初中英語牛津譯林版（2024）七年級上冊（2024）Module 1 Getting to know each otherUnit 4 School days教案設(shè)計

這是一份初中英語牛津譯林版（2024）七年級上冊（2024）Module 1 Getting to know each otherUnit 4 School days教案設(shè)計，共5頁。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀含有不同元音音標(biāo)的單詞。
學(xué)生掌握單詞中特定字母組合的發(fā)音規(guī)律。
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生的單詞拼讀能力和發(fā)音準(zhǔn)確性。
培養(yǎng)學(xué)生在實際生活場景中運用正確發(fā)音的能力。
情感目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和積極參與課堂活動的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：
掌握圖片中列出的元音音標(biāo)的發(fā)音。
學(xué)會根據(jù)發(fā)音規(guī)律正確拼讀單詞。
教學(xué)難點：
區(qū)分相似發(fā)音的音標(biāo)。
在實際場景中準(zhǔn)確運用發(fā)音。
三、教學(xué)方法
直觀教學(xué)法：通過展示單詞和音標(biāo)，讓學(xué)生直觀地感受發(fā)音。
情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的場景，讓學(xué)生在情境中練習(xí)發(fā)音。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，共同練習(xí)發(fā)音和拼讀單詞。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段英語兒歌或短視頻，其中包含一些含有不同元音音標(biāo)的單詞。
提問學(xué)生在視頻中聽到了哪些單詞，并讓他們嘗試模仿這些單詞的發(fā)音。
引出本節(jié)課的主題 —— 元音音標(biāo)發(fā)音。
（二）講解（12 分鐘）
展示書本中的單詞表格，帶領(lǐng)學(xué)生逐個認(rèn)讀單詞，并強(qiáng)調(diào)其中加粗字母組合的發(fā)音。
講解每個音標(biāo)的發(fā)音特點和發(fā)音方法，例如：/a:/ 是長元音，發(fā)音時嘴巴張大，舌頭壓低；/i:/ 是長元音，發(fā)音時嘴唇微微張開，舌尖抵下齒。
讓學(xué)生跟讀單詞，感受不同音標(biāo)的發(fā)音。
（三）練習(xí)（20 分鐘）
基礎(chǔ)練習(xí)：給出一些單詞，讓學(xué)生判斷其元音音標(biāo)，如：car（/a:/）、bk（/u/）、meet（/i:/）等。
star（/a:/）
park（/a:/）
farm（/a:/）
gd（/u/）
lk（/u/）
wuld（/u/）
see（/i:/）
read（/i:/）
leaf（/i:/）
bread（/e/）
head（/e/）
heavy（/e/）
cl（/u:/）
schl（/u:/）
fd（/u:/）
bird（/?:/）
nurse（/?:/）
wrk（/?:/）
after（/a:/）
father（/a:/）。
進(jìn)階練習(xí)：給出一組單詞，其中部分單詞的元音音標(biāo)缺失，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律填寫缺失的音標(biāo)，如：h__t（/?/）、p__rk（/a:/）等。
c__t (/?/)
h__t (/?/)
b__g (/?/)
p__n (/e/)
h__nd (/?/)
l__g (/e/)
b__d (/e/)
d__sk (/e/)
c__p (/?/)
f__t (/?/)
g__rl (/?:/)
b__n (/?:/)
w__m (/?:/)
h__t (/?:/)
n__t (/?/)
s__t (/?/)
t__n (/e/)
f__n (/?/)
p__g (/?/)
m__p (/?/)
拓展練習(xí)：以下是一些不同生活實際場景示例，幫助學(xué)生在各種情境中練習(xí)發(fā)音：
① 超市購物場景：
“I want t buy sme apples. The apples are big and red.”（找出含有 /?/ 音標(biāo)的單詞 apples 和 big，音標(biāo)為 /?/）。
“I need a bag f rice. The rice is white and clean.”（找出含有 /ai/ 音標(biāo)的單詞 rice 和 white，音標(biāo)為 /ai/；含有 /i:/ 音標(biāo)的單詞 clean，音標(biāo)為 /i:/）。
“The milk is fresh. I will take tw bttles f milk.”（找出含有 /i/ 音標(biāo)的單詞 milk 和 bttles 中的 i，音標(biāo)為 /i/）。
“I like ranges. The ranges are sweet.”（找出含有 /?/ 音標(biāo)的單詞 ranges 和 sweet 中的 ，音標(biāo)為 /?/）。
② 天氣預(yù)報場景：
“Tday is sunny. The sun is shining brightly.”（找出含有 /?/ 音標(biāo)的單詞 sunny 和 sun，音標(biāo)為 /?/）。
“It will be rainy tmrrw. Remember t take an umbrella.”（找出含有 /ei/ 音標(biāo)的單詞 rainy 和 umbrella 中的 e，音標(biāo)為 /ei/）。
“The wind is strng. It may blw away yur hat.”（找出含有 /i/ 音標(biāo)的單詞 wind 和 strng 中的 i，音標(biāo)為 /i/；含有 /?u/ 音標(biāo)的單詞 blw 和 away 中的 ，音標(biāo)為 /?u/）。
“The temperature is lw. It's very cld.”（找出含有 /?u/ 音標(biāo)的單詞 lw 和 cld，音標(biāo)為 /?u/）。
③ 學(xué)校場景：
“The teacher is writing n the blackbard. The students are listening carefully.”（找出含有 /i:/ 音標(biāo)的單詞 teacher、be 和 listening 中的 ea 和 i，音標(biāo)為 /i:/）。
“I have a pen. The pen is blue.”（找出含有 /e/ 音標(biāo)的單詞 pen，音標(biāo)為 /e/）。
“The library is quiet. We can read bks there.”（找出含有 /ai/ 音標(biāo)的單詞 library 和 quiet 中的 i，音標(biāo)為 /ai/；含有 /i:/ 音標(biāo)的單詞 read 和 bks 中的 ee 和 ，音標(biāo)為 /i:/）。
“We have a PE class. We play ftball and run.”（找出含有 /i:/ 音標(biāo)的單詞 we 和 be，音標(biāo)為 /i:/；含有 /?/ 音標(biāo)的單詞 run，音標(biāo)為 /?/）。
（四）總結(jié)（5 分鐘）
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的元音音標(biāo)及其發(fā)音特點。
強(qiáng)調(diào)發(fā)音在英語學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多聽、多讀、多練習(xí)。
（五）作業(yè)布置（3 分鐘）
選擇一個生活場景，如家庭聚餐、公園游玩、乘坐公交車等，用英語描述這個場景，至少包含五個含有不同元音音標(biāo)的單詞，并在單詞下方標(biāo)注音標(biāo)。例如：At the park, there are many beautiful flwers. “park” (/a:/), “many” (/e/), “beautiful” (/ju:/), “flwers” (/au?/).
錄制一段自己用英語描述生活場景的音頻，注意發(fā)音準(zhǔn)確。
五、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元音音標(biāo)，取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。
成功之處
教學(xué)方法多樣：采用了直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。播放英語兒歌和短視頻進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的場景，如超市購物、天氣預(yù)報等，讓學(xué)生在情境中練習(xí)發(fā)音，提高了他們的實際運用能力；組織小組活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和交流能力。
練習(xí)設(shè)計合理：從判斷單詞的元音音標(biāo)，到填寫缺失音標(biāo)，再到在句子中找出特定音標(biāo)單詞，練習(xí)難度逐步遞增，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，通過不同類型的練習(xí)，全面考查了學(xué)生對元音音標(biāo)的掌握程度。
注重發(fā)音準(zhǔn)確性：在教學(xué)過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)音情況，及時糾正錯誤發(fā)音。通過讓學(xué)生跟讀、小組互相聽讀等方式，強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。
不足之處
時間把控不夠精準(zhǔn)：在講解部分花費的時間稍長，導(dǎo)致后面的練習(xí)和總結(jié)環(huán)節(jié)時間有些緊張。在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排教學(xué)時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。
個別學(xué)生關(guān)注不足：在小組活動中，可能沒有充分關(guān)注到每個學(xué)生的參與情況和發(fā)音問題。在今后的教學(xué)中，要更加留意那些不太積極參與或發(fā)音存在較大問題的學(xué)生，給予他們更多的指導(dǎo)和鼓勵。
拓展不夠深入：雖然提供了一些生活實際場景示例，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和創(chuàng)新方面還做得不夠。在今后的教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)更多的生活場景，運用元音音標(biāo)進(jìn)行表達(dá)和交流。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我對元音音標(biāo)教學(xué)有了更深入的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，更好地幫助學(xué)生掌握英語語音知識。