考生注意：
1.本試卷共4大題，24小題。
2.所有答案寫(xiě)在答卷指定位置，寫(xiě)在試卷上一律不計(jì)分。
一、古詩(shī)文(36分)
(一)默寫(xiě)與運(yùn)用(13分)
1.千里鶯啼綠映紅， 。(杜牧《江南春》)
2. ,任爾東西南北風(fēng)。（鄭燮《竹石》）
3.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)， 。(晏殊《浣溪沙》)
4.小寧讀史書(shū)時(shí)了解到，后唐莊宗攻滅后梁、前蜀等外敵后，逐漸疏選賢良，寵信小人，于是小寧寫(xiě)下批注：“如此形勢(shì)，正如《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》中所說(shuō)的’ , "
(二)閱讀下面選文，完成5-10題(23分)
甲 觀(guān)滄海
東臨碣石，以觀(guān)滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中：
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
乙 岳陽(yáng)樓記（節(jié)選）
若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？時(shí)六年九月十五日。
丙
徐中丞性廉信而絕不自矜。嘗賀長(zhǎng)至節(jié)，天寒裘禿，按察使包括以貂假公，公披之如忘，涕唾交揮，家人耳語(yǔ)曰：“此包公農(nóng)也。”公大慚謝過(guò)。少頃，論公事快，揮灑如故。聽(tīng)訟饑，家人供角黍且判且啖，少頃，懿頤盡赤，蓋誤朱為怕糖，筆著交下不能復(fù)辨也。晚坐白木榻，一燈熒熒然，手披目覽，雖除夕元辰勿輟。幕下客憐之，治具邀公，公猛啖，不問(wèn)是何膳飲。其平素精神寤寐、偃仰唾涕，知愛(ài)民憂(yōu)國(guó)，惟日不足而已。故于服食居處，人以是供，公以是受，不容心于豐，亦不容心于儉也。
注釋?zhuān)孩匍L(zhǎng)至節(jié)：冬至。②角黍：粽子。③髭：嘴唇上邊的短須。④頤：面頰。
⑤朱：朱砂，用作紅色顏料。
5.甲詩(shī)的作者是 (2分)
6.為下列句中加點(diǎn)詞選擇正確的解釋。(4分)
(1)把酒臨風(fēng)
A面對(duì) B.靠近 C.來(lái)到 D將要
(2)公大慚謝過(guò)
A.推辭 B.道歉 C.感謝 D酬謝
7.對(duì)乙文畫(huà)線(xiàn)句的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 (3分)
A.我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，（我）有時(shí)認(rèn)為以上兩種行為怪異，為什么呢？
B.我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，（他們）或許不同于以上兩種表現(xiàn)，為什么呢？
C.我嘗試探求古代品德高尚的人的思想感情，（他們）或許不同于以上兩種表現(xiàn)，有什么奇怪呢？
D.我嘗試探求古代品德高尚的人的思想感情，（我）有時(shí)認(rèn)為以上兩種行為怪異，怪異在哪里呢？
8.下列關(guān)于甲詩(shī)與乙文的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是 (3分)
A都以所見(jiàn)自然景物的變化象征世事的多變。
B.都通過(guò)描繪日月星辰展現(xiàn)作者的博大胸襟。
C.都通過(guò)描寫(xiě)想象之景實(shí)現(xiàn)表達(dá)情感的目的。
D.都借描繪壯麗河山抒發(fā)了成就功名的壯志。
9.乙文與丙文都運(yùn)用多種表達(dá)方式，乙文先后描寫(xiě)洞庭湖陰雨時(shí) （1） 的景象和晴朗時(shí) （2） 的景象（均用自己的話(huà)概括），由此逐步轉(zhuǎn)入議論。丙文先從“□□□□”等日常生活不同方面敘述有關(guān)徐中丞的小事，再以此為基礎(chǔ)展開(kāi)議論，(6分)
10.徐中丞的可笑之事正體現(xiàn)了他的可敬之處，請(qǐng)?jiān)嚺e兩例并結(jié)合乙文內(nèi)容加以具體分析。(5分)
二、現(xiàn)代文(34分)
(一)閱讀下文，完成11-13題。(13分)
別讓劇場(chǎng)的邊界限制戲劇發(fā)展
①近年，豐富多樣的新演藝形態(tài)不斷出現(xiàn)，如：沉浸式劇場(chǎng)、旅游劇場(chǎng)、景觀(guān)戲劇、全息劇場(chǎng)、環(huán)境式戲劇、游戲劇場(chǎng)等。有觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，如果把這些也歸入戲劇的范疇，會(huì)使戲劇藝術(shù)的邊界模糊，這些新演藝形態(tài)只能被稱(chēng)為“含有戲劇元素的娛樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)”，不能被稱(chēng)為“戲劇”。但我的看法是，這些新演藝形態(tài)，其特征并沒(méi)有溢出戲劇的邊界，并且正在推動(dòng)戲劇藝術(shù)不斷發(fā)展，
②首先要討論的問(wèn)題是：戲劇是什么？英國(guó)導(dǎo)演彼得·布魯克在其著作《空的空間》里這樣說(shuō)：“我可以選取任何一個(gè)空間，稱(chēng)它為空蕩的舞臺(tái)。一個(gè)人在別人的注視之下走過(guò)這個(gè)空間，這就足以構(gòu)成一幕戲劇了?！逼渲刑N(yùn)含著戲劇的核心要素——“角色當(dāng)眾表演”，只要滿(mǎn)足這一核心要素，就可以稱(chēng)之為戲劇。
③明白了什么是戲劇，就會(huì)發(fā)現(xiàn)戲劇形態(tài)是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化拓展的?，F(xiàn)代人審美觀(guān)念目新月異，傳統(tǒng)戲劇模式難以滿(mǎn)足觀(guān)眾的需求，因此，新演藝形態(tài)層出不窮。新演藝形態(tài)具有某些共同的特征，如以強(qiáng)沉浸式的體驗(yàn)感、高度的參與感，以虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用為基礎(chǔ)，構(gòu)成區(qū)別于傳統(tǒng)演出場(chǎng)館的“非標(biāo)劇場(chǎng)”空間，給予觀(guān)眾全新的欣賞體驗(yàn)。例如在巡游式戲劇《式康路19號(hào)》中，觀(guān)眾全程戴著耳機(jī)，在小女孩聲音的指引下走出刷場(chǎng)，和演員們一起在武康路上穿梭時(shí)空。這類(lèi)新演藝形態(tài)，仍體現(xiàn)了“角色當(dāng)眾表演”這一基本特征，這是它們能被稱(chēng)之為戲劇的關(guān)鍵，
④在一些人看來(lái)，這些新演藝形態(tài)使用的不是“正式”的演出空間—專(zhuān)門(mén)為戲劇演出而設(shè)計(jì)建造的標(biāo)準(zhǔn)化劇場(chǎng)，一個(gè)通常將舞臺(tái)和觀(guān)眾席分離的空間。然而戲劇演出空間可以是古希臘的酒神劇場(chǎng)，可以是莎士比亞的環(huán)球劇院，也可以是明清時(shí)期的酒館茶園。這些存在于中西戲劇史上的演出空間，與標(biāo)準(zhǔn)化的鏡樞式舞臺(tái)然不同，它們不也同樣能上演經(jīng)典戲劇嗎？
⑤所以，戲劇可以發(fā)生在劇場(chǎng)舞臺(tái)，也可以發(fā)生在公園、廣場(chǎng)、博物館、書(shū)店、咖啡店、商場(chǎng)、辦公樓宇、觀(guān)光巴士乃至山川湖海間，只要符合戲劇的核心要素，我們就應(yīng)當(dāng)認(rèn)可它屬于戲劇。這些戲劇新形態(tài)打破了觀(guān)眾與演員之間的物理界限，觀(guān)眾可以在特定的表演空間中自由移動(dòng)，甚至參與戲劇的演繹過(guò)程，以不同的觀(guān)劇視角感受劇情。
⑥這些走出室內(nèi)劇場(chǎng)、演員與觀(guān)眾零距離的戲劇新形態(tài)，拓展著戲劇演出的物理空間，豐富了觀(guān)眾的欣賞體驗(yàn)，其多樣化、實(shí)驗(yàn)性是值得被接納和認(rèn)可的。戲劇的流動(dòng)與變化是戲劇藝術(shù)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力源泉。只有不斷適應(yīng)時(shí)代的變化和觀(guān)眾的需求，戲劇才能保持其生命力。(有刪改)
11.根據(jù)第①段內(nèi)容，完成下面的填空。(6分)
12.以下關(guān)于第④段的說(shuō)法，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)
A.該段先介紹部分持不同看法者提出的理由，使隨后的反駁更具針對(duì)性。
B.該段指出標(biāo)準(zhǔn)化劇場(chǎng)并不是“正式”演出空間，使對(duì)方論述自相矛盾。
C.該段以不同時(shí)代中外“非標(biāo)準(zhǔn)化”劇場(chǎng)作為論據(jù)，使反駁更有說(shuō)服力。
D.該段的結(jié)尾使用反問(wèn)句，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，使得作者看法的表達(dá)更具有力度。
13.文章以第②段作為展開(kāi)具體論述的起點(diǎn)，分析這樣安排的好處。(4分)
(二)閱讀下文，完成14-18題。(21分)
第一行詩(shī)
梅子涵
①我當(dāng)過(guò)花一分錢(qián)看一本小人書(shū)的小孩。
②小人書(shū)是一個(gè)很可愛(ài)的叫法，它既描繪了書(shū)的大小，也指明了讀它的人。一個(gè)可愛(ài)的叫法讓可愛(ài)變得更可愛(ài)，小人書(shū)就是連環(huán)畫(huà)。
③我的口袋里經(jīng)常有一分錢(qián)、兩分錢(qián)，所以可以經(jīng)常挨近可愛(ài)。
④我摸著口袋里的一點(diǎn)兒富裕，很有一點(diǎn)兒得意地走出家門(mén)，走出院子，穿過(guò)馬路，在一個(gè)小書(shū)攤前坐下來(lái)。小人書(shū)有一分錢(qián)一本的，也有兩分錢(qián)一本的，兩分錢(qián)一本的是“電影版”，每一頁(yè)都是電影中的真情景、真人物，好像把電影院的罪布捧在手里。但我還是更愿意看一分錢(qián)的，看一分錢(qián)的劃其，如果有兩分錢(qián)，就可以看兩本?？吹臅r(shí)間長(zhǎng)是一個(gè)小孩的盼望，小孩是那么愿意把有圖畫(huà)的故事久久捧在手里，兩耳不聞旁邊事，筑成一個(gè)自己的城堡。
⑤坐在路邊一條長(zhǎng)凳上的小孩，無(wú)論是一個(gè)，還是互不相識(shí)的幾個(gè)，都像是寧?kù)o的字符，正在獨(dú)自寫(xiě)著他們閱讀史的第一行敘事詩(shī)或抒情詩(shī)。那時(shí)的我們不只是喜歡奔來(lái)跑去的玩耍小孩，文學(xué)、藝術(shù)在我們身上，都閃閃爍爍過(guò)。
⑥后來(lái)我當(dāng)兒童文學(xué)作家了，經(jīng)常和小孩子們講故事，我也會(huì)給他們講一分錢(qián)看一本小人書(shū)的事。不可能不講，因?yàn)橹灰f(shuō)起書(shū)，說(shuō)起閱讀，不回頭，也總看見(jiàn)它，它在我的“史詩(shī)”的第一行。
⑦我跟孩子們講故事，既不嬉皮笑臉，也不當(dāng)“教育家”。講完了一分錢(qián)看一本小人書(shū)的故事，我照例也會(huì)問(wèn)問(wèn)題，你如果不問(wèn)，他們會(huì)覺(jué)得你結(jié)束得太迅速，不認(rèn)真，所以我必須認(rèn)真，
⑧我說(shuō)，我現(xiàn)在要問(wèn)問(wèn)題了！
⑨“一分錢(qián)可以買(mǎi)一粒糖，我讀完了一分錢(qián)一本的小人書(shū)，我又讀完了什么？”
⑩他們不容易立刻接上，也是要沉思一下的。我很贊同他們沉思一下，因?yàn)楝F(xiàn)在普及張口便來(lái)，問(wèn)題沒(méi)有在腦子里兜個(gè)圈子，凡是問(wèn)題，都應(yīng)該兜個(gè)圈子。
11一個(gè)沉思過(guò)的孩子張口了：“讀完了一本小人書(shū)，也就讀完了一個(gè)故事?！?br>12我重復(fù)地又說(shuō)：“一分錢(qián)可以買(mǎi)一粒糖，我讀完了一分錢(qián)一本小人書(shū)，就讀完了一個(gè)故事，還讀完了什么？”
13“讀完了一粒沒(méi)有吃的糖的甜味?！?br>14“讀完了比一粒糖更甜的甜味?！?br>15“讀完了從家里走到小書(shū)攤前的渴望。”
16“讀完了一個(gè)還沒(méi)有完全明白的道理。”
17“讀完了寫(xiě)這本書(shū)的人的心愿?！?br>19孩子們的年紀(jì)大大小小，興致勃勃地完成著我出的“閱讀分析題”。詩(shī)性的種子，已在他們心中悄悄種下，慢慢萌芽。
20有一回，一個(gè)小女孩問(wèn)：“我可以說(shuō)沒(méi)有讀完什么嗎？”
21我說(shuō)：“沒(méi)有讀完什么呢？”
22“沒(méi)有讀完長(zhǎng)大以后，會(huì)不會(huì)想起這個(gè)一分錢(qián)的讀書(shū)故事，會(huì)不會(huì)特別想念你？”
23我忍了忍心情的涌動(dòng)：“我真希望你們可以想起這個(gè)故事，也想到我，那時(shí)，你們已經(jīng)讀過(guò)很多書(shū)了，各有各的優(yōu)秀了，我那時(shí)在哪兒呢？已經(jīng)很老的我，還記得住今日嗎？”
24我臉上保持住愉快的神情，不顯露惆悵和憂(yōu)傷，提議說(shuō)：“我們現(xiàn)在一起，假裝在那個(gè)時(shí)候想著現(xiàn)在好嗎？”
25我沒(méi)有盯住他們看，扮演著假裝想的時(shí)候，也必須扮演相互不看，各想各的，可是小女孩突然喊了一聲：“我們不是假裝想，是真的想！”
26我看著她，他們都看著我，所有的目光全都那么真實(shí)。就好像我是他們的一頁(yè)，他們是我的一頁(yè)又一頁(yè)，我們是一本那么特別的連環(huán)畫(huà)。連環(huán)畫(huà)沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，周?chē)黄察o，應(yīng)該正是在醞釀著第二行詩(shī)、第三行詩(shī)……
27我的心里終究還是濕了。
(有刪改)
14.第③段加點(diǎn)詞“可愛(ài)”在文中具體指 。(2分)
15.雖然兩分錢(qián)小人書(shū)的圖畫(huà)更精美，但“我”出于 （1） 的想法而更愿意選擇一分錢(qián)的小人書(shū)?？梢?jiàn)，對(duì)兒時(shí)的“我”而言，“小人書(shū)”的真正魅力在于 （2） (4分)
16.分析第⑥段在文中的作用。(4分)
17.對(duì)第⑨段與第12段內(nèi)容的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)
A.意在引導(dǎo)孩子們從小熱愛(ài)閱讀，成為小人書(shū)的新一代讀者。
B.意在鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑，凸顯一位兒童文學(xué)家的獨(dú)特思考。
C.意在考查孩子們的閱讀分析能力，指導(dǎo)孩子掌握閱讀策略，
D.意在引導(dǎo)孩子以不同的角度感受與思考，涵養(yǎng)心中的詩(shī)意。
18.第段以含蓄有味的語(yǔ)言表達(dá)豐富的意涵，請(qǐng)聯(lián)系全文加以分析，并簡(jiǎn)述這樣寫(xiě)的好處。(8分)
三、綜合運(yùn)用(20分)
閱讀下面材料，完成第19-23題(20分)
為幫助同學(xué)們加深對(duì)文學(xué)名著的理解并從中獲得智慧啟迪與精神滋養(yǎng)，文學(xué)社的同學(xué)嘗試運(yùn)用AI人工智能軟件的問(wèn)答功能輔助文學(xué)名著的閱讀。請(qǐng)你參與活動(dòng)，完成以下任務(wù)，
19.文學(xué)社同學(xué)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下主題，其中最適合的一項(xiàng)是(3分)
A重塑經(jīng)典，助力名著華麗變身 B.新意無(wú)限，攜手A共圓創(chuàng)作夢(mèng)
C.A伴讀經(jīng)典，收獲閱讀新感悟 D提升數(shù)字素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)A新挑戰(zhàn)
20.同學(xué)們邀請(qǐng)了身為A軟件工程師的小劉父親擔(dān)任活動(dòng)顧問(wèn)，并請(qǐng)你作為代表向小劉父親請(qǐng)教有關(guān)問(wèn)題。請(qǐng)根據(jù)下面的情境，將對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整。(2分)
你：小劉爸爸您好！請(qǐng)問(wèn)，AI軟件為什么能回答用戶(hù)提出的問(wèn)題？
小劉父親：Al軟件會(huì)提前學(xué)習(xí)百科知識(shí)、新聞、小說(shuō)等海量信息。當(dāng)用戶(hù)提問(wèn)時(shí)，AI軟件會(huì)將問(wèn)題與之前學(xué)到的信息進(jìn)行匹配，從而快速找到可能的答案。
你：
小劉父親：提問(wèn)前，先明確你想要解決的具體問(wèn)題究竟是什么。提問(wèn)時(shí)，要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言聚焦問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)問(wèn)，避免提出模糊或?qū)挿旱膯?wèn)題。如果第一次提同沒(méi)有得到滿(mǎn)意的答案，可以嘗試改變問(wèn)題的表述方式，也可以根據(jù)A軟件提供的答案不斷追問(wèn)。
21.教科書(shū)上提到《水滸傳》采用了“鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)”，同學(xué)們對(duì)這一概念感到陌生，決定就此向AI軟件提問(wèn)。以下問(wèn)題中最合適的一項(xiàng)是(3分)
A.小說(shuō)中常用的情節(jié)結(jié)構(gòu)有哪些？ B.鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)的定義和特點(diǎn)是什么？
C.哪類(lèi)作品更適合采用鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)？ D.用鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)創(chuàng)作的好處有哪些？
22.同學(xué)們圍繞“鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)”持續(xù)提問(wèn)，又獲得了更多信息（見(jiàn)下圖）：
請(qǐng)根據(jù)圖中信息，并結(jié)合小說(shuō)中的具體人物與相關(guān)情節(jié)，分析“先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)”對(duì)于表現(xiàn)梁山好漢人物形象的個(gè)性與共性的作用。(6分)
23.活動(dòng)總結(jié)會(huì)上，小寧同學(xué)提出了自己的困惑（見(jiàn)下圖）：
請(qǐng)以《童年》的閱讀理解為例，針對(duì)小寧的困惑給出具體建議并加以闡釋。(6分)
四、作文(60分)
24.閱讀下面材料，按要求寫(xiě)作，(60分)
有位哲學(xué)家曾說(shuō)：“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)?！边@里的“起舞”可理解為以積極投入的姿態(tài)享受生活，以舍我其誰(shuí)的自信展示才華，以堅(jiān)韌不拔的意志追求夢(mèng)想……哲人以詩(shī)意的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)我們賦予日常生活以豐富意義，并在此過(guò)程中成就更理想的自我。
請(qǐng)以“享受起舞的時(shí)光”為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章。
要求：(1)不得透露個(gè)人相關(guān)信息：
(2)不得抄襲。

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