1．光明中學(xué)老師帶著同學(xué)們參觀魯迅故居，請(qǐng)你們小組完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。
魯迅紀(jì)念館顧館長(zhǎng)介紹說(shuō)，百草園在魯迅故居后面，是紹興新臺(tái)門周家的一個(gè)菜園。那時(shí)周姓各個(gè)家族已無(wú)精力（拾 侍）弄花草，只是在這個(gè)園里都種有一些瓜菜，但因園子大而顯得有些荒涼，但這正是魯迅幼年時(shí)玩耍的地方。
同學(xué)們跟著顧館長(zhǎng)走進(jìn)百草園。徜徉園中，幾（頎 畦）青蔥的菜田覆蓋著一層薄雪，一眼古樸的石井，里面仿佛（貯 佇）蓄著無(wú)盡的能量，叫天子忽然從草間直竄向云霄，頓時(shí)使人覺(jué)得滿目生氣。顧館長(zhǎng)又帶著同學(xué)們走進(jìn)三味書屋。這里是魯迅少年時(shí)代上學(xué)的地方，距故居100米左右。房?jī)?nèi)正中墻上掛“三味書屋”的（匾 碥）額和松鹿圖。房?jī)?nèi)擺設(shè)有方桌、木椅，是當(dāng)時(shí)原物。在書房的東北角有一張桌面上刻有“早”字的書桌，當(dāng)年魯迅在這里聆聽先生的諄諄教導(dǎo)。
魯迅從百草園走來(lái)，懷滿腔熱忱，踏上探求新生活之路。他以筆作刀槍，用文吹號(hào)角，喚起民眾；他是海上的一座航標(biāo)，他是林中的一支響箭，____________________________，引領(lǐng)未來(lái)。
(1)文中加點(diǎn)字的注音，完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A．徜徉tǎng 薄雪bó 熱忱chén 諄諄zhūn
B．徜徉cháng 薄雪bó 熱忱zhěn 諄諄chún
C．徜徉cháng 薄雪bá 熱忱chén 諄諄zhūn
D．徜徉tǎng 薄雪bā 熱忱zhěn 諄諄chún
(2)下列各項(xiàng)表述完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A．文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)應(yīng)分別為侍、頎、佇、匾。
B．“故居、荒涼、覆蓋、這”的詞性分別是形容詞、名詞、動(dòng)詞、代詞。
C．古時(shí)候人們對(duì)于年齡的稱呼很多，其中六十歲既可以稱為“花甲”，也可以稱為“古稀”，七十歲一般稱為“耳順”。
D．書，又稱“尺牘”“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。我們學(xué)過(guò)的《誡子書》是諸葛亮寫給兒子的一封家書。
(3)請(qǐng)認(rèn)真閱讀上下文，根據(jù)劃線句子，仿寫一句話，填入文中橫線處。
(4)同學(xué)們參觀后熱烈討論并發(fā)表感想，其中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．同學(xué)們用人聲鼎沸的聲音，討論魯迅先生充滿著激情與奮斗的傳奇一生。
B．先生說(shuō)：“文字是我唯一的武器?！彼霉P指引茫然無(wú)措的民眾，激勵(lì)人們革命救國(guó)。
C．小語(yǔ)說(shuō)：“我心中的魯迅，不是愁眉苦臉的，也不是咄咄逼人的，而是充滿了溫暖的力量?！?br>D．小文說(shuō)“我會(huì)牢記魯迅先生的諄諄教導(dǎo)，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，傳承先生勇于擔(dān)當(dāng)，敢于斗爭(zhēng)的精神品質(zhì)。”
(5)下面是小語(yǔ)寫給顧館長(zhǎng)的邀請(qǐng)函，請(qǐng)選出謙辭和敬辭使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）
邀請(qǐng)函尊敬的顧館長(zhǎng)：
您好！我們很榮幸地邀請(qǐng)您參加我們七年級(jí)的“云游魯迅故居”的主題活動(dòng)，期待您能抽出寶貴的時(shí)間蒞臨指導(dǎo)。活動(dòng)時(shí)間：11月15日下午2:00—4:00，活動(dòng)地點(diǎn)：光明中學(xué)報(bào)告廳。期待您的賞光和支持，歡迎您對(duì)本次活動(dòng)提出寶貴的拙見。
A．榮幸B．蒞臨C．賞光D．拙見
(6)參觀完故居后，同學(xué)們又重溫了《朝花夕拾》這部著作，小語(yǔ)整理的《朝花夕拾》人物關(guān)系圖，請(qǐng)你回答下面問(wèn)題。
①圖中有兩處空缺，請(qǐng)?jiān)跈M線處填上合適的人名。（每處一個(gè)）
②圖中的兩位老師對(duì)魯迅的成長(zhǎng)有著重要影響。哪位老師更符合你心目中對(duì)良師的期待？請(qǐng)結(jié)合《朝花夕拾》相關(guān)內(nèi)容加以闡述。
二、名句名篇默寫
2．古詩(shī)文默寫。
（1）月亮是詩(shī)歌永恒的話題：曹操《觀滄?！分械脑?shī)句“①，若出其中”表現(xiàn)他寬廣胸懷和豪邁氣概；李益《夜上受降城聞笛》的②“，受降城外如霜”描繪了凄涼蒼茫的邊城月色。
（2）學(xué)經(jīng)典詩(shī)文，增人生智慧。譚嗣同《潼關(guān)》中“③，山入潼關(guān)不解平”告訴我們要沖破羅網(wǎng)，一往直前。《論語(yǔ)》中④“，”告訴我們要學(xué)思結(jié)合（《論語(yǔ)》十二章）。諸葛亮《誡子書》中“⑤，”告誡我們淡泊寧?kù)o乃人生之大境界。
三、詩(shī)歌鑒賞
閱讀古詩(shī)，回答小題。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
3．詩(shī)歌以“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，營(yíng)造了怎樣的氛圍？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
4．老師強(qiáng)調(diào)要慢速、低沉地朗誦這首詩(shī)，請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)抒發(fā)的情感簡(jiǎn)要分析老師這樣強(qiáng)調(diào)的原因。
四、文言文閱讀
閱讀下列語(yǔ)段，回答各題。
【甲】
陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。
（《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》）
【乙】
卓茂①嘗②出門，有人認(rèn)其馬。茂問(wèn)之曰：“子亡馬幾何時(shí)矣？”對(duì)曰：“月余日矣。”茂有馬數(shù)年心知非是解以與之，而自挽車而去。將去，顧而謂曰：“若非公③馬，幸④至丞相府歸我?！彼眨R主別得亡馬，乃詣丞相府歸馬。
（《卓茂讓馬》）
【注釋】①卓茂：人名，字子康，西漢元帝時(shí)，以博學(xué)為通儒，曾任丞相府史事、侍郎、給事黃門等職。②嘗：曾經(jīng)。③公：對(duì)人的尊稱。④幸：希望。
5．請(qǐng)參考“方法提示”，解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)。
6．請(qǐng)為【乙】文中畫波浪線的句子斷句（用“/”標(biāo)示，限兩處）。
茂 有 馬 數(shù) 年 心 知 非 是 解 以 與 之
7．翻譯句子。
（1）日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
（2）他日，馬主別得亡馬。
8．談?wù)勀銖倪@兩則故事中分別得到了什么啟示？
五、現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面選文，回答問(wèn)題。
開在心里的橘子花
徐光惠
①周日的清晨，穿上運(yùn)動(dòng)裝前往郊外的南山。山風(fēng)徐徐，吹拂著臉龐。突然，隱隱聞到一股淡淡的清香，我四處張望，并沒(méi)有看見花啊。我循著花香一路尋去，轉(zhuǎn)過(guò)一座小山坡，頓覺(jué)眼前一亮，滿眼繽紛，這里竟是一片翠綠的橘林。
②小小的橘子花綴滿枝頭，金黃的花蕊一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，擠擠挨挨，肆意綻放，像調(diào)皮可愛(ài)的小精靈。真香??！它靜靜地開著，不張揚(yáng)，不喧嘩，自然開放在荒郊僻野。一陣風(fēng)吹過(guò)，幾朵小花飄落于掌心，花瓣雖已漸漸枯落，卻仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈著滿滿的感動(dòng)。
③小時(shí)候，故鄉(xiāng)很多人都會(huì)栽種橘樹，父親在老屋后也種了兩棵。用不著精心打理，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光雨露的沐浴，橘樹很快長(zhǎng)得高大茂盛，綠意盎然。每年清明幾場(chǎng)春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之間，你家的橘子花開了，他家的橘子花開了，全村的橘子花都開了，整個(gè)村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴們常常跑到樹下玩耍，摘幾朵橘子花別在發(fā)間，披著滿身的花香，歡天喜地滿村子瘋跑。這時(shí)，父親看著滿樹橘花，臉上露出笑容?！翱催@花開得多好，今年橘子收成一定不錯(cuò)啊！”他仿佛已看見金黃的橘子綴滿枝頭。
④橘子成熟了，我們幾兄妹幫著父母采摘橘子，分享著收獲的喜悅。橘子圓溜溜、黃澄澄的，酸甜可口。父母每年都會(huì)送些給親戚、鄉(xiāng)鄰，自家也留一些。有一年，橘子遭了蟲害，收成很少，母親把橘子鎖在柜子里，家里來(lái)了客人才拿出來(lái)招待，我們才能分到幾瓣吃，讓人覺(jué)得心里欠欠的。
⑤一次放學(xué)回家路上，我和同伴路過(guò)一片橘林，樹上的橘子笑紅了臉，像一個(gè)個(gè)晶瑩的紅燈籠，刺激著我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身邊的同伴。同伴環(huán)顧四周悄然無(wú)人，便給我使了個(gè)眼色，我們迅速摘下了兩個(gè)橘子，飛也似的逃離橘林，心怦怦亂跳。掰開橘子一陣?yán)峭袒⒀剩崽鸬淖涛蹲屛覀冮_心不已。我舍不得全部吃掉，便留下幾瓣放書包里。
⑥晚上，我悄悄拿出剩下的幾瓣橘子，不巧被進(jìn)屋的父親發(fā)現(xiàn)。他沉著臉問(wèn)：“小惠，哪來(lái)的橘子？”“我，我，別人給的……”我支支吾吾地，低下頭不敢看父親的臉?！笆遣皇窃诖孱^樹上摘的？聽說(shuō)下午有人偷摘橘子了。”我的臉唰地紅了：“爸，我，我錯(cuò)了！”
⑦“你記住了，別人家的東西，咱千萬(wàn)不能拿，做人一定要堂堂正正?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，為自己的行為感到羞愧。父親的聲音不大，卻重重地敲打在我的心上，讓我牢記一生，時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)堂堂正正的人。
⑧橘子花開了一年又一年，父親已過(guò)世多年。不知道那老屋后的橘子花開了嗎？——于我，它們一定開了，開在我的心里，芬芳著我生命的每一天。
（有刪改）
9．根據(jù)文章內(nèi)容，完成以下表格。
10．選文中第②段畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
小小的橘子花綴滿枝頭，金黃的花蕊一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，擠擠挨挨，肆意綻放，像調(diào)皮可愛(ài)的小精靈。
11．請(qǐng)從描寫的角度賞析選文第⑤段畫線句。
同伴環(huán)顧四周悄然無(wú)人，便給我使了個(gè)眼色，我們迅速摘下了兩個(gè)橘子，飛也似的逃離橘林，心怦怦亂跳。
12．怎樣理解第⑧段畫線句“于我，它們一定開了，開在我的心里，芬芳著我生命的每一天”的含意？
13．有人認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的作者還是個(gè)孩子，只不過(guò)偷摘了兩個(gè)橘子，父親小題大做了。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)結(jié)合選文和鏈接材料談?wù)勀愕目捶ê透形颉?br>【鏈接材料】
一個(gè)孩子隨父母到親戚家做客，在往親戚家女兒的鋼琴上倒水被發(fā)現(xiàn)之后，孩子父母以“小孩子不懂事”“他只是個(gè)孩子”“幫忙洗鋼琴”等理由推卸責(zé)任。女孩的媽媽也勸女兒“都是親戚，也不好撕破臉”。最后女孩忍了，對(duì)熊孩子說(shuō)：“做得好，謝謝你幫我洗鋼琴。”沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，這孩子隨父母逛街時(shí)，把水倒在了60多萬(wàn)的鋼琴上，老板報(bào)警處理了。
閱讀下面的童話，完成下面小題。
不肯長(zhǎng)大的小泰萊莎
（意大利）羅大里
①泰萊沙是一位小巧聰明的姑娘，大家都叫她小泰萊莎。
②一天，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了。小泰萊莎的父親被抽去當(dāng)兵，再也沒(méi)有回來(lái)。小泰萊莎想不通：為什么戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，國(guó)王打勝了，可自己的父親卻不能再回來(lái)？悲傷的她再也不想長(zhǎng)大了。
③自從那天起，小泰萊莎果真再也不長(zhǎng)了。
④后來(lái)，小泰萊莎的媽媽得了重病，家里的一切活兒都?jí)涸诹四赀~的奶奶身上。看到奶奶彎著腰吃力地背著木柴朝家里走來(lái)時(shí)，小泰萊莎別提多難受了。于是，個(gè)子小小的泰萊莎想試提一桶水，可是怎么提也提不起來(lái)。她想試背一捆柴，結(jié)果，非但沒(méi)有背起來(lái)，反而摔了一跤。小泰萊莎說(shuō)：“看來(lái)只有長(zhǎng)大一點(diǎn)?！彼娴木妥屪约洪L(zhǎng)大了那么一丁點(diǎn)兒，然后就去井邊打水。
⑤再后來(lái)，奶奶去世了，可媽媽仍在醫(yī)院里。于是，家中的一切事情又全落到了小泰萊莎的身上?？粗弦荒昙?jí)的小小弟弟，小泰萊莎決斷地說(shuō)：“看來(lái)，我還得再長(zhǎng)大一點(diǎn)兒?！庇谑牵√┤R莎就又長(zhǎng)大了一點(diǎn)兒。有時(shí)她不由得埋怨起自己來(lái)：“你怎么這樣不堅(jiān)定，小泰萊莎？你以前不是決心不愿長(zhǎng)大的嗎？”可是她馬上就打消了這個(gè)念頭，又埋頭干活去了，她想：我是長(zhǎng)大了，可我不是為了自己才長(zhǎng)大的，因此，我問(wèn)心無(wú)愧。
⑥有一天，從山上下來(lái)一個(gè)全副武裝的強(qiáng)盜。當(dāng)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人敢反抗。這時(shí)小泰萊莎挨家挨戶地說(shuō)服男人們：“快，把大伙聯(lián)合起來(lái)，我們?nèi)硕啵瑥?qiáng)盜只有一人?！薄八m是一個(gè)人，但他有槍呀?！蹦腥藗兒ε碌鼗卮鹫f(shuō)。小泰萊莎一聽又氣又急：“你們到底是男人還是山羊？”他們中間沒(méi)有一個(gè)人回答。“既然這樣，”小泰萊莎說(shuō)，“我來(lái)對(duì)付他！”說(shuō)完，她就跑回家，站在鏡子面前大聲地叫了起來(lái)：“我還要再長(zhǎng)大點(diǎn)，我要成為一個(gè)巨人?！痹捯魟偮洌伙w快地長(zhǎng)了起來(lái)。長(zhǎng)過(guò)了天花板，又長(zhǎng)過(guò)了屋頂，直到長(zhǎng)得和煙囪一樣高。
⑦小泰萊莎來(lái)到廣場(chǎng)上。強(qiáng)盜一見有個(gè)巨人朝他走來(lái)，嚇得慌忙丟掉獵槍，拔腿就逃。小泰萊莎一見，只朝前跨了幾步，就一把抓住了他的脖子，然后把他放在鐘樓頂上，用命令的口氣說(shuō)：“你就坐在這里吧，直到警察來(lái)把你抓走為止?！边@個(gè)強(qiáng)盜一聽，嚇得從鐘樓上滾了下來(lái)，摔得頓時(shí)斷了氣。小泰萊莎向四周看了看，只見大伙正從家門出來(lái)，熱烈地向她表示祝賀。小泰萊莎一句話也沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)過(guò)身子就回家去了?！斑@一次我長(zhǎng)得太多了，”她說(shuō)，“可有什么辦法呢，總不能眼看強(qiáng)盜胡作非為?。　闭l(shuí)知，就在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了一件奇妙的事情。小泰萊莎每走一步，她的高大身材就縮短好長(zhǎng)一段。到后來(lái)，她越縮越小，直至縮到一個(gè)中等身材姑娘那么大小了，并且還成了村里最漂亮的一名姑娘。人們一瞧。簡(jiǎn)直無(wú)法相信這會(huì)是事實(shí)?！靶√┤R莎，這到底是怎么一回事兒?。俊彼麄儐?wèn)。小泰萊莎高興地微笑著，一句話也沒(méi)說(shuō)。
（節(jié)選自《外國(guó)童話故事》，有刪改）
【童話·故事】
14．“重復(fù)中有變化”是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。通讀全文，完成下面的對(duì)話。
小福：這個(gè)故事只是在簡(jiǎn)單地重復(fù)小泰萊莎一次又一次長(zhǎng)大的過(guò)程。
小清：才不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢！我發(fā)現(xiàn)她每次說(shuō)出“長(zhǎng)大一點(diǎn)”的原因都不一樣：
【童話·想象】
15．童話里的想象往往荒誕離奇卻又合情合理。請(qǐng)參考示例，分析文中第⑦段畫橫線的內(nèi)容。
原文：小泰萊莎說(shuō)：“看來(lái)只有長(zhǎng)大一點(diǎn)?！彼娴木妥屪约洪L(zhǎng)大了那么一丁點(diǎn)兒，然后就去井邊打水。
示例 我的分析：小泰萊莎想長(zhǎng)大就長(zhǎng)大，這個(gè)情節(jié)充滿了離奇的想象力。而小孩子本來(lái)就是會(huì)長(zhǎng)大，現(xiàn)實(shí)也需要她長(zhǎng)大讓這個(gè)情節(jié)合情合理。
原文：小泰萊莎每走一步，她的高大身材就縮短好長(zhǎng)一段。到后來(lái)，她越縮越小，直至縮到一個(gè)中等身材姑娘那么大小了，并且還成了村里最漂亮的一名姑娘。
你的分析：_________________________________________________________
【童話·形象】
16．故事中小泰萊莎和男人們都具有典型意義。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他們分別代表了哪一類人。
【童話·意義】
17．小泰萊莎的故事讓你明白了什么道理？結(jié)合童話內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。
六、作文
18．幸福，就是流淌在心中的一種感覺(jué)。魯迅擁有可以自由玩耍的百草園，是一種幸福；朱德?lián)碛幸晃磺趧谥腔鄱稚蠲鞔罅x的母親，是一種幸福；陳忠實(shí)擁有一對(duì)圣潔美麗的白鴿，是一種幸福??那在你心中，誰(shuí)是你幸福的源泉呢？
請(qǐng)以《有你，真幸?！窞轭}，寫一篇不少于600字的文章。
要求：①自選文體，詩(shī)歌、戲劇除外；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名與人名；③不得抄襲本試卷內(nèi)容。
方法提示
詞語(yǔ)
解釋
聯(lián)系常見成語(yǔ)（不期而遇）
君與家君期日中
①
遷移課內(nèi)字詞
顧而謂曰
②
根據(jù)語(yǔ)境推斷
挽車而去
③
查閱字典法（①拜訪。②前往；到某地去。③學(xué)問(wèn)、技藝等所達(dá)到的高度或深度。）
乃詣丞相府歸馬
④（填序號(hào)）
時(shí)間
情節(jié)
“我”的心理
周日的清晨
前往郊外南山，發(fā)現(xiàn)橘林，嗅到淡淡余香
（1）
初夏的某天
和小伙伴摘幾朵橘子花別在發(fā)間，滿村子瘋跑
歡喜
（2）
幫父母采摘橘子，分享收獲的喜悅
高興（快樂(lè)）
一次放學(xué)回家
（3）
心怦怦亂跳（緊張）
《內(nèi)蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯市2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題》參考答案
1．(1)C
(2)D
(3)示例：他是山頂?shù)囊幻嫫鞄谩?br>(4)A
(5)D
(6)①壽鏡吾先生 藤野先生
②（示例一）藤野先生更符合我心目中對(duì)良師的期待。藤野先生幫魯迅添改講義、糾正解剖圖等，說(shuō)明他做事認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無(wú)狹隘的民族偏見，對(duì)中國(guó)學(xué)生能一視同仁，耐心教育。
（示例二）壽鏡吾先生更符合我心目中對(duì)良師的期待。壽鏡吾先生有戒尺、有罰跪的規(guī)則，但不常用，說(shuō)明他嚴(yán)格而不嚴(yán)厲；學(xué)生可以去后園玩，在先生讀書入神時(shí)可以“做戲”“畫畫兒”等，表明他是可親、可敬的。
【詳解】（1）本題考查字音。
徜徉：cháng yáng，閑游；安閑自在地步行。通常用來(lái)形容人在某個(gè)地方悠閑自得地走動(dòng)或觀賞風(fēng)景。
薄雪：bá xuě，指地面上覆蓋的薄薄的一層雪。這里的“薄”表示厚度小，不厚的意思。
熱忱：rè chén，熱情洋溢，形容一個(gè)人對(duì)某件事物或某個(gè)人充滿熱情，有極高的積極性和興趣。
諄諄：zhūn zhūn，形容懇切、不倦地啟發(fā)和開導(dǎo)。通常用來(lái)形容長(zhǎng)輩或老師對(duì)晚輩或?qū)W生的耐心教導(dǎo)和關(guān)懷。
故選C。
（2）本題考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
A.有誤，文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)應(yīng)分別為侍、畦、貯、匾；
B.有誤，“故居”是名詞，“荒涼”是形容詞
C.有誤，六十稱為“花甲”“耳順”，七十稱為“古稀”；
故選D。
（3）本題考查仿寫句子。
首先，分析題目給出的劃線句子“他是海上的一座航標(biāo)，他是林中的一支響箭”。
“海上的一座航標(biāo)”：航標(biāo)在海上起著指引方向的作用，確保船只安全航行，避免觸礁或迷失方向。這里象征著魯迅為民眾指引前進(jìn)的道路，確保他們不走彎路或誤入歧途。
“林中的一支響箭”：響箭在林間發(fā)出清脆的聲音，能夠迅速引起人們的注意，具有警示和召喚的作用。這里象征著魯迅用他的作品喚起民眾的覺(jué)醒和斗志。
這兩個(gè)比喻都強(qiáng)調(diào)了魯迅的引領(lǐng)作用，一個(gè)是方向上的指引（航標(biāo)），一個(gè)是精神上的召喚（響箭）。
接下來(lái)要仿寫的句子，應(yīng)該繼續(xù)這種引領(lǐng)、啟示或激勵(lì)的主題，同時(shí)保持與前兩句相似的句式和修辭手法?？紤]到魯迅不僅是引領(lǐng)者，還是思想的燈塔和行動(dòng)的先鋒，我們可以從這些角度進(jìn)行仿寫。
示例1：他是夜空中的一顆明燈。
示例2：他是荒漠中的一股清泉。
（4）本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。
A.人聲鼎沸：原意是形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。在此句中，用它來(lái)形容“討論的聲音”不太貼切，因?yàn)椤叭寺暥Ψ小备鄰?qiáng)調(diào)嘈雜、喧鬧，而非專注、熱烈的討論氛圍，使用錯(cuò)誤；
B.茫然無(wú)措：形容不知所措，完全沒(méi)有辦法的樣子。在此句中，用來(lái)形容被魯迅先生指引前的民眾狀態(tài)，使用正確；
C.咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人，使人難堪；也指形勢(shì)發(fā)展迅速，給人壓力。使用恰當(dāng)；
D.諄諄教導(dǎo)：指懇切、耐心地啟發(fā)和指導(dǎo)。在此句中，用來(lái)形容魯迅先生的教導(dǎo)方式，使用正確；
故選A。
（5）本題考查敬辭謙辭。
D.有誤，拙見，是對(duì)自己見解的謙稱。此處應(yīng)改為“意見”；
故選D。
（6）（1）本題考查名著人物識(shí)記。
《朝花夕拾》是魯迅所寫的一部回憶性的散文集，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書的經(jīng)歷；揭露了半殖民地半封建社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情 。
《藤野先生》記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活及他決定棄醫(yī)從文的原因，表達(dá)了對(duì)藤野先生深切的懷念。
《從百草園到三味書屋》描述了作者兒時(shí)在家中百草園得到的樂(lè)趣和在三味書屋讀書嚴(yán)格但不乏樂(lè)趣的生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾。
《藤野先生》及《從百草園到三味書屋》兩篇文章分別介紹了魯迅先生的老師藤野先生和壽鏡吾先生。據(jù)此填空。
（2）本題考查人物形象分析。作答時(shí)，先明確兩位老師分別是誰(shuí)及特點(diǎn)。壽鏡吾方正、質(zhì)樸、博學(xué)；藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。可從教學(xué)方法、師德、對(duì)學(xué)生的影響等方面闡述哪位更符合“良師”期待。比如從藤野先生無(wú)私幫助異國(guó)學(xué)生魯迅，認(rèn)真批改作業(yè)等體現(xiàn)其師德高尚，更符合良師形象，結(jié)合具體情節(jié)分析，做到有理有據(jù)即可。
壽鏡吾先生：他是魯迅在三味書屋求學(xué)時(shí)的老師。他是一個(gè)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。他生活節(jié)儉，在教學(xué)上非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，有著傳統(tǒng)私塾先生的風(fēng)范。教學(xué)方式既注重經(jīng)典誦讀，也會(huì)在一定程度上包容學(xué)生的天性。例如，當(dāng)學(xué)生們?cè)诎俨輬@玩耍后，他沒(méi)有嚴(yán)厲地過(guò)度懲罰，顯示出其古板中帶有靈活的一面。
藤野先生：他是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的解剖學(xué)老師。藤野先生生活儉樸，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地批改魯迅的講義，連文法錯(cuò)誤都一一訂正。他對(duì)來(lái)自弱國(guó)的魯迅沒(méi)有狹隘的民族偏見，熱情誠(chéng)懇地關(guān)心和鼓勵(lì)魯迅，體現(xiàn)了高尚的師德和國(guó)際主義精神。他在學(xué)術(shù)上平等對(duì)待魯迅，一心希望魯迅能在醫(yī)學(xué)上有所建樹。
示例1：我覺(jué)得藤野先生更符合我心目中對(duì)“良師”的期待。藤野先生不僅在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求魯迅，認(rèn)真批改他的講義，還在生活中關(guān)心他的處境。他以平等的態(tài)度對(duì)待魯迅，給予他鼓勵(lì)和支持，這種跨越國(guó)界的師者風(fēng)范令人敬佩。而壽鏡吾先生雖有傳統(tǒng)學(xué)者的優(yōu)點(diǎn)，但在對(duì)學(xué)生的國(guó)際化視野培養(yǎng)上有所欠缺。
示例2：我覺(jué)得壽鏡吾先生更符合我心目中對(duì)“良師”的期待。壽鏡吾先生的私塾充滿了濃厚的文化氛圍，他以身作則，用自己的品德和學(xué)識(shí)影響著學(xué)生。他的嚴(yán)格要求讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)他的寬容又給予學(xué)生自由成長(zhǎng)的空間。相比之下，藤野先生的影響較為局限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域。
2． 日月之行 回樂(lè)烽前沙似雪 河流大野猶嫌束 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆 非淡泊無(wú)以明志 非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：烽、野、猶、嫌、罔、殆。
3．營(yíng)造了一種飄零、哀傷的氛圍。楊花飄落，子規(guī)啼叫，楊花象征著漂泊不定，子規(guī)啼聲哀婉，兩者結(jié)合，為詩(shī)歌營(yíng)造了一種哀傷的基調(diào)，暗示王昌齡被貶謫的不幸遭遇。 4．因?yàn)檫@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人被貶的同情和牽掛之情，情感基調(diào)是哀傷的。慢速、低沉地朗誦可以更好地體現(xiàn)這種情感，讓讀者更能感受到詩(shī)人內(nèi)心的痛苦和對(duì)友人的關(guān)懷。
【導(dǎo)語(yǔ)】李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》通過(guò)自然景物“楊花”和“子規(guī)”營(yíng)造出傷感離別的氛圍，抒發(fā)對(duì)友人的思念和慰藉。詩(shī)歌充滿惆悵，描繪出一種閑愁幽怨的景象，表達(dá)了對(duì)王昌齡的深情厚誼。借明月傳遞思念，委婉低沉，情感真摯。
3．本題考查內(nèi)容理解。
“楊花落盡子規(guī)啼”意為：在柳絮落盡，子規(guī)啼鳴之時(shí)。楊花即柳絮，楊花飄落給人以飄零之感；子規(guī)是杜鵑鳥，子規(guī)啼鳴，其聲凄厲，在古典詩(shī)歌中常用來(lái)表達(dá)哀傷、悲愁之情。詩(shī)人選取這兩種景物，既點(diǎn)明了暮春時(shí)節(jié)，又借楊花的飄落和子規(guī)的悲啼，烘托出一種凄涼、哀愁的氛圍，為后文表達(dá)對(duì)友人王昌齡被貶的同情與牽掛奠定了情感基調(diào)?？蓳?jù)此作答。
4．本題考查情感分析。
本詩(shī)開篇“楊花落盡子規(guī)啼”，楊花飄落，子規(guī)啼鳴，這兩種景象都給人以飄零、哀傷之感，營(yíng)造悲涼之感。“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”，友人要前往偏遠(yuǎn)的龍標(biāo)，路途艱險(xiǎn)遙遠(yuǎn)，更增添了離別的愁緒和對(duì)友人境遇的擔(dān)憂。“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，詩(shī)人將自己的愁心托付給明月，希望能陪伴友人到遙遠(yuǎn)的夜郎西，這份牽掛之情深沉而真摯。整首詩(shī)表達(dá)對(duì)友人王昌齡被貶的同情與牽掛，表達(dá)情感是哀傷且對(duì)友人充滿牽掛。
慢速朗誦能讓節(jié)奏舒緩，更好地展現(xiàn)出詩(shī)人在聽聞?dòng)讶嗽赓H后的那種沉重、擔(dān)憂的心情；低沉的語(yǔ)調(diào)則與哀傷的情感基調(diào)相契合，更能突出詩(shī)人內(nèi)心的痛苦以及對(duì)友人深深的同情和關(guān)懷，使讀者能更深刻地體會(huì)到詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，仿佛身臨其境般感受到詩(shī)人與友人之間深厚的情誼以及面對(duì)離別和友人遭遇不幸時(shí)的無(wú)奈與牽掛。
5．① 約定 ② 回頭看 ③ 離開 ④ ① 6．茂 有 馬 數(shù) 年/ 心 知 非 是/ 解 以 與 之 7．（1）到了正午您沒(méi)有到，就是不講信用；對(duì)著兒子罵（他的）父親，就是沒(méi)有禮貌。
（2）后來(lái)有一天，馬的主人在別處找到了丟失的馬。 8．甲文：做人要誠(chéng)實(shí)守信，要有禮貌。
乙文：為人要如卓茂一樣寬容大度，如馬主一樣誠(chéng)信。
【導(dǎo)語(yǔ)】甲文通過(guò)陳太丘之子元方對(duì)待失約友人的言行，展現(xiàn)了其年紀(jì)雖小卻懂得信義與禮節(jié)的儒家教養(yǎng)。乙文則通過(guò)卓茂以道義讓馬的行為，表現(xiàn)出中華文化中誠(chéng)信與寬容的美德。兩則故事結(jié)合展現(xiàn)了古人對(duì)信用、禮儀、寬容的高度重視，這些品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)仍具有重要的教育意義和參考價(jià)值。
5．本題考查文言實(shí)詞。
（1）聯(lián)系常見成語(yǔ)：“不期而遇”意思是沒(méi)有約定而遇見。指意外碰見。期：約定。據(jù)此，“君與家君期日中”里的“期”可理解為“約定”，句意：您與我父親約在正午。
（2）遷移課內(nèi)字詞：如“元方入門不顧”中“顧”是“回頭看”的意思。據(jù)此，“顧而謂曰”中“顧”可理解為“回頭看”，句意：回頭對(duì)那人說(shuō)。
（3）根據(jù)語(yǔ)境推斷：根據(jù)“茂有馬數(shù)年心知非是解以與之，而自挽車而去”可知，卓茂有那匹馬已經(jīng)多年，他心里知道這馬不是那人的，但還是解開韁繩將馬牽給對(duì)方，自己拉車離去。去：離開。
（4）查閱字典法：確定選①拜訪。句意：于是他便到丞相府歸還卓茂的馬。
6．本題考查文言文的斷句。文言文斷句首先要讀懂句子的意思，根據(jù)句子的意思可以準(zhǔn)確斷句。
句意：卓茂這匹馬已經(jīng)養(yǎng)了好幾年，心里知道不是這人丟的馬，但還是卸下馬給了他。
“茂有馬數(shù)年”是卓茂擁有這匹馬的時(shí)間，“心知非是”表示他心里明白這不是對(duì)方丟失的馬，“解以與之”描述他解下馬交給對(duì)方。每個(gè)分句表意相對(duì)比較完整，均可獨(dú)立成句。
根據(jù)以上分析，可斷句：茂有馬數(shù)年/心知非是/解以與之。
7．本題考查文言句子翻譯、。注意重點(diǎn)詞語(yǔ)：
（1）日中：正午時(shí)分。至：到。則：就是。
（2）他日：有一天。別：在別處。得：找到。亡馬：丟失的馬。
8．本題考查感悟啟示。
甲文中陳太丘的朋友未能按時(shí)赴約，已經(jīng)失信于人；而后又對(duì)著陳太丘的兒子元方罵其父，更顯得無(wú)禮。反觀元方，他年紀(jì)雖小，但面對(duì)長(zhǎng)輩的責(zé)難，能夠據(jù)理力爭(zhēng)，不卑不亢，展現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和應(yīng)變能力。這告訴我們，在日常生活中，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守約定，不輕易失約，同時(shí)也要注重自己的言行舉止，做到有禮有節(jié)。
乙文中卓茂在被人誤認(rèn)馬匹時(shí)，沒(méi)有急于爭(zhēng)辯，而是寬容地聽取對(duì)方的陳述，并主動(dòng)將馬匹歸還給對(duì)方，展現(xiàn)出了極大的寬容和大度。而馬主在后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的馬匹后，也毫不猶豫地前往丞相府歸還馬匹，體現(xiàn)出了他的誠(chéng)信和責(zé)任感。這告訴我們，為人要如卓茂一樣寬容大度，如馬主一樣講誠(chéng)信。
【點(diǎn)睛】參考譯文：
【甲】
陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午，過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到，陳太丘丟下他而離開，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開了。”友人便生氣地說(shuō)道：“真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午，正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門。
【乙】
卓茂曾經(jīng)有一次出門，有人指認(rèn)他騎的馬是自己的。卓茂問(wèn)他說(shuō)：“您的馬遺失多久了？”那人答道：“大約有一個(gè)多月了！”卓茂有那匹馬已經(jīng)多年，他心里知道這馬不是那人的，但還是解開韁繩將馬牽給對(duì)方，自己拉車離去。將要離開時(shí)，他回頭對(duì)那人說(shuō)：“如果發(fā)現(xiàn)這匹馬不是您丟失的，希望您到丞相府還給我?！备袅藥滋?，那個(gè)人在別處找到了自己丟失的馬，于是他便到丞相府歸還卓茂的馬。
9．（1）感動(dòng)（2）橘子成熟時(shí)（3）路過(guò)橘林，偷摘橘子 10．（示例一）運(yùn)用擬人的修辭手法，“擠擠挨挨”“肆意”等詞賦予了橘子花以人的動(dòng)作和情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了花蕊多而密集、可愛(ài)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
（示例二）運(yùn)用比喻的修辭手法，把橘子花蕊比成可愛(ài)的小精靈，生動(dòng)形象地寫出了花蕊調(diào)皮可愛(ài)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
（示例三）運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，“擠擠挨挨”“肆意”等詞賦予了橘子花以人的動(dòng)作和情態(tài)，把橘子花蕊比成可愛(ài)的小精靈，生動(dòng)形象地寫出了花蕊多而密集、調(diào)皮可愛(ài)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。 11．（示例）運(yùn)用動(dòng)作描寫和心理描寫?！碍h(huán)顧”“使了個(gè)眼色”“迅速摘下”“飛也似的逃離”等動(dòng)作和“心怦怦亂跳”的心理，形象地寫出了“我”和同伴偷橘子時(shí)動(dòng)作迅速，以及怕被人發(fā)現(xiàn)的緊張心理。 12．對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，橘子花的香味使“我”想起了父親的教導(dǎo)，它一直留在“我”的心中，影響著“我”；抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激與懷念之情。（意思對(duì)即可） 13．文中的父親并沒(méi)有小題大做。偷摘橘子是小事，但其中隱含的品質(zhì)問(wèn)題卻是大事，父親由小事來(lái)教育子女堂堂正正做人，給孩子樹立了正確的價(jià)值觀。鏈接材料中的父母在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不僅不及時(shí)糾正，還縱容包庇，讓孩子在溺愛(ài)中喪失了正確的是非觀。青少年時(shí)期正是樹立正確人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，父母正確嚴(yán)格地教育好孩子，才是對(duì)孩子真正的疼愛(ài)和負(fù)責(zé)。（意思對(duì)即可）
【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章以童年回憶與現(xiàn)實(shí)感受交織的方式，敘述了“我”與橘子樹的深厚情感。作者通過(guò)描繪橘林的自然景色、小伙伴間的嬉戲、家庭的歡喜與父親的諄諄教誨，刻畫出一個(gè)充滿溫馨與教益的成長(zhǎng)故事。通過(guò)“橘子花開”的意象，不僅展現(xiàn)了生命中的美好瞬間，更象征了父親給予的道德教誨，恒久地影響“我”的人生。文章語(yǔ)言生動(dòng)，情感自然流露，蘊(yùn)含哲理，引人深思。
9．本題考查情節(jié)梳理與概括。
（1）根據(jù)題干“時(shí)間”是“周日的清晨”和“情節(jié)”是“前往郊外南山，發(fā)現(xiàn)橘林，嗅到淡淡余香”的提示，找到第②段“我的心里充盈著滿滿的感動(dòng)”可知，“我”此時(shí)內(nèi)心的心情是：感動(dòng)；
（2）根據(jù)題干“情節(jié)”是“幫父母采摘橘子，分享收獲的喜悅”和“‘我’的心理”是“高興”的提示，找到第④段“橘子成熟了，我們幾兄妹幫著父母采摘橘子，分享著收獲的喜悅”可知“時(shí)間”是：橘子成熟時(shí)；
（3）根據(jù)題干“時(shí)間”是“一次放學(xué)回家”和“‘我’的心理”是“心怦怦亂跳”的提示，找到第⑤段“一次放學(xué)回家路上，我和同伴路過(guò)一片橘林”“我們迅速摘下了兩個(gè)橘子……掰開橘子一陣?yán)峭袒⒀省粝聨装攴艜铩笨蓪ⅰ扒楣?jié)”概括為：路過(guò)橘林，偷摘橘子。
10．本題考查分析句子修辭手法和作用。
②段中，“小小的橘子花綴滿枝頭，金黃的花蕊一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，擠擠挨挨，肆意綻放，像調(diào)皮可愛(ài)的小精靈”。從修辭的角度來(lái)看，“像調(diào)皮可愛(ài)的小精靈”運(yùn)用比喻的修辭手法，把橘子花比作小精靈，生動(dòng)形象地寫出了橘子花在枝頭綻放時(shí)的美好情景，表達(dá)出對(duì)橘子花的喜愛(ài)之情；
這一句也可以是擬人的修辭，“一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，擠擠挨挨，肆意綻放”是把橘子花蕊擬人化了，生動(dòng)形象地寫出了橘子花的調(diào)皮可愛(ài)，也暗示了花蕊的小巧玲瓏，從側(cè)面反映出花蕊的多而密集，流露出作者對(duì)橘子花的花蕊深深的喜愛(ài)之情。
根據(jù)以上分析，從比喻或擬人的角度，或二者結(jié)合的角度進(jìn)行賞析即可。
11．本題考查句子賞析。
要求從描寫的角度賞析。⑤段“同伴環(huán)顧四周悄然無(wú)人，便給我使了個(gè)眼色，我們迅速摘下了兩個(gè)橘子，飛也似的逃離橘林，心怦怦亂跳”，從描寫的角度來(lái)看，“環(huán)顧”“使了個(gè)眼色”“迅速摘下”“飛也似的逃離”都是動(dòng)作描寫，“心怦怦亂跳”是心理描寫，生動(dòng)形象地寫出了“我”和同伴偷橘子時(shí)的情景，表現(xiàn)了“我”們偷橘子動(dòng)作的迅速，以及害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí)的緊張心理。這種描寫方式讓讀者能夠深刻感受到“我”和同伴在偷摘橘子時(shí)的緊張氛圍和激動(dòng)心情，增強(qiáng)了情節(jié)的感染力和可讀性。
12．本題考查重要語(yǔ)句理解。
文章⑧段“于我，它們一定開了，開在我的心里，芬芳著我生命的每一天”一句，說(shuō)橘子花開了，但不是開在樹上，而是開在作者的心里。從文章作者對(duì)往事的回憶可知，這里說(shuō)的開在心上，是說(shuō)“我”永遠(yuǎn)不會(huì)忘記父親對(duì)“我”的教育；
結(jié)合第⑦段“‘你記住了，別人家的東西，咱千萬(wàn)不能拿，做人一定要堂堂正正。’父親的聲音不大，卻重重地敲打在我的心上，讓我牢記一生，時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)堂堂正正的人”可知，因?yàn)橥甸僮拥氖虑?，父親對(duì)“我”的教導(dǎo)讓“我”銘記一生，一直在影響著“我”，也表達(dá)了“我”對(duì)父親的感激和懷念之情。
據(jù)此理解概括作答。
13．本題考查閱讀拓展。
文中提到作者的父親因?yàn)樽髡咄嫡藘蓚€(gè)橘子而嚴(yán)厲地教育他，有人認(rèn)為父親小題大做了，結(jié)合鏈接材料談?wù)勛约旱目窗l(fā)與感悟。本題為開放題，理由充分，言之有理即可。
鏈接材料中，一個(gè)孩子到親戚家做客，往親戚家鋼琴上倒水，父母沒(méi)有及時(shí)教育，還以“小孩子不懂事”為由來(lái)開脫，親戚迫于情分沒(méi)有比較，后來(lái)這孩子跟父母逛街時(shí)，把水倒在了別人60多萬(wàn)的鋼琴上，老板報(bào)警處理了。這一事件告訴我們，孩子犯錯(cuò)誤，不能縱容，要及時(shí)糾正，不然容易釀成大錯(cuò)。
文中的父親，沒(méi)有認(rèn)為偷兩個(gè)橘子是小事，而是認(rèn)真地教育了孩子，教育子女做人要堂堂正正的，這才是正確的價(jià)值觀，嚴(yán)格在品行上教育子女才是真正為孩子著想，是真的愛(ài)孩子。所以，文中父親并非小題大做，而是告訴孩子“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的做人的道理，這也是令作者最難忘的，能夠受益終生的。
對(duì)于文中的父親，他的教育方式被質(zhì)疑是否小題大做。但實(shí)際上，父親的教育方式體現(xiàn)了對(duì)孩子品質(zhì)教育的重視，他通過(guò)一個(gè)小事來(lái)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)正直的重要性。這種教育方式有助于孩子形成正確的價(jià)值觀，避免將來(lái)犯下更大的錯(cuò)誤。
而鏈接材料中的父母則采取了完全相反的教育方式。他們不僅不糾正孩子的錯(cuò)誤行為，還找各種理由來(lái)推卸責(zé)任，甚至縱容孩子。這種教育方式會(huì)讓孩子失去正確的是非觀，將來(lái)可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ月珊拓?zé)任感而走上錯(cuò)誤的道路。
作答時(shí)要分析兩種不同教育方式的合理性和效果，并從中得出啟示。正確的教育方式應(yīng)該是嚴(yán)格而慈愛(ài)的，既要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又要給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持。只有這樣，才能培養(yǎng)出健康、正直、有責(zé)任感的下一代。
示例：我認(rèn)為文中的父親并沒(méi)有小題大做。偷摘幾個(gè)橘子雖然看似小事，但背后反映的卻是孩子的品質(zhì)和道德觀念。父親及時(shí)教育孩子要堂堂正正做人，不僅是對(duì)孩子的懲戒，更是對(duì)孩子正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。相比之下，鏈接材料中的父母在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不僅不及時(shí)糾正，還縱容包庇，這種溺愛(ài)和放任只會(huì)讓孩子失去正確的是非觀和道德底線。因此，父母在教育孩子時(shí)，應(yīng)該像文中的父親一樣，從小事抓起，注重培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和道德觀念，這才是對(duì)孩子真正的疼愛(ài)和負(fù)責(zé)。青少年時(shí)期是樹立正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子正確的引導(dǎo)和教育，幫助他們成長(zhǎng)為有道德、有責(zé)任感的人。
14．第一次長(zhǎng)大是為了幫助年邁的奶奶，第二次是為了幫助生病的媽媽，第三次是為了對(duì)付兇惡的強(qiáng)盜。 15．示例一：像巨人一樣的小泰萊莎竟然又縮短身材，直至縮到中等身材，這真是太離奇夸張了。強(qiáng)盜已經(jīng)摔死了，普通人泰萊莎不需要有那么高大的身材了，所以這個(gè)結(jié)果又是合乎情理的。
示例二：像巨人一樣的小泰萊莎竟然又縮短身材，直至縮到中等身材，這個(gè)情節(jié)充滿了離奇的想象力。這個(gè)勇敢、善良的姑娘，大家都希望她最后能夠恢復(fù)正常，所以這個(gè)結(jié)果又是合乎情理的。（言之有理即可） 16．小泰萊莎代表遇到困難危險(xiǎn)時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任的一類人；男人們代表遇事就逃避、表現(xiàn)懦弱的一類人。（言之有理即可） 17．示例一：她為對(duì)付強(qiáng)盜而變成巨人，說(shuō)明一個(gè)道理，任何人只要敢于同壞人作斗爭(zhēng)，就能成為一個(gè)頂天立地的巨人。
示例二：小泰萊莎本不想長(zhǎng)大，為了家人和村莊里的人們，她主動(dòng)要求長(zhǎng)大，可以看出愛(ài)和責(zé)任會(huì)讓人成長(zhǎng)。
示例三：她最后由巨人又變回成一個(gè)漂亮姑娘，則隱喻著心靈美好的人永遠(yuǎn)是最美麗的人。
【解析】14．本題考查梳理故事情節(jié)。
（1）根據(jù)第④段“后來(lái)，小泰萊莎的媽媽得了重病，家里的一切活兒都?jí)涸诹四赀~的奶奶身上?！娴木妥屪约洪L(zhǎng)大了那么一丁點(diǎn)兒”可知，媽媽得了重病，奶奶年邁干不了重活，所以小泰萊莎第一次長(zhǎng)大是為了幫助年邁的奶奶。
（2）根據(jù)第⑤段“再后來(lái)，奶奶去世了，可媽媽仍在醫(yī)院里?！谑?，小泰萊莎就又長(zhǎng)大了一點(diǎn)兒”可知，媽媽生病，弟弟需要照顧，所以她第二次長(zhǎng)大是為了幫助生病的媽媽。
（3）根據(jù)第⑥段“有一天，從山上下來(lái)一個(gè)全副武裝的強(qiáng)盜。當(dāng)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人敢反抗?！伙w快地長(zhǎng)了起來(lái)。長(zhǎng)過(guò)了天花板，又長(zhǎng)過(guò)了屋頂，直到長(zhǎng)得和煙囪一樣高”可知，當(dāng)村里的男人都害怕強(qiáng)盜的時(shí)候，她第三次長(zhǎng)大是為了對(duì)付兇惡的強(qiáng)盜。
15．本題對(duì)想象這種表現(xiàn)手法的分析。
結(jié)合文章的內(nèi)容，分析想象這種表現(xiàn)手法的作用，想象的情節(jié)反映了人們的某種愿望，結(jié)合文章的主旨做分析即可。
示例：小泰萊莎第三次長(zhǎng)大是為了對(duì)付兇惡的強(qiáng)盜，當(dāng)強(qiáng)盜摔死以后，小泰萊莎不需要再對(duì)抗壞人，于是縮小成為村里中等身材的、最漂亮的姑娘。這是作者想要傳遞的價(jià)值觀：一個(gè)能關(guān)照身邊人，有正義感和責(zé)任心，勇于同惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的人，可以獲得特殊的力量和嘉獎(jiǎng)，那就是讓她恢復(fù)正常的身高，變得漂亮。
16．本題考查對(duì)人物形象的分析。
根據(jù)第⑥段“‘他雖是一個(gè)人，但他有槍呀?！腥藗兒ε碌鼗卮鹫f(shuō)。小泰萊莎一聽又氣又急：‘你們到底是男人還是山羊？’他們中間沒(méi)有一個(gè)人回答”可知，當(dāng)強(qiáng)盜來(lái)襲時(shí)，男人們沒(méi)有選擇站出來(lái)保護(hù)家園和村民，而是被恐懼所驅(qū)使，選擇逃避或躲藏。他們的行為體現(xiàn)了缺乏面對(duì)危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的勇氣。由此可知，男人們代表遇事就逃避、表現(xiàn)懦弱的一類人。
根據(jù)第⑤段“再后來(lái)，奶奶去世了，可媽媽仍在醫(yī)院里?！谑?，小泰萊莎就又長(zhǎng)大了一點(diǎn)兒”可知，小泰萊莎在父親去世后，面對(duì)家庭的困境，沒(méi)有選擇逃避或放棄，而是主動(dòng)承擔(dān)起照顧家庭和弟弟的責(zé)任。這種責(zé)任感使她不斷克服自己的恐懼和猶豫，毅然決定長(zhǎng)大以應(yīng)對(duì)生活中的重?fù)?dān)。根據(jù)第⑥段“‘既然這樣，’小泰萊莎說(shuō)，‘我來(lái)對(duì)付他！’”可知，在面對(duì)強(qiáng)盜的威脅時(shí)，小泰萊莎沒(méi)有退縮或恐懼，而是勇敢地站出來(lái)保護(hù)大家。根據(jù)第⑦段“小泰萊莎來(lái)到廣場(chǎng)上。強(qiáng)盜一見有個(gè)巨人朝他走來(lái)，嚇得慌忙丟掉獵槍，拔腿就逃。小泰萊莎一見，只朝前跨了幾步，就一把抓住了他的脖子，然后把他放在鐘樓頂上”可知，她憑借自己的智慧和勇氣成功地將強(qiáng)盜制服，這展現(xiàn)了她過(guò)人的勇氣和智慧。由此可知，小泰萊莎代表遇到困難危險(xiǎn)時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任的一類人。
17．本題考查閱讀啟示。結(jié)合文章中具體語(yǔ)句，分析其展現(xiàn)了小泰萊的某個(gè)形象，進(jìn)而獲得啟示?？梢詮男√┤R為了家人而長(zhǎng)大、小泰萊面對(duì)強(qiáng)盜不畏懼、小泰萊變回美麗的姑娘等情節(jié)出發(fā)，談啟示，愛(ài)與責(zé)任，勇氣和力量，美麗的心靈等。
示例：根據(jù)第④段“后來(lái)，小泰萊莎的媽媽得了重病，家里的一切活兒都?jí)涸诹四赀~的奶奶身上?！娴木妥屪约洪L(zhǎng)大了那么一丁點(diǎn)兒”，第⑤段“再后來(lái)，奶奶去世了，可媽媽仍在醫(yī)院里?！谑?，小泰萊莎就又長(zhǎng)大了一點(diǎn)兒”，第⑥段“有一天，從山上下來(lái)一個(gè)全副武裝的強(qiáng)盜。當(dāng)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人敢反抗。……她果然飛快地長(zhǎng)了起來(lái)。長(zhǎng)過(guò)了天花板，又長(zhǎng)過(guò)了屋頂，直到長(zhǎng)得和煙囪一樣高”可知，在爸爸去世后，小泰萊莎并不想長(zhǎng)大，后來(lái)她的每次長(zhǎng)大，都是為了承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，勇敢面對(duì)生活中的困難。由此我們可以得到啟示：在生活中，我們應(yīng)該勇于承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，不逃避、不退縮。只有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拍苴A得他人的尊重和信任。
18．例文：
有你，真幸福
在人生的旅途中，有許多值得我們?nèi)フ湎У娜嘶蚴?，他們像一盞盞明燈，照亮我們前行的道路，給予我們無(wú)盡的溫暖與力量。在我心中，那份最真摯的幸福，源自于你——我的母親。
記得那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的冬日夜晚，我獨(dú)自坐在書桌前，面對(duì)著堆積如山的作業(yè)，心中滿是煩躁與無(wú)奈。窗外的月光冷清清地灑在桌上，似乎連它也在嘲笑我的無(wú)能。就在這時(shí)，門輕輕推開了，一束柔和的燈光隨之傾瀉進(jìn)來(lái)，是你，母親，手里端著一杯熱氣騰騰的牛奶，輕輕地放在我的桌旁?！昂⒆?，累了吧？喝杯牛奶，早點(diǎn)休息?！蹦愕脑捳Z(yǔ)如春風(fēng)般拂過(guò)我的心田，帶走了我所有的疲憊與不安。我抬頭看向你，你的眼中滿是溫柔與關(guān)懷，那一刻，我的心被深深觸動(dòng)，一股暖流涌遍全身。有你，真幸福。
無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，是你陪我挑燈夜戰(zhàn)，無(wú)論多晚，你總是在一旁默默陪伴，或是遞上一杯熱茶，或是輕聲詢問(wèn)是否需要幫助。你的存在，讓我不再孤單，讓我有了堅(jiān)持下去的動(dòng)力。你的身影，成為了我心中最堅(jiān)實(shí)的依靠。
不僅在學(xué)習(xí)上，生活中你也給予了我無(wú)微不至的關(guān)懷。每當(dāng)我生病時(shí)，你總是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，為我熬湯熬藥，守在我的床邊，直到我康復(fù)。你的雙手，為我撐起了一片天空，讓我感受到了家的溫暖與安全。
母親，你是我生命中的燈塔，指引著我前行的方向；你是我心靈的港灣，讓我在疲憊時(shí)得以休憩；你是我幸福的源泉，因?yàn)橛辛四悖业氖澜绮抛兊萌绱嗣篮谩?br>有你，真幸福。這句話，我想對(duì)你說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)遍。在未來(lái)的日子里，無(wú)論我走到哪里，無(wú)論我經(jīng)歷什么，我都會(huì)銘記這份幸福，帶著你的愛(ài)，勇敢前行。謝謝你，我的母親，有你，是我這輩子最大的幸福。
【詳解】本題考查命題作文。
第一，審題立意。審題可知，題目中的“你”可以有多種理解，親人，朋友，老師，采用擬人化的手法，比如，書，玩具等都可以成為“你”的指向?！罢嫘腋！笔且?yàn)橛辛四阒笪耶a(chǎn)生的心理感覺(jué)。所以本文應(yīng)以“你”對(duì)我的關(guān)心與幫助為寫作的重點(diǎn)，表現(xiàn)出自己從中體會(huì)到的幸福感受和對(duì)“你”的感激之情，寫出真情實(shí)感來(lái)。
第二，構(gòu)思選材。文章適合寫成記敘文。
從親情角度，可以寫父母在生活中無(wú)微不至的關(guān)懷，如在生病時(shí)的悉心照料、在遇到挫折時(shí)的鼓勵(lì)安慰，讓自己感受到家庭的溫暖和幸福。例如，寫母親在自己備考期間，每天早起準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)早餐，晚上陪伴學(xué)習(xí)到很晚，那一杯杯熱牛奶、一次次耐心的輔導(dǎo)，都成為幸福的源泉。
從友情角度，講述朋友在困難時(shí)刻伸出援手，與自己分享快樂(lè)、分擔(dān)痛苦的經(jīng)歷。比如，在自己參加比賽失利而沮喪時(shí)，朋友陪伴在身邊，一起分析問(wèn)題，鼓勵(lì)自己重新振作，這種陪伴和支持帶來(lái)的幸福感。
若以老師為 “你”，可以寫老師在學(xué)業(yè)上的引導(dǎo)，不僅傳授知識(shí)，還教會(huì)自己做人的道理。像老師在自己對(duì)某一學(xué)科失去信心時(shí)，特意為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，耐心答疑解惑，讓自己在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，從而體會(huì)到成長(zhǎng)的幸福。
寫寵物的話，描述寵物的可愛(ài)舉動(dòng)、忠誠(chéng)陪伴。例如，每天放學(xué)回家，小狗總是歡快地迎接，在自己孤獨(dú)時(shí)依偎在身邊，它的存在讓家中充滿生機(jī)和歡笑，帶來(lái)幸福的慰藉。
如寫夢(mèng)想，闡述追逐夢(mèng)想的過(guò)程中，夢(mèng)想給自己力量和方向，每一次為夢(mèng)想努力奮斗，都感覺(jué)離幸福更近一步，因?yàn)橛袎?mèng)想的指引，生活充滿希望和幸福。

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