曉”兩句，化用陸游《書(shū)憤》“鏡中衰鬢已先斑”的句意，含有內(nèi)心怨憤、絕望又深感無(wú)能為力的意思。
16.本詞是一首詠懷詞，“情深意曲”是其主要藝術(shù)特色。請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。
【答案】15.A
16.①借景抒情，上闋以“歸路杳”“投林高鳥(niǎo)”等景，表達(dá)路遠(yuǎn)難歸的苦悶與對(duì)歸隱的向往：下闋以“四壁秋蟲(chóng)夜雨，更一點(diǎn)、殘燈斜照”等景，烘托出內(nèi)心的孤寂凄涼。
②用典抒情，運(yùn)用麒麟殿、巢由等典故，表達(dá)自己既無(wú)法實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)又沒(méi)有高潔隱士情懷，不能歸隱的矛盾痛苦。
【解析】
【導(dǎo)語(yǔ)】這首《玉漏遲·詠懷》是元好問(wèn)在金代滅亡之際的抒懷之作。詞中表達(dá)了作者對(duì)仕途的厭倦、對(duì)隱逸生活的向往及年華逝去的無(wú)奈。諸多愁緒借景與典含蓄吐露，情深沉而意曲折，盡顯末世文人的無(wú)奈與悲愴。
【15題解析】
本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。
A.“‘羨’流露出雖然不歸卻可以歸隱的豁達(dá)”錯(cuò)誤?！拔髂蠀s羨、投林高鳥(niǎo)”，是說(shuō)羨慕那些能歸巢的鳥(niǎo)兒，實(shí)則是表達(dá)自己無(wú)法歸隱的無(wú)奈與苦悶，并非豁達(dá)。
故選A。
【16題解析】
本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)作者的思想情感的能力。
“情深意曲”是說(shuō)感情深沉，表達(dá)曲折委婉。
①借景抒情，上闋以“歸路杳”“投林高鳥(niǎo)”等景，表達(dá)路遠(yuǎn)難歸的苦悶與對(duì)歸隱的向往：下闋以“四壁秋蟲(chóng)夜雨，更一點(diǎn)、殘燈斜照”等景，營(yíng)造出孤寂、凄涼的氛圍，以景襯情，把內(nèi)心的落寞、凄涼和茫然不著痕跡融入環(huán)境描寫(xiě)當(dāng)中，讓情感表達(dá)迂回婉轉(zhuǎn)，意味深長(zhǎng)。
②用典抒情，詞人不直接傾訴內(nèi)心的全部哀愁，而是運(yùn)用麒麟殿、巢由等典故委婉表意；用“麒麟殿”指代朝堂高位，以“巢由”象征超脫隱士，將自己與麒麟殿里的功臣和巢父、許由做對(duì)比，含蓄表明自己既無(wú)法在官場(chǎng)得意，又難以徹底歸隱的兩難困境，抒發(fā)了對(duì)自己處境的不滿和對(duì)理想狀態(tài)的向往之情。
（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）
17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。
（1）小明與家人泛舟西湖之上，微風(fēng)拂動(dòng)衣襟，他開(kāi)心地說(shuō)：“這就是陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中說(shuō)的：‘____________，____________’?。　?br>（2）《春江花月夜》中“____________，____________”兩句，運(yùn)用想象手法和“魚(yú)雁傳書(shū)”的典故，含蓄地表達(dá)書(shū)信不能往來(lái)的相思之苦。
（3）古人對(duì)荷情有獨(dú)鐘，或描寫(xiě)其綽約身姿，或借助它描繪夏日勝景，古典詩(shī)詞中有許多這樣的句子，如：“____________，____________?！?br>【答案】（1）舟遙遙以輕飏 風(fēng)飄飄而吹衣 （2）鴻雁長(zhǎng)飛光不度 魚(yú)龍潛躍水成文 （3）接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）
三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）
（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
蓮花塘水草豐沛，果子樹(shù)成片成林，最多的當(dāng)數(shù)李樹(shù)。山?jīng)_屋后，婀娜的李樹(shù)依依叢叢，素凈的李花擠擠密密。抓住某根粗枝一頓狂搖，便下起了李花雨，天上一陣雨，地上一片白。真正 A 的李樹(shù)，多生在港汊澤畔、塘邊井口，樹(shù)上青的綠的紅的黃的李子們成串、滿枝，點(diǎn)綴在茂密的枝葉之間，把枝條都?jí)簭澚?。李?shù)好攀，樹(shù)不高，枝干多，登之如拾級(jí)而上，一腳勾穩(wěn)斜枝，信手揪來(lái)一顆李子，拂去一層白霜就入了口。
桃紅李白梨兒青，幼時(shí)貪戀的是果，記憶里留存的卻還是花，尤其是雨中的花。第一次看到“ B ”的場(chǎng)景，才七八歲。記得一大早走過(guò)嶺上，梨樹(shù)上一夜之間變成一片白，雨意迷迷蒙蒙地浸漬著，感覺(jué)空氣都是梨花白、梨花味，①像是明清的一幅寫(xiě)意畫(huà)。有時(shí)一場(chǎng)夜雨，大人會(huì)說(shuō)，睡吧，明兒早起看桃雨。果然，第二天清早，②像上學(xué)的路上、村口、山坳里，花粉瀟瀟，落紅一片。踩著的，是一腳春泥。
18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線A處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，在橫線B處填入恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。
19.文中兩處畫(huà)波浪線句子中的“像”，用法是否相同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
20.“踩著的，是一腳春泥”一句中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
【答案】18.A.碩果累累（果實(shí)累累）
B.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
19.用法不同。
第一處“像”表示比喻，將雨中梨花景象比作明清的一幅寫(xiě)意畫(huà)。
第二處“像”表示舉例，列舉了“花粉瀟瀟、落紅一片”的場(chǎng)景的不同地點(diǎn)。
20.逗號(hào)起到了強(qiáng)調(diào)和停頓的作用。
逗號(hào)使“踩著的”單獨(dú)成句，突出了“踩”這一動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)了腳下春泥濕軟、黏糊的觸感：逗號(hào)停頓后，引發(fā)讀者好奇，之后才揭示答案，使句子節(jié)奏放緩，給讀者留下想象的空間。
【解析】
【18題解析】
本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)和情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。
A 處：后文描述“青的綠的紅的黃的李子們成串、滿枝，點(diǎn)綴在茂密的枝葉之間，把枝條都?jí)簭澚恕?，是在說(shuō)李樹(shù)果實(shí)繁多，可用“碩果累累”或“果實(shí)累累”。碩果累累：本義是指秋天豐收時(shí)樹(shù)上的果實(shí)茂盛的樣子。果實(shí)累累：形容果實(shí)多。
B處：前文提到“尤其是雨中的花”，后文解釋“梨樹(shù)上一夜之間變成一片白”，可見(jiàn)這句詩(shī)需要描寫(xiě)看到梨花盛開(kāi)的場(chǎng)景，可填“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
【19題解析】
本題考查學(xué)生辨析詞語(yǔ)語(yǔ)境義的能力。
用法不同。
第一處“像”是比喻詞，表示比喻，將雨中梨花景象比作明清的一幅寫(xiě)意畫(huà)。生動(dòng)形象地描繪出梨花在雨意朦朧中潔白、淡雅的特點(diǎn)，給人以美感和詩(shī)意的聯(lián)想。
第二處“像”表示舉例，列舉了“花粉瀟瀟、落紅一片”的場(chǎng)景的不同地點(diǎn)，如上學(xué)的路上、村口、山坳里等地方；展現(xiàn)出雨后桃花飄落之廣，增強(qiáng)了畫(huà)面感和感染力。
【20題解析】
本題考查學(xué)生賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)效果的能力。
“踩著的，是一腳春泥”，逗號(hào)在這里起到強(qiáng)調(diào)和停頓的作用。
逗號(hào)使主語(yǔ)“踩著的”和謂語(yǔ)賓語(yǔ)“是一腳春泥”都單獨(dú)成句，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作行為，突出了“踩”這一動(dòng)作，更細(xì)膩傳達(dá)出雨后鄉(xiāng)間小路那種濕軟、黏糊的觸感與獨(dú)特氛圍，強(qiáng)化了讀者對(duì)“一腳春泥”的感知；
逗號(hào)在主語(yǔ)“踩著的”處停頓，引發(fā)讀者好奇，停頓之后才揭示答案是賓語(yǔ)“一腳春泥”，使句子節(jié)奏放緩，制造出懸念感，讓讀者在短暫停頓中有想象空間，仿佛能看到主人公在落花繽紛中，腳步落在春泥上的畫(huà)面，更細(xì)膩地傳達(dá)出那種對(duì)兒時(shí)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的懷念之情，增強(qiáng)了句子的表現(xiàn)力和感染力。
（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，8分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
洋姜雖然叫“姜”，和生姜長(zhǎng)得也很像， ① ，反而口感清甜。洋姜不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，還益胃和中，適用于腸熱瀉痢、便血淋證、高血脂、高血糖等。此外，洋姜搗爛外敷可以治療無(wú)名腫毒、腮腺炎，是一種藥食兩用的佳品。
② 。研究顯示，洋姜中含有一種與人體胰島素結(jié)構(gòu)非常近似的物質(zhì)，當(dāng)尿糖增高時(shí)，食用洋姜可以控制尿糖，說(shuō)明其有降低血糖作用；但當(dāng)出現(xiàn)低血糖時(shí)，食用洋姜后同樣能夠得到緩解。這個(gè)既能使低血糖病人血糖升高、又能使糖尿病患者的血糖降低的功能和人類胰島的功能相似，所以被稱為“胰島果”。
洋姜可以煮食、熬粥、腌制咸菜，曬制菊芋干。洋姜喜涼怕熱，避免陽(yáng)光直射和潮濕環(huán)境，適宜在陰涼干燥處儲(chǔ)存。
21.文中第二段畫(huà)波浪線句子表述不當(dāng)，請(qǐng)結(jié)合上下文意進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確、流暢，可增刪少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?br>22.在文中畫(huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。
【答案】21.這個(gè)既能使糖尿病患者的血糖降低、又能使低血糖病人血糖升高的功能和人類胰島的功能相似，所以，洋姜被稱為“胰島果”。
22.①但味道卻不一樣（或“但口感大不相同”等，體現(xiàn)與生姜味道的差異）。
②洋姜具有雙向調(diào)節(jié)血糖的作用（或“洋姜對(duì)血糖有特殊調(diào)節(jié)功能”等，概括洋姜對(duì)血糖的雙向調(diào)節(jié)特性）。
【解析】
【21題解析】
本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。
語(yǔ)序不當(dāng)。“這個(gè)既能使低血糖病人血糖升高、又能使糖尿病患者”順序不恰當(dāng)，根據(jù)前文的內(nèi)容，應(yīng)該先說(shuō)“能使糖尿病患者的血糖降低”，再說(shuō)“能使低血糖病人血糖升高”。
成分殘缺。“所以被稱為‘胰島果’”缺少主語(yǔ)，應(yīng)在“所以”前面加上“洋姜”。
【22題解析】
本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。
①處，后文提到“反而口感清甜”，這里的“反而”表明了與生姜的對(duì)比，所以橫線處需要填寫(xiě)的語(yǔ)句應(yīng)該與生姜的味道進(jìn)行對(duì)比，指出洋姜與生姜味道的不同。因此，填寫(xiě)“但味道卻不一樣”或“但口感大不相同”等類似語(yǔ)句，能夠體現(xiàn)洋姜與生姜在味道上的差異，使整段文字語(yǔ)意完整連貫。
②處，后文提到了洋姜對(duì)血糖的雙向調(diào)節(jié)作用，即“既能使糖尿病患者的血糖降低、又能使低血糖病人血糖升高”。因此，橫線處需要填寫(xiě)的語(yǔ)句應(yīng)該是對(duì)這一特性的概括。填寫(xiě)“洋姜具有雙向調(diào)節(jié)血糖的作用”或“洋姜對(duì)血糖有特殊調(diào)節(jié)功能”等類似語(yǔ)句，能夠準(zhǔn)確概括洋姜對(duì)血糖的雙向調(diào)節(jié)特性，使內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。
四、寫(xiě)作（60分）
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
現(xiàn)代社會(huì)中，人們?cè)絹?lái)越重視“情緒價(jià)值”，渴望別人能給自己帶來(lái)正面、美好的情緒感受。然而，過(guò)度贊美或者表?yè)P(yáng)某人，也可能會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生不切實(shí)際的自我認(rèn)知。
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】這是一道引語(yǔ)類材料作文題。
材料聚焦于現(xiàn)代社會(huì)人際交往中“情緒價(jià)值”這一概念，指出情緒價(jià)值就是能給人帶來(lái)正向的愉悅和美好感受。并指出人們對(duì)在交流中獲得正面、美好情緒感受的需求日益迫切和強(qiáng)烈。但對(duì)情緒價(jià)值人們有兩種不同的認(rèn)識(shí)：一種認(rèn)為這是積極的交流方式，人們渴望獲得“情緒價(jià)值”，希望收獲溫暖，渴望汲取能量，希望樹(shù)立信心，這種交流方式，有利于溫暖人心，有利于社會(huì)的和諧發(fā)展；另一種則持不同意見(jiàn)，認(rèn)為過(guò)度贊美或者表?yè)P(yáng)某人，也可能會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生不切實(shí)際的自我認(rèn)知。
由此看來(lái)，從肯定“情緒價(jià)值”是積極交流方式的角度，可以闡述“情緒價(jià)值”對(duì)人際關(guān)系的促進(jìn)作用。如能增強(qiáng)人與人之間的親密感、信任感，營(yíng)造和諧的交往氛圍，有利于合作與溝通等。從對(duì)“情緒價(jià)值”持有不同看法或質(zhì)疑的角度，可能有人認(rèn)為過(guò)度追求情緒價(jià)值會(huì)導(dǎo)致虛假的社交關(guān)系。人們?yōu)榱擞纤硕桃獗憩F(xiàn)出積極情緒，掩蓋真實(shí)的自己，使得關(guān)系缺乏真誠(chéng)和深度，造成自我認(rèn)知的誤區(qū)。也可以從辯證的角度看待，分析在不同情境下“情緒價(jià)值”的積極與消極面，以及如何合理把握和運(yùn)用。在人際關(guān)系中，適當(dāng)?shù)那榫w價(jià)值很重要，但也要建立在真實(shí)和相互理解的基礎(chǔ)上。
行文思路上，首先由材料提出中心論點(diǎn)，合理賦予情緒價(jià)值，共筑美好人際關(guān)系。然后從辯證的角度出發(fā)，闡述如何在人際交往中合理地賦予和接受情緒價(jià)值。一方面既要認(rèn)識(shí)到它的積極意義，積極為他人提供正面情緒感受，另一方面也要避免盲目追求和過(guò)度依賴，以免產(chǎn)生不切實(shí)際的自我認(rèn)知?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，如在面對(duì)困難和矛盾時(shí)，如何在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上兼顧情緒價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)真正健康、美好的人際關(guān)系。最后重申論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人們要理性看待情緒價(jià)值，既看到對(duì)個(gè)人心靈的積極影響，也不要為了獲取情緒價(jià)值而陷入表面的社交繁榮，卻忽略了內(nèi)在的自我成長(zhǎng)和真實(shí)關(guān)系的建立。
立意：
1.情緒價(jià)值是人際交往的潤(rùn)滑劑。
2.警惕情緒價(jià)值的陷阱。
3.合理賦予情緒價(jià)值，共筑美好人際關(guān)系。
4.讓情緒價(jià)值點(diǎn)亮心靈的燈塔。