古代詩歌閱讀在命題上都比較穩(wěn)定，主要是對(duì)能力的考查，即立足課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，借以提高審美鑒賞 能力和表達(dá)交流能力的要求。2024年高考三套試卷的古代詩歌閱讀題，在選材上仍然延續(xù)了以七言律詩為主的特點(diǎn)，三首詩歌都為宋詩，屬于名家名篇。作品語言較為淺易，內(nèi)容上貼近生活，多蘊(yùn)含豐富深刻的道理、高遠(yuǎn)的精神追求、古今相通的感情。
具體如下：
讀詩讀什么
1. 深入理解背景：了解詩人所處的歷史時(shí)期、個(gè)人經(jīng)歷及其創(chuàng)作背景，這樣可以幫助我們更好地理解詩詞中蘊(yùn)含的情感和思想。例如，了解杜甫的經(jīng)歷有助于理解他在《登高》中所表達(dá)的憂國憂民之情。
2. 注重情感體驗(yàn)：體會(huì)詩人在作品中流露出的真實(shí)情感，通過詩人的視角去感受其所描繪的場(chǎng)景或心境。比如，在《聲聲慢》中，李清照通過對(duì)自己境遇的描寫，傳達(dá)了國破家亡之后內(nèi)心的哀愁與悲痛。
3. 把握藝術(shù)特色：注意詩詞的藝術(shù)手法，比如比喻、象征、用典等，這些都能夠幫助我們更深入地領(lǐng)略詩詞之美。例如，《夢(mèng)游天姥吟留別》中，李白運(yùn)用了豐富的想象和夸張的手法，營造了一個(gè)奇幻的世界。
4. 反復(fù)閱讀與想象：通過反復(fù)閱讀，結(jié)合自己的想象，感受詩詞的意境，這樣能增強(qiáng)對(duì)詩詞意境的感受。
5. 分析與評(píng)論：對(duì)詩詞進(jìn)行分析和評(píng)論，可以從小處入手，聚焦于某個(gè)細(xì)節(jié)或者特定的手法。
6. 傳承文化精神：認(rèn)識(shí)到古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，它們承載著民族的記憶與智慧。
7. 聯(lián)系實(shí)際：將詩詞中的哲理與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考其對(duì)我們今天的啟示，提升個(gè)人的思想修養(yǎng)和文化品位。
讀詩抓什么
【教材勾連】
高中語文必修教材涵蓋了豐富的文學(xué)作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的深刻理解，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。從教材的編排來看，各單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)各有側(cè)重：
1. 文學(xué)鑒賞能力：教材選取了眾多經(jīng)典文學(xué)作品，如《短歌行》《歸園田居》《夢(mèng)游天姥吟留別》等，這些作品不僅展現(xiàn)了中國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力，而且引導(dǎo)學(xué)生通過“知人論世”的方法深入理解作品，體會(huì)詩人在特定歷史背景下的思想情感。教材中詳細(xì)講解了各類詩詞的藝術(shù)手法，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中的浪漫主義手法，這與高考真題中要求分析詩歌藝術(shù)特色的題目不謀而合。
2. 文化傳承意識(shí)：通過學(xué)習(xí)諸如《芣苢》《插秧歌》等描繪古代勞動(dòng)人民生活的詩篇，教材讓學(xué)生感受到了勞動(dòng)之美，以及勞動(dòng)在中華文化中的重要地位。同時(shí)，通過《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》等作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。
3. 審美能力與情感體驗(yàn)：《聲聲慢》《靜女》等詩詞通過對(duì)自然景觀和個(gè)人情感的細(xì)膩描繪，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的豐富情感。高考真題中經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)詩人情感、思想內(nèi)涵的考察，《聲聲慢》中李清照的哀愁情緒，正是教材中強(qiáng)調(diào)的通過了解詩人背景來理解作品情感的重要方法的應(yīng)用。
觀點(diǎn)評(píng)價(jià)類（評(píng)證類）主觀題是緊扣教材而設(shè)置的題型。
①統(tǒng)編版教材必修上第三單元第8課《登高》后面課后題目：“這首詩每聯(lián)對(duì)仗，句法謹(jǐn)嚴(yán)，歷來為人稱贊。學(xué)習(xí)時(shí)注意感受詩歌營造的沉郁悲涼的意境，體會(huì)作者圓熟的律詩創(chuàng)作技巧。宋代羅大經(jīng)曾說‘萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)’一聯(lián)含有八層意思（《鶴林玉露》)，試就此聯(lián)作一番品析。”
②統(tǒng)編版教材必修下冊(cè)古詩詞誦讀單元《桂枝香 金陵懷古》課后題目：“張炎在《詞源 意趣》中說這首詞‘清空中有意趣’。反復(fù)誦讀，說說這種‘意趣’是什么?！?br>③統(tǒng)編版教材必修下冊(cè)古詩詞誦讀單元《客至》課后題目：“整首詩平白如話，看似信筆寫來，其實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊，章法謹(jǐn)嚴(yán)，‘前半見空谷足音之喜，后半見貧家真率之趣’（清黃生《唐詩摘抄》)。誦讀這首詩，要仔細(xì)體味它是如何通過富于情趣的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)主人待客的興味與心境的?！?br>高考真題中也常見對(duì)詩詞中文化意象的考查，教材還提供了大量寫作指導(dǎo)，包括文學(xué)短評(píng)的寫作技巧，這直接對(duì)應(yīng)了高考中要求學(xué)生根據(jù)所給材料寫一篇短評(píng)的題型。
【考查走向】
一、考點(diǎn)體現(xiàn)多維布局
從考點(diǎn)來看，主要集中在詩歌理解與賞析，內(nèi)容概括、感情歸納、觀點(diǎn)評(píng)析、表現(xiàn)手法鑒賞、 語言特色賞析等。詩歌理解與賞析主要以選擇題的形式考查，內(nèi)容概括、感情歸納、觀點(diǎn)評(píng)析、 表現(xiàn)手法鑒賞、語言特色賞析主要以簡(jiǎn)答題的形式考查。
二、命題堅(jiān)持守正創(chuàng)新
（一）守“立德樹人”之正，創(chuàng)“文化傳承”之新
2024年新課標(biāo)Ⅱ卷古詩題精選葉夢(mèng)得《雨后為山亭獨(dú)臥》引導(dǎo)考生知人論世，體味作者濃厚的愛國情懷和期望收復(fù)失地的壯志豪情；2022年新高考Ⅰ卷的“翁前子后孫扶掖”，傳遞出親厚和睦、和諧融洽的家庭倫理觀；2021年新高考Ⅱ卷陸游的《示兒子》教導(dǎo)兒孫謙虛以待、發(fā)奮讀書、報(bào)效國家。這些考場(chǎng)詩歌都在堅(jiān)守“立德樹人”的高考評(píng)價(jià)體系的核心立場(chǎng)。通過選詩、設(shè)題，強(qiáng)化對(duì)道德觀念、民族精神、人生智慧等的引領(lǐng)，引導(dǎo)考生深入領(lǐng)會(huì)、感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，讓“文化傳承”這一鮮明特色引領(lǐng)高考之“新”。
（二）守“文本細(xì)讀”之正，創(chuàng)“情境考查”之新
一直以來，高考詩歌鑒賞的主觀題依托對(duì)詩歌文本的深入細(xì)讀，要求考生能夠深入挖掘詩歌的深層含義、藝術(shù)手法和情感表達(dá)。秉持對(duì)詩歌深度解讀的原則，堅(jiān)守考查考生“扎實(shí)的文學(xué)功底、敏銳的鑒賞能力和多個(gè)角度對(duì)詩歌進(jìn)行全方位解讀”的能力。2023年新高考Ⅱ卷給出王國維的詩論，讓考生以詩印證詩論，凸顯學(xué)科情境在高考中的豐富應(yīng)用。
（三）守“特色鑒賞”之正，創(chuàng)“思維品質(zhì)”之新
一直以來，為了讓詩歌主觀題的設(shè)題更有價(jià)值，高考命題都遵循“特色優(yōu)先”的原則，即詩歌最突出的特點(diǎn)或最側(cè)重的內(nèi)容是什么，主觀題往往就考查什么，這是詩歌鑒賞必要的“守”。2024年新課標(biāo)Ⅰ卷《宿千歲庵聽泉》圍繞描寫泉水的手法設(shè)題；2021年新高考Ⅰ卷《寄江州白司馬》從“勸告”角度設(shè)題，突顯詩歌特點(diǎn)。近幾年新課標(biāo)卷的命題者不再局限于傳統(tǒng)的對(duì)詩歌意象、語言風(fēng)格或情感表達(dá)等方面的直接考查，而是更加注重對(duì)詩歌深層含義和內(nèi)在邏輯的挖掘，重點(diǎn)考查考生的思維能力。2021年新高考Ⅰ卷《寄江州白司馬》主觀題中的“已包含”“委婉勸告”“觀點(diǎn)的理解”等重點(diǎn)字詞，考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的調(diào)用和轉(zhuǎn)移能力，需要靈活的思維；2023年新高考Ⅰ卷《答友人論學(xué)》更是考查學(xué)生從“看桃李”到“做學(xué)問”的聯(lián)想思維。對(duì)思維能力的考查，已經(jīng)成為新高考卷的“新”特色。
（四）守“審美鑒賞”之正，創(chuàng)“教考銜接”之新
依據(jù)新課標(biāo)，高考詩歌鑒賞題考查的審美能力主要有三種：鑒賞詩歌形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌藝術(shù)技巧。這三種能力既是鑒賞能力，也是審美能力。2024年新課標(biāo)Ⅰ卷考查對(duì)比手法；2023年新高考Ⅱ卷考查詩歌中的“有我之境”，都或從手法或從情感或從形象等方面，考察對(duì)詩歌的審美鑒賞，新高考卷堅(jiān)守著詩歌鑒賞的“正途”?！敖炭笺暯印背蔀樾抡n標(biāo)卷的一抹亮色。2021年新高考Ⅰ卷的《寄江州白司馬》和新高考Ⅱ卷的《示兒子》，兩首詩能讓考生自然快速地聯(lián)想起教材中白居易的《琵琶行》和陸游的《示兒》。新課標(biāo)卷也存在“隱性”的教考銜接現(xiàn)象，如2024年新課標(biāo)Ⅰ卷劉克莊《宿千歲庵聽泉》，“蘭亭帖”“湍流”“清圓”等詞能與《蘭亭集序》《琵琶行》勾連。這樣的試題設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)一線教師更加重視語文教材，走出刷題怪圈，促使教師真正把注意力集中到對(duì)課本的運(yùn)用上，回歸語文學(xué)習(xí)的正途。
【題眼解讀】
古代詩歌閱讀與鑒賞題眼包括“精妙傳神字或句”“意象和意境”“表達(dá)技巧”“情感和抱負(fù)”“韻律和結(jié)構(gòu)”“哲理”“辭色風(fēng)格比較評(píng)價(jià)”等。
1. 表達(dá)技巧：如對(duì)比手法、直抒胸臆、借景抒情等，是考察的重點(diǎn)之一。
2. 詩人情感：詩詞往往寄寓了詩人的情感態(tài)度，情感分析類題目要求考生能夠準(zhǔn)確把握詩人的情感傾向，并結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。
3. 文化意象：文化意象是理解古詩詞不可或缺的一環(huán)。如在《畫眉鳥》中，畫眉鳥象征著自由與束縛，詩人通過對(duì)比籠中鳥與林間鳥的不同境遇，表達(dá)了對(duì)自由的向往。此外，《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》中的“人日”意象，則體現(xiàn)了詩人對(duì)于人倫道德和社會(huì)和諧的重視。
4. 歷史背景與作者流派：了解作品的歷史背景和作者所屬流派有助于更深層次地理解詩詞。例如，辛棄疾《鵲橋仙·贈(zèng)鷺鷥》中的口語化表達(dá)方式，體現(xiàn)了宋代詞人嘗試以更加貼近百姓的語言進(jìn)行創(chuàng)作的趨勢(shì)。
5.跨學(xué)科融合：詩歌具有獨(dú)特的韻律美、深邃的情感表達(dá)和豐富的意象構(gòu)建，它的構(gòu)成是立體的，有顯性的表層內(nèi)容，也有中層和深層的隱性內(nèi)容，從情感到思想到技法等，而學(xué)科融合類題是指分析詩歌中蘊(yùn)含的跨學(xué)科的特性。
（1）美學(xué)之韻：與詩歌有著天然的契合。在跨學(xué)科融合的視角下，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩歌中的每一行字句都蘊(yùn)含著對(duì)美的追求與探索。從形式美到內(nèi)容美，從音韻的和諧到意象的深遠(yuǎn)，詩歌之美在美學(xué)理論的映照下更加熠熠生輝。
（2）哲學(xué)之思：哲學(xué)的思考也為詩歌鑒賞提供了另一重維度。通過對(duì)存在、真理、自由等哲學(xué)命題的探討，詩歌引導(dǎo)讀者在哲學(xué)的海洋中遨游，思考生命的意義與價(jià)值。
（3）穿越歷史：詩歌是歷史的見證者，也是文化的傳承者。在跨學(xué)科融合的背景下，將文學(xué)與歷史相結(jié)合，能夠讓我們更深入地理解詩歌背后的時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)變遷及作者的心境變化。通過歷史學(xué)的視角，我們能夠更準(zhǔn)確地把握詩歌的時(shí)代背景，進(jìn)而更加細(xì)膩地體會(huì)詩人的情感與抱負(fù)。
【提分秘籍】
1.重視對(duì)教材的學(xué)習(xí)和梳理。與文言文備考相同，古代詩歌閱讀也要求學(xué)生學(xué)透、學(xué)精教 材中的詩歌，不一定做到每一篇都了然于胸，但是對(duì)于在寫景、抒情、說理、手法、技巧、語言等 方面具有典范作用的篇或句一定要爛熟于心。這是知識(shí)遷移運(yùn)用的前提條件。
2.必備知識(shí)要扎實(shí)。古代詩歌閱讀的必備知識(shí)包括：古代詩歌的一般體例、基本特征等文 體知識(shí)，常見的各類題材內(nèi)容的詩歌的特點(diǎn)，常見常用的藝術(shù)手法和技巧，古代漢語的字詞、句 法等相關(guān)知識(shí)，常用的淺易文學(xué)史和文學(xué)理論知識(shí)，常見常用的古代文化知識(shí)等。
3.備考訓(xùn)練要全面。精選各類題材內(nèi)容的詩詞曲，精選設(shè)問角度常規(guī)、問法新穎的主觀題 進(jìn)行訓(xùn)練。
詩詞閱讀十口訣：
01從題目抓題材
題材即寫的是什么。主要有：愛國愛民，憂國傷時(shí)，建功立業(yè)，懷才不遇，壯志難酬，孤標(biāo)傲世，傷春悲離，惜別懷友，羈旅思鄉(xiāng)，思親懷人，即事感懷，詠物言志，借古諷今，懷古傷己，思慕田園，隱逸山水，行役戍邊，參禪說理，人民疾苦，勞動(dòng)生活……有不少詩詞——當(dāng)然，詞需有題目，不能僅看詞牌——題目反映出詩詞的題材。
02從關(guān)系分析技巧
關(guān)系即詩文中材料和材料之間的相互組合關(guān)系。因?yàn)樵娫~講究簡(jiǎn)潔、凝練，又受詩句長短限制，所以，在詩詞中，材料之間的關(guān)系更多地體現(xiàn)為詩句之間的組合關(guān)系。這種關(guān)系就是寫作技巧，即表現(xiàn)方法。
03從褒貶辨別傾向
褒貶即作者思想感情傾向。這一點(diǎn)從詞語的褒貶中流露出來。
04從辭色把握風(fēng)格
辭色即詞語傳達(dá)出來的各種色彩。包括：①感情色彩，像褒貶（贊美、批評(píng)）、冷暖（悲喜）等。②性格色彩，像顯隱（明快、含蓄）、直婉（直抒胸臆、委婉）、剛?cè)幔ê婪?、婉約）、莊諧（嚴(yán)整、幽默）等；③語體色彩，像文白（文采絢麗、文樸實(shí)）、散整（句式錯(cuò)落有致與整齊有力）等。
風(fēng)格即由選材、表達(dá)、語言等方面綜合形成的藝術(shù)特色，如雄渾、曠達(dá)、豪放、俊逸、樸實(shí)、沖淡、沉郁、悲涼、清新、婉約等。褒貶在第三點(diǎn)“從褒貶辨別傾向”中已經(jīng)做出闡述，冷暖將在下面第五點(diǎn)“從冷暖體味悲喜”中做出闡述。要把握風(fēng)格，特別要注意詞語的性格色彩和語體色彩。
05從冷暖體味悲喜
“墨分五彩，詞含七情?！崩渑菑纳蕦W(xué)的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩詞文賦中作者所轉(zhuǎn)達(dá)出來的或悲或喜的思想感情。冷色調(diào)詞語轉(zhuǎn)達(dá)出來的多是悲傷，暖色調(diào)詞語轉(zhuǎn)達(dá)出來的多為喜悅。當(dāng)然，詞語表達(dá)感情多因境而變，婉轉(zhuǎn)曲折，風(fēng)情萬種，閱讀時(shí)應(yīng)深加體味。
06從細(xì)節(jié)解讀形象
詩詞中很難像記敘文、小說那樣對(duì)人物形象展開描寫，多是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象。
07從轉(zhuǎn)換弄清思路
轉(zhuǎn)換即詩詞的脈絡(luò)。具體說，就是一首詩詞是如何開頭、展開、變換、銜接、結(jié)尾的。
08從背景聯(lián)想意圖
背景包括作者生活的時(shí)代背景和作者創(chuàng)作時(shí)的思想背景，前者是“文為世”的反映，后者是“詩言志”的表現(xiàn)。所以，要很好地理解一首詩詞，一定要聯(lián)系有關(guān)背景。
09從句尾了解主旨
許多詩詞，往往在最后一兩句升華，較為鮮明地表達(dá)出主題來。所以，強(qiáng)調(diào)注意末句，從末句把握詩詞的主旨。
10從整體品評(píng)意境
意境是指由情、景、意、言和諧統(tǒng)一而形成的藝術(shù)境界。
【典例剖析】
（一）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
江樓月[注]
白居易
嘉陵江曲曲江池，明月雖同人別離。
一宵光景潛相憶，兩地陰晴遠(yuǎn)不知。
誰料江邊懷我夜，正當(dāng)池畔望君時(shí)。
今朝共語方同悔，不解多情先寄詩。
[注]這首詩是白居易寫給好友元稹的。公元809年（元和四年）春，元稹以監(jiān)察御史使東川，離開京都，此時(shí)詩人在京都任翰林。
1．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．“江曲”意為江岸，嘉陵江在東川，曲江在京都長安，詩人與友人分隔兩地，相距遙遠(yuǎn)。
B．詩人“相憶”一整夜，夜不能寐，思緒萬千，為身處異地險(xiǎn)惡境地中的友人而十分擔(dān)憂。
C．“誰料”含懊惱之意，友人“懷我”之時(shí)，“我”“望君”，表現(xiàn)出詩人與友人的深厚情誼。
D．尾聯(lián)寫詩人后悔沒有早點(diǎn)寄詩抒懷，“共語”“同悔”表示雙方互相思念的情思一樣深沉。
2．有評(píng)論認(rèn)為：“兩地陰晴遠(yuǎn)不知”在詩的意境創(chuàng)造上堪稱別具機(jī)杼。請(qǐng)結(jié)合這一評(píng)論和全詩，談?wù)勀銓?duì)“兩地陰晴遠(yuǎn)不知”的理解。
（二）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
泊船吳江縣
劉過①
草樹連塘岸，人家半橘洲。
暖寒尋酒去，覺懶罷詩休。
逆境年年夢(mèng)，勞生處處愁。
天涯倦行客，明日又蘇州。
【注】①劉過，宋代詞人，四次應(yīng)舉不中，流落江湖間，布衣終身。作品風(fēng)格與辛棄疾相近，常抒發(fā)抗金抱負(fù)。
3．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．首聯(lián)通過“草樹”“池塘”“人家”等意象，描繪了一幅寧靜且富有生活味的景象。
B．詩人在船只靠岸后想尋找喝酒之處，既有時(shí)節(jié)的原因可能也有人物心緒不寧的原因。
C．詩人面對(duì)不順的境遇年年夢(mèng)想著人生能夠有所改變，但勞碌的生活處處都讓人發(fā)愁。
D．整首詩緊扣詩人旅途中所見所想，前四句重在寫景，后四句重在寫心理，層次清晰。
4．詩的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？
（三）閱讀下面這兩首詩詞，完成下面小題。
同兒輩賦未開海棠
元好問〔金朝〕
枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。
愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。
海棠春·已未清明對(duì)海棠有賦
吳潛〔宋代〕
海棠亭午沾疏雨。便一餉、胭脂盡吐。老去惜花心，相對(duì)花無語。
羽書萬里飛來處。報(bào)掃蕩、狐嗥兔舞①。濯錦古江②頭，飛景還如許。
【注】①狐嗥兔舞：指蒙古人的侵犯。詞人作此詞的三年前，蒙古軍便開始侵?jǐn)_四川，作此詞的一年前，蒙古軍已連敗宋軍，到達(dá)合州（今合川）。②濯錦古江：即錦江。代指遭受戰(zhàn)火的四川，至今四川還有以“濯錦之江”命名的錦江區(qū)。
5．下列對(duì)這兩首詩詞的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．元詩和吳詞題目大體相同，都是以海棠作為描寫的全部內(nèi)容的詠物詩。
B．元詩寫桃樹、李樹爭(zhēng)奇斗妍，而海棠花無意爭(zhēng)春，待群芳落盡后，才綻開她美麗的容顏。
C．吳詞下片開頭以跳躍式思維由上片的賞花自憐轉(zhuǎn)而寫到捷報(bào)飛來，可以想見他心情的振奮。
D．元詩詩句雖然用語平易，卻意味醇厚，耐人咀嚼，留給我們很多的思考。
6．這兩首詩詞中，海棠所起的作用并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（四）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
和昌英主簿叔久雨
楊萬里
積雨今晨也解休，殷勤日腳①傍花流。
半明衣桁②烘梅潤，全為農(nóng)家放麥秋。
更著好風(fēng)墮清句，不知何地頓閑愁。
新晴佳處無人會(huì)，隔柳一聲黃栗留③。
注：①日腳：指太陽穿過云層縫隙射下來的光線。②衣桁：指掛衣服的橫木，也被稱為衣架。③黃栗留：即黃鸝，一種鳴禽。
7．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．詩人回復(fù)昌英主簿時(shí)久雨已停，日光透過云的縫隙照在花上，景象清新而動(dòng)人。
B．頷聯(lián)呼應(yīng)詩題和首聯(lián)，既寫“久雨”“解休”后日常生活，也描寫農(nóng)忙情景。
C．頸聯(lián)體現(xiàn)詩歌“起承轉(zhuǎn)合”中“轉(zhuǎn)”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，由眼前之景轉(zhuǎn)而寫心中之情。
D．尾聯(lián)以景結(jié)情，借寫柳葉間傳來黃鸝的鳴叫聲，寄寓詩人豐富濃郁的思想情感。
8．詩人心中到底有無閑愁？請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)要分析。
（五）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
干戈
王中①
干戈未定欲何之，一事無成兩鬢絲。蹤跡大綱王粲傳，情懷小樣杜陵詩。
鹡鸰②音斷云千里，烏鵲巢寒月一枝。安得中山千日酒③，酩然直到太平時(shí)。
【注】①王中南宋末詩人。②鹡鸰：一種嘴細(xì)、尾、翅都很長的小鳥，只要一只離群，其余的就都鳴叫起來，尋找同類。語出《詩·小雅·棠棣》。③中山千日酒：傳說中山有人造的酒，飲后能醉千日。泛指美酒。
9．下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．“干戈”作為古代的兩種兵器，一般用來泛指戰(zhàn)爭(zhēng)，本詩以“干戈”為標(biāo)題，暗合了當(dāng)時(shí)的寫作背景。
B．首聯(lián)點(diǎn)題，“欲何之”暗示了戰(zhàn)亂波及范圍之廣，“兩鬢絲”寫詩人無力改變局勢(shì)而徒添白發(fā)的愁緒。
C．頷聯(lián)詩人以王粲和杜甫自比，表明自己當(dāng)前顛沛的行蹤和憂傷的情懷與二人相似，寫出了自己的悲慘凄涼。
D．尾聯(lián)中詩人想要覓得“中山千日酒”，一醉解愁，旨在表明自己只是想要在酒中解憂，尋求安寧的生活。
10．詩家語曰：“詩貴含蓄意蘊(yùn)深”，請(qǐng)結(jié)合詩歌后兩聯(lián)，具體分析詩人是如何表達(dá)情感的。
【變式演練】
（一）閱讀下面一首金詩，完成下面小題。
楊柳
元好問
楊柳青青溝水流，鶯兒調(diào)舌弄嬌柔。
桃花記得題詩客[注]，斜倚春風(fēng)笑不休。
【注】題詩客：指唐代詩人崔護(hù)。崔護(hù)郊游時(shí)在一處桃花盛開的院落見到一位姑娘，他第二年故地重游，桃花依舊盛開，姑娘卻已不知去向。
1．下列對(duì)詩歌的解說，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．第一句寫楊柳青青，溝水潺潺，展開了一幅清新自然的春天畫卷。
B．第二句寫鶯兒婉轉(zhuǎn)歌唱，聲音美妙柔和，烘托出萬物復(fù)蘇的氛圍。
C．第三、四句巧寫桃花在輕風(fēng)中搖曳多姿，詩人見此美景喜笑顏開。
D．本詩雖以“楊柳”為題，卻并非專寫楊柳，更是在描繪春的景象。
2．下列對(duì)這首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．本詩運(yùn)用擬人，“調(diào)”“弄”二字生動(dòng)傳神，寫出了鶯兒的頑皮和可愛。
B．本詩化用典故，寫桃花盛開，好像在迎接當(dāng)年的崔護(hù)，語言頗有意蘊(yùn)。
C．本詩視聽結(jié)合，多角度寫景，豐富了讀者的體驗(yàn)，給人身臨其境之感。
D．本詩情景交融，以樂景襯哀情，寫出了詩人在春游時(shí)不見故人的惆悵。
（二）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。
西河·金陵懷古
周邦彥
佳麗地，南朝盛事誰記。山圍故國繞清江，髻鬟對(duì)起。怒濤寂寞打孤城，風(fēng)檣遙度天際。
斷崖樹、猶倒倚，莫愁艇子曾系?？沼嗯f跡郁蒼蒼，霧沉半壘。夜深月過女墻來，傷心東望淮水。
酒旗戲鼓甚處市？想依稀、王謝鄰里，燕子不知何世，入尋常巷陌人家，相對(duì)如說興亡，斜陽里。
3．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．開篇發(fā)問，將金陵昔日的繁華與如今被人們遺忘的寂寞景象對(duì)比，以此來引發(fā)讀者深思。
B．“髻鬟對(duì)起”以擬人手法描繪山川形勝，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了金陵的地理特色和歷史韻味。
C．詞人通過描繪波濤拍打孤城和遠(yuǎn)處船帆的景象，表達(dá)了內(nèi)心的孤獨(dú)與對(duì)世事變遷的無奈。
D．“王謝鄰里”“燕子”等意象融合了對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的感慨，展現(xiàn)了詩人深沉的人文情懷。
4．（變式題）有人認(rèn)為“相對(duì)如說興亡”一句中“相對(duì)”的對(duì)象是“燕子”，也有人認(rèn)為是“我”與“燕子”，你怎么看？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（三）閱讀下面兩首詩，完成下面小題。
贈(zèng)徐安宜①（節(jié)選）
李白
白田見楚老，歌詠徐安宜。
制錦不擇地，操刀良在茲。
清風(fēng)動(dòng)百里，惠化聞京師。
浮人②若云歸，耕種滿郊岐。
川光凈麥隴，日色明桑枝。
大車揚(yáng)飛塵
李白
大車揚(yáng)飛塵，亭午暗阡陌。
中貴多黃金，連云開甲宅。
路逢斗雞者，冠蓋何輝赫。
鼻息干虹蜺，行人皆怵惕。
世無洗耳翁，誰知堯與跖。
【注】①干謁詩。徐安宜，指在安宜（地名）任職縣令的徐氏。②浮人，在外流浪的人。
5．下列對(duì)兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．清廉如風(fēng)，吹拂百里?！顿?zèng)徐安宜》寫全縣都風(fēng)聞徐安宜的清廉，朝廷也都知道他的治理業(yè)績。
B．浮人若云，返鄉(xiāng)耕耘。《贈(zèng)徐安宜》與楊萬里的“笠是兜鍪蓑是甲”都用比喻表現(xiàn)勞作的緊張。
C．大車經(jīng)行，飛塵蔽空，道路晦暗。《大車揚(yáng)飛塵》起筆不直接寫人，但已渲染出車中人的聲勢(shì)。
D．緩轡徐行，服飾華貴，趾高氣揚(yáng)?！洞筌嚀P(yáng)飛塵》以夸張手法正面描寫“斗雞者”，生動(dòng)傳神。
6．（變式題）孔子認(rèn)為，詩可以“興觀群怨”。其中“觀”與“怨”，前人釋為“觀風(fēng)俗之盛衰”“怨刺上政”。李白這兩首詩正好分別對(duì)應(yīng)詩歌這兩種功能。請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容分析。
（四）閱讀下面的作品，完成小題。
·長憶觀潮
宋·潘閬
長憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺尚心寒。
7．（變式題）請(qǐng)選出本首詞的詞牌名（ ）
A．念奴嬌B．滿江紅C．酒泉子D．沁園春
8．本首詞的虛實(shí)描寫很有特色，請(qǐng)結(jié)合全詞加以賞析。
（五）閱讀下面的詩歌，完成小題。
僧德殊家水簾求予詠①
王安石
淙淙萬里落石顛，皎皎一派當(dāng)檐前。
清風(fēng)高吹鸞鶴唳，白日下照蛟龍涎。
浮云妝額自能卷，缺月琢鉤相與縣。
朱門試問幽人價(jià)，翡翠鮫綃不直錢。
【注】①這首詩是至和元年（1054年）四月，王安石任舒州通判期滿，回金陵老家探親，路過白蕩湖登臨浮山時(shí)所作。水簾：水簾洞，在金谷巖西側(cè)，即滴珠巖。因“常瀉四時(shí)雨，別當(dāng)一洞天”，故得其名，懸瀑奇觀，當(dāng)為國內(nèi)罕見。
9．（變式題）小南想要為本詩選擇背景圖，與本詩風(fēng)格最為匹配的一項(xiàng)是（ ）
A．凄冷陰沉B．清麗柔美C．絢麗奇幻D．蒼?？臻?br>10．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，正確的一項(xiàng)是（ ）
A．首聯(lián)從聽覺和視覺角度描繪水簾洞，運(yùn)用兩個(gè)疊詞表現(xiàn)了水的聲音和亮度。
B．頷聯(lián)運(yùn)用對(duì)比修辭，將太陽映照的瀑布和蛟龍的涎水對(duì)比，突出水簾的音色之美。
C．詩人在描繪水簾洞之景時(shí)運(yùn)用了豐富的想象，將彎彎的月亮想象成了額邊的秀發(fā)。
D．詩人筆下的水簾洞景色奇異、秀美、壯麗，詩人賞景明心并言明歸隱之意。
11．（變式題）明朝謝榛《四溟詩話》云：“律詩無好結(jié)句，謂之‘虎頭鼠尾’，反之，結(jié)句好，謂之‘虎頭豹尾’?！北驹姷慕Y(jié)句“朱門試問幽人價(jià)，翡翠鮫綃不直錢”就有豹尾的效果，請(qǐng)作分析。
一、(2024年新課標(biāo)I 卷 ) 閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。
宿千歲庵聽泉
劉克莊
因愛庵前一脈泉，樸衾來此借房眠。
驟聞將謂溪當(dāng)戶，久聽翻疑屋是船。
變作怒聲猶壯偉，滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。
君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。
學(xué)科素養(yǎng) 2024年新課標(biāo)I 卷古代詩歌閱讀材料為《宿千歲庵聽泉》,作者劉克莊為南 宋詩人。這是一首記游詩，寫的是生活中所見的景物與感悟。主要內(nèi)容為泉聲，詩人通過聽泉，表達(dá)了對(duì)自然的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和欣賞自然之美，體會(huì)自然與人文和諧融合之趣。試題注重考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的綜合理解與賞析能力，對(duì)表達(dá)技巧與情感主旨的理解分析能力，有效提升學(xué)生審美鑒賞能力與表達(dá)交流能力。
15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．詩的開頭交代，詩人之所以會(huì)到千歲庵借宿，是出于對(duì)庵前泉水的喜愛。
B．詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。
C．詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時(shí)候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。
D．詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對(duì)音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。
【考點(diǎn)定位】本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詩歌的思想內(nèi)容、詩句含義的理解賞析能力。
16．詩中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。
【考點(diǎn)定位】本題重點(diǎn)考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力。
【必備知識(shí))
【詩意參考】因?yàn)橄矏垅智澳且幻}清澈的泉水，我?guī)е心液捅蝗靵泶私杷蕖Ｕб宦犇撬?聲，還以為有小溪從門前流過；但長時(shí)間聆聽，又懷疑自己的屋子是不是變成了船，正在溪水上 蕩漾。水聲有時(shí)變得激越，像怒濤般壯闊偉岸，有時(shí)又變得細(xì)密，如細(xì)點(diǎn)般清脆圓潤。你看那 王羲之的《蘭亭集序》中，也曾經(jīng)用湍急的流水來替代樂器的聲音。
二、((2023年新課標(biāo)I 卷))閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
答友人論學(xué)
林希逸
逐字箋來學(xué)轉(zhuǎn)難①，逢人個(gè)個(gè)說曾顏②。
那知?jiǎng)兟淦っ?，不在流傳口耳間。
禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。
賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山③。
【注】①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號(hào)鶴山。
學(xué) 科 素 養(yǎng) 2023年新課標(biāo)I 卷古代詩歌閱讀材料為《答友人論學(xué)》,作者林希逸為 南宋理學(xué)家、詩人。這是一首富于理趣的詩。詩人通過對(duì)友人關(guān)于治學(xué)論述的答復(fù)，闡 明自己的治學(xué)主張。詩歌意在引導(dǎo)學(xué)生了解古人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成深入鉆研、注重 實(shí)踐的治學(xué)習(xí)慣。試題注重考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的綜合理解與賞析能力，對(duì)表達(dá)技巧與 情感主旨的理解分析能力以及辯證思維能力，有效提升學(xué)生審美鑒賞能力與表達(dá)交流 能力。
15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．詩的首聯(lián)描述了當(dāng)時(shí)人們不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
B．詩人認(rèn)為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡(jiǎn)單依靠口耳相傳。
C．頸聯(lián)中使用“自”“親”二字，以強(qiáng)調(diào)要獲得真正學(xué)識(shí)必須親自鉆研。
D．詩人采用類比等方法闡明他的治學(xué)主張，使其淺近明白、通俗易懂。
【考點(diǎn)定位】本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詩歌的思想內(nèi)容、詩句含義、表達(dá)技巧和語言特點(diǎn)的理解賞析能力。
【必備知識(shí)】
16．詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！苯Y(jié)合本詩主題，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
【考點(diǎn)定位】本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詩歌主題、作者的觀點(diǎn)態(tài)度的分析鑒賞能力。
【必備知識(shí)】
詩歌煉句題答題思路
解讀詩句的內(nèi)涵。描述詩句描繪的景象，解讀其內(nèi)涵，結(jié)合具體語境概括詩句的內(nèi)容
抓住特點(diǎn)(煉字、詞法、句法、章法，尤其是表達(dá)技巧方面的特點(diǎn))簡(jiǎn)析
點(diǎn)出該句營造的意境或表達(dá)的情感。(內(nèi)容方面的作用)
抓關(guān)鍵字詞，析句意
明表現(xiàn)手法，析效果
點(diǎn)意境情感，析作用
【詩意參考】以逐字注釋的方式研讀經(jīng)典讓學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入困難，人們相逢便討論曾參和顏回。 他們哪里知道經(jīng)典剝落皮毛后才現(xiàn)出其精髓，(可是這些精髓)并沒有在人們口耳間相傳。禪 理要親身參悟求印證，仙丹須親自燒煉并且等待丹藥的還轉(zhuǎn)。在賣花人花擔(dān)上看桃花李花(是 看不到花兒真正的新鮮活力的),這讓我想起了鶴山先生的話語。
二、(2023 年新課標(biāo)Ⅱ卷)閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
湖上晚歸
林 逋
臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。
橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎。
依稀漸近誅茅地[注]，雞犬林蘿隱隱聲。
【注】誅茅地：詩中指人的居所。
學(xué)科素養(yǎng) 2023年新課標(biāo)Ⅱ卷古代詩歌閱讀材料為《湖上晚歸》,作者林逋為北宋著名 的隱逸詩人。詩人細(xì)膩描寫了自己歸家途中的美麗景色，傳達(dá)出愉悅閑適的心情。試題意在 引導(dǎo)學(xué)生了解古人寧靜悠然的生活狀態(tài)、不慕名利的性情品格。這首詩主要考查學(xué)生在理解 詩句的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵信息的能力，對(duì)主要思想及思想傳達(dá)方式的理解與把握能力，對(duì)情感 態(tài)度的分析鑒賞能力，對(duì)詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的分析評(píng)價(jià)能力。
15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．詩人描寫自己乘船歸家途中所見，筆下畫面隨著行程逐次展開，自然流暢。
B．詩人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動(dòng)有靜，多姿多彩，令人愉悅。
C．詩人如處仙境的感覺被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變化。
D．詩人調(diào)動(dòng)多種感官，從不同的角度進(jìn)行描寫，狀物生動(dòng)，筆觸鮮活而細(xì)膩。
【考點(diǎn)定位】本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詩歌的思想內(nèi)容、詩句含義、表達(dá)技巧和語言特點(diǎn)的理解 賞析能力。
【必備知識(shí)】
16．王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”這一觀點(diǎn)在本詩中是如何得到印證的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【考點(diǎn)定位】本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、作者的情感態(tài)度的分析鑒賞能力，對(duì)詩歌創(chuàng)作 風(fēng)格的分析評(píng)價(jià)能力。
【詩意參考】我躺臥船中，頭枕船舷，回家的思緒很清靜，風(fēng)景如畫，想望之中還恐是蓬萊和 瀛洲的仙境。長橋橫貫湖面，橋與樹木都已經(jīng)是秋天的顏色，寺廟倚靠著云霧繚繞的山峰，都 在夕陽晚照之中。翠鳥的翅膀濕漉漉的，它振翅飛走又好像故意避開與我的船只相見，紅色的 荷花香氣裊裊，似乎是在歡迎我回家。依稀慢慢地靠近居住的地方，林間藤蘿纏繞處，隱隱傳 來了雞和狗的叫聲。
三、(2024年新課標(biāo)Ⅱ卷)閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
雨后為山亭獨(dú)臥
葉夢(mèng)得①
過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營。
幾看薄月當(dāng)軒過，驚見陰蟲繞砌鳴②。
洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。
白頭心事今如許，慚愧兒童話請(qǐng)纓。
[注]①葉夢(mèng)得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類。
學(xué)科素養(yǎng) 2024年新課標(biāo)Ⅱ卷古代詩歌閱讀材料為《雨后為山亭獨(dú)臥》,作者葉夢(mèng)得為宋代愛國詩人。整首詩營造出一種靜謐而又略帶惆悵、感慨的氛圍，表達(dá)了詩人復(fù)雜的心境 和對(duì)過往及現(xiàn)狀的思考。葉夢(mèng)得的一生是有夢(mèng)想的，可是他的夢(mèng)想、他收復(fù)失地的報(bào)國情懷還是沒能實(shí)現(xiàn)，他一生的理想在他的詩作中都如實(shí)地反映了出來。這首詩主要考查學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵信息的能力、知識(shí)關(guān)聯(lián)的能力，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，以時(shí)不我待 的熱情去建功立業(yè)。
15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩人的心情卻難以平靜。
B．本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢(mèng)回吹角連營”一句立意相似。
C．詩人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲驚擾了他的思緒。
D．頸聯(lián)通過江水、星空等物象營造出了一個(gè)天高地迥、蒼茫寂寥的境界。
【考點(diǎn)定位】本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詩歌的思想內(nèi)容、詩句含義、語言特點(diǎn)的理解賞析 能力。
【必備知識(shí)】
16．如何理解詩人的“白頭心事”？請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
【考點(diǎn)定位】本題重點(diǎn)考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，鑒賞詩歌情感主旨的能力。
【必備知識(shí)】
【詩意參考】屋檐經(jīng)過雨水的洗禮，空氣稍顯清新。我獨(dú)自橫臥在為山亭中，聽到刁斗 巡更的聲音從軍營中傳來。我多次抬頭看一輪淡月從窗前經(jīng)過，驚訝地聽見秋蟲繞著臺(tái) 階鳴叫。波濤洶涌的南江在寧靜的夜晚浮動(dòng)，寂寥的北斗星高高地懸掛在城樓之上。白 發(fā)蒼蒼，我心中煩憂的事情如今如此之多，不禁感到慚愧，(無顏面對(duì))兒童請(qǐng)纓殺敵的豪 情壯志。
卷別
篇名
朝代
作者
體裁
題材
主要內(nèi)容
2024年 新課標(biāo)
I卷
《宿千歲 庵聽泉》
宋
劉克莊
七言 律
詩
記游詩
“聽泉”,聆聽泉聲；這是寫給友人的一首記游詩。詩人借 聽覺描寫對(duì)泉水的喜愛，從而展現(xiàn)了詩人對(duì)自然的熱愛和 追求。
2024年
新課標(biāo)
Ⅱ 卷
《雨后為 山亭獨(dú)臥》
宋
葉夢(mèng)得
七言 律
詩
即景 抒情詩
“獨(dú)臥”,獨(dú)自閑臥；這是詩人在為山亭寫的一首即景抒情 詩。作品由景到情，表達(dá)了詩人因年事已高、壯志未酬而生的無奈和感慨。
2024年 全國 甲卷
《次韻錢
遜叔泛舟
虹橋》
宋
呂本中
七言 律
詩
山水詩
“泛舟”,坐船游玩；作品寫了詩人在一片綠意盎然的美景 中的一種期待，然而期待不得，隨即釋然，展現(xiàn)出一種超脫與閑適的情懷。
如何快速讀懂古詩歌
讀標(biāo)題 信息
有的標(biāo)題概括了作品的重要內(nèi)容，有的揭示了作品的線索，有的奠定了作品的情感基調(diào)，有的揭示了寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、主旨等。
知作者 明背景
要了解作者的思想性格、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派、創(chuàng)作背景和目的等。作者的身世、境遇、抱負(fù)、人生 觀等，往往決定了詩作的情感基調(diào)。
讀注釋 明暗示
任何詩歌都是特定社會(huì)背景下的產(chǎn)物，都打上了一定的時(shí)代印記。注釋的內(nèi)容有：典故，解釋疑難 詞句，說明寫作背景、目的等。
理詩句 明情語
(1)抓關(guān)鍵字詞，突破理解障礙。邊讀邊思考其意，力求還原詩歌畫面，迅速定位情感基調(diào)。(2)抓 景、事、情，推導(dǎo)詩歌主旨。通過對(duì)景、事的提煉、理解，圍繞人之常情，推導(dǎo)出詩歌的主旨。(3)抓 尾句，揣摩詩歌感情。古人寫詩，往往先寫景敘事，后抒情議論，俗稱“卒章顯志”。
古代詩歌中的情感表達(dá)
寫景詩
高潔志向、淡泊心情；掙脫羈絆、心靈自由；日月常存、韶光易逝；無比熱愛、田園風(fēng)光；喜愛農(nóng)村、淳樸民風(fēng)
詠物詩
高潔志向、淡泊心情、恬淡閑適；失意潦倒、壯志難酬
思鄉(xiāng)詩
思念親人、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、悵惘失落；獨(dú)在異鄉(xiāng)、羈旅情愁
懷古詩
借古諷今、感時(shí)傷亂；借古贊今、國運(yùn)昌盛；憑吊古人、感慨自身
戰(zhàn)爭(zhēng)詩
保家衛(wèi)國、豪情滿懷；厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、表達(dá)苦難
邊塞詩
報(bào)國無門、壯志難酬；思念家鄉(xiāng)、思念親人；征戰(zhàn)沙場(chǎng)、赤膽忠心
送別詩
送別友人、難舍難分或別后思念；贊譽(yù)友人、志向高潔；向往友人、恬淡隱居
抒懷詩
閨中怨婦、思念丈夫；人生境遇、凄涼失意；曲高和寡、不趨流俗；高潔志向、淡泊心性；與民同樂、快 意歡欣；厭棄官場(chǎng)、向往隱居
愛國詩
憂國憂民、感懷擔(dān)心；建功立業(yè)、報(bào)效祖國；英雄末路、國運(yùn)危亡
古代詩歌中如何評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度
觀點(diǎn)要明確， 體悟要深入
分析評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度一定要由表及里，透過形象、語言、表達(dá)技巧等外在的形式，結(jié)合標(biāo)
題、注釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，這是分析評(píng)價(jià)的 前提。
分析要細(xì)致， 延伸要具體
既要有面上的整體把握，也要有點(diǎn)上的細(xì)致解剖，避免架空分析。注意把觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)和
表達(dá)技巧的分析結(jié)合起來，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面回答；既要分析表達(dá)了什么,又要分析是 怎樣表達(dá)的。
歸納要全面， 體察要細(xì)致
概括分析時(shí)要注意完整性、全面性，詩詞中作者的觀點(diǎn)態(tài)度所包含的幾個(gè)方面都要概括到， 避免出現(xiàn)以偏概全的錯(cuò)誤。
評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確， 分寸要把握
一要避免先入為主，用固有的認(rèn)知代替對(duì)具體詩歌的解讀；二要避免沒有分寸，要用正確的
歷史觀去分析評(píng)價(jià)，不能想當(dāng)然地用自己的眼光去要求古人，這樣會(huì)導(dǎo)致結(jié)果要么無限拔 高，要么片面否定。
詩歌抒情手法概覽
直抒 胸臆
直接對(duì)有關(guān)人物和事件表明愛憎態(tài)度的抒情方式。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》,全詩以慷慨悲涼的基 調(diào)，通過登幽州臺(tái)直接表達(dá)了詩人功業(yè)難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。
間接 抒
情
借景抒情
即詩人把自身所要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發(fā)。
情景交融
即詩人把所寫的景與要抒發(fā)的情感融合在一起，體現(xiàn)景中有情、情中有景的效果。
托物言志
即詩人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達(dá)某種志向或情感，使詩中的物帶有了 人格化的色彩。
用典抒情
借用典故來抒發(fā)自己的感情，諷刺時(shí)事。
借古喻今
一是借古諷今，即借評(píng)論古代的人和事來影射諷刺(評(píng)論)現(xiàn)實(shí)；二是借古傷今。
敘事抒情
在古風(fēng)作品中比較常見。如杜甫的《兵車行》、白居易的《賣炭翁》等。
古代詩歌中的對(duì)比手法
概念
把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面并舉出來加以對(duì)照比較。
前提
必須是兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面。
作用
運(yùn)用對(duì)比，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示；或使事物對(duì)立的兩個(gè)方面互相 映襯，相得益彰，給人深刻印象。
類型
人(事)物對(duì)比、時(shí)間對(duì)比、空間對(duì)比、場(chǎng)面對(duì)比、樂愁對(duì)比、盛衰對(duì)比、得志與失意對(duì)比、永恒與無常對(duì) 比、動(dòng)靜對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比等。
詩歌客觀題命題設(shè)誤點(diǎn)之情感主旨分析錯(cuò)誤
誤點(diǎn) 解讀
命題者故意在某些詩句、某個(gè)典故中的情感上設(shè)誤，要么弄錯(cuò)情感基調(diào)，如把樂觀說成悲觀；要么在 情感內(nèi)涵上過度解讀，任意拔高，把貌似正確的情感放進(jìn)去；要么弄錯(cuò)情感表達(dá)的方式，把間接表達(dá) 說成直接表達(dá)，把“明顯”說成“含蓄”等。
注意 事項(xiàng)
①關(guān)注選項(xiàng)中的“表達(dá)”“抒發(fā)”等詞；②注意詩句的陳述主體是否與選項(xiàng)所述一致；③抓三種詞(意
象詞、情感詞、修飾詞);④注意詩句中的詞語典故、意象，對(duì)其感情色彩進(jìn)行深入感知；⑤關(guān)注注
釋，看注釋有怎樣的提示；⑥特別注意選項(xiàng)中的敏感詞語，如“悲苦”“喜悅”“直接抒發(fā)”“情感含 蓄”等。
詩歌客觀題命題設(shè)誤點(diǎn)之形象意境分析不當(dāng)
誤點(diǎn) 解讀
命題人對(duì)全詩或某一聯(lián)、某一句所表現(xiàn)的形象(人物、景物、事物)或意境作出描述，要求學(xué)生判斷 正誤。
注意 事項(xiàng)
①見到選項(xiàng)中對(duì)形象、意境的分析時(shí)，要把分析的內(nèi)容與詩句對(duì)應(yīng)比較，體味寫景句本身(或
仔細(xì)揣摩人物形象),感知并概括其特點(diǎn)或氛圍；②聯(lián)系語境，著眼于整首詩的情感基調(diào)，切
忌孤立理解；③把握意境特點(diǎn)、特定形象特征，重點(diǎn)關(guān)注描寫空間、色彩、聲響、冷暖等特點(diǎn) 的詞。
古代詩歌常見意象分類舉例
意象類別
常見意象
寄寓含義
送別類意象
楊柳、長亭、南浦、美酒、蘭舟、關(guān)山(月)、鷓 鴣鳥等。
或表達(dá)依依不舍之情，或敘寫別后的思念。
思鄉(xiāng)類意象
月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、搗衣。
或表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對(duì)親人的牽掛。
愁苦類意象
梧桐、芭蕉、流水、猿猴、斜陽、沙漠、古道、落 日、寒風(fēng)、冷雨、杜鵑鳥(子規(guī)鳥)、芭蕉等。
或表達(dá)憂愁、悲傷的心情，或渲染凄冷、悲涼的 氣氛。
抒懷類意象
菊花、梅花、松柏、竹、黍離、冰雪、草木。
或托物顯示高潔的品質(zhì)，或抒發(fā)感慨。
愛情類意象
紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥。
用以表達(dá)愛戀、相思之情。
戰(zhàn)爭(zhēng)類意象
投筆、長城、樓蘭、柳營、請(qǐng)纓、羌笛。
或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，或表達(dá)對(duì)和平的向往。
閑適類意象
五柳、東籬、三徑、春日、清風(fēng)、明月、泉溪、花 草等。
或表達(dá)清閑恬淡的心情，或表達(dá)對(duì)隱居生活的 向往。
古代詩歌中的情感表達(dá)
寫景詩
高潔志向、淡泊心情；掙脫羈絆、心靈自由；日月常存、韶光易逝；無比熱愛、田園風(fēng)光；喜愛農(nóng)村、淳 樸民風(fēng)
詠物詩
高潔志向、淡泊心情、恬淡閑適；失意潦倒、壯志難酬
思鄉(xiāng)詩
思念親人、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、悵惘失落；獨(dú)在異鄉(xiāng)、羈旅情愁
懷古詩
借古諷今、感時(shí)傷亂；借古贊今、國運(yùn)昌盛；憑吊古人、感慨自身
戰(zhàn)爭(zhēng)詩
保家衛(wèi)國、豪情滿懷；厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、表達(dá)苦難
邊塞詩
報(bào)國無門、壯志難酬；思念家鄉(xiāng)、思念親人；征戰(zhàn)沙場(chǎng)、赤膽忠心
送別詩
送別友人、難舍難分或別后思念；贊譽(yù)友人、志向高潔；向往友人、恬淡隱居
抒懷詩
閨中怨婦、思念丈夫；人生境遇、凄涼失意；曲高和寡、不趨流俗；高潔志向、淡泊心性；與民同樂、快 意歡欣；厭棄官場(chǎng)、向往隱居
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