【鞏固復(fù)習(xí)】人教部編版（2024) 初中語文八年級上冊寒假專題訓(xùn)練復(fù)習(xí)專題訓(xùn)練03 散文閱讀（原卷版+解析版）-試卷下載-教習(xí)網(wǎng)

散文一直以來是各類語文測試考查的重點(diǎn)。近年來全國各地考試中對散文的考查通常設(shè)置3—5個(gè)小題。每小題3—4分，一般賦分12—16分。題目靈活，難度較大，重視思維和閱讀感悟能力，以及語言表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確。
從閱讀材料看：來自課外，材料內(nèi)容文質(zhì)兼美，人文內(nèi)涵豐富；針對學(xué)生實(shí)際，材料更多的是反映青少年成長歷程的文章。
從選材看：文本內(nèi)容大都關(guān)注親情友情、人與社會、自然風(fēng)景等，引導(dǎo)學(xué)生對生存、生活、人文的關(guān)懷和思考；命題導(dǎo)向重視文本細(xì)讀，關(guān)注細(xì)節(jié)，深挖主題。
從命題重點(diǎn)看：試題注重對文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟；主觀性、開放性試題的比例逐漸加大，突出了對拓展、探究能力的考查。
從考查方式上看：以簡答題為主，有時(shí)會以選擇、填空或填表的形式考查。

考點(diǎn)一散文的特點(diǎn)
1.散文的定義
散文是泛指那些側(cè)重于直接表達(dá)作者對生活的感受，注重于主觀抒寫的，不講究駢偶押韻的文體。
2.散文的特點(diǎn)
散文最突出的特點(diǎn)：形散而神不散。
(1)所謂“形散”，指的是散文的取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制。在同一篇文章中，可以從一個(gè)人物的某個(gè)側(cè)面或者一個(gè)先進(jìn)事跡的片段談起，上下幾千年，縱橫幾萬里，作者可以根據(jù)中心思想的需要，隨意選擇，精心安排?！靶紊ⅰ边€體現(xiàn)為表達(dá)方式的靈活多樣，敘事、描寫、抒情、議論和說明都能在中心思想的統(tǒng)率下，得到盡情的發(fā)揮。
(2)所謂“神不散”，指的是散文的立意高遠(yuǎn)，主題集中。無論散文的內(nèi)容如何廣泛，表現(xiàn)方式多么靈活，都應(yīng)圍繞文章的中心展開，為文章的中心思想服務(wù)。
考點(diǎn)二散文的分類
根據(jù)表達(dá)方式不同，散文一般可以分為：
（1）敘事散文：以寫人敘事為主的散文，通過寫人敘事抒發(fā)作者特定的感受和情思。特點(diǎn)：通過某些生活片段，場景和細(xì)節(jié)描寫以及人物最突出的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示事件的審美意義。如：朱自清的《背影》，魯迅的《藤野先生》。
（2）抒情散文：這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會意義和思想感情。如：茅盾的《白楊禮贊》。
（3）議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。特點(diǎn)：議論、抒情和描寫三者相結(jié)合，近似于雜文，但比一般的雜文更具有文藝性。如：《我為什么而活著》《永久的生命》。
考點(diǎn)三散文的線索
1.散文的線索
線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來，使文章的各個(gè)層次貫通彌合，形成一個(gè)嚴(yán)格的整體。
2.散文線索的形式
線索的選定往往取決于主題表達(dá)的需要，所以要抓住文章的線索，必須先明確線索有哪些形式。常見的線索有：
（1）以人物為線索；
（2）以事物為線索；
（3）以事件為線索；
（4）以時(shí)間為線索；
（5）以地點(diǎn)為線索；
（6）以“我”的情感變化為線索。
考點(diǎn)四散文的層次劃分
散文層次的劃分
（1）按時(shí)間先后劃分(如：《藤野先生》）；
（2）按地點(diǎn)的變換劃分（如：《從百草園到三味書屋》一文按兩個(gè)地點(diǎn)來劃分）；
（3）按描述內(nèi)容的不同劃分（如：《春》一文按“盼春、繪春、贊春”可分為三個(gè)部分）；
（4）按情感的變化劃分（如：《蟬》一文按“不喜歡蟬——理解蟬——贊頌蟬”分為三個(gè)部分）；
（5）按文章的總分總結(jié)構(gòu)劃分；
（6）按表達(dá)方式的變化劃分（大多用于表達(dá)感悟與哲理的散文）。
考點(diǎn)五散文的表現(xiàn)手法
常見的表現(xiàn)手法有：
（1）寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景
（2）詠物類——托物言志
（3）懷古類——借景抒情、即事抒情
（4）詠史類——借古諷今
（5）送別類——即事抒情、即景抒情
（6）邊塞類——直抒胸臆、借景抒情等
除此以外，還有擬人、對比、抑揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、襯托（正襯和反襯）、側(cè)面描寫（正側(cè)面描寫相結(jié)合）、象征、卒章顯志、動靜結(jié)合(以動襯靜、以靜襯動)、虛實(shí)結(jié)合(以實(shí)寫虛、寓虛于實(shí)、虛實(shí)相生)、聯(lián)想想象、以小見大、渲染、懸念等。
(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。
(2)象征手法：就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠(yuǎn)的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應(yīng)的事物就是象征體，“深遠(yuǎn)的意義”就是象征意義。
(3)托物言志：就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向。
(4)對比襯托：在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運(yùn)用對比烘托的寫法。
(5)欲揚(yáng)先抑：文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某物，先表達(dá)對它沒有好感；想歌頌?zāi)硞€(gè)人物，先說他的不足等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達(dá)到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強(qiáng)調(diào)。
(6)設(shè)置懸念：在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。主要包括：倒敘法、睹物思人法、誤會法、設(shè)問法等。
(7)渲染烘托：一般用景物、環(huán)境來烘托人或其情感，且對景物、環(huán)境多作正面描寫，使要突出的人、事物更加鮮明。
考點(diǎn)六散文的語言特色
散文的語言特色一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
生動形象：語言風(fēng)趣活潑，表達(dá)生動傳神，感染力強(qiáng)。
樸實(shí)自然：語言平實(shí)質(zhì)樸，清新自然，有真情實(shí)感。
含蓄深刻：語言凝練，內(nèi)涵豐富，富含哲理。
音韻和諧：語言節(jié)奏明快，音節(jié)和諧，富有韻律。
考點(diǎn)七分析句段作用
分析句子或段落的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來回答。
文章內(nèi)容是文字表達(dá)出來的信息，要聯(lián)系上下文回答；結(jié)構(gòu)是外在形式，指文章布局、文章結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。關(guān)鍵是看其所處的位置：
1.位置在文章的開頭
(1)內(nèi)容上：
①概括句、段的內(nèi)容，交代故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、寫作對象、原因等；
②開篇點(diǎn)題，揭示中心；
③設(shè)置懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣；
④奠定文章的感情基調(diào)；
⑤如果開頭還有環(huán)境描寫，還需要綜合考慮環(huán)境描寫的作用：交代故事的背景，渲染氣氛，烘托心情（結(jié)合環(huán)境描寫的句子）；
⑥如以詩詞開篇，可呈現(xiàn)美好的意境，增加文采。
(2)結(jié)構(gòu)上：
①總領(lǐng)全文；②引出下文；③為下文……作鋪墊（或埋下伏筆）；④和標(biāo)題的關(guān)聯(lián)，照應(yīng)題目或者與下文……形成對照（或相呼應(yīng)）；⑤首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。
2.位置在文章的中間
(1)內(nèi)容上：
①概括句、段的內(nèi)容；②體現(xiàn)作者的情感，點(diǎn)明中心；③推動情節(jié)發(fā)展。
(2)結(jié)構(gòu)上：
①承上啟下；②照應(yīng)前文；③為下文……作鋪墊。
3.位置在文章的結(jié)尾
(1)內(nèi)容上：
①概括句、段的具體內(nèi)容；②點(diǎn)明中心，升華主題。
(2)結(jié)構(gòu)上：
①總結(jié)全文；②前后呼應(yīng)(首尾照應(yīng))，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；③照應(yīng)文題或照應(yīng)前文。
不管在開頭、中間還是結(jié)尾，如果引用了詩文或故事，回答時(shí)除了需要回答段落的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的作用，還需要考慮引用的作用——增強(qiáng)文學(xué)色彩或是增強(qiáng)趣味性，吸引讀者閱讀興趣。
考點(diǎn)八理解標(biāo)題含義
1.標(biāo)題的含義
（1）表層含義：標(biāo)題的字面含義、在文中的含義。
（2）深層含義：引申義、比喻義、象征義。
（3）標(biāo)題如果是比喻性的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來展開敘述，我們應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義或象征義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。
答題格式：表層含義+深層含義
2.標(biāo)題的作用
（1）內(nèi)容上：概括文章……內(nèi)容，交代時(shí)間、地點(diǎn)，交代文章的寫作對象或性格特征，突出人物形象。
（2）結(jié)構(gòu)上：貫穿全文線索。
（3）人物上：突出人物的形象或品質(zhì)。
（4）主旨上：點(diǎn)明文章的主題；寄托……情感；奠定全文……感情基調(diào)。
（5）情感上：奠定文章的感情基調(diào)。
（6）手法上：設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，吸引讀者；運(yùn)用（比喻、擬人、雙關(guān)等）……修辭手法；對比諷刺，強(qiáng)化效果。
（7）效果上：引發(fā)讀者的閱讀興趣，引人深思，營造氛圍，富有詩情畫意等。
3. 擬寫標(biāo)題的方法
（1）抓住文章的核心人物擬寫；
（2）抓住文章的核心事物擬寫；
（3）抓住文章的核心事件擬寫；
（4）抓住作者的情感擬寫；
（5）抓住文章的線索擬寫；
（6）抓住作品中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容擬寫。
考點(diǎn)九理清脈絡(luò)線索
1.分析線索的作用
線索在文中所起的作用，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
（1）結(jié)構(gòu)安排：貫穿全文，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
（2）敘述條理：彰顯行文脈絡(luò)，使文章條理清晰，層次井然。
（3）主題表達(dá)：使文章主題的表達(dá)更充分，更集中。
2.把握線索的方法
(1)整體感知找線索。既然線索貫穿全文，要找到這條主線，就必須先整體感知全文，這是準(zhǔn)確尋找線索的前提。只有明確了作品中各要素之間的聯(lián)系，了解了材料的共同點(diǎn)，才有可能找準(zhǔn)文章行文的線索。
(2)特定標(biāo)志找線索。文章的線索，作者往往會想辦法凸顯，這就為我們尋找文章的線索提供了鑰匙。一般而言，行文中表示時(shí)間順序、空間轉(zhuǎn)移的詞句，反復(fù)出現(xiàn)的事物、道具、人物情感變化的詞句，以及文章中的過渡句、中心句，有點(diǎn)睛作用的抒情、議論語句等，都可能是作品的行文線索。抓住這些，就能準(zhǔn)確地找到文章的線索。
(3)特定位置找線索。線索，常有一定的位置可供判斷。如文章的標(biāo)題，文章的開頭、結(jié)尾，事件之間的過渡段等，都是顯露線索的重要位置，關(guān)注這些位置，對尋找線索會有幫助。
需要特別指出的是，復(fù)雜的文章有的還擁有雙線結(jié)構(gòu)，即主線和副線或明線和暗線。這兩條線索同時(shí)并存，但并不是毫無聯(lián)系，而是有著共同點(diǎn)，彼此交織，互相影響，互相牽制，共同推動故事情節(jié)的發(fā)展。
考點(diǎn)十理解內(nèi)容主旨
1.整體感知內(nèi)容
(1)題目擴(kuò)展法，對題目擴(kuò)展充實(shí)。
(2)要素歸納法，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素并合理整合。
(3)段意合并法，把每段的段意串聯(lián)、合并。
(4)摘錄句段法，引用或整理總起句、過渡句、總結(jié)句、點(diǎn)題句、關(guān)鍵句、主旨句、重點(diǎn)段落中心句、警策句、議論抒情句等。
(5)取主舍次法，抓住重點(diǎn)段落、主要事件內(nèi)容進(jìn)行概括。
2.把握主旨情感
（1）從文章的題目入手。有的文章的標(biāo)題一語雙關(guān)，對主旨的表達(dá)起畫龍點(diǎn)睛的作用。
（2）從分析散文類型入手。不同散文表達(dá)主旨的方法不同，借此我們可以確立歸納的著眼點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。
敘事散文應(yīng)看寫了什么人，記了什么事，表現(xiàn)了什么精神人格；
寫景狀物散文應(yīng)分析寫了什么景物，抒發(fā)了什么感情；
議論性散文主要分析闡發(fā)了什么觀點(diǎn)或哲理；
詠物散文最鮮明的就是托物言志，主要分析所托之物被賦予了哪些象征意義。
（3）從散文的故事情節(jié)和人物形象入手。
（4）聯(lián)系文章的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握人物形象所折射出的時(shí)代特征，從而把握文章的主旨。
（5）從揭示主旨的句子入手，把握作品的主旨。
（6）注意文中的抒情議論段，它們往往起著突出中心、深化文章主題的作用，是文章的點(diǎn)睛之筆。
答題時(shí)需要注意的是：能使用原文詞語的，盡可能使用，沒有原文詞語可使用時(shí)，必須統(tǒng)觀全段或全文，將要點(diǎn)整合，注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，做到言簡意賅又不漏掉答題點(diǎn)。
考點(diǎn)十一品味語言特色
語言特色，可從以下幾個(gè)角度入手：
1．從用詞角度分析。首先從詞語的感情色彩、語體色彩的搭配上分析，看感情色彩是否鮮明，是否有文言文用語、口語、方言的使用；其次看文章是否運(yùn)用疊詞或精練的動詞、形容詞等。
2．從句式的角度分析?？淳渥泳涫接泻翁攸c(diǎn)，是否長短句結(jié)合，疑問句、感嘆句是否恰當(dāng)表達(dá)，有沒有出現(xiàn)排比句、對偶句、反復(fù)句等。
3.從修辭的角度分析。比喻、比擬等可以增強(qiáng)文字表現(xiàn)力。
4.從標(biāo)點(diǎn)使用的角度分析。逗號、句號、感嘆號、問號的巧妙運(yùn)用。
5．從表達(dá)方式來看?？次恼率菃我坏挠洈?、抒情還是記敘、描寫、議論、抒情的綜合運(yùn)用。
考點(diǎn)十二重視拓展延伸
這一考點(diǎn)主要指通過閱讀散文來談看法體會、說啟示感悟。一般在試題的最后一題，看似有難度，但只要讀懂文章，聯(lián)系生活實(shí)際，其實(shí)并不難。
1.把握作者情感態(tài)度
（1）抓住關(guān)鍵語句，體會情感態(tài)度。分析關(guān)鍵語句的表層含義和深層含義，結(jié)合全文內(nèi)容，體會作者想要表達(dá)的情感。
（2）分析文章背景，把握情感態(tài)度。每一篇散文都有其特定的文章背景，一般是作者某個(gè)特殊人生階段的有感而發(fā)，此時(shí)就要結(jié)合文章內(nèi)容去分析作者寫作時(shí)的所感所想，把握其中的情感。
（3）抓住主要事件，分析情感態(tài)度。文章中所描述的事件，是分析作者情感的關(guān)鍵。理清事件脈絡(luò)，理解事件深義，了解作者態(tài)度，能夠幫助我們分析出其中的情感。
（4）聯(lián)系文章主旨，體味情感態(tài)度。文章主旨是作者情感的最直接表達(dá)。
（5）聯(lián)系文章標(biāo)題，探知情感態(tài)度。在一些文章中，標(biāo)題往往是文章內(nèi)容的總結(jié)和文章主旨的高度概括，因此可以從標(biāo)題切入，結(jié)合文章內(nèi)容分析作者情感。
（6）根據(jù)文中人物，感知情感態(tài)度。特殊的人物，能夠成為文章線索，并將文章串聯(lián)起來，因此分析文中人物的形象，有助于我們理解作者想表達(dá)的情感。
2.談感受和啟示
(1)指出本文蘊(yùn)含的思想意義以及你從文中得到的收獲、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。
(2)結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由。
(3)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活我們應(yīng)該怎樣做。
3.談看法、做法
（1）表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語言?？梢杂谩拔艺J(rèn)為……，比如……”這樣的標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為……”言簡意賅地表明自己的觀點(diǎn)。再用“比如”“例如”之類的詞語，運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚、論證有力的良好印象。
（2）表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。
（3）要有正確的人生觀、價(jià)值觀。
（4）語言要通順，表達(dá)要流暢。
散文閱讀試題答題總體原則：
1.要有整體觀念，注意前后文的聯(lián)系，不要只取一點(diǎn)，不及其余。
2.要充分利用原文的關(guān)鍵詞句，它們往往有最明確的提示性與暗示性，有些文句就是答題的基本語言材料。
3.要以作品的思想內(nèi)容為前提，去鑒賞表達(dá)技巧；依據(jù)表達(dá)技巧，去分析作品的感情基調(diào)和思想內(nèi)容；以聯(lián)想與想象去體味、完善作品的形象，用自己對語言的感悟去體味作品語言的精妙。
4.抓住文體特點(diǎn)，用自己掌握的基本文體知識巧妙答題。
5.注意突破思維定式，具體情況具體分析，不隨意拔高，也不隨意貶損。
真題感知
（2023·山東濟(jì)南·統(tǒng)考中考真題）閱讀下面文章，完成后面小題。
一桌人生
①人過中年，開始有點(diǎn)兒念舊。熟悉而又陌生的泉塘村，經(jīng)常莫名地追到千里之外的都市，伴著那張小方桌，在我的夢中浮現(xiàn)。
②我上學(xué)第一天是踢著小歡步去的，記得放學(xué)時(shí)夕陽把我的影子拉得很長，我越過山坡，蹚過小河，踩著風(fēng)回了家。一進(jìn)屋，我就尋了一條板凳，鋪開作業(yè)本寫字。狹長的板凳直搖晃，本子也跟著搖晃。傍晚，爹牽著老水牛回了家。老水牛一身泥水，搖搖晃晃的。爹的步子沉重得像老水牛，也搖搖晃晃的。
③我一天天往上長，板凳卻像忘記了生長這回事。“爹，我想在梳妝桌上寫字?！钡泻襞：人?，我的話夾在風(fēng)里，一晃就過去了，他似乎沒聽見?！暗?，爹抬起頭掃了我一眼，只“唔”了一聲，起身進(jìn)了光線暗淡的里屋。他滿是泥巴的生活里大多時(shí)候是沉默的。
④梳妝桌是家里唯一可以被稱為桌子的物品。桌面上的漆脫落得斑斑點(diǎn)點(diǎn)，布滿裂紋，還缺了一條腿，用一堆磚塊墊著。爹把梳妝桌收拾出一半，我總算有了自己的書桌。我側(cè)著身子，半邊屁股斜放在緊挨著的床頭上，努力地把一行行“人口手上中下”寫端正。
⑤我開始習(xí)慣那張缺了腿的書桌，爹卻開始不習(xí)慣我。他會沖著黑屋子吼：“柴火沒了，牛餓了，雞鴨也到處撲騰……日子不是紙上畫出來的！”確實(shí)，那時(shí)村里的孩子讀書都像趕集一般，在學(xué)校里耍打幾年就回來了，然后該干啥干啥。爹吼出來的聲音很大很硬，我的心碎成一地畏懼。
⑥有一次，班主任家訪，跟正在碼草垛的爹說：“娃是塊讀書的料！”一連說了好幾遍，爹似乎沒聽見，半晌才從草堆里冒出頭來“唔”了一聲，繼續(xù)碼草垛。
⑦讀書就像爬樓梯，我一步步登高。每天回家，我就鉆進(jìn)黑屋子，世界小得只有面前那半張桌子大。不過，書本里的世界遠(yuǎn)比泉塘村的生活有趣，崎嶇的山路擋不住我前行的步伐。我的中學(xué)生活順利得一馬平川，天寬地闊。放學(xué)路上，伴隨我的，除了松軟的田野，歡暢的校歌，還有鮮艷的獎狀和背后或羨慕或褒獎的目光，這一切都讓我陶醉。不過，我一般不跟爹說，爹也從來不管我讀書的事。他只管低著頭在土地里找下一年的出路，就像那頭老水牛。
⑧在一個(gè)冬日，我把所有的獎狀翻出來，涂上米湯，糊在桌前的墻壁上。頓時(shí)那間黑屋子像漏進(jìn)了一道光。爹進(jìn)屋，我看見他咧了咧嘴，似乎有話要說，但最終什么也沒說。爹那土色的臉像松了綁，連胡茬也生動了許多。
⑨春風(fēng)從遠(yuǎn)處的山谷里擠過來，暖暖的。那天，我正像往常一樣伏在那半張桌上寫字，房門“吱嘎”一聲，爹裹著一身陽光，風(fēng)一樣地推門進(jìn)來，一把拉我出門。夕陽的余暉里，一張嶄新的小桌立在褐色的泥地上，方方正正的，桌面刷著木紋新漆?！皩懽肿?，給你做的！”爹說這話時(shí)，聲音大得像半夜里的春雷，驚得屋檐下的燕子逃也似的飛走了。
⑩自那以后，我不再一放學(xué)就鉆進(jìn)黑屋子，而是將桌子擺在屋檐下，讀書，寫字。村里的小孩兒看見我讀書的樣子，也紛紛拿了作業(yè)過來，和我擠在一張桌上，有的一本正經(jīng)，有的裝模作樣。夕陽下，我仿佛看見小小的方桌上，長出不一樣的春天。
?初三時(shí)我開始住校，家里的小方桌用不上了。我在學(xué)校拓展世界的同時(shí)，泉塘村也似乎被掘開了一個(gè)口子，一些沒有讀書的后生都去了外地打工。漸漸地，打工在鄉(xiāng)間刮起一股強(qiáng)勁的風(fēng)，不少人家換了漂亮的書桌，可桌前寫字的孩子卻越來越少。
?爹又開始沉默下去?！拔乙踩ゴ蚬ぐ?。”我跟爹說。爹似乎沒有聽見，只是額頭上冒出來的汗珠子出賣了他。他清楚我的命運(yùn)掌握在他的手里?！澳愕米x書?！钡肷尾耪f，轉(zhuǎn)身牽著牛出了門。
?后來，我上了高中。每次我回家，爹都早早拴好牛，奔回家，收拾好小方桌，將桌面擦得干干凈凈，然后默默走開……
?就這樣，我翻著書，一本又一本，從一張書桌跳到另一張書桌，從鄉(xiāng)下讀到縣城，從縣城再讀到大城市。泉塘村漸漸成為一個(gè)遙遠(yuǎn)的存在。后來我聽說，家鄉(xiāng)越來越好，那些外出打工的人也紛紛回鄉(xiāng)。我還聽說，家家屋檐下都有了一張長滿春天的書桌。
?我人生的起點(diǎn)只有半張桌子那么大，但我的世界卻在桌面之外，海闊天空，層林盡染。光影流轉(zhuǎn)，那一方小小的書桌，永遠(yuǎn)是記憶深處的一道光。
（作者郭發(fā)仔，文章有刪改）
1．結(jié)合文章內(nèi)容，說說第②段有什么作用。
2．品味語言，回答下面問題。
（1）結(jié)合語境，賞析第⑤段中加點(diǎn)詞語。
爹吼出來的聲音很大很硬，我的心碎成一地畏懼。
（2）從句式特點(diǎn)的角度，賞析第⑨段畫線句。
春風(fēng)從遠(yuǎn)處的山谷里擠過來，暖暖的。
3．結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Φ?段畫線句“爹似乎沒有聽見，只是額頭上冒出來的汗珠子出賣了他”的理解。
4．文中“桌”與許多人的人生緊密相關(guān)。請結(jié)合文章內(nèi)容，具體說說“桌”和他們的人生之間的關(guān)系。
【答案】
1．示例：第②段描寫了“我”第一天上學(xué)的愉悅以及父親勞作的艱辛，用板凳引出后文的桌子，為下文寫父親對“我”學(xué)習(xí)態(tài)度的變化做鋪墊。
2．（1）示例：破碎，句中指爹的話對“我”心靈沖擊之大，生動地寫出“我”對不能繼續(xù)讀書的擔(dān)憂。（2）示例：倒裝句，將“暖暖的”后置，突出了春風(fēng)的溫暖和煦，烘托了“我”看到新桌子時(shí)的喜悅心情。
3．示例：爹聽到“我”的話，看似沒有反應(yīng)，實(shí)則內(nèi)心有波動。運(yùn)用擬人，將汗珠子人格化，形象地寫出此時(shí)爹內(nèi)心選擇的艱難，表現(xiàn)了爹沉默的性格和父愛的深沉。
4．示例：桌子是“我”人生的見證，“我”最終從鄉(xiāng)村走進(jìn)大城市，是讀書改變了“我”的人生；桌子見證了父親對“我”讀書態(tài)度的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了父親對“我”的愛和“我”對父親的感激；桌子見證了村里人對教育態(tài)度的轉(zhuǎn)變，眾多的孩子回歸讀書，他們的人生將因知識而改變。
【解析】
1．考查句段作用。
結(jié)合第②段“我上學(xué)第一天是踢著小歡步去的，記得放學(xué)時(shí)夕陽把我的影子拉得很長，我越過山坡，蹚過小河，踩著風(fēng)回了家”“傍晚，爹牽著老水牛回了家。老水牛一身泥水，搖搖晃晃的。爹的步子沉重得像老水牛，也搖搖晃晃的”可知，寫“我”第一天上學(xué)時(shí)的喜悅以及父親田間勞作的艱辛，二者形成鮮明對比，進(jìn)一步突出“我”家境的貧寒。結(jié)合“一進(jìn)屋，我就尋了一條板凳，鋪開作業(yè)本寫字。狹長的板凳直搖晃，本子也跟著搖晃”和③段“我一天天往上長，板凳卻像忘記了生長這回事”“爹抬起頭掃了我一眼，只‘唔’了一聲，起身進(jìn)了光線暗淡的里屋”、⑤段“我開始習(xí)慣那張缺了腿的書桌，爹卻開始不習(xí)慣我”、⑦段“不過，我一般不跟爹說，爹也從來不管我讀書的事。他只管低著頭在土地里找下一年的出路，就像那頭老水牛”、⑧段“爹進(jìn)屋，我看見他咧了咧嘴，似乎有話要說，但最終什么也沒說。爹那土色的臉像松了綁，連胡茬也生動了許多”等內(nèi)容可知，以板凳引出后文的桌子，同時(shí)為下文寫父親對“我”學(xué)習(xí)態(tài)度的變化等內(nèi)容做鋪墊。
2．考查詞句理解賞析。
（1）“碎”可理解為“破碎”，“我的心碎成一地畏懼”一句，將自己的“心”形容為“碎成一地畏懼”，結(jié)合⑤段“他會沖著黑屋子吼：‘柴火沒了，牛餓了，雞鴨也到處撲騰……日子不是紙上畫出來的’”可知，“碎”字形象寫出作者擔(dān)心父親會不讓自己讀書的恐懼。
（2）結(jié)合⑨段“夕陽的余暉里，一張嶄新的小桌立在褐色的泥地上，方方正正的，桌面刷著木紋新漆”可知，畫線句“春風(fēng)從遠(yuǎn)處的山谷里擠過來，暖暖的”為環(huán)境描寫且為倒裝句，“暖暖的”不僅形容春風(fēng)，也暗指作者的心情。這句話烘托出“我”看到新桌子后內(nèi)心的喜悅興奮之情。
3．考查句子理解。
結(jié)合?段畫線句“爹似乎沒有聽見，只是額頭上冒出來的汗珠子出賣了他”可知，這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，將汗珠子賦予人的情思，形象寫出父親聽到“我”要輟學(xué)后的反應(yīng)，“汗珠子出賣了他”寫出父親糾結(jié)矛盾的心情；結(jié)合后文“他清楚我的命運(yùn)掌握在他的手里?！愕米x書?！肷尾耪f，轉(zhuǎn)身牽著牛出了門”可知，這句話表現(xiàn)出父親沉默寡言的性格以及對“我”深沉的愛。
4．考查行文線索。
結(jié)合?段“就這樣，我翻著書，一本又一本，從一張書桌跳到另一張書桌，從鄉(xiāng)下讀到縣城，從縣城再讀到大城市。泉塘村漸漸成為一個(gè)遙遠(yuǎn)的存在”等內(nèi)容可知，桌子是作者堅(jiān)持不懈讀書經(jīng)歷的見證，它見證著作者從小學(xué)中學(xué)直到大學(xué)的歷程，是作者人生之路的親歷者。
結(jié)合?段“后來，我上了高中。每次我回家，爹都早早拴好牛，奔回家，收拾好小方桌，將桌面擦得干干凈凈，然后默默走開”等內(nèi)容可知，桌子也傳達(dá)出父親對教育態(tài)度由漠不關(guān)心到反對再到支持的轉(zhuǎn)變，父親為作者做新桌、擦拭桌子的行為體現(xiàn)出父愛的深沉和偉大。
結(jié)合?段“后來我聽說，家鄉(xiāng)越來越好，那些外出打工的人也紛紛回鄉(xiāng)。我還聽說，家家屋檐下都有了一張長滿春天的書桌”等內(nèi)容可知，桌子的增多，暗指鄉(xiāng)村百姓對教育的重視程度逐漸加深。桌子也見證著眾多村民對教育態(tài)度的變化，許多農(nóng)村孩子因知識而改變了命運(yùn)。
（2023·山東臨沂·統(tǒng)考中考真題）閱讀下面文章，完成下面小題。
接過銅旋子【注】
明前茶
①去年深秋，去濮陽老山村行走，在孫家莊上見到綠豆粉皮的非遺傳承人，是個(gè)24歲的青年。莊上人都親切地叫他“旋王”，夸贊他將銅旋子使得輕盈快適，比做了40年粉皮的孫老爹還要出神入化。
②一進(jìn)作坊，就見正在忙碌的一家三口——老母親負(fù)責(zé)調(diào)糊，不停地?cái)噭油吒桌锏木G豆糊漿，防止沉淀。小孫立于大灶邊，一大鍋沸水正在微微冒泡，他手持的旋子，看上去就像武俠片中的金屬盾牌一樣，平底，溜圓，寸把高的淺邊，發(fā)幽幽的紅銅色。小孫舀了一勺粉漿注入銅旋子中，肩頭微微一搖，右手順時(shí)針接左手逆時(shí)針微微一蕩，粉漿就借著一股太極之力，在銅旋子的底部迅速凝結(jié)，并長出雪花般晶瑩剔透的放射紋。
③小孫往左一遞，父親接過銅旋子，在冷水缸里輕輕一按，銅的導(dǎo)熱性很強(qiáng)，灼熱迅速散去，熟粉皮已經(jīng)與銅旋子脫離，老孫輕輕一撥，粉皮像一張透亮的絲綢浸入涼水中，接著，它被輕輕擠出水分。不，也許我的比喻并不確切，老孫說：粉皮子可不像白絲巾，你來感受下它的調(diào)皮。我洗凈手，戴上白帽子，嘗試從銅旋子里“捉”粉皮，沒錯(cuò)，它活泛得很，捉之滑手，擠之有韌性回彈，放入扎手的涼水中能迅速漂游，猶如一朵有仙氣的透亮水母。擠干水分后，將它攤平，放上竹簾子。一只長長的竹簾子攤放6張粉皮，立刻抬到場院中去晾曬。老孫才抬出一只竹簾子，我已經(jīng)趕不上趟兒了。
④我退出，小孫一家人的流水線就恢復(fù)了豫劇的調(diào)門兒，一招一式都揉在了點(diǎn)兒上。小孫一手持勺，另一手持旋子，都不需要眼睛看，在他手中，銅旋子仿佛不是做活的家什，而是武俠電影中施展絕世輕功的器具，它如輕舟浮漾，也如飛蓬一點(diǎn)，借著臂膀旋動的離心力，迅速吐出一朵一朵的雪蓮花，或一只只溜圓的海月水母。見我看得發(fā)呆，小孫笑道：“一心一意做上兩年，你也一樣應(yīng)付自如，就像賣油翁說的：我亦無他，惟手熟爾?！?br>⑤旁邊的小孫媽媽心疼地說：“做咱這一行的，盼兒孫接手，又巴不得兒孫不肯接手。只因做這件事實(shí)在辛苦，只要第二天是個(gè)大晴天，一家人凌晨5點(diǎn)就要起身做粉皮，一到晌午就要收手，再做下去，當(dāng)天的粉皮會晾不干。這批貨就算廢了?！彼膺^兒子的手給我看——小孫戴露指手套的左手指上是一層厚厚的繭，再一看，右手也是。銅旋子導(dǎo)熱快，沸水之上，赤手觸之很難不燙出血泡。
⑥“銅快慢看水溫，溜邊揭起能囫圇；收補(bǔ)窟窿攤圓整，水油刷曬看陰晴?！崩蠈O慢悠悠唱起老祖宗留下的歌謠，將一張張薄如蟬翼卻又饒有筋力的綠豆粉皮移到長竹簾上，這些竹簾子一只只斜靠在院墻上，或平擱在長凳上，場院中像同時(shí)升起了幾百枚皎潔的圓月，而那些影影綽綽的離心花紋，就像月亮上的桂花樹一樣，散發(fā)著夢幻光澤。風(fēng)徐徐吹送，新綠豆的清香在場院中鼓蕩。強(qiáng)烈的陽光下，粉皮正在脫水，與竹簾子分離時(shí)，發(fā)出輕微的啪嗒聲。
⑦太陽到了天心，一家人做完600張粉皮，連屋頂都被竹簾子占滿了。小孫說：跟我們一起吃拌粉皮吧，想來你也看餓了。我笑著應(yīng)允。
⑧才從銅旋子上捉下來的涼皮，與那些曬干后又泡發(fā)的涼皮口感不太一樣，更糯，彈力更強(qiáng)，吃在喉嚨里像一條滑跳的游魚。與此同時(shí)，剛從田園中摘下來的香、酸、辣、涼等諸般滋味，都與那玉帶般的涼皮糾纏得難舍難分，在舌尖唱起了大開大闔的豫劇，那么恢宏，那么醇厚深沉，又那么鮮爽痛快。
⑨我問小孫：回來做涼皮，也是為了在爹娘的膝頭，吃一份這樣的美味吧？
⑩小孫答：家里的手工涼皮，養(yǎng)活了四代人呢，到我這代要是斷了根，有點(diǎn)可惜。2019年深秋，媽給我翻好了冬天的新被胎，讓我回家拿，我進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)我爹在灶臺旁站久了，膝蓋竟然不會打彎，要扶著墻才能把竹簾子扛出去，按他的話說，就是想唱戲都亮不出霹靂嗓門了。我很心疼他，也想著，終歸是舍不得這些銅旋子敲扁了去換糖吃吧。歸來接班，就這么定了。
?此時(shí)，秋風(fēng)平穩(wěn)安詳，農(nóng)家場院安靜得聽得見野蜂的飛舞聲，院墻上的野菊開得那么鮮活。
（選自《北京日報(bào)》，有刪改）
【注】銅旋子：一種銅制器具，像盤而較大，通常用來做粉皮等。
5．文章題目《接過銅旋子》有什么含意？
6．根據(jù)文章②③自然段內(nèi)容，補(bǔ)全粉皮的制作過程。
調(diào)制粉漿→ →冷水撥離→浸水?dāng)D干→
7．賞析下面句子中比喻的表達(dá)效果。
小孫一手持勺，另一手持旋子，都不需要眼睛看，在他手中，銅旋子仿佛不是做活的家什，而是武俠電影中施展絕世輕功的器具，它如輕舟浮漾，也如飛蓬一點(diǎn)，借著臂膀旋動的離心力，迅速吐出一朵一朵的雪蓮花，或一只只溜圓的海月水母。
8．文章結(jié)尾處的環(huán)境描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？
【答案】
5．表層：指制作綠豆粉皮的工藝流程中，父親從小孫手中接過銅旋子進(jìn)行下一步流程；深層：指小孫從父親手中接過銅旋子這個(gè)工具，將制作綠豆粉皮的非遺手藝傳承下去。
6．凝結(jié)粉漿攤平晾曬
7．運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了小孫舞動銅旋子制作粉皮時(shí)的速度之快、銅旋子在半空中舞動的輕盈動態(tài)和小孫做的粉皮的美麗、圓潤、晶瑩剔透的特點(diǎn)，體現(xiàn)出小孫用銅旋子做粉皮的動作麻利、熟練，技藝高超，表達(dá)了作者對此的驚嘆及贊美之情。
8．內(nèi)容上，本文以畫面結(jié)尾，余韻悠長，給讀者留下想象空間；描寫了農(nóng)家場院深秋里平穩(wěn)安詳安靜鮮活的畫面，點(diǎn)明了時(shí)間地點(diǎn)；渲染了靜謐閑適、幸福溫馨的氛圍；烘托了小孫孝順懂事的美好品質(zhì)，暗示小孫的綠豆粉皮會越做越好，也暗示了小孫從父親手中接過銅旋子，使綠豆粉皮這一非遺技藝得以傳承，深化文章主題。結(jié)構(gòu)：首尾呼應(yīng)，照應(yīng)第①段“去年深秋，去濮陽老山村行走”的描寫，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。
【解析】
5．本題考查標(biāo)題含義。
根據(jù)文章第③段“小孫往左一遞，父親接過銅旋子，在冷水缸里輕輕一按，銅的導(dǎo)熱性很強(qiáng)，灼熱迅速散去，熟粉皮已經(jīng)與銅旋子脫離”可知，“接過銅旋子”表面上是指在制作粉皮的過程中，父親從小孫手中接過銅旋子，進(jìn)行下一步的操作流程；
根據(jù)第⑩段“小孫答：家里的手工涼皮，養(yǎng)活了四代人呢，到我這代要是斷了根，有點(diǎn)可惜”“我很心疼他，也想著，終歸是舍不得這些銅旋子敲扁了去換糖吃吧。歸來接班，就這么定了”可知，“接過銅旋子”的深層含義是指小孫從父親手中接過銅旋子這個(gè)工具，將制作綠豆粉皮的非遺手藝傳承下去。
6．本題考查文章內(nèi)容概括。
已知信息：“調(diào)制粉漿”對應(yīng)第②段“老母親負(fù)責(zé)調(diào)糊，不停地?cái)噭油吒桌锏木G豆糊漿，防止沉淀”；“冷水撥離”對應(yīng)第③段“父親接過銅旋子，在冷水缸里輕輕一按，銅的導(dǎo)熱性很強(qiáng)，灼熱迅速散去，熟粉皮已經(jīng)與銅旋子脫離”；“浸水?dāng)D干”對應(yīng)第③段“老孫輕輕一撥，粉皮像一張透亮的絲綢浸入涼水中，接著，它被輕輕擠出水分”。
第①空：綜合以上信息，根據(jù)第②段“小孫舀了一勺粉漿注入銅旋子中，肩頭微微一搖，右手順時(shí)針接左手逆時(shí)針微微一蕩，粉漿就借著一股太極之力，在銅旋子的底部迅速凝結(jié)，并長出雪花般晶瑩剔透的放射紋”可概括為：凝結(jié)粉漿。
第②空：根據(jù)第③段“擠干水分后，將它攤平，放上竹簾子。一只長長的竹簾子攤放6張粉皮，立刻抬到場院中去晾曬”可概括為：攤平晾曬。
7．本題考查賞析句子的表達(dá)效果。
根據(jù)句中“武俠電影中施展絕世輕功的器具”“如輕舟浮漾”“也如飛蓬一點(diǎn)”“吐出一朵一朵的雪蓮花”“一只只溜圓的海月水母”可知，是運(yùn)用了比喻的修辭手法，把銅旋子比作“武俠電影中施展絕世輕功的器具”、“輕舟”、“飛蓬”，結(jié)合句中“一手持勺，另一手持旋子，都不需要眼睛看”可知，運(yùn)用比喻生動形象地寫出了小孫在制作粉皮時(shí)動作迅速、體態(tài)輕盈的場景；同時(shí)把粉皮比作“雪蓮花”和“海月水母”，生動形象地寫出粉皮的造型優(yōu)美、晶瑩剔透的特點(diǎn)，表現(xiàn)出小孫的技藝高超，體現(xiàn)了作者對小孫的敬佩與贊美之情。
8．本題考查環(huán)境描寫的作用。
本段以景物描寫結(jié)尾，言有盡而意無窮，余韻悠長，給讀者想象的空間。根據(jù)句中“秋風(fēng)平穩(wěn)安詳”“安靜得聽得見野蜂的飛舞聲”“開得那么鮮活”可知，此段的環(huán)境描寫點(diǎn)明了時(shí)間——秋天及地點(diǎn)——農(nóng)家場院，渲染了一種靜謐安詳、閑適溫馨的氛圍，結(jié)合第⑩段“我很心疼他，也想著，終歸是舍不得這些銅旋子敲扁了去換糖吃吧。歸來接班，就這么定了”可知，襯托出小孫孝順懂事的高貴品質(zhì)，因?yàn)樗麑妓嚨膫鞒校改覆庞袡C(jī)會退居二線，能夠安享晚年；結(jié)合“院墻上的野菊開得那么鮮活”可知，景物描寫也暗示了小孫的綠豆粉皮會越做越好，小孫從父親手中接過銅旋子，使綠豆粉皮這一非遺技藝得以傳承，彰顯出傳統(tǒng)技藝永恒的生命力，深化文章主題。根據(jù)第①段“去年深秋，去濮陽老山村行走，在孫家莊上見到綠豆粉皮的非遺傳承人，是個(gè)24歲的青年”可知，尾段的環(huán)境描寫與第①段遙相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
提升專練
（一）閱讀下面的選文，回答后面小題。
春天的味道
周鈺姣
①春風(fēng)起，藏在泥土里的色彩紛紛鋪展開來。光是紛呈的綠就令人目不暇接，更別說那一片片姹紫嫣紅、桃粉李白了。遍地的野菜也被喚醒了，它們爭相冒出地面。野蔥、香椿、蕨苔、薺菜……都是餐桌上的美味。
②春意催人。尋個(gè)陽光燦爛的日子，帶著兩個(gè)孩子來到郊外，我們尋找著一種只有清明前后才會出現(xiàn)的食材——清明草。
③“媽媽，這是不是清明草？”女兒肉乎乎的小手握著一團(tuán)黃色小花，踮著腳，把花舉得高高給我看。清明草植株矮小，黃色的小花躲藏在草叢里。虧得孩子們眼神好，一眼就能找到。
④“要從中間掐斷，你看，正好是媽媽手掌的長度，這樣的才嫩。”我蹲下身子，教孩子如何采摘，熟悉的話語隨口而出，仿佛它們一直就等在我的嘴邊。
⑤記憶奔涌而來。這是外婆的話！三十年前，外婆就是這樣教我的啊。
⑥“小寶，我們?nèi)フ迕鞑葑鎏鸶狻！碑?dāng)年的我和眼前的孩子一樣大。早上九十點(diǎn)鐘，露水收干，草地不再濕鞋，外婆就一手挽著竹籃，一手牽著我上了后山。
⑦“外婆，哪有清明草啊？這么多花花草草，我的眼睛都看花了?！?br>⑧外婆蹲下身子耐心教我辨認(rèn)：藏在山上草叢里的水分少一些，但更有韌性；而躲在稻田里的，水分較多，更嫩一點(diǎn)。
⑨日頭越爬越高，陽光傾瀉而下，把春花春草涂得更加鮮亮，也把外婆那件藤黃色的棉衣染成了金色。
⑩“你看，用指甲輕輕一掐就行了，要留一個(gè)手掌的長度，這樣的清明草是最嫩的呢。”外婆做著示范，又叮囑我，“不要連根拔掉，它會重新長出來的。”
?日頭爬到正上時(shí)，籃子就裝滿了。外婆牽著我往回走。吃過午飯，她就忙碌起來，她要用剛剛采摘的清明草做清明糕。
?將清明草反復(fù)清洗，晾干、切碎；搬出角落里的石磨，洗凈、擦干；端出浸泡了一夜的糯米，外婆推著石磨，我站在小木凳上，手拿勺子給磨眼兒一點(diǎn)點(diǎn)喂米。“嘩……嘩……”石磨轉(zhuǎn)動，磨聲響起，雪白黏稠的米漿汩汩地從磨縫流到磨盤，越鋪越厚，我的喜悅也越來越濃。
?瀝出沉淀后的糯米面，就要加入清明草了。除了嫩嫩的莖和葉，清明草的花也是可以食用的。不用額外加水，直接將清明草和糯米面反復(fù)揉搓，直到汁水浸出，將糯米面染成蔥綠色。不一會兒，外婆的額頭滲出了晶瑩的汗珠，我趕緊找來毛巾幫她擦拭……
?“媽媽，我給你擦擦汗?！焙⒆又赡鄣穆曇魧⑽覇净禺?dāng)下。兩個(gè)孩子正興致勃勃地守著我。我不停地揉搓著，直到面與草完全融合。沒有石磨，我在回家的路上買了袋裝糯米粉，學(xué)著記憶中外婆的手藝做了起來。
?終于盼到出鍋，孩子們吹著清明糕上的熱氣，等不及放涼就塞進(jìn)嘴里。
?“什么味道呀？”我笑著問。
?兒子嘴里塞得滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，聲音有些含混：“淡淡的甜?！?br>?女兒搶過話來：“是春天的味道?！?br>?三十年后的今天，咀嚼著清香微甜的清明糕，我又想起外婆站在一片蒸汽中的微笑：“小寶，這就是春天的味道呀?！?br>?“是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道傳遞給了我?，F(xiàn)在，我又把春天的味道傳遞給你們……”
（選自《人民日報(bào)》，有刪改）
1．文章首段描繪了怎樣的春日圖景，有什么作用？
2．文章第⑧段：“藏在山上草叢里的水分少一些，但更有韌性；而躲在稻田里的，水分較多更嫩一點(diǎn)”中加點(diǎn)字“藏”和“躲”用得很妙，請說說你的理解。
3．請找出與文中第④段“要從中間掐斷，你看，正好是媽媽手掌的長度，這樣的才嫩”相照應(yīng)的句子，并分析其作用。
4．文章第⑤—?段采用了哪種記敘方式？請你說說這樣寫的好處。
5．通讀全文，說說文章為什么取名為《春天的味道》？
【答案】1．文章首段描繪了一幅春花色彩斑斕、野菜爭相冒出地面的春日圖景。引出下文的記敘（或：烘托氛圍）。
2．都運(yùn)用了擬人的修辭手法；生動形象地寫出了清明草的不易找尋，以及清明草的情態(tài)。
3．照應(yīng)句為第⑩段：“你看，用指甲輕輕一掐就行了，要留一個(gè)手掌的長度，這樣的清明草是最嫩的呢。”作用：觸發(fā)了作者的回憶，兩個(gè)句子相互映襯，更有助于表現(xiàn)愛的傳承。（符合題意即可）
4．采用了插敘。豐富文章內(nèi)容（回憶了外婆帶著“我”采摘清明草、做清明糕的往事），突出文章主旨（表現(xiàn)了外婆的勤勞、對子女的愛和子女的孝順，同時(shí)也表現(xiàn)了家的溫馨）。
5．題目是文章的線索；題目點(diǎn)明了文章的中心；全文故事情節(jié)圍繞“春天的味道”展開；題目奠定了全文的感情基調(diào)；形象生動，留給讀者更多想象、回味、思考的空間，吸引讀者的閱讀興趣；春天的味道是外婆給予“我”的愛和親情，是多年之后“我”對外婆的懷念；春天的味道是“我”給予孩子們的愛和幸福；春天的味道是愛的傳承，是對幸福生活的珍惜。
【解析】1．考查句段概括和作用理解。
第一問，根據(jù)①段“春風(fēng)起，藏在泥土里的色彩紛紛鋪展開來。光是紛呈的綠就令人目不暇接，更別說那一片片姹紫嫣紅、桃粉李白了。遍地的野菜也被喚醒了，它們爭相冒出地面。野蔥、香椿、蕨苔、薺菜……都是餐桌上的美味”，寫的是春花的色彩和野草的茂盛，可概括為：描繪了一幅春花色彩斑斕、野菜爭相冒出地面的春日圖景。
從結(jié)構(gòu)上看，根據(jù)②段“春意催人。尋個(gè)陽光燦爛的日子，帶著兩個(gè)孩子來到郊外，我們尋找著一種只有清明前后才會出現(xiàn)的食材……”可知，引出下文關(guān)于“清明草”和“清明糕”的故事的記敘。
2．考查詞語賞析。
第⑧段：“藏在山上草叢里的水分少一些，但更有韌性；而躲在稻田里的，水分較多，更嫩一點(diǎn)”中加點(diǎn)字“藏”和“躲”本來是寫人的動作，這里將清明草人格化，運(yùn)用了擬人的修辭手法；結(jié)合③段“清明草植株矮小，黃色的小花躲藏在草叢里。虧得孩子們眼神好，一眼就能找到”可知，生動形象地寫出清明草的動作情態(tài)，突出了清明草的不易找尋及不同地點(diǎn)具有不同特征的特點(diǎn)。
3．考查照應(yīng)及作用。
第一問，根據(jù)題干“與文中第④段‘要從中間掐斷，你看，正好是媽媽手掌的長度，這樣的才嫩’照應(yīng)的句子”的提示，找到第⑩段“你看，用指甲輕輕一掐就行了，要留一個(gè)手掌的長度，這樣的清明草是最嫩的呢”可得答案；
第二問，根據(jù)⑤段“記憶奔涌而來。這是外婆的話！三十年前，外婆就是這樣教我的啊”可知，照應(yīng)的句子觸發(fā)了作者的回憶；根據(jù)?段“是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道傳遞給了我?，F(xiàn)在，我又把春天的味道傳遞給你們……”可知，兩個(gè)句子相互映襯，更有助于表現(xiàn)愛的傳承的主題。
4．考查插敘及作用。
根據(jù)⑤段“記憶奔涌而來。這是外婆的話……”可知，這一部分屬于插敘；根據(jù)⑤段“三十年前，外婆就是這樣教我的啊”可知，交代了外婆帶著“我”采摘清明草做清明糕的往事，豐富了文章內(nèi)容；根據(jù)?段“是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道傳遞給了我?，F(xiàn)在，我又把春天的味道傳遞給你們……”可知，表現(xiàn)了“春天的味道傳遞”的主題。
5．考查題目理解。
根據(jù)題目本身“春天的味道”的結(jié)構(gòu)和意思，能引起人們的疑問——春天會有味道嗎？春天會是什么味道呢？可知，設(shè)置了懸念，能激發(fā)讀者閱讀興趣；也奠定了全文的感情基調(diào)——溫馨、甜蜜；
（二）閱讀下文，完成小題。
我的家鄉(xiāng)
汪曾祺
①我的家鄉(xiāng)是一個(gè)水鄉(xiāng)，我是在水邊長大的，耳目之所接，無非是水。水影響了我的性格，也影響了我的作品的風(fēng)格。
②我的家鄉(xiāng)高郵在京杭大運(yùn)河的下面，我小時(shí)候常常到運(yùn)河堤上去玩，我讀的小學(xué)的西面是一片菜園，穿過菜園就是河堤。我的大姑媽的家，出門西望，就看見爬上河堤的石級。這段河堤有石級，因此地名“御碼頭”，康熙或乾隆曾在此泊舟登岸。運(yùn)河是一條“懸河”，河底比東堤下的地面高，據(jù)說河堤和墻垛子一般高，站在河堤上，可以俯瞰堤下街道房屋，我們幾個(gè)同學(xué)，可以指認(rèn)哪一處的屋頂是誰家的。城外的孩子放風(fēng)箏，風(fēng)箏在我們腳下飄。城里人家養(yǎng)鴿子，鴿子飛過來，我們看到的是鴿子的背。幾只野鴨子貼水飛向東，過了河堤，下面的人看見野鴨子飛得高高的。
③我們看船。運(yùn)河里有大船，上水的大船多撐篙。弄船的脫光了上身，使勁把篙子梢頭頂上肩窩處，在船側(cè)窄窄的舷板上，從船頭一步一步走到船尾，然后拖著篙子走回船頭，歘的一聲把篙子投進(jìn)水里，扎到河底，又頂著篙子，一步一步走向船尾，如是往復(fù)不停。大船上用的船篙甚長而極粗，篙頭如飯碗大，有鋒利的鐵尖。使篙的通常是兩個(gè)人，船左右舷各一個(gè)；有時(shí)只一個(gè)人，在一邊。這條船的水程，實(shí)際上是他們用腳一步一步走出來的，這種船多是重載，船幫吃水甚低，幾乎要漫到船上來，這些撐篙男人都極精壯，渾身作古銅色。他們是不說話的，大都眉棱很高，眉毛很重，因?yàn)殚L年注視著流動的水，故目光清明堅(jiān)定。
④看打魚。在運(yùn)河里打魚的多用魚鷹。一般都是兩條船，一船八只魚鷹。有時(shí)也會有三條、四條，排成陣勢。a魚鷹棲在木架上，精神抖擻，宛如臨戰(zhàn)狀態(tài)。打魚人把篙子一揮，這些魚鷹就劈劈啪啪，紛紛躍進(jìn)水里，只見它們一個(gè)猛子扎下去，眨眼功夫，有的就叼了一條鱖魚上來——魚鷹似乎專逮鱖魚。打魚人解開魚鷹脖子上的金屬的箍（魚鷹脖子上都有一道箍，否則它就會把逮到的魚吞下去），把鱖魚扔進(jìn)船里，獎給它一條小魚，它就高高興興，心甘情愿地轉(zhuǎn)身又跳進(jìn)水里去了。有時(shí)兩只魚鷹合力抬起一條大鱖魚上來，鱖魚還在掙蹦，打魚人已經(jīng)一手撈住了。這條鱖魚夠四斤！這真是個(gè)熱鬧的場面?？创螋~的，看魚鷹的，都很興奮激動。倒是打魚人顯得十分冷靜，不動聲色。
⑤我們有時(shí)到西堤去玩，我們那里的人都叫它西湖，湖很大，一眼望不到邊。湖通常是平靜的，透明的。b黃昏了，湖上的藍(lán)天漸漸變成淺黃、橘黃，又漸漸變成紫色，很深很深的紫色，這種紫色使人深深感動，我永遠(yuǎn)忘不了這樣的紫色的長天。
⑥聞到一陣陣炊煙的香味，停泊在側(cè)碼頭一帶的船上正在燒飯。一個(gè)女人高亮而悠長的聲音：“二丫頭——回來吃晚飯來——”
⑦像我的老師沈從文常愛說的那樣，這一切真是一個(gè)圣境。
（選自《汪曾祺經(jīng)典作品》，有刪改）
6．班級舉辦“汪曾祺作品誦讀會”，有同學(xué)打算朗誦這篇文章，你覺得應(yīng)該選用下面哪種風(fēng)格的配樂（）
A．熱烈奔放 B．慷慨激昂C．平和舒緩 D．哀婉低沉
7．汪曾祺認(rèn)為，作家應(yīng)該“讓讀者感覺到活著是美的，有詩意的，生活是可欣賞的”，請從④⑤段的畫線句中任選一處賞析，說說作者是如何展現(xiàn)生活的美和詩意的？
8．文章結(jié)尾，作者贊美他的家鄉(xiāng)是“圣境”。請從選文中概括出三處“圣境”。
（1）“圣境”一：
（2）“圣境”二：
（3）“圣境”三：
9．文章開頭說“水影響了我的性格”，你覺得汪曾祺會是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合文章所描寫的水鄉(xiāng)生活談?wù)勀愕目捶ā?br>10．2023年，汪曾祺誕辰103周年，某雜志開設(shè)“汪曾祺經(jīng)典散文欣賞”專欄，請你參照示例，也給《我的家鄉(xiāng)》這篇文章寫一段簡短的評析，100字以內(nèi)。
【示例】
《昆明的雨》一文圍繞“雨”的話題，描寫了仙人掌、菌子等與昆明雨季有關(guān)的事物和風(fēng)情，展現(xiàn)了一個(gè)明亮、豐滿、使人動情的昆明雨季，表達(dá)了對昆明生活的喜愛與想念，文章形散神聚，情感含蓄動人。
【答案】6．C
7．示例：第④段a處運(yùn)用擬人手法，生動描繪了魚鷹躍入水中捕魚時(shí)的情態(tài)，展現(xiàn)了妙趣橫生的水鄉(xiāng)生活場景，具有生活意趣之美。
示例：第⑤段b處通過景物描寫，細(xì)膩展現(xiàn)湖上天空的顏色變化，描繪了一幅絢麗夢幻、讓人沉醉的黃昏美景，賦予尋常生活景象以詩意。
8．“圣境”一：我的家鄉(xiāng)是一個(gè)水鄉(xiāng)，耳目之所接，無非是水。
“圣境”二：河堤名叫“御碼頭”，康熙或乾隆曾在此泊舟登岸。
“圣境”三：運(yùn)河里有大船，還有撐篙男人動態(tài)撐船圖。
“圣境”四：運(yùn)河是一條“懸河”，站在河堤上，可以俯瞰堤下美景。
“圣境”五：打魚人駕鷹劃船，揮篙驅(qū)趕魚鷹潛水逮魚的壯觀陣勢。
“圣境”六：一眼望不到邊的大湖，讓你永遠(yuǎn)忘不了那紫色的長天。
9．示例一：我覺得汪曾祺會是一個(gè)熱愛生活的人。他能從鴿子、野鴨、堤岸、天色、炊煙這些尋常之景里發(fā)現(xiàn)生活之美，能在運(yùn)河撐篙、魚鷹捕魚等質(zhì)樸純真的水鄉(xiāng)生活里挖掘人間真味。
示例二：我覺得汪曾祺會是一個(gè)質(zhì)樸純真的人。大船上的撐篙人用心生活，簡單純粹，運(yùn)河里的打魚人遇事冷靜，不動聲色，一方水土養(yǎng)一方人，這些水鄉(xiāng)養(yǎng)育的人潛移默化地影響著他。
10．示例：《我的家鄉(xiāng)》一文圍繞“水”的話題，描寫了運(yùn)河、打魚人等記憶中家鄉(xiāng)的事物和風(fēng)情，展現(xiàn)了一幅寧靜祥和、別有趣味的家鄉(xiāng)生活美景，表達(dá)了對家鄉(xiāng)生活的喜愛與懷念。文章平和恬淡，詩意盎然。
【解析】6．本題考查對汪曾祺文章的風(fēng)格分析。
本文從開頭到結(jié)尾都在淡淡地描述著家鄉(xiāng)，描述著運(yùn)河。語言淡而有味，故所選配樂風(fēng)格為：平和、舒緩；故選C。
7．本題考查句子和作者情感賞析。
a句中寫魚鷹“精神抖擻”，運(yùn)用擬人手法，寫出了魚鷹昂揚(yáng)的精神狀態(tài)；“宛如臨戰(zhàn)狀態(tài)”，又把魚鷹比作臨戰(zhàn)的戰(zhàn)士，生動形象；打魚人把篙子一揮，魚鷹就“劈劈啪啪，紛紛躍進(jìn)水里”，寫得生動有趣，很有畫面感；似乎欣賞魚鷹捉魚是一件讓人覺得快樂的事情，從而表現(xiàn)生活是可欣賞的，是美的。
b句中，“湖上的藍(lán)天漸漸變成淺黃、橘黃，又漸漸變成紫色，很深很深的紫色”，用細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)湖上天空的顏色變化，描繪了一幅絢麗夢幻、讓人沉醉的黃昏美景，讀者也會對“這樣的紫色的長天”留下深刻的印象。在汪老筆下，似乎生活一直是有著詩意之美的。
8．本題考查文章內(nèi)容理解和概括。
結(jié)合第①段“我的家鄉(xiāng)是一個(gè)水鄉(xiāng)，我是在水邊長大的，耳目之所接，無非是水”可概括為：我的家鄉(xiāng)是一個(gè)水鄉(xiāng)，耳目之所接，無非是水。
結(jié)合第②段“我讀的小學(xué)的西面是一片菜園，穿過菜園就是河堤。我的大姑媽的家，出門西望，就看見爬上河堤的石級。這段河堤有石級，因此地名‘御碼頭’，康熙或乾隆曾在此泊舟登岸”可概括為：河堤名叫“御碼頭”，康熙或乾隆曾在此泊舟登岸。
結(jié)合第②段“據(jù)說河堤和墻垛子一般高，站在河堤上，可以俯瞰堤下街道房屋，我們幾個(gè)同學(xué)，可以指認(rèn)哪一處的屋頂是誰家的。城外的孩子放風(fēng)箏，風(fēng)箏在我們腳下飄。城里人家養(yǎng)鴿子，鴿子飛過來，我們看到的是鴿子的背。幾只野鴨子貼水飛向東，過了河堤，下面的人看見野鴨子飛得高高的”可概括為：運(yùn)河是一條“懸河”，站在河堤上，可以俯瞰堤下美景；
結(jié)合第③段“我們看船。運(yùn)河里有大船，上水的大船多撐篙。弄船的脫光了上身，使勁把篙子梢頭頂上肩窩處，在船側(cè)窄窄的舷板上，從船頭一步一步走到船尾，然后拖著篙子走回船頭，歘的一聲把篙子投進(jìn)水里，扎到河底，又頂著篙子，一步一步向船尾，如是往復(fù)不?！笨筛爬椋哼\(yùn)河里有大船，還有撐篙男人動態(tài)撐船圖。
結(jié)合第④段“看打魚。在運(yùn)河里打魚的多用魚鷹”“打魚人把篙子一揮，這些魚鷹就劈劈啪啪，紛紛躍進(jìn)水里，只見它們一個(gè)猛子扎下去，眨眼功夫，有的就叼了一條鱖魚上來——魚鷹似乎專逮鱖魚”“有時(shí)兩只魚鷹合力抬起一條大鱖魚上來，鱖魚還在掙蹦，打魚人已經(jīng)一手撈住了”可概括為：打魚人駕鷹劃船，揮蒿驅(qū)趕魚鷹潛水逮魚的壯觀陣勢。
結(jié)合第⑤段“湖很大，一眼望不到邊。湖通常是平靜的，透明的。黃昏了，湖上的藍(lán)天漸漸變成淺黃、橘黃，又漸漸變成紫色，很深很深的紫色，這種紫色使人深深感動，我永遠(yuǎn)忘不了這樣的紫色的長天” 可概括為：一眼望不到邊的大湖，讓你永遠(yuǎn)忘不了那紫色的長天。
9．本題考查人物形象分析。
根據(jù)文章第②段“城外的孩子放風(fēng)箏，風(fēng)箏在我們腳下飄。城里人家養(yǎng)鴿子，鴿子飛過來，我們看到的是鴿子的背。幾只野鴨子貼水飛向東，過了河提，下面的人看見野鴨子飛得高高的”，文章第⑤段“又漸漸變成紫色，很深很深的紫色，這種紫色使人深深感動，我永遠(yuǎn)忘不了這樣的紫色的長天”和文章第⑥段“聞到一陣陣炊煙的香味，停泊在側(cè)碼頭一帶的船上正在燒飯”可知，作者能從風(fēng)箏、從鴿子、野鴨、堤岸、天色、炊煙這些平凡之物，尋常之景里發(fā)現(xiàn)生活的美。
根據(jù)文章第③段“我們看船。運(yùn)河里有大船，上水的大船多撐篙”和文章第④段“看打魚。在運(yùn)河里打魚的多用魚鷹”可知，能在運(yùn)河撐篙、魚鷹捕魚等樸素人民的日常生活中發(fā)覺生活人間的魅力，看出汪曾祺是一個(gè)熱愛生活的人。汪曾祺會是一個(gè)質(zhì)樸純真的人。
根據(jù)文章第③段“這條船的水程，實(shí)際上是他們用腳一步一步走出來的，這種船多是重載，船幫吃水甚低，幾乎要漫到船上來，這些撐篙男人都極精壯，渾身作古銅色”和文章第④段“看打魚的，看魚鷹的，都很興奮激動。倒是打魚人顯得十分冷靜，不動聲色”可知，大船上的撐篙人純粹、認(rèn)真的生活，運(yùn)河里的打魚人遇事冷靜，不動聲色的形象也默默的影響了作者樸素、純真的形象。
10．本題考查對作品的評析。
根據(jù)文章第②段“我的家鄉(xiāng)高郵在京杭大運(yùn)河的下面，我小時(shí)候常常到運(yùn)河堤上去玩，我讀的小學(xué)西面是一片菜園，穿過菜園就是河堤”，文章第③段“我們看船。運(yùn)河里有大船，上水的大船多撐篙”，文章第④段“看打魚。在運(yùn)河里打魚的多用魚鷹”和文章第⑤段“我們有時(shí)到西堤去玩，我們那里的人都叫它西湖，湖很大，一眼望不到邊”可知，《我的家鄉(xiāng)》一文圍繞“水”的話題，描寫了運(yùn)河、打魚人、大船、西湖等家鄉(xiāng)的美好事物，用平和的語言，讓人體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)生活的趣味，突出了對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

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