第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“尋、蕩、杏”3個(gè)字。
2.能說(shuō)出課文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會(huì)春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)回顧
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，學(xué)生互評(píng)。
2.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：齊讀課文1-3自然段，回憶“我們”是懷著怎樣的心情找春天的。
二、學(xué)習(xí)4-7自然段
1.教師提出要求：朗讀課文第4-7自然段，邊讀邊思考：春天這個(gè)害羞的小姑娘藏在哪里？
預(yù)設(shè)：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。
教師提問(wèn):孩子們找到的春天是什么樣的？
教師板書(shū)：春天的樣子
（1）“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”
教師提問(wèn)：“探”是什么意思？為什么說(shuō)小草是春天的眉毛。
預(yù)設(shè)：“探”是悄悄鉆出地。小草短、細(xì)小和眉毛外形相似。
教師板書(shū)：小草 春天的眉毛
（2）“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”
教師提問(wèn)：“早開(kāi)”說(shuō)明了什么？為什么說(shuō)早開(kāi)的野花是春天的眼睛。
預(yù)設(shè)：“早開(kāi)”說(shuō)明稀少。野花的外形和眼睛相似。
教師板書(shū)：野花 春天的眼睛
（3）“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”
教師提問(wèn)：為什么說(shuō)樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽是春天的音符？
預(yù)設(shè)：小，外形相似。
教師板書(shū)：嫩芽 春天的音符
（4）“解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”
教師提出要求：注意傾聽(tīng)音頻播放的小溪的聲音，并思考：為什么說(shuō)小溪叮叮咚咚是天的琴聲？
預(yù)設(shè)：因?yàn)槁曇粝嗨啤?br>教師板書(shū)：小溪 春天的琴聲
3.教師總結(jié)：孩子們找到的春天是什么樣的？
4.朗讀第4-7自然段。
教師指導(dǎo)：標(biāo)紅詞語(yǔ)聲音拖長(zhǎng)，尾音上揚(yáng)，一起來(lái)讀一讀吧！
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀、想象中與作者一起走進(jìn)春的美妙世界，讀說(shuō)結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。）
5.小練筆：你找到的春天是什么樣的？仿照例句，說(shuō)一說(shuō)吧！
例句：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
預(yù)設(shè)1：燕子在枝頭鳴叫，那是春天的歌聲吧？
預(yù)設(shè)2：迎春花悄悄綻放，那是春天的酒窩吧？
三、學(xué)習(xí)第8自然段。
1.教師提出要求：
自讀課文第8自然段，思考：
（1）孩子們是怎么找到春天的？
（2）孩子們找到的春天是什么樣子的？
2.教師指導(dǎo)朗讀。
“春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！?br>教師提出要求：找出句中的動(dòng)詞并畫(huà)上橫線，思考這句話應(yīng)該怎么讀？
預(yù)設(shè)：動(dòng)詞要讀出重音，讀出孩子們急切與大家分享的心情。
教師板書(shū)：找到春天 看 聽(tīng) 聞 觸
（設(shè)計(jì)意圖：把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分地讀，在讀中感情春光的美好。）
3.借助圖片理解“桃花、杏花枝頭笑”。
4.拓展，“她”還可以在梨花上做什么？
預(yù)設(shè)：她在梨花上睡覺(jué)。
5.教師總結(jié)：孩子們找到的春天是什么樣的？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.正確拼讀重點(diǎn)字“尋、蕩、杏”，并組詞。
2.“尋”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：上窄下寬，上小下大?！按纭钡臋M要稍微寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)兒。
3.“蕩”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“氵”寫(xiě)在“艸”下面。第七筆要一氣呵成。
4.“杏”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：上寬下窄。上半部分舒展，包住下半部分?！澳尽钡呢Q稍微寫(xiě)短一點(diǎn)兒。
五、課文小結(jié)，拓展延伸
1.根據(jù)結(jié)構(gòu)梳理，進(jìn)行主題概括。
主題概括：本文描繪了“我們”去尋找春天的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了春天的美麗景色，寫(xiě)出了小朋友尋找春天的喜悅心情，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教師板書(shū)：贊美春天 喜愛(ài)大自然
2.拓展延伸：描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
六、課堂演練，課后作業(yè)
1.課堂演練
2.課后作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)——找春天
在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，走進(jìn)大自然，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞……然后結(jié)合實(shí)踐，來(lái)做任務(wù)吧！
說(shuō)一說(shuō)：自己看到的春天是什么樣子的。
寫(xiě)一寫(xiě)：自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫(huà)一畫(huà)：自己看到的、想到的春天。
（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生觀察、表達(dá)、合作的能力，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外，語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的融合。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】
《找春天》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣的散文。教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：
1.以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，在教學(xué)時(shí)以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個(gè)別學(xué)生一時(shí)不懂也不必大講特講，而是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂(lè)。
2．拓展課文，升華情感。始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生找一找自己身邊的春天，學(xué)生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進(jìn)行描述。
3.放手表達(dá)，表現(xiàn)春天。讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的文章，或者畫(huà)
一幅春天的圖畫(huà)、唱一首春天的歌，誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。在教學(xué)中還是有些放不開(kāi)，學(xué)生自由表達(dá)用時(shí)較少。

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2 找春天

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