語文第二單元 詩的唐朝6杜甫詩四首旅夜書懷授課課件ppt

這是一份語文第二單元 詩的唐朝6杜甫詩四首旅夜書懷授課課件ppt，共20頁。PPT課件主要包含了漂泊西南時期，晚年的杜甫，旅夜書懷，教學目標，請朗誦此詩，天凈沙·秋思，沉郁頓挫，請齊讀此詩等內容，歡迎下載使用。
在一個微風習習的涼夜，一位老人獨自駕著一葉扁舟,飄蕩在洶涌澎湃的大江上孤獨又凄涼。這位老人是誰？
安史之亂后于公元759年杜甫由甘肅顛沛流離到了成都，靠了友人的幫助建了草堂。764年春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴武做節(jié)度參謀，生活暫時安定下來。但不料，第二年嚴武忽然去世，他失去依靠，不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊。 當時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤。
離鄉(xiāng)萬里，漂泊他鄉(xiāng)；處境艱難，凄苦不堪；年老體衰，貧病交加；好友辭世，孤獨無依；國家多難，憂國憂民。
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杜 甫（765年，五十三歲時作） 細草微風岸，危檣獨夜舟。 星垂平野闊，月涌大江流。 名豈文章著，官應老病休。 飄飄何所似 ？天地一沙鷗。
　　　
1、反復吟詠這首詩，理解詩歌內容，體味詩歌語言。2、初步掌握鑒賞詩歌的方法，建立初步的鑒賞能力。3、通過誦讀，理解體悟詩歌中抒發(fā)的情感。
旅夜書懷 杜甫細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。
馬致遠 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。
天凈沙·秋思
1、請你找出這兩句詩中的意象細草、微風、闊岸、危檣、獨夜、孤舟2、這種意象疊加有什么效果呢？作者使用這些有形的、可感的意象疊加，描繪了六種景物，勾勒出一幅凄涼的夜景圖。
一、鑒賞首聯(lián)：細草微風岸，危檣獨夜舟
二、鑒賞頷聯(lián)：星垂平野闊，月涌大江流
思考： “星垂平野闊，月涌大江流?！敝心膬蓚€字用得傳神，有什么效果呢？請具體說明。(小組討論)
(1)垂：垂掛天際，表示“星”與“平野”的相對位置，唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見出原野的廣闊。描寫出天空、原野的悠遠空闊。 (2)涌:形容大江涌動向東流的狀況。唯有感覺月在“涌”，才能感知江水在流動；也只因江水的流動，才能感到仿佛月在涌動。描寫了一幅明月映照在大江中，月影隨江水洶涌澎湃的畫面。（3）營造了一副雄渾闊大 的意境。
三、鑒賞頸聯(lián)：名豈文章著,官應老病休
思考：頸聯(lián)是什么意思？表達了作者什么情感？請具體說明明確：我的名聲怎能因為文章而顯揚呢？做官應是因為年老多病而退休。這是反問，杜甫休官是因為被排擠。間接的表現(xiàn)了作者壯志難酬的悲憤與不甘心。
四、鑒賞尾聯(lián)：飄飄何所似,天地一沙鷗
思考：尾聯(lián)運用了什么修辭手法?表達了詩人什么情感?明確：比喻作者把漂泊的自己比作天地間一只孤獨的沙鷗。詩人把自己置身于廣闊的天地間，抒發(fā)了一種漂泊之感、孤獨凄涼之情。
討論：這首詩中景和情的關系是怎樣的？
哀景襯哀情樂景襯哀情以景引情、以景結情寓情于景 、情景交融
探究： “沉郁頓挫” 風格在《旅夜書懷》中是如何體現(xiàn)的？
沉郁（沉：深沉；郁：郁結） 內容、情感。頓挫（頓：停頓；挫：音調的降低） 藝術形式。
沉郁：情感、內容。深沉蒼涼的憂國憂民之情；頓挫：藝術形式。 遣詞用句的停頓轉折； 節(jié)奏的徐疾相間； 音調的抑揚頓挫； 旋律的跌宕起落。
詩歌總結：首聯(lián)：頷聯(lián)：頸聯(lián)：尾聯(lián)：
從寫景畫面或藝術手法寫一段對《旅夜書懷》的鑒賞，100字左右。