1.下列文學常識表述有誤的一項是（ ）
A. 歐陽修，字永叔，號醉翁，謚號文忠，北宋政治家、文學家，唐宋八大家之一。
B. 周敦頤，字茂叔，北宋哲學家。著有《太極圖說》《通書》等。
C. 《駱駝祥子》是現(xiàn)代作家老舍的代表作，小說描寫了一個普通人力車夫的一生，反映一個有良知的作家對底層勞動人民生存狀況的關注和同情。
D. 《活板》的作者是北宋科學家、政治家畢昇，他的代表作是《夢溪筆談》。
2.下列選項中判斷不正確的一項是（ ）
“水有“四德”，曰：至 柔、至 容、至 潤、至 潔。一條江河從雪域高原出發(fā)，匯聚支流穿峽入谷，點綴湖泊，蜿延大地，注入海洋，沒有任何設計師來規(guī)劃走向，卻歷經(jīng)千萬年完成了萬里全程的流淌。其間有起伏迭宕，有平緩舒展，更有激越高昂。每一條流動的江河都是一部完整的交響樂章。
A. 劃橫線句子中加點的“至”是副詞。
B. 段中加點詞語的詞性分別是介詞、連詞、助詞。
C. 段中“穿峽入谷”“平緩舒展”都是并列短語。
D. 段中“匯聚支流”“交響樂章”都是動賓短語。
二、默寫：本大題共1小題，共6分。
3.小方在筆記上整理了如下詩句，請你填寫完整。
淡泊就是不貪不占，甚至舍棄本該屬于自己的榮華富貴。面對天子“你想要什么”的詢問，木蘭的回答是“木蘭不用尚書郎，（ 1） ______ ， ______ ”；劉禹錫安居陋室，（2）“ ______ ， ______ ”映照了他內心的淡泊寧靜；田園詩人王維生性淡泊喜獨處卻不覺孤獨。（3）“ ______ ， ______ ”一句就體現(xiàn)了他的這種情懷。
三、綜合題：本大題共2小題，共7分。
4.給加點字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。
5.請將下列詞語補充完整。
四、名著閱讀：本大題共1小題，共6分。
6.閱讀段落，回答后面的問題。
“我想我們被困住了，船長?！?
“如此說來，阿龍納斯先生，您認為諾第留斯號脫不了身了？”
“很難吶，船長，因為季節(jié)太晚了，休想指望解凍?！?
尼摩船長椰揄道：“教授先生，您總是抱著老一套不肯放！您眼里只看見險阻和障礙！可我呢，我敢向您保證，諾第留斯號不僅可以擺脫困境，而且還要繼續(xù)向前！”
“還要往南走？”
“對，先生，到南極去?！?
結合整本書閱讀，說說以上段落中尼摩船長提出勇闖南極的具體方案是什么。
五、綜合性學習：本大題共1小題，共7分。
7.班級組織開展愛國主題的綜合性學習活動，請你參加。
(1) 你所在的七年級（1）班將于5月3日下午兩點在本班教室舉行“愛我中華”詩歌朗誦比賽，你作為班長需要邀請李老師做評委出席比賽，你該怎么說？
(2) 你和同桌小方準備在朗誦會上合作朗誦下面這首現(xiàn)代詩，為了更好地把握詩歌情感，你們對詩歌進行了朗讀設計，請你任選其一補全設計內容并闡述理由。
我的祖國
你是昂首高亢的雄雞，喚醒拂曉的沉默，
你是沖天騰飛的巨龍，叱咤時代的風云，
你是威風凜凜的雄獅，舞動神州的雄風，
你有一個神圣的名字，那就是中國！①朗誦“你是昂首高亢的雄雞”一句時，應該重讀“ ______ ”，理由是 ______ 。
②朗誦“叱咤時代的風云”一句時，應在“ ______ ”和“ ______ ”前停頓，理由是 ______ 。
(3) 活動結束后，你發(fā)現(xiàn)好朋友小圓情緒低落，原來她編排的詩朗誦《黃河頌》未能獲得一等獎，她有些失望，你該怎么勸說？
六、現(xiàn)代文閱讀：本大題共2小題，共28分。
8.閱讀下面的文章，完成問題。
高原味道
①大約在我 10歲那年，家里收到一個特殊包裹。由于運送時間長，包裹邊角有些破損，包裹上的字跡也有些模糊，但依稀可以分辨出，它來自遙遠的西藏。
②捧著包裹，可以聞到一股淡淡的果香。用手一摸，里面嘩嘩作響。父親讓我們猜里面是什么東西，我和弟弟妹妹們猜了半天也沒猜著，等打開包裹才知道，原來是蘋果干。
③所謂蘋果干，就是將蘋果切片后曬干，類似于新疆的葡萄干。因特殊地理與氣候環(huán)境所致，西藏的蘋果干異常香甜，放在嘴里細嚼，甘之如飴，回味悠長。在物資匱乏的年代，這對我們來說無疑是人間美味。
④隨蘋果干一起寄來的還有一封信。信是姑父寫的，他是一位高原軍人，那時在西藏波密工作。姑父在信中說，蘋果是部隊種的，因路途遙遠，交通不暢，新鮮水果不便郵寄，他只好將蘋果制成蘋果干，寄回千里之外的家鄉(xiāng)，讓親人們嘗嘗高原的味道。從來信中我們還了解到，波密有高聳入云的雪山，雪山下有軍營。部隊在那里開荒種地，不僅種出了蘋果，還種出了多種蔬菜，從內陸去的官兵把那里當成了第二故鄉(xiāng)。姑父為了響應“扎根西藏、邊疆為家”的號召，讓姑媽帶著兩個子女隨軍到部隊，他們全家團聚在高原。而對高原生活的艱苦，信中只字未提。
⑤那以后，姑父姑媽每年都給我們寄蘋果干。蘋果干的甘甜，滋潤了我的童年，也讓我對高原產生無限遐想，對高原軍營充滿了向往。
⑥ 17歲那年，我高中畢業(yè)報名參軍。巧的是，那年剛好有西藏部隊來接兵。在填報去向時，我毫不猶豫選擇了西藏。
⑦我當兵的地方叫林芝，與波密相距不遠。 A 那里不僅有雪山、森林、村莊、牛羊，還有我夢想中的蘋果園。到部隊后，我迫不及待想看看種蘋果的地方，去尋覓那股“高原味道”。
⑧老兵們告訴我，西藏過去不產水果和蔬菜，人們的飲食中鮮有綠色。西藏和平解放后，為了改善高原物質生活條件，一批批高原將士不遠千里，從家鄉(xiāng)把蘋果和蔬菜種子帶上高原，通過反復試驗，辛勤培育，終于使其克服“水土不服”，在高原“安家落戶”。在林芝、山南、察隅等地，部隊官兵建成了多個蘋果園。
⑨大概是因為海拔高、日照長的緣故，高原蘋果又大又甜，品質非常好。這當中，最有名的當數(shù)“國光”“紅元帥”兩個品種，堪稱“蘋果之王”。特別是“紅元帥”，不但名字好聽，而且個頭大、色澤亮、品相好。 B “紅元帥”紅彤彤的外表，很像官兵臉上的“高原紅”，因而有人打趣地說，高原官兵個個都是“紅元帥”。
⑩我當兵時的連隊就有一片蘋果林。經(jīng)官兵精心呵護，果樹枝繁葉茂，每年能結好幾百斤蘋果，連隊除供應到餐桌外，還給大家分了一些。對分到的蘋果，大家都舍不得吃，將其洗凈、切片，再用線串起來拿到太陽下曬。高原的紫外線非常強烈，蘋果片曬上 10天左右，就變成了脆甜的蘋果干，每一片都帶著太陽的味道。
?我效仿姑父當年的做法，把蘋果干裝入自制的布袋，寄給家鄉(xiāng)的父母和親戚。給親人們寫信時，我還饒有興趣地給他們介紹高原蘋果的來歷，講部隊官兵建設邊疆、建功高原的故事。
? 1998年，我因工作需要調回內陸部隊，西藏成為了一種眷戀。而令我欣慰的是，在我走下高原的時候，我的三弟參軍上了高原，成為家里的又一名西藏軍人。又過了幾年，我的4個侄兒也陸續(xù)走上高原，加入到戍邊軍人的行列。他們雖然軍種不同、崗位各異，但都像蘋果樹一樣扎根高原，接受風雪的洗禮，有的至今還戰(zhàn)斗在邊關哨所。
?我曾問三弟和幾個侄兒，西藏那么艱苦，是什么力量促使他們義無反顧選擇到西藏服役。他們的回答如出一轍：是那股“高原味道”的吸引，是父輩榜樣力量的感召。他們要沿著父輩的足跡，到高原邊疆續(xù)寫最美的青春故事，因為那里是祖國最需要的地方。
?一縷果香，穿越半個世紀；一家三代， 7個西藏軍人。這，不能不說是一段傳奇。如今，隨著交通和物質生活條件的改善， 在西藏當兵的侄兒們很少有人再給家里寄蘋果干，探親禮物也逐漸被日益豐富的物品取代。但那“高原味道”依然縈繞在家人們心中，鼓勵支持子女“從軍報國、獻身邊疆”，更是成為了我們家族的家風。我相信，這種家風一定會世世代代傳承下去，“高原味道”一定會歷久彌香。
小方所在小組準備將上面的文章拍成微電影，展示邊疆戰(zhàn)士的愛國情懷，參加學校藝術節(jié)展評。請你協(xié)助小方導演完成下列任務。
【導演說戲】
(1) 參加表演的同學對文章標題“高原的味道”不太理解，請你說說標題的含義。
(2) 為了讓演員對內容有一個整體的把握，你需要幫助小方按照事件發(fā)生的先后順序，梳理文章的主要內容。
①姑父將蘋果制成蘋果干， ______ →② ______ ，高中畢業(yè)報名參軍到西藏→③三弟和四個侄兒受“高原味道”的吸引， ______ 。
【電影拍攝】
(3) 小方提出一個問題：拍攝過程中最重要的場景是什么？你會給他提出什么建議？理由是什么？
(4) 結合你對攝影技巧的理解以及下面的“小貼士”，嘗試為文中A、B兩處畫線內容選擇合適的拍攝方法，并說說這樣拍攝的好處。
攝影小貼士根據(jù)拍攝對象特點以及拍攝需要，常采用廣角鏡頭、特寫鏡頭、嫩距鏡頭等。廣角鏡頭就是視角比一般鏡頭廣而聚焦短，常用于拍攝面積很大的景物：特寫鏡頭就是拍攝人或物的某一部分，使之特別放大（多為人的面部表情）；微距鏡頭就是在很逝的距離拍攝小件物體，所拍攝的比例和原物相等或比原物大 20倍。
A ______ ， ______ 。
B ______ ， ______ 。
【觀影互動】
(5) 微電影播出后，小圓和小雨對電影最后“在西藏當兵的侄兒們很少有人再給家里寄蘋果干”展開了討論，請你補充完整下面的對話。
小圓：電影最后說“在西藏當兵的侄兒們很少有人再給家里寄蘋果干”，沖淡了主題。
小雨： ______ 。
9.閱讀下面的文章，完成問題。
你像那天上月亮
①那時候，她剛剛畢業(yè)，分到一所中學，教語文。
②那是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，建在山坳里。房子是新修的，共兩棟，一字排開，一棟教學樓，一棟宿舍樓。起伏的小山包，一眼望去，除了農田就是綠樹。半山腰一條公路，隱藏于濃蔭之中，斗折蛇行。偶有汽車的轟鳴，騰起一陣煙塵，刺破山里的寂靜。
③學生也不多，初中三個年級，師生員工三百多人而已。周末，學生走了，大部分老師回家了， 整個校園，只有 山風來來回回地吹，只有 鳥兒咿咿呀呀地唱，只有 草木痛痛快快地長。
④樓前的操場還在平整之中，大片的地荒蕪著。部分老師走到了地里，擱置的土地被充分利用起來，一塊塊菜地橫七豎八陳列著。上海青、小白菜、蛾眉豆、蘿卜、大蒜、小蔥……綠油油的葉，明艷艷的花，在無限的空闊里搖曳生姿。
⑤她看著，心里歡喜，也開墾了一塊菜地，周末便“晨興理荒穢”起來。有時課余她在地里，學生跑過來，歡呼雀躍。她帶著他們，一起勞動，一起歌唱。泥土溫厚又沉靜，禾苗歡愉而輕盈。黃瓜開花了，絲瓜牽藤了，紅豆結莢了，花生插針了……花生成熟了，她和學生一起挖花生，摘花生，吃花生，吃得喜氣洋洋，滿臉生花。簡單的日子豐盈起來，有付出才有收獲，勞動的種子就這樣不聲不響地落在了每個人的心里。
⑥學生中，住校的多。做不到入寢即靜，熄燈即睡。熄燈之后，寢室里還要喧騰半天，從家里帶來的落花生、炒胡豆、腌蘿卜、紅橘子……大家你一口，我一口，從這頭傳到那頭，嘎嘣嘎嘣，津津有味。
⑦窗外，手電筒的光晃了又晃，聲音低沉而威嚴。有人把半句話咬在嘴里，硬吞下去：有人閉著嘴嚼東西，吧唧吧唧，好似耗子作作索索。她是斑主任，大他們幾歲，還不習慣沉著臉說話。輪到她值日，她總是一遍遍地小聲提醒：別吃了，才刷了牙——明天吃吧、睡晚了長不高哦。晚風撫過窗欞，月亮探過頭來，星子漸漸沉入海底，喧囂于是趨于寂靜。
⑧她喜歡看書，喜歡給他們讀文章，常常讀，讀得很動情，很投入。她喜歡講故事，課堂上常常旁逸斜出，插入一些有趣的人與事?！吧险Z文課的時間過得好快呀！故事還沒結局，就下課了……”她看著學生的來信，微微一笑。那時候，他們望著她，眼睛里有星子熠熠地閃。
⑨還記得，那年中秋節(jié)，天氣極好。當杏黃色的月亮升起來，清輝灑滿了校園。沒有月餅，只有月亮高高掛在天上。月光從窗外探進來，仿佛長滿觸須的精靈，輕輕一蕩，一切變得如夢似幻。正在上課的她突然停止了晚課，帶著學生來到操場外的草坪上?！爸星锕?jié)哦，我們來曬曬月亮?！贝蠹蚁囟贿叴碉L，一邊望月，依次背一首與月有關的古詩詞，背不上來的就唱支歌。 晚風輕輕地吹，蟲子幽幽地唱，月光瀉下來，柔軟的野草散發(fā)出脈脈的香。
⑩詩詞背起來，歌聲響起來，笑聲蕩起來，節(jié)日的氣氛濃起來?！按航彼B海平，海上明月共潮生?！遍L長的《春江花月夜》在她的口中江流婉轉，銀色的月光下，身著米白色長裙的她，漸漸幻成林中的一朵花、海邊的一簇浪。
?“我教你們唱支歌吧?！彼f。掌聲響起來，海浪一般翻涌。歌聲和著月光一起在幽藍的夜空中流淌：“你像那天上月亮 /停泊在水的中央/永遠/永遠停在我的心上……”
(1) “她”可以說是一個像葉圣陶一樣“誨人不倦”的“躬行君子”。通讀全文，補全下面的表格。
(2) 文章第③段加點詞語“只有”寫出了校園什么樣的特點？
整個校園，只有山風來來回回地吹，只有鳥兒咿咿呀呀地唱，只有草木痛痛快快地長。
(3) 任選角度，賞析第⑨段中劃線句子。
(4) 多年后，文中的學生回憶起她，肯定有很多話要說。請以下面的話為開頭，運用比喻和排比的修辭，用文中學生的口吻寫一段話。
敬愛的老師，您好！還記得那年中秋節(jié)晚上我們一起看月亮的情景嗎？ ______ 。
七、文言文閱讀：本大題共1小題，共12分。
10.閱讀【甲】【乙】兩文，完成問題。
【甲】
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
《孫權勸學》
【乙】
傅永，字脩期，清河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復南奔。有氣干，拳勇過人，能手執(zhí)鞍橋，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書而不能答，請于洪仲，洪仲深讓①之而不為報。 永乃發(fā)憤讀書涉獵經(jīng)史兼有才干。帝每嘆曰：“上馬能擊賊，下馬作露布②，唯傅脩期耳?！?
（節(jié)選自《北史?傅永列傳》）
注：①讓：責備。②露布：公開的文告。
(1) 下列句中加點詞意義相同的一項是 ______
A.蒙辭以軍中多務/不辭而別
B.蒙乃始就學/乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口
C.大兄何見事之晚乎/何陋之有
D.肅遂拜蒙母，結友而別/濯清漣而不妖
(2) 下列句中加點詞意又相同的一項是 ______
(3) 對【乙】文中畫線句子的朗讀節(jié)奏，小方和小圓有不同意見，你來試著劃分一下吧。
永乃發(fā)憤讀書涉獵經(jīng)史兼有才干
(4) 用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
①但當涉獵，見往事耳。
②有友人與之書而不能答。
(5) 呂蒙、傅永這兩個人物有哪些共同特點？
八、作文：本大題共1小題，共50分。
11.作文。
在你的成長經(jīng)歷中是否遇到像月亮一樣的人，把光亮帶給你，把溫柔帶給你，把美好帶給你，把浪漫、希望、反思……帶給你？
請以“你是我心中的月亮”為題寫一篇作文。
要求：（ 1）不少于600字；（2）文中不要出現(xiàn)考生姓名、校名等信息。
答案和解析
1.【答案】D
【解析】ABC.正確。
D.有誤，《活板》的作者是北宋科學家、政治家沈括。
故選：D。
本題考查文學文化常識。解答此類問題時，一方面要注意在平時的課本學習中做好積累，準確記憶相關知識點，另一方面答題時要注意仔細審題，認真辨析。
文學文化常識是基礎部分常考題型之一，答題時要靈活運用日常學習所積累的知識，仔細辨析。
2.【答案】D
【解析】ABC.正確；
D.有誤，“交響樂章”都是偏正短語。
故選：D。
本題考查詞性、短語。
需根據(jù)自己平時對詞性和短語的掌握情況分析作答。
短語類型有：并列短語、偏正短語、動賓短語、補充短語、主謂短語。
3.【答案】愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng),無絲竹之亂耳,無案牘之勞形,深林人不知,明月來相照
【解析】答案：
（1）愿馳千里足 送兒還故鄉(xiāng)
（2）無絲竹之亂耳 無案牘之勞形（重點字：牘）
（3）深林人不知 明月來相照
本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：
1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。
2．多種方式相結合，提高識記效果。
3．提倡使用名句，鞏固識記成果。
4．留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。
4.【答案】yè,wǔ,sǒng,qiè,奠,嗽,嗥,贅
【解析】答案：
yè wǔ
sǒng qiè
奠 嗽
嗥 贅
本題考查學生對字音、字形的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。
字音字形題的解答，需要學生在平時讀課文時養(yǎng)成熟練的語感，正確的書寫習慣，并注意在具體語境中的應用。
5.【答案】焉,意,沛,俊,鈞,犀
【解析】答案：
焉 意
沛 俊
鈞 犀
本題考查成語的積累與正確書寫。根據(jù)平時的積累作答。
積累成語除了要注意理解意思及用法外，還應注意正確書寫。
6.【答案】本題考查名著情節(jié)。聯(lián)系《海底兩萬里》第二部第十三章內容“‘我愿意相信您，船長，’我稍帶嘲弄地說，‘讓我們前進！對我們來說，不存在障礙！讓我們打碎這大浮冰！把它炸掉，如果它反抗，就讓諾第留斯號長出翅膀，從上面飛過去！’‘為什么要從上面？教授先生，’尼摩船長不動聲色地說，‘不是上面，是要從下面過去?！畯南旅?？’我叫了起來。尼摩船長突然披露了他的計劃，使我茅塞頓開。我明白了”可知，鸚鵡螺號駛往南極圈時，他們遇到了冰山圍困，鸚鵡螺號潛入水下，從水下撞擊大冰蓋，浮出水面，終于擺脫了冰山圍困，繼續(xù)向南極地區(qū)航行。
答案：
示例：鸚鵡螺號駛往南極圈時，他們遇到了冰山圍困，鸚鵡螺號潛入水下，從水下撞擊大冰蓋，浮出水面，終于擺脫了冰山圍困，繼續(xù)向南極地區(qū)航行。
【解析】《海底兩萬里》是法國作家儒勒?凡爾納創(chuàng)作的長篇小說。是“凡爾納三部曲”（另兩部為《格蘭特船長的兒女》和《神秘島》）的第二部。小說主要講述了博物學家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚叉手尼德?蘭一起隨鸚鵡螺號潛艇船長尼摩周游海底的故事。在這部作品中，他將對海洋的幻想發(fā)揮到了極致，表現(xiàn)了人類認識和駕馭海洋的信心，展示了人類意志的堅韌和勇敢。這些想象都是建立在科學的基礎之上的。
閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
7.【答案】【小題1】略
【小題2】昂首高亢,“昂首高亢”能夠突出雄雞的形象，這四個字的重讀有助于渲染出一種朝氣蓬勃、積極向上的氛圍，使聽眾能夠更加深刻地感受到祖國的形象,叱咤,風云,在“叱咤”和“風云”之間加入停頓，可以讓聽眾更加清晰地感受到“叱咤時代”的巨龍所帶來的震撼力。同時也為接下來的詞語留出足夠的空間，使整句話聽起來更有節(jié)奏感和沖擊力
【小題3】略
【解析】答案：
（1）示例：
李老師，您好！我是七年級（1）班的班長。我們班計劃于5月3日下午兩點在本班教室舉辦一場“愛我中華”詩歌朗誦比賽。作為班級的一員，我們非常希望您能作為評委出席比賽，為我們提供寶貴的指導和點評。您的參與將會極大地激勵同學們，也讓這次活動更加有意義。如果您方便的話，請回復確認是否能參加。如果需要進一步的信息，請隨時聯(lián)系我。感謝您的支持和幫助！
（2）昂首高亢，
①“昂首高亢”能夠突出雄雞的形象，這四個字的重讀有助于渲染出一種朝氣蓬勃、積極向上的氛圍，使聽眾能夠更加深刻地感受到祖國的形象。
②叱咤 風云 在“叱咤”和“風云”之間加入停頓，可以讓聽眾更加清晰地感受到“叱咤時代”的巨龍所帶來的震撼力。同時也為接下來的詞語留出足夠的空間，使整句話聽起來更有節(jié)奏感和沖擊力
（3）親愛的小圓，我知道你剛才有些失落，其實我也非常理解你的心情。但是，你知道嗎？你和小伙伴們一起編排的《黃河頌》真的很棒，大家都被深深打動了。比賽的結果并不是衡量你們才華的唯一標準。你們的努力和付出，大家都能看到，而且這也是一個非常好的學習和展示的機會。記得，每一次嘗試都是一種積累，每一次失敗都意味著下一次的成功。我們下次可以一起準備，爭取做得更好！加油哦！
（1）本題考查邀請。
注意說清楚邀請目的、時間、地點點，注意禮貌用語。
（2）本題考查朗讀設計。
①重讀詞：“昂首高亢”，重讀“昂首高亢”能夠突出雄雞的形象，強調它作為喚醒拂曉的使者所具有的力量和活力。這四個字的重讀有助于渲染出一種朝氣蓬勃、積極向上的氛圍，使聽眾能夠更加深刻地感受到祖國的形象。
②停頓詞：“叱咤”“風云”，在“叱咤”和“風云”之間加入停頓，可以讓聽眾更加清晰地感受到“叱咤時代”的巨龍所帶來的震撼力。這種停頓有助于強調巨龍在時代風云中的主導地位，同時也為接下來的詞語留出足夠的空間，使整句話聽起來更有節(jié)奏感和沖擊力。
（3）本題考查勸說。
勸說小圓振作精神，鼓起奮勁即可。
綜合讀寫題就是給出一段材料，考查學生的審題能力、語言組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設置的專題，更多的是會靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。
8.【答案】【小題1】略
【小題2】寄給家鄉(xiāng)親人，讓大家品嘗高原的味道,書信讓“我”了解了高原軍營，也讓“我”對高原產生無限遐想和向往,陸續(xù)走上高原，成為戍邊軍人，他們像蘋果樹一樣扎根高原，續(xù)寫青春故事，“高原味道”成為家族家風傳承下去
【小題3】略
【小題4】可以使用廣角鏡頭拍攝,好處是能夠全面展現(xiàn)雪山、森林、村莊、牛羊以及蘋果園等大面積的景物，讓觀眾對高原的壯美景色有一個宏觀的感受，為后文表現(xiàn)高原軍人的奉獻精神營造出宏大的背景氛圍,可以使用特寫鏡頭拍攝,好處是將“紅元帥”蘋果紅彤彤的外表和官兵臉上的“高原紅”進行特別放大，突出兩者的相似之處，以小見大，生動地表現(xiàn)出高原軍人在艱苦環(huán)境下的堅韌和奉獻，使觀眾更能直觀地感受到他們的付出和精神品質
【小題5】我不這么認為。雖然侄兒們很少給家里寄蘋果干了，但這并不意味著沖淡了主題。如今交通和物質生活條件改善了，探親禮物的變化只是外在形式的改變，而“高原味道”所代表的高原軍人的愛國情懷和奉獻精神依然在家族中傳承，并且會世世代代傳承下去。這種精神不會因為禮物的變化而改變，反而更加凸顯了時代的發(fā)展和進步，以及高原軍人精神的歷久彌堅
【解析】（1）本題考查標題的含義的理解。
文章標題“高原的味道”有以下含義：
一、物質層面的味道
指來自高原的蘋果干的味道。文中提到姑父從西藏寄來蘋果干，這種蘋果干異常香甜，給作者的童年留下了深刻的印象。蘋果干的味道成為了作者對高原的一種獨特記憶。蘋果干是高原部隊自己種植的蘋果制成的，也代表著高原上的物產。它象征著高原特殊的地理和氣候環(huán)境下所孕育出的獨特風味。
二、精神層面的味道
象征著高原軍人的奉獻精神和愛國情懷。姑父作為高原軍人，響應號召扎根西藏，將蘋果干寄回家鄉(xiāng)，讓家人感受高原的味道，這里體現(xiàn)了高原軍人對家鄉(xiāng)的牽掛和對國家的忠誠奉獻。作者長大后也成為了一名高原軍人，他效仿姑父給家人寄蘋果干并講述部隊建設邊疆的故事，后來家族中的后輩們也紛紛走上高原，這種傳承體現(xiàn)了高原軍人精神的延續(xù)?！案咴兜馈贝碇易逯腥娙藢ψ鎳吔臒釔?、對保家衛(wèi)國使命的堅守。是一種艱苦奮斗、不畏艱難的精神味道。文中提到西藏和平解放后，一批批高原將士克服重重困難，讓蘋果和蔬菜在高原“安家落戶”，展現(xiàn)了高原軍人在艱苦環(huán)境中不屈不撓、勇于開拓的精神風貌。
綜上所述，“高原的味道”既包含了物質層面的蘋果干的香甜味道，更蘊含著豐富的精神內涵，是高原軍人的奉獻、愛國、奮斗等精神的象征。
（2）本題考查梳理內容。
①結合“隨蘋果干一起寄來的還有一封信。信是姑父寫的，他是一位高原軍人，那時在西藏波密工作。姑父在信中說，蘋果是部隊種的，因路途遙遠，交通不暢，新鮮水果不便郵寄，他只好將蘋果制成蘋果干，寄回千里之外的家鄉(xiāng)，讓親人們嘗嘗高原的味道”句可知，姑父將蘋果制成蘋果干，寄給家鄉(xiāng)親人，讓大家品嘗高原的味道。②結合“從來信中我們還了解到，波密有高聳入云的雪山，雪山下有軍營。部隊在那里開荒種地，不僅種出了蘋果，還種出了多種蔬菜，從內陸去的官兵把那里當成了第二故鄉(xiāng)。姑父為了響應“扎根西藏、邊疆為家”的號召，讓姑媽帶著兩個子女隨軍到部隊，他們全家團聚在高原。而對高原生活的艱苦，信中只字未提。那以后，姑父姑媽每年都給我們寄蘋果干。蘋果干的甘甜，滋潤了我的童年，也讓我對高原產生無限遐想，對高原軍營充滿了向往”句可知書信讓“我”了解了高原軍營，也讓“我”對高原產生無限遐想和向往。
③結合“我曾問三弟和幾個侄兒，西藏那么艱苦，是什么力量促使他們義無反顧選擇到西藏服役。他們的回答如出一轍：是那股“高原味道”的吸引，是父輩榜樣力量的感召。他們要沿著父輩的足跡，到高原邊疆續(xù)寫最美的青春故事，因為那里是祖國最需要的地方”句可知，陸續(xù)走上高原，成為戍邊軍人，他們像蘋果樹一樣扎根高原，續(xù)寫青春故事，“高原味道”成為家族家風傳承下去。
（3）本題考查內容的理解。
建議選擇以下場景作為最重要的場景：部隊官兵在高原建設蘋果園、主人公將蘋果干寄給家人并講述高原故事、一家三代七個西藏軍人傳承“高原味道”與愛國情懷。
理由如下：
一、部隊官兵建設蘋果園場景
主題體現(xiàn)：這個場景充分展現(xiàn)了邊疆戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境下積極建設、努力改善生活條件的奮斗精神。他們克服重重困難，將蘋果和蔬菜種子帶上高原并成功種植，體現(xiàn)了他們對這片土地的熱愛和堅守，以及不畏艱難、勇于開拓的愛國情懷。情感共鳴：觀眾可以從官兵們辛勤勞作的畫面中感受到他們的奉獻精神和對祖國邊疆的深厚感情，從而更容易產生情感共鳴。象征意義：蘋果園象征著邊疆戰(zhàn)士在高原上扎根、生長、奉獻的精神，是整個故事的重要象征之一，為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展和主題的深化奠定了基礎。
二、主人公將蘋果干寄給家人并講述高原故事場景
情感傳遞：這個場景通過主人公的行動，將高原的故事和情感傳遞給家人，體現(xiàn)了邊疆戰(zhàn)士與家人之間的牽掛和情感紐帶。同時，也展示了主人公對高原生活的熱愛和對部隊建設成就的自豪，進一步強化了愛國情懷的主題。故事推動：此場景推動了故事的發(fā)展，引出了家族三代人對高原的向往和傳承，為后續(xù)情節(jié)的展開提供了動力。觀眾感受：觀眾可以從主人公的講述中更加深入地了解高原的生活和邊疆戰(zhàn)士的奉獻，增強對故事的理解和感受。
三、一家三代七個西藏軍人傳承“高原味道”與愛國情懷場景
主題升華：這個場景將故事的主題升華到了家族傳承和愛國情懷的高度。一家三代人相繼投身西藏，為邊疆的建設和保衛(wèi)奉獻青春，體現(xiàn)了愛國情懷的傳承和延續(xù)，使故事具有更深刻的意義和價值。情感震撼：觀眾可以從家族的傳承中感受到強烈的情感震撼，體會到愛國情懷的偉大力量，激發(fā)觀眾的愛國情感和對邊疆戰(zhàn)士的敬意。結尾有力：作為微電影的結尾場景，這個場景能夠給觀眾留下深刻的印象，使整個故事更加完整和有力。
（4）本題考查拍攝技巧以及作用的分析。
A 處：可以使用廣角鏡頭拍攝。好處是能夠全面展現(xiàn)雪山、森林、村莊、牛羊以及蘋果園等大面積的景物，讓觀眾直觀地感受到林芝地區(qū)宏大而美麗的自然景觀和充滿希望的蘋果園，體現(xiàn)出高原地域的廣闊和豐富，為后文講述高原故事營造出宏大的背景氛圍。
B 處：可以使用特寫鏡頭拍攝。好處是將“紅元帥”蘋果紅彤彤的外表進行特別放大，突出其色澤和品相，同時與官兵臉上的“高原紅”形成鮮明對比，使觀眾更深刻地感受到高原蘋果與高原官兵之間的相似之處，強化了高原官兵堅韌不拔、默默奉獻的形象，也讓觀眾對“高原味道”有更具體的認知和感受。
（5）本題考查內容的理解。
電影最后說“在西藏當兵的侄兒們很少有人再給家里寄蘋果干”并沒有沖淡主題，理由如下：
一、從主題表達的角度
文章的主題是通過一家三代與高原的故事，展現(xiàn)邊疆戰(zhàn)士的愛國情懷以及傳承的家風?！案咴兜馈辈粌H僅是蘋果干的味道，更是一種對高原的眷戀、對邊疆的奉獻精神的象征。侄兒們不再寄蘋果干，并不意味著他們對高原的情感和愛國情懷的減弱。隨著時代的發(fā)展，交通和物質生活條件改善，探親禮物的變化是時代進步的體現(xiàn)。但這種變化并沒有改變他們扎根高原、獻身邊疆的決心和行動，他們依然在續(xù)寫最美的青春故事，依然在傳承著家族的愛國情懷和家風。
二、從情節(jié)發(fā)展的角度
前面的內容詳細講述了蘋果干在不同時期的重要意義，從姑父寄蘋果干讓家人品嘗高原味道，到“我”效仿姑父寄蘋果干并講述高原故事，再到侄兒們受“高原味道”吸引走上高原。蘋果干在情節(jié)發(fā)展中起到了推動作用。最后提到侄兒們不再寄蘋果干，使情節(jié)更加豐富和真實。它反映了時代的變遷，同時也暗示著雖然外在的形式發(fā)生了變化，但內在的精神傳承從未改變。
三、從藝術效果的角度
這種變化形成了一種反差，引發(fā)讀者的思考。讓讀者更加深刻地體會到時代在發(fā)展，而邊疆戰(zhàn)士的愛國情懷和奉獻精神卻始終如一，增強了作品的感染力和深度。結尾處的這一情節(jié)使故事更加完整，給讀者留下了回味的空間，也為主題的升華起到了畫龍點睛的作用。
答案：
（1）標題“高原味道”的含義：“高原味道”表面上指的是來自高原的蘋果干的香甜味道。深層含義是高原軍人艱苦奮斗、扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神以及他們對家鄉(xiāng)親人的思念之情，這種精神和情感就像蘋果干的味道一樣，讓人回味悠長，難以忘懷。
（2）①寄給家鄉(xiāng)親人，讓大家品嘗高原的味道。
②書信讓“我”了解了高原軍營，也讓“我”對高原產生無限遐想和向往。
③陸續(xù)走上高原，成為戍邊軍人，他們像蘋果樹一樣扎根高原，續(xù)寫青春故事，“高原味道”成為家族家風傳承下去。
（3）最重要的場景及理由：建議最重要的場景可以是部隊官兵在高原上辛勤種植蘋果和蔬菜的場景。理由：這個場景能夠直觀地展現(xiàn)高原軍人艱苦奮斗、自力更生建設邊疆的精神風貌，是文章主題的核心體現(xiàn)，能夠讓觀眾深刻理解“高原味道”中所蘊含的奉獻精神和愛國情懷。
（4）A 處：可以使用廣角鏡頭拍攝。好處是能夠全面展現(xiàn)雪山、森林、村莊、牛羊以及蘋果園等大面積的景物，讓觀眾對高原的壯美景色有一個宏觀的感受，為后文表現(xiàn)高原軍人的奉獻精神營造出宏大的背景氛圍。
B 處：可以使用特寫鏡頭拍攝。好處是將“紅元帥”蘋果紅彤彤的外表和官兵臉上的“高原紅”進行特別放大，突出兩者的相似之處，以小見大，生動地表現(xiàn)出高原軍人在艱苦環(huán)境下的堅韌和奉獻，使觀眾更能直觀地感受到他們的付出和精神品質。
（5）我不這么認為。雖然侄兒們很少給家里寄蘋果干了，但這并不意味著沖淡了主題。如今交通和物質生活條件改善了，探親禮物的變化只是外在形式的改變，而“高原味道”所代表的高原軍人的愛國情懷和奉獻精神依然在家族中傳承，并且會世世代代傳承下去。這種精神不會因為禮物的變化而改變，反而更加凸顯了時代的發(fā)展和進步，以及高原軍人精神的歷久彌堅。
文章通過回憶小時候收到來自西藏的蘋果干以及后來自己和家族多人參軍進藏的經(jīng)歷，展現(xiàn)了高原軍人扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神以及一家三代的愛國情懷，同時也表達了“高原味道”所承載的特殊意義和這種愛國家風的傳承。
理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，并概括中心思想。概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么，只有掌握了文意的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。
9.【答案】【小題1】讓學生體會到勞動的快樂和收獲的喜悅，在實踐中培養(yǎng)學生的品德。,輪到她值日，總是小聲提醒學生睡覺,激發(fā)學生學習語文的興趣，讓課堂更加生動有趣。,中秋節(jié)帶學生曬月亮、背詩詞、唱歌，豐富學生的精神生活
【小題2】略
【小題3】略
【小題4】您就像那溫柔的月光，灑在我們心間，照亮我們前行的路；您就像那輕柔的晚風，拂過我們的面龐，給予我們溫暖的撫慰；您就像那婉轉的蟲鳴，縈繞在我們耳畔，奏響我們青春的樂章。那一夜，您帶著我們沐浴在月光下，背詩詞、唱歌，讓我們感受到了文學的魅力和生活的美好。您的教誨如明月般永恒，如晚風般溫暖，如蟲鳴般悠揚，永遠銘刻在我們心中
【解析】（1）本題考查內容理解。
在教育上的可取之處：通過勞動讓學生體會付出與收獲，在實踐中培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質，讓簡單的日子變得豐盈，給學生心中種下勞動的種子。詳細解析：“她”帶領學生在課余時間開墾菜地、一起勞動唱歌，讓學生參與到實際的勞作中。這種方式不僅豐富了學生的課余生活，更重要的是讓學生親身體會到勞動的過程和意義。從“簡單的日子豐盈起來，有付出才有收獲，勞動的種子就這樣不聲不響地落在了每個人的心里”可以看出，學生在這個過程中明白了付出與收獲的關系，培養(yǎng)了他們熱愛勞動的品質，為他們的成長奠定了良好的基礎。
“她”的二三事：輪到“她”值日，小聲提醒學生早睡，對學生寬容。詳細解析：當學生在寢室熄燈后還在喧鬧時，“她”作為班主任，沒有嚴厲斥責，而是“一遍遍地小聲提醒”。這種方式體現(xiàn)了“她”對學生的寬容和理解，不是以強硬的態(tài)度去壓制學生，而是用溫和的方式引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣?！皠e吃了，才刷了牙——明天吃吧、睡晚了長不高哦”這些話語充滿了關心和愛護，讓學生更容易接受，也有助于建立良好的師生關系。
在教育上的可取之處：讓課堂生動有趣，激發(fā)學生學習語文的興趣。詳細解析：“她”喜歡講故事，在課堂上常常旁逸斜出，插入一些有趣的人與事。這樣的教學方式打破了傳統(tǒng)課堂的枯燥沉悶，使語文課變得生動有趣。學生的反饋“上語文課的時間過得好快呀！故事還沒結局，就下課了……”說明這種方式成功地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們學習語文的興趣。興趣是最好的老師，通過這種方式可以讓學生更加積極主動地參與到語文學習中，提高學習效果。
“她”的二三事：中秋節(jié)，“她”帶學生到草坪上曬月亮，背詩詞、唱歌。詳細解析：在中秋節(jié)這個特殊的日子里，“她”沒有按部就班地上晚課，而是帶著學生來到操場外的草坪上“曬月亮”。讓學生依次背與月有關的古詩詞，背不上來就唱歌。這種方式將自然、文學和生活緊密結合起來。在月光下、晚風中，學生們感受著大自然的美好，通過背誦詩詞和唱歌，培養(yǎng)了對文學的熱愛，同時也讓他們在這個特殊的活動中體會到生活的樂趣和節(jié)日的氛圍。這種教育方式注重引導學生在自然和生活中感受文學的魅力，培養(yǎng)他們全面發(fā)展的素養(yǎng)。
（2）本題考查句子的分析。
“只有”一詞寫出了校園在特定時刻的以下特點：
一、寂靜冷清：
三個“只有”的連續(xù)使用，強調了校園中除了山風、鳥兒和草木的聲音及動態(tài)之外，別無其他聲響和活動。這突出了校園在周末學生和大部分老師離開后的寂靜，沒有了師生的活動和喧鬧，顯得格外冷清。
二、自然純粹：
山風的“來來回回地吹”、鳥兒的“咿咿呀呀地唱”、草木的“痛痛快快地長”，描繪出校園完全被自然元素所占據(jù)的狀態(tài)。這里沒有人工的嘈雜干擾，只有純粹的自然之聲和自然的生長狀態(tài)，體現(xiàn)出校園與自然的緊密融合，展現(xiàn)出一種未經(jīng)人工雕琢的自然之美。
三、空曠遼闊：
通過這三個“只有”，讀者能感受到校園空間的空曠和遼闊。沒有了人群的擁擠和建筑物的遮擋，只有廣闊的空間任由山風、鳥兒和草木自由地存在和活動，給人一種開闊、悠遠的感覺。
（3）本題考查賞析句子。
這句話可以從以下幾個角度進行賞析：
一、描寫角度
感官描寫：從視覺角度，“月光瀉下來”描繪了一幅寧靜美好的畫面，讓讀者仿佛看到了如水的月光灑落在大地上的情景。從聽覺角度，“晚風輕輕地吹，蟲子幽幽地唱”，以輕柔的風聲和微弱的蟲鳴，營造出一種靜謐的氛圍，讓人感受到鄉(xiāng)村夜晚的寧靜與和諧。從嗅覺角度，“柔軟的野草散發(fā)出脈脈的香”，寫出了野草的清香，豐富了讀者的感官體驗，使讀者如臨其境。環(huán)境描寫：這句話通過對晚風、蟲子、月光和野草的描寫，生動地展現(xiàn)了中秋夜晚的自然環(huán)境。這種環(huán)境描寫為后文師生們在草坪上曬月亮、背詩詞、唱歌等活動營造了優(yōu)美、寧靜的氛圍，襯托出師生們在這個特殊時刻的愉悅心情和浪漫情懷。
二、修辭角度
這句話運用了擬人的修辭手法?！跋x子幽幽地唱”，將蟲子賦予人的行為“唱”，生動形象地表現(xiàn)出蟲子叫聲的輕柔、婉轉，使整個畫面更加富有生機和活力，增添了鄉(xiāng)村夜晚的靈動之美。
三、表達效果角度
這句話語言優(yōu)美，富有詩意。作者運用細膩的筆觸，將晚風、蟲子、月光和野草等自然元素巧妙地組合在一起，營造出一種寧靜、美好的意境。這種表達效果使讀者在閱讀過程中能夠感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜與美好，同時也能體會到師生們在這個特殊時刻的溫馨與浪漫，給人留下深刻的印象。
（4）本題考查拓展性閱讀。
一、明確要求
以“敬愛的老師，您好！還記得那年中秋節(jié)晚上我們一起看月亮的情景嗎？”為開頭。運用比喻和排比的修辭。用文中學生的口吻寫一段話。
二、分析內容尋找切入點
回憶中秋節(jié)晚上看月亮的情景，可提取出的關鍵元素有：月亮、老師、同學、詩詞、歌聲、晚風、草地等。從這些元素中找到可以用來作比喻的對象，比如老師可以比喻成月亮、明燈、蠟燭等；月亮可以比喻成銀盤、明珠等；歌聲可以比喻成溪流、微風等。
三、組織語言
敬愛的老師，您好！還記得那年中秋節(jié)晚上我們一起看月亮的情景嗎？您就像那夜空中高懸的明月，照亮我們前行的道路；您就像那輕柔的晚風，撫慰我們年少的心靈；您就像那婉轉的歌聲，陪伴我們成長的旅程。那夜，月亮灑下銀輝，我們圍坐草地，詩詞聲聲，歌聲裊裊。您帶著我們在月光下暢游詩詞的海洋，讓我們感受傳統(tǒng)文化的魅力。您的笑容如明月般溫柔，您的聲音如歌聲般動聽，您的教誨如晚風吹拂心田。那美好的夜晚，永遠定格在我們的記憶深處，成為我們心中最溫暖的畫面。
答案：
①讓學生體會到勞動的快樂和收獲的喜悅，在實踐中培養(yǎng)學生的品德。
②輪到她值日，總是小聲提醒學生睡覺。
③激發(fā)學生學習語文的興趣，讓課堂更加生動有趣。
④中秋節(jié)帶學生曬月亮、背詩詞、唱歌，豐富學生的精神生活。
（2）“只有”一詞寫出了校園在周末時的寧靜、空曠、充滿自然氣息的特點。強調了學校所處環(huán)境的清幽，沒有過多的喧囂和干擾，只有自然的聲音和生長的力量，為后文教師和學生們的活動營造了寧靜美好的氛圍。
（3）示例一：運用擬人的修辭手法，“月光從窗外探進來，仿佛長滿觸須的精靈”將月光擬人化，賦予月光以人的動作“探”，生動形象地寫出了月光的靈動可愛，營造出一種夢幻般的氛圍。
示例二：從感官角度描寫，如“晚風輕輕地吹，蟲子幽幽地唱，月光瀉下來，柔軟的野草散發(fā)出脈脈的香”從視覺（月光瀉下來）、聽覺（蟲子幽幽地唱）、嗅覺（野草散發(fā)出脈脈的香）等角度，全方位地展現(xiàn)了中秋夜晚的美好，使讀者身臨其境。
（4）敬愛的老師，您好！還記得那年中秋節(jié)晚上我們一起看月亮的情景嗎？您就像那溫柔的月光，灑在我們心間，照亮我們前行的路；您就像那輕柔的晚風，拂過我們的面龐，給予我們溫暖的撫慰；您就像那婉轉的蟲鳴，縈繞在我們耳畔，奏響我們青春的樂章。那一夜，您帶著我們沐浴在月光下，背詩詞、唱歌，讓我們感受到了文學的魅力和生活的美好。您的教誨如明月般永恒，如晚風般溫暖，如蟲鳴般悠揚，永遠銘刻在我們心中。
本文主要講述了一位年輕女教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教學經(jīng)歷。她帶領學生勞動、溫和地管理學生寢室紀律、給學生讀書講故事、在中秋節(jié)帶學生曬月亮唱歌等，展現(xiàn)了她獨特的教育方式和對學生的關愛，充滿了溫情與詩意。
理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，并概括中心思想。概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么，只有掌握了文意的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。
10.【答案】【小題1】B
【小題2】B
【小題3】
【小題4】
【小題5】
【解析】（1）本題考查一詞多義。
A 不同，“蒙辭以軍中多務”的“辭”是推托，“不辭而別”的“辭”是告辭。
B 相同，“蒙乃始就學”的“乃”，于是；“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口”的“乃”是于是。
C 不同，“大兄何見事之晚乎”中的“之”主謂之間，取消句子獨立性；“何陋之有”中的“之”都是賓語前置的標志，無實義。
D 不同，“肅遂拜蒙母，結友而別”的“而”表承接，“濯清漣而不妖”的“而”表轉折。
故選：B。
（2）本題考查一詞多義。
A 不同，“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”的“為”是成為，“其印為余群從所得”的“為”是被。
B 相同，“卿言多務，孰若孤”的“若”是比得上，“不若燔土，用訖再火令藥镕”的“若”是如、比得上。
C 不同，“即更刮目相待”的“更”是重新，“更互用之，瞬息可就”的“更”是交替。
D 不同，“自以為大有所益”的“益”是好處，“香遠益清，亭亭凈植”的“益”是更加。
故選：B。
（3）本題考查斷句。
句意：傅永于是發(fā)奮讀書，廣泛閱讀經(jīng)書和史書，兼有文韜武略。故可斷為：永乃發(fā)憤讀書/涉獵經(jīng)史/兼有才干。
（4）本題考查翻譯。
①重點詞：但，只；涉獵，粗略地閱讀；見，了解；往事，歷史。句意：只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。
②重點詞：書，寫信。句意：有個朋友給他寫信，但是他卻不會回信。
（5）本題考查人物形象的分析。
呂蒙和傅永的共同特點有：
他們都能在他人的勸導或刺激下認識到學習的重要性，并開始發(fā)奮學習。呂蒙在孫權的勸說下開始讀書學習，傅永在被洪仲責備后發(fā)憤讀書。他們都通過學習取得了顯著的進步。呂蒙通過學習，讓魯肅刮目相看。傅永發(fā)憤讀書后，兼具才干，能文能武，得到皇帝的稱贊。他們都有一定的軍事才能。呂蒙在軍事上有出色的表現(xiàn)，傅永上馬能擊賊。他們都具有知錯能改的品質。呂蒙認識到自己之前以事務繁忙為借口不學習是不對的，傅永認識到自己不會寫信的不足并努力改變。
總之，呂蒙和傅永都是能虛心接受他人意見，勇于改正不足，并通過努力學習提升自己能力的人。
答案：
（1）B
（2）B
（3）永乃發(fā)憤讀書/涉獵經(jīng)史/兼有才干
（4）①只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。
②有個朋友給他寫信，但是他卻不會回信。
（5）呂蒙和傅永這兩個人物的共同特點有：
他們起初都學識不足，但在他人的勸說或刺激下能夠認識到學習的重要性，并開始發(fā)奮讀書。都通過努力學習取得了很大的進步，在軍事和政治等方面展現(xiàn)出了出色的才能。
譯文：
甲文
當初，孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權管事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托。孫權說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為專掌經(jīng)學傳授的學官嗎！只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁多，誰比得上我事務多呢？我經(jīng)常讀書，自己覺得獲益頗多?！眳蚊捎谑情_始學習。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個吳縣的沒有學識的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待，長兄你認清事物怎么這么晚呢！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為好友后分別了。
乙文
傅永，字修期，是清河人。小的時候跟隨叔父傅洪仲從青州進入魏國，不久又投奔南方。他很有氣魄和才干，勇氣過人，能夠用手抓住馬鞍，倒立在馬上飛快地奔跑。他二十多歲的時候，有個朋友給他寫信，但是他卻不會回信，就請教洪仲，洪仲狠狠地責備他，不幫他回信。傅永于是發(fā)奮讀書，廣泛閱讀經(jīng)書和史書，兼有文韜武略?；噬铣Ｙ潎@說：“戰(zhàn)場上能擊退賊兵，平時能作文書，只有傅修期了?！?br>文言文翻譯方法：
對，即對譯法。也就是用現(xiàn)代漢語中等值的詞去對換被譯文言詞的方法。
增，即增添法。古漢語的詞大多數(shù)是單音詞，翻譯時，要把這些文言單音詞加以擴充，使之成為現(xiàn)代漢語中的雙音詞。
刪，即刪減法。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語沒有相當?shù)脑~表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語雖有同它相當?shù)脑~，但如果勉強譯出來，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時則刪去。
移，即移位法。將文言句子按照現(xiàn)代漢語語法格式，調整語序。凡是與現(xiàn)代漢語的句法結構形式不一致的文言句子，翻譯時不能照原句的語序排列，必須將不合現(xiàn)代漢語的語序部分加以調整。
留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號、國號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。
換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現(xiàn)代漢語中不是用原詞表示，翻譯時可用現(xiàn)代漢語中意義相當?shù)脑~去替換。
11.【答案】你是我心中的月亮 在浩瀚的夜空中，繁星點點，但總有一輪明月，以其獨有的溫柔與光輝，靜靜地懸掛在天際，照亮我前行的道路。在我心中，也有這樣一輪明月，她不僅照亮了我的世界，更是我心靈的港灣，給予我無盡的溫暖與力量。她，就是我的母親。
母親，你是我心中的月亮，你的光芒雖不如太陽那般熾熱耀眼，卻足以穿透我內心的陰霾，讓我感受到家的溫馨與安寧。每當我遇到挫折，心情低落時，你總是第一個察覺到我的變化，用你那雙充滿慈愛的眼睛望著我，無需多言，那份理解與關懷便已深深烙印在我的心底。你的笑容，如同月光般柔和，能夠瞬間驅散我心中的陰霾，讓我重新找回自信和勇氣。
記得那個寒冷的冬夜，我因為一次考試的失利而獨自坐在窗前發(fā)呆，淚水不自覺地滑落臉頰。是你，輕輕走到我身邊，沒有責備，沒有說教，只是默默地遞給我一杯熱茶，然后坐在我身邊，陪我一起看那輪皎潔的明月。你說：“孩子，人生就像這月亮，有圓有缺，有明有暗。但無論它處于何種狀態(tài)，都在默默地照亮著大地，給予萬物以光明和希望。你也一樣，無論遇到什么困難，都要相信自己，勇敢地面對，因為你是我心中的月亮，永遠那么明亮，那么美好?！蹦且豢蹋曳路鹫娴目吹搅俗约盒闹械哪禽喸铝?，它正散發(fā)著柔和而堅定的光芒，指引著我前行的方向。
母親，你是我生命中的引路人，你的言傳身教讓我學會了堅韌與樂觀。在我成長的道路上，你不僅給予了我物質上的支持，更在精神上給予了我無盡的滋養(yǎng)。你的愛，如同那輪永恒的月亮，無論我走到哪里，都能感受到它的溫暖與陪伴。
如今，我已經(jīng)長大成人，開始了自己的人生旅程。但無論我走到哪里，心中那輪月亮始終照亮著我，提醒著我要保持善良與純真，要勇敢地去追求自己的夢想。因為我知道，無論未來的路有多么坎坷，只要心中有愛，有那輪明亮的月亮，我就永遠不會迷失方向。
母親，你是我心中的月亮，永遠那么溫柔，那么美好。感謝你一直以來的陪伴與付出，愿我能夠成為你的驕傲，像你一樣，成為他人生命中的那輪明月。
【解析】本題考查命題作文?！赌闶俏倚闹械脑铝痢愤@篇作文，審題上首先要明確“月亮”的象征意義。月亮常被賦予溫柔、光明、浪漫、希望與反思等多重美好寓意，它在夜空中靜靜照耀，給予人心靈上的慰藉與指引。因此，這里的“月亮”應指代一個在作者生命中扮演重要角色的人，他/她如同夜空中最亮的星，用其獨特的光芒照亮了作者的世界，帶來了正面的影響與深刻的感悟。
立意上，文章應聚焦于這個“月亮”般人物如何以自身的言行、品質或故事，成為作者成長路上的燈塔，給予溫暖、力量與啟示。通過具體事例展現(xiàn)其溫柔、美好、浪漫以及帶來的希望與反思，體現(xiàn)出這一人物在作者心中的獨特地位與深遠影響。
選材構思方面，可以圍繞幾個核心場景或事件展開敘述：初次相遇的驚喜與感動、共克時艱的溫暖陪伴、深刻對話中的心靈觸動、以及對方在關鍵時刻的指引與鼓勵等。每個部分都應細膩描繪，讓讀者感受到這份情感的真摯與力量。同時，穿插作者對“月亮”人物的內心獨白與情感變化，使文章情感更加豐富飽滿，結構上則可采用時間順序或情感遞進的方式，層層深入，最終升華主題，表達對這位“月亮”般人物的感激與贊美。
此文情感真摯，語言優(yōu)美，以“月亮”為喻，生動地展現(xiàn)了母愛的偉大與無私。作者巧妙地將母親比作心中的月亮，通過具體的生活場景和細膩的心理描寫，展現(xiàn)了母親在自己成長過程中的重要作用。文章結構清晰，邏輯嚴密，情感層層遞進，最后以感恩和回報之情收束全文，引人深思。整篇文章洋溢著溫暖與正能量，是一篇優(yōu)秀的抒情散文。嗚咽 ______
侮辱 ______
震悚 ______
鍥而不舍 ______
diàn ______ 基
咳su ______
hǎ ______ 鳴
累zhuì ______
心不在 ______
言外之 ______
顛 ______ 流離
忍 ______ 不禁
千 ______ 重負
心有靈 ______
“她”的二三事
在教育上的可取之處
課余，“她”帶學生一起勞動，一起唱歌。
① ______
② ______
教育學生時寬容
上課時，“她”常常插入一些有趣的人和事
③ ______
④ ______
注重引導學生熱愛自然、熱愛文學、熱愛生活
A.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
其印為余群從所得
B.卿言多務，孰若孤
不若燔土，用訖再火令藥镕
C.即更刮目相待
更互用之，瞬息可就
D.自以為大有所益
香遠益清，亭亭凈植

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