人教部編版（2024）九年級下冊棗兒一等獎(jiǎng)ppt課件-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

“舞臺小天地，天地大舞臺。”舞臺上的故事，凝聚著無盡的人生，或令人感動振奮，或引人慨嘆深思；舞臺上的人物，折射出多樣的人格，或有著動人的風(fēng)采，或有著可憎的面目。你是不是也很想登上舞臺，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，贏得觀眾的掌聲？在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將閱讀優(yōu)秀劇本選段，在此基礎(chǔ)上，自主選擇合適的劇本，分配角色，合作排練，嘗試戲劇演出，給初中生活留下美好的回憶。
本文選自《劇本》1999 年第1期，略有改動。在改革開放的進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里打工的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進(jìn)現(xiàn)代化的新生活。在這一社會背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會出現(xiàn)情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關(guān)系必然發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時(shí)期面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
《棗兒》這一戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。
《棗兒》中的場景只有一幕，便是在“一棵掛滿紅棗的老樹”下，背景音樂是“帶西北口音的童謠”，出場人物只有一老和一小，由老人和男孩的對話交織起一串串美好而又溫馨的回憶，老人和男孩的故事也在回憶與現(xiàn)實(shí)中交錯(cuò)展開，該劇一共分為六個(gè)片段。
是老人給男孩捧紅棗，老人一語雙關(guān)地說：“老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？”由“棗兒”引出為兒子取名為“棗兒”的由來。老人回憶給兒子取名的經(jīng)過，用手指在空中比畫，流露出對兒子滿盈的愛意。
老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒，騎跨在自己肩上摘棗兒，并由此引出對兒子的第二段回憶。兒子小時(shí)候也是這樣騎在老人肩上，只顧摘棗兒，尿了老人一脖子；一想尿尿，就尿到棗樹下，為棗樹施肥。老人談起往事，忍不住“嘿嘿嘿”地笑，流露出對兒子滿腔的思念。
男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開，拉住男孩。男孩和老人各自揣著心事。“我爹興許今天能回來。”男孩知道父親回來的希望很渺茫，但他一心期盼著父親回家，絲毫希望都不想放棄，棗兒也都想給父親留著，表現(xiàn)出對父親無比的思念。“甜是甜，不中看，誰要啊?！崩先说膬鹤映Ｄ暝谕?，老人思念兒子卻不得見，有一絲落寞和悲傷，更有對自己已到風(fēng)燭殘年的感慨?！霸蹅儗W(xué)貓叫？”“咱們學(xué)狗爬？”“咱們過家家？”幾個(gè)連續(xù)的問句，表現(xiàn)出老人極度孤單，舍不得男孩離開，想盡辦法耐心地留下男孩。
老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。老人回憶的第一個(gè)故事，是自己小時(shí)候囫圇吞棗，蹲坑處長出一棵小棗樹；第二個(gè)故事，是日本侵略者入侵，棗兒恰巧落下，救了老人一命；第三個(gè)故事，是鬧災(zāi)荒時(shí)，老人的老伴兒把棗兒讓給老人和兒子，也把生的希望留給了他們。這三個(gè)故事都圍繞著“棗兒”，串起了老人一生中最深刻的記憶，有歡笑也有悲傷，有幸運(yùn)也有哀痛，增加了戲劇的厚重。
直接寫老人思念兒子，一直在“等兒子回來”；懂事的男孩哄老人開心。兒子不知?dú)w期，老人把思念都寄托在棗兒中，“曬了又曬”，在重復(fù)性的勞動中消減著思念兒子的落寞和孤單。男孩感受到了老人的心事和憂傷，“迷路了吧？”“這棵樹好大好大，老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？”在孩童，這是純真的猜測和想象，而對于飽經(jīng)世事的成年人，則能解讀出一言難盡的滄桑。男孩接著用老人之前的招數(shù)哄老人開心，顯示出男孩的懂事?！拔以摶厝チ?，我要回去等我爹”，男孩的執(zhí)著等待，表露出對父親的無盡思念。
寫男孩放棄幻想，坦陳現(xiàn)實(shí)，老人與男孩互相安慰，深情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊。男孩嘴上抱著熱切的期待，“爹帶巧克力回來”，但心里非常明白，“爹不會回來了”，因?yàn)椤拔业诔抢镉钟辛艘粋€(gè)家”，但即使這樣，男孩依然偷偷藏著一顆棗兒，要留給爹吃?；孟牒同F(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，希望和失落交織，糾結(jié)、反復(fù)中的期待，更讓人感動。到劇末，男孩純真話語中透出的堅(jiān)定，也讓本劇的人物情感達(dá)至高潮。童謠聲響起，與戲劇開頭遙相呼應(yīng)，而那反復(fù)呼喚的童聲，仿佛穿透時(shí)空，直抵在外遠(yuǎn)行人的心底，讓人久久思索，反復(fù)回味。
其實(shí)，這三個(gè)矛盾沖突的內(nèi)核就是等與歸、走與留，即鄉(xiāng)村里的等待與城市里的回歸，執(zhí)意要走與極力挽留，是傳統(tǒng)文化與社會發(fā)展之間的沖突。
這個(gè)劇本感人至深地描寫了老人對兒子和男孩對父親的親情，老人與男孩之間真摯的感情，以及老人對以往歲月的懷念。劇本所表達(dá)的思想內(nèi)容，既表現(xiàn)了深摯強(qiáng)烈的至愛親情，也反映了家庭形態(tài)的巨大變化；既表現(xiàn)了對以往歲月的懷念，也反映了社會變革的必然趨向；既表現(xiàn)了人們對傳統(tǒng)的依戀、對精神家園的尋求，也反映了傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有企盼；有對往昔的眷念，也有對未來的呼喚?？梢哉f，劇本的思想內(nèi)涵十分豐富，對其主旨可以有多樣化的理解：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情；
反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通；反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活……

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