1. 按時(shí)間先后順序梳理《水滸傳》中宋江的故事，排列正確的一項(xiàng)是（ ）
①怒殺閻婆惜
②私放晁天王
③托夢(mèng)蓼兒洼
④潯陽(yáng)樓題詩(shī)
A. ①②③④B. ②①④③C. ②①③④D. ③①④②
【答案】B
【解析】
【詳解】本題考查對(duì)名著情節(jié)的把握。
第十八回美髯公智穩(wěn)插翅虎 宋公明私放晁天王；
第二十一回虔婆醉打唐牛兒 宋江怒殺閻婆惜；
第三十九回潯陽(yáng)樓宋江吟反詩(shī) 梁山泊戴宗傳假信；
第一百回宋公明神聚蓼兒洼 徽宗帝夢(mèng)游梁山泊；
排列順序?yàn)椋孩冖佗堍?br>故選B。
二、默寫(xiě)：本大題共1小題，共10分。
2. 根據(jù)提示，完成默寫(xiě)填空
【答案】 ①. 云歸而巖穴暝 ②. 溪云初起日沉閣 ③. 鳧雁滿回塘 ④. 懷舊空吟聞笛賦 ⑤. 無(wú)家問(wèn)死生 ⑥. 肯將衰朽惜殘年 ⑦. 人有悲歡離合 ⑧. 月有陰晴圓缺 ⑨. 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) ⑩. 直掛云帆濟(jì)滄海
【解析】
【詳解】本題考查名句名篇默寫(xiě)。
默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不多字，不少字，不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中注意“暝、雁、衰、朽、圓、缺”等字要正確書(shū)寫(xiě)。
三、名著閱讀：本大題共1小題，共4分。
3. 請(qǐng)任選“爽”的兩個(gè)字典釋義，結(jié)合《水滸傳》中魯智深的相關(guān)情節(jié)，解讀魯智深“爽”的內(nèi)涵。
“爽”字典釋義①明朗，清亮：爽目。
②輕松，利落：清爽，涼爽。
③痛快，率直：爽快豪爽。
④干脆，索性：爽性。
⑤舒服：爽心。爽意。
【答案】示例：①魯智深聽(tīng)聞金翠蓮父女被鎮(zhèn)關(guān)西欺辱，義憤填膺，痛快利落地教訓(xùn)鎮(zhèn)關(guān)西，還慷慨解囊，豪爽地送銀子給他們做盤(pán)纏。②魯智深在桃花村借宿時(shí)，得知?jiǎng)⑻呐畠罕恍“酝踔芡◤?qiáng)娶，便假扮新娘，將前來(lái)娶親的周通暴打一頓，讓人舒爽。
【解析】
【詳解】本題考查名著人物和情節(jié)。根據(jù)題目要求，結(jié)合《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容，組織合理的語(yǔ)言回答即可。
魯智深，原名魯達(dá)，人稱“花和尚”，為救弱女子金翠蓮，他三拳打死“鎮(zhèn)關(guān)西”鄭屠，被官府追捕。逃亡途中，經(jīng)趙員外介紹，到五臺(tái)山文殊院落發(fā)為僧。在寺中難守佛門(mén)清規(guī)，大鬧五臺(tái)山，智真長(zhǎng)老只得讓他去投東京大相國(guó)寺?？词夭藞@時(shí)，因?qū)⑼挡说臐娖ぬ哌M(jìn)了糞窖和倒拔垂楊柳，威名遠(yuǎn)揚(yáng)。魯智深因在野豬林救了林沖，又一路護(hù)送被發(fā)配的林沖，受到了高俅的迫害，只得上二龍山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領(lǐng)。最終在杭州六和寺圓寂。
拳打鎮(zhèn)關(guān)西：魯達(dá)在酒店與朋友飲酒時(shí)，得知金氏父女被惡霸鎮(zhèn)關(guān)西欺凌，魯達(dá)決定替他們出頭。他先幫助金氏父女逃離渭州，然后到集市找到鎮(zhèn)關(guān)西鄭屠，以買(mǎi)肉為由戲弄并激怒鄭屠，最終三拳將其打死。魯達(dá)見(jiàn)狀不妙，機(jī)智地聲稱鄭屠裝死，然后迅速離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。這體現(xiàn)他為人豪爽。
大鬧五臺(tái)山：魯智深為了避禍入五臺(tái)山當(dāng)了和尚?？墒撬淌懿蛔》痖T(mén)清規(guī)，處處惹禍。一天，他在山下的亭子里遇到了一個(gè)賣(mài)酒的，便喝了酒，風(fēng)一吹酒興一上來(lái)，就搖搖晃晃的走到了山門(mén)，可是把門(mén)的和尚不讓他進(jìn)寺，魯智深一生氣他就砸壞寺門(mén)，打壞金剛，大吐了一場(chǎng)。這體現(xiàn)他爽性的特點(diǎn)。
大鬧桃花村：魯智深去東京大相國(guó)寺的途中， 在桃花村遇桃花山二頭領(lǐng)小霸王周通欲強(qiáng)娶劉太公之女。魯智深為劉太公解除逼婚之憂，假扮太公小女，打了來(lái)莊逼親的周通，大頭領(lǐng)李忠為二頭領(lǐng)報(bào)仇，與魯達(dá)相認(rèn)。李忠、魯達(dá)、劉太公三人到桃花山聚義廳，休了親事，這讓人舒爽。
火燒瓦罐寺：魯智深前往東京大相國(guó)寺途中，發(fā)現(xiàn)一所名為瓦罐寺的敗落寺院。他得知寺院被崔道成和丘小乙兩人霸占，眾僧被趕走。魯智深與史進(jìn)一起來(lái)到瓦罐寺，殺死了崔道成和丘小乙。魯智深放火燒毀瓦罐寺，目的是為死去的人超度，讓他們能夠去往西天極樂(lè)世界。這體現(xiàn)他痛快，率直的個(gè)性。
倒拔垂楊柳：魯智深到東京大相國(guó)寺看守菜園子。菜園子附近住著二三十個(gè)潑皮便來(lái)鬧事，沒(méi)想到被魯智深把兩個(gè)領(lǐng)頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買(mǎi)些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽(tīng)到門(mén)外大樹(shù)上的烏鴉叫個(gè)不停，潑皮們說(shuō)這叫聲不吉利，吵的人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥(niǎo)巢。魯智深上前把那棵樹(shù)上下打量了一下說(shuō)：不用了，待我把樹(shù)拔掉。說(shuō)完，只見(jiàn)他脫掉外衣，用左手向下?lián)ё?shù)干，右手把樹(shù)的上半截，腰往上一挺，那棵樹(shù)竟然連根拔起。這體現(xiàn)他干脆爽性。
大鬧野豬林：林沖因得罪高俅而被發(fā)配滄州，途中由董超和薛霸兩名公人押送。高俅為了讓林沖無(wú)法活著到達(dá)目的地，暗中指示董超和薛霸在途中殺害林沖。當(dāng)他們走到野豬林這個(gè)險(xiǎn)惡之地時(shí)，董超和薛霸準(zhǔn)備動(dòng)手，但被一直暗中跟隨的魯智深及時(shí)制止。魯智深救下林沖后，一路護(hù)送他安全抵達(dá)滄州。這體現(xiàn)讓人感到清亮爽目。
單打二龍山：花和尚魯智深想入伙二龍山，但被頭領(lǐng)鄧龍拒絕并打傷，于是緊閉寨門(mén)阻止魯智深上山。楊志在曹正的建議下，與魯智深合作，使用計(jì)策打下了二龍山，殺了鄧龍，最終兩人成為二龍山的新頭領(lǐng)。讓人舒爽。
浙江坐化：魯智深在六和寺聽(tīng)到錢(qián)塘江的大潮聲音，誤以為是軍馬廝殺。經(jīng)過(guò)眾僧的解釋，他明白了這是錢(qián)塘江潮信，并回憶起師傅智真長(zhǎng)老曾經(jīng)對(duì)他說(shuō)過(guò)的法語(yǔ)：“聽(tīng)潮而圓，見(jiàn)信而寂”。這讓他意識(shí)到自己生命的終結(jié)時(shí)刻已經(jīng)到來(lái)。于是，魯智深在六和寺坐化，結(jié)束了他傳奇的一生。這個(gè)情節(jié)不僅展現(xiàn)了魯智深對(duì)佛法的深刻理解和堅(jiān)定信仰。這體現(xiàn)他輕松，利落的個(gè)性。
示例：
①魯智深去相國(guó)寺看守菜園子時(shí)，在收拾了一群潑皮后，與之喝酒時(shí)，痛快地倒拔垂楊柳，讓眾人驚嘆不已。②魯智深與林沖一見(jiàn)如故，爽快地結(jié)為兄弟，并在林沖被高陷害后挺身而出，一路護(hù)送他到滄州
四、綜合性學(xué)習(xí)：本大題共2小題，共23分。
閱讀下面文段，完成下面小題。
2024年8月，巴黎奧運(yùn)會(huì)落下惟幕。在賽場(chǎng)上，我國(guó)□00后□運(yùn)動(dòng)員們綻放著獨(dú)特光芒，貢獻(xiàn)了超半數(shù)的金牌，讓□義勇軍進(jìn)行曲□多次在賽場(chǎng)響起。
泳池中，潘展樂(lè)如水中蛟龍，以bó發(fā)之姿奮力前行；射擊場(chǎng)內(nèi)，黃雨婷若沉著雄鷹，以沉穩(wěn)之勢(shì)掌控全局；_______________，_______________，____________________。他們不mò守成規(guī)，對(duì)某些根深dì固的舊觀念置之不理；他們汲取前輩經(jīng)驗(yàn)，積攢力量，持之以恒地追求卓越；他們歇斯底里地發(fā)揮，展現(xiàn)出青春風(fēng)采，他們用青春重新定義了奧林匹克“更快□更高□更強(qiáng)”的內(nèi)涵。
不言而喻，此屆奧運(yùn)會(huì)小將們所展現(xiàn)出的朝氣活力，是青春真實(shí)美好的樣子，是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)純粹的熱愛(ài)和享受，是體育精神的生動(dòng)映照。我們也必將在他們更廣袤的人生曠野再見(jiàn)這般風(fēng)采。
4. 給選文中加點(diǎn)字注音。
汲（ ）取 積攢（ ） 廣袤（ ）
5. 給選文拼音寫(xiě)漢字。
bó 發(fā) mò 守 根深dì 固
6. 文段中畫(huà)橫線詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A. 置之不理B. 持之以恒C. 歇斯底里D. 不言而喻
7. 文段中□處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A. “ ” 《 》 ， ，B. “ ” 《 》 、 、
C. ‘ ’ 《 》 ， ，D. ‘ ’ < > 、 、
8. 依據(jù)文中簡(jiǎn)筆畫(huà)提供的信息，仿照畫(huà)波浪線句子，再續(xù)寫(xiě)一句，使之構(gòu)成排比句。
【答案】4. ①. jí ②. zǎn ③. mà
5. 勃 墨 蒂 6. C 7. B
8. 示例：網(wǎng)球場(chǎng)上，鄭欽文像勇猛獵豹，以敏捷手段果斷出擊；跳臺(tái)上，全紅嬋似靈動(dòng)春燕，以輕盈之態(tài)驚艷四座。
【解析】
【4題詳解】
本題考查字音。
汲取，jí qǔ，意思是吸取、攝取。
積攢，jī zǎn，意思是一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集、積聚。
廣袤，guǎng mà，有廣闊、寬廣的意思，也指土地的面積，東西的寬度為廣，南北的長(zhǎng)度為袤。
【5題詳解】
本題考查字形。
勃發(fā)，bó fā，意思是蓬勃生發(fā)、突然興起或煥發(fā)。
墨守，mò shǒu，意思是固執(zhí)拘泥，不會(huì)變通，形容因循守舊，不肯改進(jìn)。
根深蒂固，gēn shēn dì gù，比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。
【6題詳解】
本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。
A.置之不理：指放在一邊，不理不睬。文段中用于形容“00后”運(yùn)動(dòng)員對(duì)某些舊觀念的態(tài)度，使用恰當(dāng)；
B.持之以恒：意思是長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。用于描述運(yùn)動(dòng)員們堅(jiān)持追求卓越，使用恰當(dāng)；
C.歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常，通常帶有貶義。而文段是在贊揚(yáng)運(yùn)動(dòng)員們的出色發(fā)揮，用“歇斯底里”來(lái)形容不恰當(dāng)，可改為“淋漓盡致”等詞；
D.不言而喻：指不用說(shuō)就可以明白，形容道理很淺顯。在文段中用于表達(dá)小將們展現(xiàn)出的朝氣活力很明顯，使用恰當(dāng)；
故選C。
【7題詳解】
本題考查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。
“00后”在這里是對(duì)特定群體的一種稱呼，具有特殊含義，所以要用引號(hào)“ ”來(lái)表示。
《義勇軍進(jìn)行曲》是歌曲名稱，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)則，歌曲、書(shū)籍、文章等名稱要用書(shū)名號(hào)《 》來(lái)表示。
“更快”“更高”“更強(qiáng)”是并列的詞語(yǔ)，在這種情況下，它們之間用頓號(hào)、來(lái)分隔。
故選B。
【8題詳解】
本題考查仿寫(xiě)。
四幅簡(jiǎn)筆畫(huà)從左至右來(lái)看，第一幅：人物戴著泳帽和泳鏡，手臂向后劃動(dòng)，身體處于水中，明顯呈現(xiàn)出游泳的姿態(tài)，這是游泳項(xiàng)目。第二幅：人物頭戴帽子，手持類似步槍的器械，眼睛看向瞄準(zhǔn)鏡方向，是典型的射擊項(xiàng)目場(chǎng)景。第三幅：人物手持網(wǎng)球拍，雙腿分開(kāi)呈運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，暗示著正在進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)。第四幅：人物身體呈倒立姿勢(shì)，雙臂伸直，雙腳離地，結(jié)合背景可判斷為跳水項(xiàng)目。 這些簡(jiǎn)筆畫(huà)分別對(duì)應(yīng)了文中提及的潘展樂(lè)、黃雨婷、鄭欽文、全紅嬋等運(yùn)動(dòng)員的參賽項(xiàng)目。
畫(huà)線句格式：“泳池中，潘展樂(lè)如水中蛟龍，以勃發(fā)之姿奮力前行”“射擊場(chǎng)內(nèi)，黃雨婷若沉著雄鷹，以沉穩(wěn)之勢(shì)掌控全局”，格式為 “（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地）中，（運(yùn)動(dòng)員名字）如（比喻形象），以（形容詞）之（名詞）（動(dòng)詞）（動(dòng)詞）”。
示例：網(wǎng)球場(chǎng)上，鄭欽文似勇猛獵豹，以颯爽之態(tài)全力拼搏。跳臺(tái)上，全紅嬋像靈動(dòng)飛燕，以輕盈之姿優(yōu)雅入水。
9. 學(xué)校雅韻文學(xué)社團(tuán)準(zhǔn)備開(kāi)展“走進(jìn)古典小說(shuō)《水滸傳》”閱讀分享活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。
活動(dòng)一：百讀不厭講故事
（1）請(qǐng)為活動(dòng)一的開(kāi)展擬寫(xiě)一個(gè)富有文采的開(kāi)場(chǎng)白（不超過(guò)80字）。
活動(dòng)二：百花齊放再創(chuàng)作
（2）本次閱讀活動(dòng)準(zhǔn)備完成一期“別樣閱讀《水滸傳》”黑板報(bào)。請(qǐng)你參照示例續(xù)寫(xiě)兩個(gè)欄目名稱。
欄目一：水滸英雄擂臺(tái)賽
欄目二：“官逼民反”故事會(huì)
欄目三：________
欄目四：________
【答案】（1）同學(xué)們，大家好！《水滸傳》中有俠肝義膽的英雄豪杰，有跌宕起伏的故事情節(jié)，有深刻入微的人性洞察。讓我們一同走進(jìn)古典小說(shuō)《水滸傳》的精彩世界，感受其中的無(wú)窮魅力。
（2） ①. 答案示例：梁山好漢綽號(hào)連連看 ②. 英雄“名場(chǎng)面”展演
【解析】
【小問(wèn)1詳解】
本題考查擬寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白。
開(kāi)場(chǎng)白是指在演講、表演、比賽等活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行的一段話或一種表演形式。本次開(kāi)場(chǎng)白要圍繞“走進(jìn)古典小說(shuō)《水滸傳》”閱讀分享活動(dòng)進(jìn)行擬寫(xiě)。開(kāi)場(chǎng)白需要引入活動(dòng)主題，用富有詩(shī)意且吸引人的語(yǔ)言激發(fā)參與者的興趣，突出《水滸傳》中的英雄氣概和文化底蘊(yùn)。例如可先已設(shè)置懸念的形式來(lái)吸引同學(xué)們興趣，也可以用排比句的形式來(lái)表現(xiàn)《水滸傳》的文學(xué)魅力，吸引同學(xué)們的參與興趣。
示例：
各位同學(xué)，歡迎走進(jìn)歷史與文學(xué)交織的壯闊畫(huà)卷——《水滸傳》。在這部書(shū)中，忠義豪杰的故事傳承百世，英雄傳奇的魅力永不褪色。讓我們一起展開(kāi)閱讀，共享經(jīng)典。
【小問(wèn)2詳解】
本題考查設(shè)計(jì)活動(dòng)。
結(jié)合示例“欄目一：水滸英雄擂臺(tái)賽”，可知：擬寫(xiě)的欄目格式為：名詞性詞組+活動(dòng)。圍繞“別樣閱讀《水滸傳》”的主題來(lái)擬寫(xiě)，突出同學(xué)們閱讀《水滸傳》對(duì)其故事情節(jié)、人物、藝術(shù)特色的感悟。
示例：
欄目三：梁山好漢品味談 欄目四：梁山泊魅力詩(shī)歌會(huì)
五、現(xiàn)代文閱讀：本大題共2小題，共40分。
閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。
陽(yáng)光正好
肖靖
①【甲】夏日的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)。感謝這場(chǎng)雨將我和媽媽逼進(jìn)了這家小面館。我大口吞咽著面條，實(shí)在太餓了，一碗清湯面很快被我吃光。
②媽媽在餐桌對(duì)面慢條斯理地吃著，她看起來(lái)似乎不餓，幾片牛肉在上面浮著，我咽了咽口水，我的面沒(méi)有肉，一小碗面只填充了我的半個(gè)胃。
③我聚精會(huì)神地看著媽媽碗里的肉，它們也挑逗似的看著我，我看得出了神，拿勺子想把它們填進(jìn)我還空著的小半個(gè)胃里。
④啪！一聲脆響，勺子從我的手中飛了出去，摔到地上，裂成幾瓣，媽媽輕蔑地看著我，揮向我的手還懸在半空。
⑤媽媽的眼睛像刀子一樣向我?！霸俨宦?tīng)話，打死你！”媽媽的聲音從牙齒縫隙中鉆出來(lái)，帶著咝咝尖音，有點(diǎn)像毒蛇吐信子。
⑥面館老板拿著笤帚走過(guò)來(lái)，把勺子碎片掃起。我看了看老板，他有一顆亮锃锃的光頭，臉頰上的肉被地心引力拉扯著往下垂，樣子有點(diǎn)嚇人。
⑦媽媽趁機(jī)站起來(lái)，說(shuō)：“老板，結(jié)賬?！惫忸^瞄了一眼桌子上的面碗——媽媽碗里的幾片肉還靜靜地躺在面上。
⑧“兩千零二十塊，抹個(gè)零，給兩千就行。”光頭手里拿著笤帚，面無(wú)表情。
⑨“兩千！”媽媽的尖叫聲像一把鋒利的匕首射向他，我看見(jiàn)他下垂的臉頰抖動(dòng)了一下。
⑩我害怕地縮在桌子和墻形成的角落里。
?“兩碗面，兩千塊，你訛人呢！”媽媽毒蛇般的尖音銳利刺耳，我用手捂住耳朵。
?“吃飯的時(shí)候你們打碎了我的勺子，那是汝窯的，兩千一把?！惫忸^淡淡地說(shuō)。
?媽媽尖厲的聲音又響起來(lái)：“奸商！訛詐！”周?chē)藗兊那榫w被帶動(dòng)起來(lái)，大家紛紛指責(zé)光頭不地道，只有我希望他能懲治一下媽媽，可是現(xiàn)在的情況似乎媽媽更占上風(fēng)。
?媽媽又哭又叫，很是可憐。大家的同情心越發(fā)泛濫，我看見(jiàn)有人打了110，我把縮在角落里面的身子探出來(lái)一些。這些天我一直想打這個(gè)號(hào)碼，可媽媽看管得太緊，我完全沒(méi)機(jī)會(huì)，我聽(tīng)見(jiàn)那人和接警員的對(duì)話，歡喜得心怦怦直跳。
?媽媽比光頭顯得更慌亂，她扯過(guò)我的手，想拉我離開(kāi)面館，我使勁掙扎著把身體往回縮。我不想離開(kāi)，怯怯地說(shuō)：“下雨呢，我沒(méi)有雨衣。”
?人們將我們圍在中間，光頭跨到面館門(mén)口，面色比外面的天空還要陰沉。我聽(tīng)見(jiàn)人們議論：“這家面館太黑了，以后可別來(lái)這里吃面?！?br>?警察撥開(kāi)人群走進(jìn)來(lái)的時(shí)候，光頭在警察耳邊說(shuō)了幾句。警察轉(zhuǎn)向媽媽說(shuō)：“請(qǐng)跟我走一趟。”
?媽媽顯然慌了，連聲說(shuō)：“我賠，我愿意賠錢(qián)。”媽媽再也沒(méi)有了之前的囂張，顫抖著手翻身上的口袋。
?周?chē)娜似咦彀松嗟亟o媽媽打氣——“就打碎了一個(gè)勺子，用不著賠錢(qián)”“有警察也不怕，警察是給你撐腰的”……
?【乙】天空已經(jīng)放晴，陽(yáng)光透過(guò)窗子照進(jìn)來(lái)，媽媽的臉藏在墻壁的陰影里。她從口袋里拿出一把揉得亂七八糟的錢(qián)，往光頭手里塞。
?光頭向后退了一步，正好站在陽(yáng)光里，腦袋被陽(yáng)光照得發(fā)亮，形成了一個(gè)大光暈。
?我和媽媽都被警察帶走了。媽媽不知道被帶去了哪里，我終于脫離了這個(gè)逼著我叫媽媽的人販子的控制。
?幾天之后，我又出現(xiàn)在面館，是我的親生爸媽帶我來(lái)的。
?光頭正無(wú)聊地坐在門(mén)內(nèi)，眼瞅著外面的陽(yáng)光發(fā)呆，店里一個(gè)顧客都沒(méi)有。
?爸媽撲通跪在他跟前，一邊磕頭一邊說(shuō)：“謝謝老哥?！敝?chē)娜藝蟻?lái)看熱鬧，爸媽沖著大家說(shuō)：“是這位好心的大哥從人販子手中救了俺閨女。”
?光頭伸出大手，使勁拽起爸媽：“孩子沒(méi)事就好，人販子被抓起來(lái)了，警察不會(huì)輕饒他們……我不能再讓別的孩子也受這樣的罪……”他的眼睛里浮現(xiàn)出點(diǎn)點(diǎn)淚光。
?后來(lái)我才知道，他曾有個(gè)女兒，被人販子拐走了。媽媽從包里拿出一沓錢(qián)，說(shuō)：“這是我們的一點(diǎn)心意?！惫忸^已經(jīng)收起了悲傷，臉上顯出一抹笑來(lái)，他將媽媽手里的錢(qián)推了回去：“如果你真要給錢(qián)，就把勺子錢(qián)賠了吧，兩塊?！?br>?【丙】室外陽(yáng)光正好，他的光頭在陽(yáng)光下發(fā)著亮，看起來(lái)很像奶奶桌子上的彌勒佛。
（選自《當(dāng)代人》2024年第3期）
【梳理】
10. 本文通過(guò)看似不合情理的反常情節(jié)讓故事扣人心弦，請(qǐng)根據(jù)提示對(duì)第①～②段進(jìn)行梳理。
①吃面時(shí)，_________________________A
②結(jié)賬時(shí)，光頭天價(jià)索賠，眾人指責(zé)光頭，我卻希望懲治媽媽。
③撥打110后，_____________________B
④警察進(jìn)來(lái)后，媽媽愿意高價(jià)賠償，光頭卻不要，警察帶走了我和媽媽。
【賞析】
11. 按要求回答問(wèn)題。
（1）我聚精會(huì)神地看著媽媽碗里的肉，它們也挑逗似的看著我。（賞析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果）
（2）他有一顆亮锃锃的光頭，臉頰上的肉被地心引力拉扯著往下垂，樣子有點(diǎn)嚇人。（從描寫(xiě)的角度賞析）
12. 小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)作用豐富。請(qǐng)從文中三處畫(huà)波浪線的句子中任選一處，加以賞析。
【評(píng)價(jià)】
13. 文中光頭是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
探究】
14. 小語(yǔ)讀了本文后認(rèn)為刪掉第?～?段，文章也講了一個(gè)完整的故事，你贊同他的看法嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
【答案】10. ①. 我清湯，媽媽有肉；我想吃媽媽碗里的肉，被媽媽打飛勺子 ②. 我歡喜，媽媽比光頭更慌張；媽媽想拉我離開(kāi)，我卻不想離開(kāi)。
11. （1）擬人，形象寫(xiě)出媽媽碗里的肉對(duì)我的誘惑，表明我很想吃（或我沒(méi)有吃飽）。
（2）外貌（肖像）描寫(xiě)，生動(dòng)表現(xiàn)光頭一副兇相（長(zhǎng)相嚇人），反襯（欲揚(yáng)先抑襯托）下文他內(nèi)心的善。
12. 甲“夏日的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)”，為“我”和人販子不得不在面館停留作鋪墊，“雨”也暗示著“我”正被人販子控制。
乙“天空已經(jīng)放晴，陽(yáng)光透過(guò)窗子照進(jìn)來(lái)”，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，預(yù)示著“我”即將被解救。
丙“室外陽(yáng)光正好”，暗示著面館老板彌勒佛的菩薩心腸；深化主題：寄予今后社會(huì)將“無(wú)拐”的美好愿望
13. ①聰明機(jī)智。從我們吃面景象猜到媽媽是人販子，故意以打碎的勺子為借口，高價(jià)索賠，引人圍觀，引來(lái)警察，成功解救我。②勇敢。面對(duì)人販子的又哭又叫，周?chē)说闹肛?zé)和議論，不為所動(dòng)，堅(jiān)持等到警察的到來(lái)，解救下我。③正直善良。我親生爸媽重金感謝時(shí)，毅然拒絕，只愿天下無(wú)拐。
14. 不贊同。①通過(guò)描寫(xiě)我們一家的感謝，光頭女兒的被拐，更能豐富光頭高大的形象；②光頭女兒被拐的經(jīng)歷，讓上文光頭把我從人販子手里救出顯得合情合理，更為真實(shí)；③文章一波三折，增強(qiáng)了故事的戲劇性和可讀性；④深化了文章主題：表現(xiàn)了人性的光輝，寄予天下無(wú)拐的美好愿景。
【解析】
【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過(guò)夏日雨后在面館中發(fā)生的一段故事，巧妙地揭示了人物的內(nèi)心和展現(xiàn)劇情的反轉(zhuǎn)。文中“光頭”的塑造在讀者眼中逐漸從恐怖到溫暖，最終呈現(xiàn)出一個(gè)充滿善意的形象。通過(guò)細(xì)致的人物描寫(xiě)，作者將“我”從被人販子控制到重獲自由的過(guò)程表現(xiàn)得扣人心弦。特別是一開(kāi)始的緊張氛圍，徐徐引向救贖的結(jié)尾，陽(yáng)光不僅直接點(diǎn)題，也象征真相大白與人性光輝。情節(jié)層層鋪展，讀來(lái)令人動(dòng)容。
【10題詳解】
本題考查內(nèi)容理解和梳理。
第一空，結(jié)合“吃面時(shí)”的提示，可定位到第②-④段“媽媽在餐桌對(duì)面慢條斯理地吃著，她看起來(lái)似乎不餓，幾片牛肉在上面浮著，我咽了咽口水，我的面沒(méi)有肉，一小碗面只填充了我的半個(gè)胃”“啪！一聲脆響，勺子從我的手中飛了出去，摔到地上，裂成幾瓣，媽媽輕蔑地看著我，揮向我的手還懸在半空”可知，“我”的是清湯面，媽媽的面有肉；“我”饑腸轆轆沒(méi)有吃飽，想吃媽媽碗里的肉，卻被媽媽打飛了勺子；
第二空，結(jié)合“撥打110后”的提示，可定位到第?段“我看見(jiàn)有人打了110，我把縮在角落里面的身子探出來(lái)一些。這些天我一直想打這個(gè)號(hào)碼，可媽媽看管得太緊，我完全沒(méi)機(jī)會(huì)，我聽(tīng)見(jiàn)那人和接警員的對(duì)話，歡喜得心怦怦直跳”?段“媽媽比光頭顯得更慌亂，她扯過(guò)我的手，想拉我離開(kāi)面館，我使勁掙扎著把身體往回縮”可知，面館內(nèi)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，有人撥打了110，“我”歡喜，而媽媽比光頭更慌張；媽媽想拉“我”離開(kāi)，“我”卻不想離開(kāi)。
【11題詳解】
本題考查詞句賞析。
（1）“挑逗”一詞通常用來(lái)形容人的行為，這里作者將“肉”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予“肉”以人的情感和動(dòng)作，運(yùn)用了擬人的修辭手法?！拔揖劬珪?huì)神地看著媽媽碗里的肉”，“挑逗”生動(dòng)地描繪出“我”眼中肉的狀態(tài)，仿佛肉在故意吸引“我”的注意，從側(cè)面深刻地體現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)極度饑餓的狀態(tài)，以及對(duì)肉的強(qiáng)烈渴望。這種渴望已經(jīng)讓“我”產(chǎn)生了一種肉似乎在主動(dòng)“招惹”自己的錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)一步強(qiáng)化了“我”饑餓的程度。通過(guò)對(duì)“我”對(duì)肉的這種強(qiáng)烈反應(yīng)，暗示了“我”一直以來(lái)生活的艱難，連正常的飲食需求都難以滿足，為后文揭示“我”被人販子控制的悲慘遭遇埋下伏筆。
（2）“他有一顆亮锃锃的光頭，臉頰上的肉被地心引力拉扯著往下垂”，這段文字對(duì)光頭老板的頭部和臉部特征進(jìn)行了細(xì)致的描繪，屬于外貌描寫(xiě)。讀者通過(guò)這段描寫(xiě)，能夠在腦海中較為清晰地勾勒出光頭老板的形象，如一個(gè)腦袋光亮，臉部肌肉因年齡等因素松弛下垂的形象，給人一種直觀的視覺(jué)感受?！皹幼佑悬c(diǎn)嚇人”直接表明了“我”看到光頭老板外貌時(shí)的第一反應(yīng)，這種外貌描寫(xiě)在一定程度上增加了人物形象的立體感，讓光頭老板這個(gè)人物形象更加具體可感，此處運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，為后續(xù)他在故事中的行為和所展現(xiàn)出的性格特點(diǎn)形成反差，從而更加突出人物的善良。
【12題詳解】
本題考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。
甲“夏日的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)”。作為故事開(kāi)篇，突如其來(lái)的雨成為“我”和“媽媽”進(jìn)入小面館的直接原因，引出下文在面館發(fā)生的一系列情節(jié)，為故事的展開(kāi)提供了特定場(chǎng)景，起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。夏日暴雨來(lái)臨前往往伴隨著壓抑、沉悶的氛圍，這種氛圍也暗示了“我”與“媽媽”之間緊張、壓抑的關(guān)系，以及即將發(fā)生的事情可能并不平靜，為故事奠定了一種潛在的緊張基調(diào)。
乙“天空已經(jīng)放晴，陽(yáng)光透過(guò)窗子照進(jìn)來(lái)”。天氣從下雨到放晴，暗示著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。此前面館內(nèi)圍繞勺子賠償問(wèn)題，“媽媽”與光頭老板發(fā)生激烈沖突，人群議論紛紛，局勢(shì)緊張。此時(shí)天晴，象征著事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，預(yù)示著情節(jié)將朝著解決問(wèn)題的方向發(fā)展。陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，與“媽媽的臉藏在墻壁的陰影里”形成鮮明對(duì)比。陽(yáng)光通常代表光明、正義和希望，而“媽媽”處于陰影之中，暗示她作為人販子的陰暗本質(zhì)，通過(guò)環(huán)境與人物狀態(tài)的對(duì)比，烘托出“媽媽”此時(shí)內(nèi)心的慌亂與不安。氛圍上，從之前的緊張、混亂氛圍，轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸唤z明朗的氛圍，讓讀者感受到事情在發(fā)生變化，為后續(xù)“我”脫離人販子控制這一情節(jié)的出現(xiàn)做了氛圍上的鋪墊，使讀者的情緒也隨之有所緩和，同時(shí)又帶著對(duì)情節(jié)發(fā)展的期待。
丙“室外陽(yáng)光正好”。故事結(jié)尾處描寫(xiě)“室外陽(yáng)光正好”，此時(shí)“我”已成功脫離人販子控制，陽(yáng)光象征著美好、正義最終戰(zhàn)勝邪惡。光頭老板在陽(yáng)光中，他的行為如同陽(yáng)光般溫暖、正義，保護(hù)了“我”。這種環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)一步升華了主題，表達(dá)了對(duì)善良、正義力量的贊美。在人物塑造方面，“他的光頭在陽(yáng)光下發(fā)著亮，看起來(lái)很像奶奶桌子上的彌勒佛”，將處于陽(yáng)光中的光頭老板比作彌勒佛，不僅再次強(qiáng)調(diào)了陽(yáng)光的明亮，還通過(guò)彌勒佛這一形象，突出光頭老板善良、慈悲的性格特點(diǎn)，使他的人物形象更加豐滿、高大，給讀者留下深刻的印象。同時(shí)，陽(yáng)光也象征著光明、希望，寄予了社會(huì)和平安定，人民幸福，再無(wú)拐賣(mài)的美好愿望。
【13題詳解】
本題考查人物形象分析。
結(jié)合第⑧段“‘兩千零二十塊，抹個(gè)零，給兩千就行。’光頭手里拿著笤帚，面無(wú)表情”第?段“吃飯的時(shí)候你們打碎了我的勺子，那是汝窯的，兩千一把”第?段“大家的同情心越發(fā)泛濫，我看見(jiàn)有人打了110，我把縮在角落里面的身子探出來(lái)一些”可知，在與“媽媽”的沖突中，面對(duì)眾人的指責(zé)，光頭沒(méi)有慌亂，而是巧妙地利用打碎勺子這件事，讓警察介入，最終成功讓人販子落網(wǎng)，可見(jiàn)他在應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況時(shí)的機(jī)智和冷靜。
結(jié)合第?段“這家面館太黑了，以后可別來(lái)這里吃面”第?段“警察撥開(kāi)人群走進(jìn)來(lái)的時(shí)候，光頭在警察耳邊說(shuō)了幾句”可知，光頭明知與“媽媽”發(fā)生沖突可能會(huì)給自己帶來(lái)麻煩，但他還是選擇了揭露人販子，保護(hù)“我”，體現(xiàn)了他勇敢正義，敢于與不法行為作斗爭(zhēng)的品質(zhì)?？梢?jiàn)其勇敢正義。
結(jié)合第?段“孩子沒(méi)事就好，人販子被抓起來(lái)了，警察不會(huì)輕饒他們……我不能再讓別的孩子也受這樣的罪……”第?段“光頭已經(jīng)收起了悲傷，臉上顯出一抹笑來(lái)，他將媽媽手里的錢(qián)推了回去”可知，最后“我”的親生爸媽來(lái)感謝他，要給他錢(qián)表示心意，他只收下了兩塊錢(qián)的勺子錢(qián)，體現(xiàn)了他的善良無(wú)私，幫助“我”并非為了錢(qián)財(cái)，而是出于內(nèi)心的善良和正義感。
【14題詳解】
本題考查句段的作用。
該題探討第?-?段在小說(shuō)中的必要性，可以從情節(jié)、人物、主題等方面解析為何不能刪掉的原因。
從情節(jié)完整性來(lái)看，該部分補(bǔ)充了結(jié)局信息。前文講述到“我”和“媽媽”被警察帶走，但“我”最終命運(yùn)如何、人販子下場(chǎng)怎樣并不明晰。第?-?段點(diǎn)明“我”被親生爸媽帶回，人販子被抓，使故事結(jié)局完整，滿足讀者對(duì)事件最終走向的好奇。若刪掉，從“我”和“媽媽”被警察帶走直接結(jié)束，故事戛然而止，缺少關(guān)鍵后續(xù)，情節(jié)發(fā)展不連貫，而這幾段使情節(jié)從危機(jī)到解決，形成完整閉環(huán)。
從人物形象塑造來(lái)看，該部分豐富光頭的人物形象。親生爸媽帶“我”感謝光頭，通過(guò)爸媽的感恩舉動(dòng)及言語(yǔ)，側(cè)面展現(xiàn)光頭救人行為的重要意義，強(qiáng)化其正義形象。光頭講述自身經(jīng)歷，解釋了他幫助“我”的深層原因，使人物動(dòng)機(jī)更合理，形象更豐滿立體，讓讀者理解他的善良并非偶然，而是源于自身傷痛和對(duì)其他孩子的共情。同時(shí)展現(xiàn)了人性光輝，面對(duì)親生爸媽的酬謝，光頭拒絕一沓錢(qián)，只收兩塊錢(qián)勺子錢(qián)，這一細(xì)節(jié)刻畫(huà)，進(jìn)一步凸顯他不貪財(cái)、純粹善良的品質(zhì)，使光頭形象更具感染力，展現(xiàn)人性的美好光輝。
從主題深化方面來(lái)看，強(qiáng)化了主題表達(dá)。小說(shuō)主題不僅是解救被拐兒童，還包含對(duì)善良正義的歌頌及對(duì)人販子惡行的批判。這幾段通過(guò)光頭的行為和言語(yǔ)，強(qiáng)化了對(duì)善良正義力量的贊美，突出正義終將戰(zhàn)勝邪惡的主題，讓讀者更深刻感受到人性的美好與溫暖，引發(fā)對(duì)社會(huì)正義的思考。
由前文圍繞一碗面展開(kāi)故事，到警察到來(lái)，抓住人販子，再到“我”被解救，回到父母身邊，父母帶“我”來(lái)致謝，以及了解了光頭老板的個(gè)人經(jīng)歷，故事一波三折，增強(qiáng)了小說(shuō)的戲劇性和可讀性。
閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。
材料一：
熱映電影《抓娃娃》，講述了一對(duì)富豪夫妻為把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀繼承者，一味地為孩子制造苦難，對(duì)其進(jìn)行苦難、挫折式教育，壓抑了孩子的天賦和個(gè)人興趣，導(dǎo)致孩子身陷自卑、自我懷疑的故事。啼笑皆非的背后，是令人后背發(fā)涼的深思。
適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行挫折教育，有利于幫助孩子克服負(fù)面情緒，激發(fā)潛能，培養(yǎng)獨(dú)立自主的性格和自力更生的能力。然而，挫折教育并非簡(jiǎn)單粗暴“沒(méi)苦硬吃”的“餓其體膚”“空乏其身”，也不是喋喋不休的空洞說(shuō)教，而是在遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)某種情景，提出一些難題，讓孩子通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題，從而讓孩子逐步形成對(duì)困難的承受能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種不怕困難、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。
心理學(xué)家認(rèn)為，兒童期是人格形成、認(rèn)知和社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期，兒童的身心創(chuàng)傷是許多疾病發(fā)生的關(guān)鍵原因，這個(gè)時(shí)期，如果父母經(jīng)常向孩子訴苦，或者把自己所吃的苦故意讓孩子再吃一遍，實(shí)際上是將自己的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移給孩子，過(guò)早地讓孩子接受超出自己承受能力的困難，會(huì)讓孩子感到孤獨(dú)和疏離，加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，可能導(dǎo)致孩子的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，甚至引發(fā)抑郁癥。
（摘自2024-07-21新浪網(wǎng)，有刪改）
材料二：
媒體報(bào)道，“爸爸帶厭學(xué)男孩去工地搬鋼筋”“抱怨讀書(shū)苦被媽媽罰水桶撿面條”……這類父母將吃苦視作懲罰手段，以此告誡孩子“不吃讀書(shū)的苦，就要吃生活的苦”，督促孩子聽(tīng)話懂事。還有一類家長(zhǎng)基于自己或是社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，相信“經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹”“吃得苦中苦，方為人上人”，所以偶爾“人工降雨”，磨煉孩子的意志和韌性。
但值得注意的是，吃苦教育絕非簡(jiǎn)單地做“苦力”教育，家長(zhǎng)讓孩子體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)，從勞動(dòng)教育角度看，這是正確的。但是，家長(zhǎng)這樣做的目的，卻是“教育”孩子“不好好學(xué)習(xí)，今后就干苦力”，這是對(duì)孩子進(jìn)行漠視勞動(dòng)、輕視普通勞動(dòng)者的反教育。
此外，吃苦教育的精髓在于“適度”與“自然”，無(wú)需刻意制造苦難，也不應(yīng)讓吃苦成為孩子生活的常態(tài)。所謂讓一個(gè)人去“吃苦”，實(shí)際不是讓他去經(jīng)受那些不幸的事件，而是在現(xiàn)有的條件下讓他能夠逐漸地體會(huì)到自己能夠擁有什么，培養(yǎng)孩子抗挫折能力、頑強(qiáng)的意志力和戰(zhàn)勝自我的能力，這才是重點(diǎn)。
（摘自2024-07-23新華網(wǎng)、2024-08-16名城蘇州，有刪改）
材料三：
① 。當(dāng)前，虎媽鷹爸或?qū)⒑⒆铀偷健疤赜?xùn)營(yíng)”進(jìn)行“挫折教育”，或讓孩子在冰天雪地光著身子進(jìn)行“耐寒”訓(xùn)練，希望用惡劣的環(huán)境錘煉孩子的意志。然而這種教育方式把“吃苦”理解為“餓其體膚”，不一定能真正達(dá)到磨練心性的目的，反而可能讓孩子變得自卑、憂郁、恐懼等。有意義的吃苦，并不是簡(jiǎn)單地讓孩子經(jīng)歷一些惡劣天氣、流一些汗水，而是要“苦其心志”，讓孩子在精神上變得更加堅(jiān)強(qiáng)。
真正的吃苦，不是被動(dòng)“無(wú)效吃苦”。被動(dòng)的“無(wú)效吃苦”源于外界的壓力和期望，而非內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)。比如，孩子可能在父母的安排下參加各種興趣班，卻從未真正發(fā)現(xiàn)興趣所在。這種被動(dòng)吃苦，看似努力，卻無(wú)法帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)。我們更想看到的是主動(dòng)的“有效吃苦”，比如因醉心于科技競(jìng)賽而通宵達(dá)旦，在藝術(shù)創(chuàng)作中不斷嘗試和修正……吃這些苦，靠的是他們對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)技能的追求和對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著。
② ?？啾旧聿](méi)有正向價(jià)值。如何面對(duì)苦，在困境中磨礪出自制力、抗壓力、情緒管理能力等等，才是真正有意義的事情。吃糠咽菜、挨餓賣(mài)慘，類似的“自討苦吃”大概只會(huì)導(dǎo)致時(shí)間和精力的浪費(fèi)。有研究顯示，早年吃苦對(duì)大腦發(fā)育和個(gè)人行為可能有不利影響。有些熱衷給孩子“找苦吃”的家長(zhǎng)，自認(rèn)為是用心良苦“為你好”，但孩子卻覺(jué)得“別為我好，請(qǐng)為我叫好”。“良苦用心”需要“走心”，洞察需求、傾聽(tīng)內(nèi)心，遠(yuǎn)比盲目讓孩子“吃苦”更重要。
（摘自2024-08-26浙江宣傳，有刪改）
15. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. “沒(méi)苦硬吃”完全不同于挫折教育。前者是粗暴的純吃苦，喋喋不休的空洞說(shuō)教；后者是在遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律上，提出一些難題。
B. 家長(zhǎng)熱衷“沒(méi)苦硬吃”的原因，一是將吃苦作為懲罰孩子的手段，二是相信這種方式可以磨礪孩子的意志和韌性。
C. 吃苦教育要“適度”與“自然”，無(wú)需刻意制造苦難，而是在現(xiàn)有的條件下去培養(yǎng)孩子抗挫折能力、頑強(qiáng)的意志力和戰(zhàn)勝自我的能力。
D. 材料三在論證“真正的吃苦，不是被動(dòng)‘無(wú)效吃苦’”的分論點(diǎn)時(shí)，用了舉例論證和對(duì)比論證，使論證更有力更突出。
16. 參照材料三畫(huà)波浪線句，請(qǐng)?jiān)跈M線處分別補(bǔ)寫(xiě)文段的分論點(diǎn)。
①___________________________ ②___________________________
17. 結(jié)合三則材料，談?wù)劇皼](méi)苦硬吃”不值得提倡的原因有哪些。
18. 每逢開(kāi)學(xué)季，軍訓(xùn)都是社會(huì)熱議的話題。有不少人認(rèn)為，學(xué)生軍訓(xùn)既沒(méi)必要也沒(méi)效果，是“沒(méi)苦硬吃”。結(jié)合上述材料和下面某中學(xué)的軍訓(xùn)內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?br>【答案】15. A 16. ①. 真正的吃苦，不是徒增肌膚之痛。 ②. 真正的吃苦，不是盲目“自討苦吃”。
17. ①加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，可能導(dǎo)致孩子的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題（不一定能真正達(dá)到磨練心性的目的，反而可能讓孩子變得自卑、憂郁、恐懼等）。②會(huì)讓孩子漠視勞動(dòng)、輕視普通勞動(dòng)者。③看似努力，卻無(wú)法帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)。④會(huì)導(dǎo)致時(shí)間和精力的浪費(fèi)。
18. 軍訓(xùn)不是“沒(méi)苦硬吃”，軍訓(xùn)中日常生活勞動(dòng)教育、新生入學(xué)系列教育等，可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的性格和自力更生的能力；隊(duì)列訓(xùn)練、集體觀念教育、國(guó)防觀念和國(guó)家安全教育等，讓孩子逐步形成對(duì)困難的承受能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們不怕困難、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志（培養(yǎng)孩子抗挫折能力、頑強(qiáng)的意志力和戰(zhàn)勝自我的能力）。
總之，軍訓(xùn)是有意義的吃苦，是讓孩子在精神上變得更加堅(jiān)強(qiáng)。
【解析】
【導(dǎo)語(yǔ)】這篇實(shí)用類文本通過(guò)三個(gè)材料探討了“吃苦教育”的合理性及其正確實(shí)施方法。材料一批判了過(guò)度挫折教育帶來(lái)的負(fù)面心理影響；材料二指出吃苦教育的精髓在于適度與自然，強(qiáng)調(diào)反對(duì)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式；材料三進(jìn)一步明確真正的吃苦應(yīng)是內(nèi)心驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)行為，而非外界壓力下的被動(dòng)受苦。整體上文章通過(guò)對(duì)比論證和實(shí)例分析，主張教育應(yīng)符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在成長(zhǎng)而非外在磨難。
【15題詳解】
本題考查篩選文章信息。
A.結(jié)合材料一第二段“挫折教育并非簡(jiǎn)單粗暴‘沒(méi)苦硬吃’的‘餓其體膚’‘空乏其身’，也不是喋喋不休的空洞說(shuō)教，而是在遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)某種情景，提出一些難題，讓孩子通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題，從而讓孩子逐步形成對(duì)困難的承受能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種不怕困難、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志”，可知：挫折教育不是簡(jiǎn)單粗暴“沒(méi)苦硬吃”的“餓其體膚”“空乏其身”，也不是喋喋不休的空洞說(shuō)教。但文章并沒(méi)有提及到“‘沒(méi)苦硬吃’是粗暴的純吃苦，喋喋不休的空洞說(shuō)教”，本項(xiàng)說(shuō)法不當(dāng)；
故選A。
【16題詳解】
本題考查補(bǔ)寫(xiě)分論點(diǎn)。
結(jié)合“真正的吃苦，不是被動(dòng)‘無(wú)效吃苦’”，可知，仿寫(xiě)的句式是“真正的吃苦，不是……”的形式。
結(jié)合材料三第一段“虎媽鷹爸或?qū)⒑⒆铀偷健赜?xùn)營(yíng)’進(jìn)行‘挫折教育’，……讓孩子在精神上變得更加堅(jiān)強(qiáng)”，可知：本段論述的是當(dāng)下不少家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子在惡劣的環(huán)境鍛煉，讓他們經(jīng)歷惡劣天氣、流汗水就能鍛煉孩子的意志，這樣就能使孩子的精神堅(jiān)韌，這樣是不對(duì)的。故可擬寫(xiě)為：真正的吃苦，不是徒增肌膚之痛。
結(jié)合材料三第三段“吃糠咽菜、挨餓賣(mài)慘，……，遠(yuǎn)比盲目讓孩子‘吃苦’更重要”，可知：本段論述的是家長(zhǎng)們盲目讓孩子吃苦是錯(cuò)誤的。故可擬寫(xiě)為：真正的吃苦，不是盲目“自討苦吃”。
【17題詳解】
本題考查提煉文章信息。
結(jié)合材料二第二段“家長(zhǎng)這樣做的目的，……這是對(duì)孩子進(jìn)行漠視勞動(dòng)、輕視普通勞動(dòng)者的反教育”，可知：家長(zhǎng)讓孩子體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)，是對(duì)孩子進(jìn)行漠視勞動(dòng)、輕視普通勞動(dòng)者的反教育。
結(jié)合材料三第一段“然而這種教育方式把‘吃苦’理解為‘餓其體膚’，不一定能真正達(dá)到磨練心性的目的，反而可能讓孩子變得自卑、憂郁、恐懼等”，可知：“沒(méi)苦硬吃”這種教育方式不一定能真正達(dá)到磨練心性的目的，反而可能讓孩子變得自卑、憂郁、恐懼等。
結(jié)合材料三第二段“孩子可能在父母的安排下參加各種興趣班，卻從未真正發(fā)現(xiàn)興趣所在。這種被動(dòng)吃苦，看似努力，卻無(wú)法帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)”，可知：“沒(méi)苦硬吃”這種教育方式被動(dòng)吃苦，看似努力，卻無(wú)法帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)
結(jié)合材料三第三段“吃糠咽菜、挨餓賣(mài)慘，類似的‘自討苦吃’大概只會(huì)導(dǎo)致時(shí)間和精力的浪費(fèi)”，可知：“沒(méi)苦硬吃”這種教育方式只會(huì)導(dǎo)致時(shí)間和精力的浪費(fèi)。
【18題詳解】
本題考查內(nèi)容拓展。
針對(duì)軍訓(xùn)是否屬于“沒(méi)苦硬吃”的爭(zhēng)議，我們可以結(jié)合上述材料和某中學(xué)的軍訓(xùn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析。結(jié)合材料三第一段“希望用惡劣的環(huán)境錘煉孩子的意志?！灰欢苷嬲_(dá)到磨練心性的目的，反而可能讓孩子變得自卑、憂郁、恐懼等”，材料三第二段“被動(dòng)的‘無(wú)效吃苦’源于外界的壓力和期望，……卻無(wú)法帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)”，材料三第三段“吃糠咽菜、挨餓賣(mài)慘，……早年吃苦對(duì)大腦發(fā)育和個(gè)人行為可能有不利影響”中可以看出，“沒(méi)苦硬吃”是指一種簡(jiǎn)單粗暴、缺乏科學(xué)性和有效性的教育方式，它可能給孩子帶來(lái)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，影響心理健康，且不能真正達(dá)到磨練心性的目的。
結(jié)合題干“軍訓(xùn)內(nèi)容：隊(duì)列訓(xùn)練、……新生入學(xué)系列教育”軍訓(xùn)作為一種特殊的教育形式，其目的并非僅僅是讓學(xué)生吃苦，更重要的是通過(guò)一系列的訓(xùn)練和教育活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、國(guó)防意識(shí)等多方面能力。然后，我們來(lái)看某中學(xué)的軍訓(xùn)內(nèi)容。這些內(nèi)容包括隊(duì)列訓(xùn)練、國(guó)防觀念和國(guó)家安全教育、集體觀念教育、文明禮儀教育以及日常生活勞動(dòng)教育等。這些內(nèi)容不僅涵蓋了軍事技能的訓(xùn)練，還涉及到了思想教育和勞動(dòng)教育等多個(gè)方面。通過(guò)隊(duì)列訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和服從意識(shí)；通過(guò)國(guó)防觀念和國(guó)家安全教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感；通過(guò)集體觀念教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)神和集體榮譽(yù)感；通過(guò)文明禮儀教育和日常生活勞動(dòng)教育，可以提升學(xué)生的文明素養(yǎng)和生活自理能力。
結(jié)合材料一第二段“適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行挫折教育，……培養(yǎng)出一種不怕困難、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志”，可知：挫折教育是創(chuàng)設(shè)某種情景，提出一些難題，讓孩子通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題，從而讓孩子逐步形成對(duì)困難的承受能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種不怕困難、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，軍訓(xùn)并非“沒(méi)苦硬吃”，而是一種全面而有效的教育方式。它不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到軍事生活的艱辛和嚴(yán)格，更能夠在多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力學(xué)生能夠提高組織紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志力和責(zé)任感。在現(xiàn)有條件下能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是刻意制造苦難。軍訓(xùn)是有意義的吃苦，是讓孩子在精神上變得更加堅(jiān)強(qiáng)。
六、文言文閱讀：本大題共1小題，共15分。
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興，乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上，屬予作文以記之。
②予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千，此則岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？
……
③嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？時(shí)六年九月十五日。
（節(jié)選自《岳陽(yáng)樓記》）
【乙】
景公①之時(shí)，雨雪三日而不霽②。公被狐白之裘，坐于堂側(cè)陛，晏子③入見(jiàn)，立有間，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子對(duì)曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“嬰聞古之賢君，飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也。”公曰：“善！寡人聞命④矣?！蹦肆畛鲷冒l(fā)粟與饑寒者?！鬃勇勚唬骸标套幽苊髌渌?，景公能行其所善⑤也?！?br>（選自《晏子春秋·內(nèi)篇·諫上》）
［注］①景公：齊景公。②霧：雨后或雪后初晴。③晏子；名嬰，齊國(guó)宰相。④聞命：聽(tīng)你的話。⑤善：善行，德政。
19. 下列加點(diǎn)詞的意思解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 屬予作文以記之 屬，同“囑”，囑托
B. 朝暉夕陰 暉，日光
C. 予嘗求古仁人之心 嘗，經(jīng)歷，遇到
D. 立有間 間，一會(huì)兒
20. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。
（1）是進(jìn)亦憂，退亦憂。
（2）晏子能明其所欲，景公能行其所善也。
21. 下列對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A. 甲文名為“記”，但是作者并未親臨岳陽(yáng)樓，只是借題發(fā)揮，來(lái)表達(dá)他的胸懷和抱負(fù)。
B. 甲文第②段描繪洞庭湖的壯觀景象，先從空間，再?gòu)臅r(shí)間角度寫(xiě)，層次清晰，簡(jiǎn)練生動(dòng)。
C. 乙文中“公笑”，既是齊景公對(duì)自己身強(qiáng)體健的自豪的笑，也是欣賞晏子的幽默的笑。
D. 乙文晏子同景公的對(duì)話，通過(guò)古今君王的行為進(jìn)行對(duì)比，是非鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定。
22. 結(jié)合乙文內(nèi)容，談?wù)匌R景公在納諫后做到了范仲淹所表述的哪一點(diǎn)。
【答案】19. C 20. （1）這樣他們?cè)诔⒆龉僖矐n慮，退居江湖為民也憂慮。
（2）晏子能夠闡明他想做的事，齊景公能做他認(rèn)為好的事。 21. C
22. 居廟堂之高則憂其民。齊景公在納諫后，體恤民情，關(guān)心百姓疾苦，命令人發(fā)放衣服和糧食給“饑寒者”，體現(xiàn)了景公的“居廟堂之高則憂其民”。
【解析】
【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文言文節(jié)選自兩篇典型的古文，分別出自《岳陽(yáng)樓記》和《晏子春秋》。在《岳陽(yáng)樓記》中，作者范仲淹通過(guò)描繪巴陵洞庭的壯觀景象，表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的人生理想，體現(xiàn)了憂國(guó)憂民的高尚情操?！蛾套哟呵铩分械墓适聞t通過(guò)晏子與齊景公的對(duì)話展現(xiàn)了古代賢者的品格和智慧，闡明了君王應(yīng)有的體恤民情的作為，展現(xiàn)了治理國(guó)家的良好德行。兩文結(jié)合，強(qiáng)調(diào)仁者對(duì)家國(guó)天下的責(zé)任意識(shí)。
【19題詳解】
本題考查文言文實(shí)詞。
C.我曾經(jīng)探求古時(shí)品德高尚的人的思想感情。嘗，曾經(jīng)；
故選C。
【20題詳解】
本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：
（1）是：這樣；進(jìn)：在朝廷做官；退：退居江湖為民；
（2）明：闡明；善：善行，德政。
【21題詳解】
本題考查理解文章內(nèi)容。
C.結(jié)合乙文“公被狐白之裘”“公曰：‘怪哉！雨雪三日而天不寒?！套訉?duì)曰：‘天不寒乎？’公笑”，可知：齊景公穿著大衣就認(rèn)為下雪天不太冷，晏子就巧妙地回應(yīng)他，由此可見(jiàn)，齊景公的笑，是對(duì)晏子巧妙言辭的欣賞，并沒(méi)有體現(xiàn)“對(duì)自己身強(qiáng)體健的自豪的笑”；
故選C。
【22題詳解】
本題考查理解人物形象。
結(jié)合甲文“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，乙文“晏子曰：‘?huà)肼劰胖t君，飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也?！唬骸?！寡人聞命矣?！肆畛鲷冒l(fā)粟與饑寒者”“乃今出裘發(fā)栗與饑寒者”，可知：在范仲淹看來(lái)，古仁人在朝廷做官就擔(dān)憂黎民百姓的生活，不當(dāng)官的時(shí)候就會(huì)時(shí)刻關(guān)注國(guó)家命運(yùn)。齊景公在聽(tīng)取晏子的建議后，便命人將御寒防饑的物品給黎民百姓，讓他們安然過(guò)冬。由此可見(jiàn)，景公在納諫后，體恤民情，關(guān)心民生，是“居廟堂之高則憂其民”的體現(xiàn)。
【點(diǎn)睛】參考譯文：
【甲】慶歷四年的春天，滕子京被降職到巴陵郡做太守。隔了一年，政治清明通達(dá)，人民安居和順，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來(lái)了。于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)大它原有的規(guī)模，把唐代名家和當(dāng)代人的詩(shī)賦刻在它上面。囑托我寫(xiě)一篇文章來(lái)記述這件事情。
我觀看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。銜接遠(yuǎn)山，吞沒(méi)長(zhǎng)江，流水浩浩蕩蕩，無(wú)邊無(wú)際，一天里陰晴多變，氣象千變?nèi)f化。這就是岳陽(yáng)樓的雄偉景象。前人的記述（已經(jīng)）很詳盡了。那么向北面通到巫峽，向南面直到瀟水和湘水，降職的官吏和來(lái)往的詩(shī)人，大多在這里聚會(huì)，（他們)觀賞自然景物而觸發(fā)的感情大概會(huì)有所不同吧？大概會(huì)有所不同吧？
……
哎呀！我曾探求過(guò)古時(shí)仁人的心境，或者和這些人的行為兩樣的，為什么呢？（是由于）不因外物好壞，自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官時(shí)，就為百姓擔(dān)憂；不在朝廷做官而處在僻遠(yuǎn)的江湖中間就為國(guó)君憂慮。他進(jìn)也憂慮，退也憂愁。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才會(huì)感到快樂(lè)呢？古仁人必定說(shuō)：“先于天下人的憂去憂，晚于天下人的樂(lè)去樂(lè)?！毖?。唉！如果沒(méi)有這種人，我與誰(shuí)一道歸去呢？寫(xiě)于為慶歷六年九月十五日。
【乙】齊景公在位的時(shí)候，下雪下了幾天不放晴。景公披著白色的狐皮大衣，坐在朝堂一旁臺(tái)階上。晏子進(jìn)去朝見(jiàn)，站立了一會(huì)兒，景公說(shuō)：“奇怪??！雪下了幾天，但是天氣不冷?！标套踊卮鹫f(shuō)：“天氣不冷嗎？”景公笑了。晏子說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)古代賢德的國(guó)君，自己飽卻知道別人的饑餓，自己溫暖卻知道別人的寒冷，自己安逸卻知道別人的勞苦?，F(xiàn)在君王不知道了?！本肮f(shuō)：“說(shuō)得好！我明白你的教育了。”于是命人發(fā)放皮衣、發(fā)放糧食，給那些挨餓受凍的人……孔子聽(tīng)到后說(shuō)：“晏子能闡明他的愿望，景公能實(shí)行他認(rèn)識(shí)到的德政?！?br>七、作文：本大題共1小題，共55分。
23. 閱讀下面的文字，根據(jù)要求，從下面兩個(gè)寫(xiě)作任務(wù)中任選一個(gè)作文。
2024年的夏季，注定是重慶人一生都難以忘懷的一個(gè)夏季：時(shí)間超長(zhǎng)，溫度超高、影響超大、據(jù)中央臺(tái)播報(bào)，重慶連續(xù)近七十天的高溫，創(chuàng)下了高溫新記錄。
（1）高溫中，有沒(méi)有讓你特別難忘的人或事？請(qǐng)自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
（2）連晴高溫天氣，導(dǎo)致全市電力負(fù)荷節(jié)節(jié)攀升，用電形勢(shì)嚴(yán)峻。你作為校園環(huán)保志愿者，請(qǐng)給全校同學(xué)寫(xiě)一份倡議書(shū)，呼吁全校師生節(jié)約用電。
要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替；③不得抄襲。
【答案】
例文1：
熾熱夏日里的清涼記憶
在那個(gè)被歷史銘記的2024年夏天，重慶經(jīng)歷了前所未有的酷熱考驗(yàn)，連續(xù)近七十天的高溫，讓每一寸土地都仿佛被烈日灼燒。然而，在這段艱難的日子里，有這樣一位老人，如同一縷清風(fēng)，拂過(guò)了我心間，成為了我難以忘懷的記憶。
老人名叫李大爺，是社區(qū)里的一名普通居民，但在這個(gè)夏天，他卻用實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么是無(wú)私奉獻(xiàn)，什么是鄰里間的溫情。每天清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光穿透云層，李大爺便已悄悄起身，提著水桶，挨家挨戶地送水。他的身影在炎炎烈日下顯得格外瘦弱，但那雙布滿皺紋的手卻堅(jiān)定有力，仿佛能扛起整個(gè)社區(qū)的清涼。
“小李啊，快開(kāi)門(mén)，我給你送水來(lái)了?！泵慨?dāng)聽(tīng)到這句熟悉的話語(yǔ)，我的心里便涌起一股暖流。李大爺不僅送水，還時(shí)常關(guān)心我們的身體狀況，提醒我們注意防暑降溫。在他的帶動(dòng)下，社區(qū)里的居民也開(kāi)始自發(fā)組織起來(lái)，互相幫助，共同渡過(guò)難關(guān)。
記得有一次，我因?yàn)橹惺疃鴷灥乖诩?，是李大爺?shù)谝粫r(shí)間發(fā)現(xiàn)并將我送到了醫(yī)院。在病床上，我醒來(lái)看到的第一個(gè)人便是他，那雙布滿血絲的眼睛里充滿了關(guān)切與擔(dān)憂。那一刻，我深深地感受到了來(lái)自社區(qū)的溫暖與力量。
那個(gè)夏天，雖然酷熱難耐，但李大爺?shù)纳婆e卻如同一股清泉，滋潤(rùn)了我們的心田。他用行動(dòng)教會(huì)了我們，在困難面前，我們要團(tuán)結(jié)一心，相互扶持，共同迎接挑戰(zhàn)。這份記憶，將永遠(yuǎn)鐫刻在我的心中，成為我人生中最寶貴的財(cái)富。
例文2：
攜手共克時(shí)艱，節(jié)約用電從我做起
尊敬的全校師生：
在這個(gè)炎炎夏日，我們共同面臨著連晴高溫帶來(lái)的電力負(fù)荷壓力。據(jù)中央臺(tái)播報(bào)，重慶已連續(xù)近七十天遭遇高溫天氣，用電形勢(shì)異常嚴(yán)峻。作為校園環(huán)保志愿者，我深感責(zé)任重大，特此向全校師生發(fā)出節(jié)約用電的倡議。
電力是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的能源，它支撐著我們的學(xué)習(xí)和生活。然而，在當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)下，每一度電都顯得尤為珍貴。因此，我們呼吁全校師生從自身做起，從小事做起，共同為節(jié)約用電貢獻(xiàn)自己的力量。
首先，我們要合理使用空調(diào)設(shè)備。在夏季高溫時(shí)段，空調(diào)成為了我們避暑的必備神器。但是，過(guò)度使用空調(diào)不僅浪費(fèi)電力資源，還可能對(duì)我們的身體健康造成不利影響。因此，我們建議大家在使用空調(diào)時(shí)，將溫度設(shè)置在26℃以上，并適時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)換氣，以降低能耗。
其次，我們要養(yǎng)成隨手關(guān)燈好習(xí)慣。無(wú)論是在教室、圖書(shū)館還是宿舍，只要我們離開(kāi)時(shí)，都應(yīng)該隨手關(guān)閉照明設(shè)備。這不僅有助于節(jié)約電力資源，還能培養(yǎng)我們的節(jié)能意識(shí)。
此外，我們還可以通過(guò)使用節(jié)能產(chǎn)品、減少電器待機(jī)時(shí)間等方式來(lái)降低能耗。每一份小小的努力，都將匯聚成巨大的力量，共同為緩解電力負(fù)荷壓力做出貢獻(xiàn)。
最后，讓我們攜手共克時(shí)艱，以實(shí)際行動(dòng)踐行節(jié)能減排的理念。讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，共同守護(hù)我們的美麗校園和美好家園。相信在全校師生的共同努力下，我們一定能夠度過(guò) 這個(gè)難關(guān)，共同迎接更加美好的明天！
校園環(huán)保志愿者
XXXX年XX月XX日
【解析】
【詳解】本題考查材料作文。
（1）審題立意：此篇作文要求圍繞2024年夏季重慶超長(zhǎng)高溫期間，敘述讓自己特別難忘人或事。關(guān)鍵在于捕捉高溫天氣下的獨(dú)特經(jīng)歷與感人瞬間。文章應(yīng)突出在高溫極端天氣下，人性中的堅(jiān)韌、互助與溫情，展現(xiàn)人們?cè)谀婢持械臉?lè)觀態(tài)度和相互扶持的精神風(fēng)貌。
選材構(gòu)思：可以選擇社區(qū)志愿者在高溫下堅(jiān)持為老人送水送藥、鄰里間共享空調(diào)避暑的溫馨故事，或是自己與家人共同克服高溫困難、保持生活秩序的小故事。通過(guò)具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如烈日下的汗水、夜晚難得的涼風(fēng)、人與人之間的關(guān)懷對(duì)話等，展現(xiàn)高溫下的不易與溫情。結(jié)尾可升華主題，強(qiáng)調(diào)即便在艱難時(shí)刻，人與人之間的愛(ài)與幫助總能帶來(lái)希望與力量。
（2）審題立意：此篇作文為倡議書(shū)形式，背景是連晴高溫導(dǎo)致的電力負(fù)荷攀升，要求作為校園環(huán)保志愿者，呼吁全校師生節(jié)約用電。倡議的核心在于增強(qiáng)師生的節(jié)能意識(shí)，倡導(dǎo)綠色生活方式，共同應(yīng)對(duì)電力短缺挑戰(zhàn)，維護(hù)校園乃至社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
選材構(gòu)思：開(kāi)頭可簡(jiǎn)述當(dāng)前高溫天氣下的用電緊張現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)節(jié)約用電的緊迫性和重要性。主體部分列舉具體可行的節(jié)約用電措施，如合理使用空調(diào)溫度、關(guān)閉不必要的照明設(shè)備、鼓勵(lì)使用節(jié)能產(chǎn)品等，并結(jié)合校園生活場(chǎng)景，如教室、圖書(shū)館、宿舍等，提出針對(duì)性建議。同時(shí)，可以加入一些節(jié)能小知識(shí)或小故事，增加倡議的趣味性和說(shuō)服力。結(jié)尾部分呼吁全校師生積極響應(yīng)，形成節(jié)約用電的良好風(fēng)尚，共同為創(chuàng)建節(jié)約型校園貢獻(xiàn)力量。
寫(xiě)景
日出而林霏開(kāi)，___________。
歐陽(yáng)修《醉翁亭記》
________，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。
許渾《咸陽(yáng)城東樓》
用典
因思杜陵夢(mèng)，____________。
溫庭筠《商山早行》
________，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
品情
有弟皆分散，_____________。
杜《月夜憶舍弟》
欲為圣明除弊事，____________！
韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》
悟理
蘇軾在《水調(diào)歌頭》中借月思親，高唱“___________，__________，此事古難全”，道出人生不會(huì)完美，要有豁達(dá)胸襟的思考。
李白《行路難》（其一）中，用“__________，__________”啟迪我們：即使前路坎坷，未來(lái)仍可期。
潘展樂(lè)
黃雨婷
鄭欽文
全紅嬋
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