一、教學(xué)目標(biāo)
1. 理清文章的敘事線索和情節(jié)發(fā)展，概括紅軍翻越老山界的經(jīng)過。學(xué)習(xí)文中精彩的環(huán)境描寫和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，并能分析其作用。
2. 通過默讀、朗讀等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言感知能力。
3. 體會(huì)紅軍戰(zhàn)士在艱難處境下的革命英雄主義和樂觀主義精神，感受紅軍長(zhǎng)征的艱辛與偉大，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
把握紅軍翻山過程中的情節(jié)發(fā)展，梳理文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。
賞析文中的環(huán)境描寫，理解其對(duì)烘托氣氛、表現(xiàn)人物心理和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生在寫作中借鑒文中的描寫手法，提高寫作能力。

三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法

四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
播放一段紅軍長(zhǎng)征的視頻片段，展示紅軍長(zhǎng)征途中翻山越嶺、艱難前行的畫面，讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)征的艱辛與偉大。
提問學(xué)生：“在如此艱難的長(zhǎng)征途中，紅軍戰(zhàn)士們是如何克服重重困難的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)陸定一的《老山界》，探尋紅軍戰(zhàn)士的足跡?！?br>2. 作者及背景介紹
簡(jiǎn)要介紹作者陸定一的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及他在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的重要貢獻(xiàn)。
講述《老山界》的創(chuàng)作背景，強(qiáng)調(diào)老山界是紅軍長(zhǎng)征途中翻越的第一座難走的山，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)紅軍面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)和艱巨任務(wù)，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
3. 整體感知
學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出文中表明時(shí)間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞句，以及紅軍戰(zhàn)士的行動(dòng)和遇到的困難等關(guān)鍵信息。
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，概括紅軍翻越老山界的起因、經(jīng)過和結(jié)果。明確紅軍翻山是由于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的需要（起因），經(jīng)過包括爬山前的準(zhǔn)備、爬山過程中的艱難攀登（如山路陡峭、黑夜行軍、饑餓寒冷等）以及山頂宿營(yíng)等情節(jié)（經(jīng)過），最終成功翻越老山界，繼續(xù)長(zhǎng)征之路（結(jié)果）。
提問學(xué)生：“文章是以什么為線索來組織材料的？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，明確文章以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為線索，貫穿全文，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4. 文本研讀
分析紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)
組織學(xué)生分組討論：文中哪些語(yǔ)句或段落體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的艱難處境？他們?cè)诿鎸?duì)這些困難時(shí)是如何表現(xiàn)的？
各小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體事例，如“走了不多遠(yuǎn)，看見昨晚所說的峭壁上的路，也就是所謂雷公巖的，果然陡極了，幾乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多寬；旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的?！斌w現(xiàn)山路的險(xiǎn)峻，但紅軍戰(zhàn)士“奮勇前進(jìn)，繼續(xù)前進(jìn)”，沒有絲毫退縮，從中體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的革命英雄主義精神。
再如“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃?！边@里的“搶”字，生動(dòng)地表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士饑餓疲憊的狀態(tài)，同時(shí)也體現(xiàn)出他們?cè)谄D苦條件下的樂觀和豪爽，相互之間毫無計(jì)較，展現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛的精神品質(zhì)。
環(huán)境描寫的作用
引導(dǎo)學(xué)生找出文中典型的環(huán)境描寫語(yǔ)句或段落，如“滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星光。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀?！?br>讓學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，思考并討論：作者是從哪些角度進(jìn)行環(huán)境描寫的？這樣的描寫營(yíng)造了怎樣的氛圍？對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)有什么作用？
教師總結(jié)歸納：這段環(huán)境描寫從視覺角度，描繪了火把與星光相連的壯觀景象，營(yíng)造出一種宏偉、壯麗的氛圍，既表現(xiàn)了老山界山路的崎嶇陡峭，又襯托出紅軍戰(zhàn)士不畏艱難、豪邁樂觀的氣概，同時(shí)也暗示了紅軍長(zhǎng)征前途的光明，為下文紅軍戰(zhàn)士克服困難繼續(xù)前進(jìn)作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析
選取文中含義深刻、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，如“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！?br>引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)效果等方面進(jìn)行賞析。教師示例：這句話運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，將耳朵里聽到的不可捉摸的聲響比作春蠶咀嚼桑葉、野馬奔馳、山泉嗚咽、波濤澎湃，從不同角度生動(dòng)形象地描繪出深夜山谷中各種聲音交織的奇妙景象，同時(shí)“極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的”這種看似矛盾的詞語(yǔ)組合，細(xì)膩地表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士在深夜宿營(yíng)時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)，既體現(xiàn)出周圍環(huán)境的寂靜，又反映出他們因革命事業(yè)而內(nèi)心澎湃的情感。
讓學(xué)生自主選擇文中的其他重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，小組內(nèi)交流分享，教師巡視指導(dǎo)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5. 總結(jié)歸納
與學(xué)生一起回顧文章的主要內(nèi)容和紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)紅軍長(zhǎng)征精神是中華民族寶貴的精神財(cái)富，在當(dāng)今時(shí)代依然具有重要的價(jià)值和意義。
總結(jié)文中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的方法與作用，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用這些手法，使文章更加生動(dòng)形象、富有感染力。
6. 布置作業(yè)
讓學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一段環(huán)境描寫或情節(jié)，進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力，要求字?jǐn)?shù)不少于 300 字，并在下次課上進(jìn)行交流分享。
推薦閱讀王樹增的《長(zhǎng)征》等相關(guān)書籍或文章，加深對(duì)長(zhǎng)征歷史的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵。

五、教學(xué)資源
多媒體課件、教材、相關(guān)教學(xué)參考資料

六、教學(xué)板書設(shè)計(jì)
中間主板書：
老山界
陸定一
翻山前（起因）：山路險(xiǎn)峻、任務(wù)艱巨
翻山中（經(jīng)過）：艱難攀登、勇往直前（環(huán)境惡劣、紅軍精神）
登山遇險(xiǎn)：山路陡峭、懸崖峭壁
夜宿山腰：寒冷饑餓、條件艱苦
繼續(xù)攀登：互相幫助、樂觀堅(jiān)定
翻山后（結(jié)果）：成功翻越、繼續(xù)前行
左側(cè)副板書：重點(diǎn)字詞釋義與讀音
攀談（pān tán）：閑談。
苛捐雜稅（kē juān zá shuì）：指繁重的捐稅。
酣然入夢(mèng)（hān rán rù mèng）：很舒適地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
右側(cè)副板書：環(huán)境描寫作用及示例
烘托氣氛：“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井?！睜I(yíng)造緊張、壓抑的氛圍，襯托紅軍處境艱難。
表現(xiàn)人物心理：“半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！”通過環(huán)境描寫表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士寒冷疲憊但又對(duì)革命充滿希望的心理。
推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：“黎明的時(shí)候被人推醒，說是準(zhǔn)備出發(fā)。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。”為下文繼續(xù)行軍作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

七、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，小組討論環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和思維能力。然而，在教學(xué)過程中仍存在一些不足之處，如時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析不夠深入，在今后的教學(xué)中應(yīng)更加合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，給予學(xué)生更充分的思考和討論空間。同時(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在引導(dǎo)他們理解文章內(nèi)涵和掌握知識(shí)點(diǎn)方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，可通過個(gè)別輔導(dǎo)、分層教學(xué)等方式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

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