一、核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
①梳理積累文中涉及的文言字詞知識(shí)。
②積累、體驗(yàn)古代詩(shī)詞用詞技巧和規(guī)律。
思維發(fā)展與提升
①解讀意象，感受形象，感悟作者寄寓在意象中的情感。
②感受兩首詞的情感脈搏，體會(huì)蘇軾曠達(dá)、棄世的人生態(tài)度。
審美鑒賞與創(chuàng)造
欣賞蘇詞豪放高古之美，感悟作品反映出的作者的價(jià)值追求及人生情懷。
文化傳承與理解
①感受并理解宋詞不同于唐詩(shī)浪漫主義的理性之美。
②理解中唐至宋代期間，文學(xué)作品反映出的士大夫入世追求與棄世精神的矛盾。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)建議
1．詩(shī)歌欣賞，誦讀是基本方法也是最重要的方法。教學(xué)時(shí)，老師切不可脫離讀而析，亦不可為讀而讀，而要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、讀中賞。
2．這兩首詞是典型的蘇詞，一詞豪放，一詞曠達(dá)。若學(xué)生誦讀時(shí)忽略情感或偏離了作品的情感走向，老師一定要用示范來(lái)加以引導(dǎo)。
3．這兩首詞內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，蘊(yùn)涵著蘇軾的人生觀、價(jià)值觀和哲學(xué)觀，學(xué)生誦讀時(shí)，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生感受蘇軾的精神世界，深悟其“隱秀”，切不可局限于解讀表面詞意。
4．教學(xué)思路和方法方面，可以“矛盾”二字為教學(xué)切入點(diǎn)，以蘇軾的思想變化為線索，追本溯源解讀課文。
5．依據(jù)蘇軾“歸去”思想的變遷，我們可以先教《定風(fēng)波》，再教《赤壁懷古》
（二）教學(xué)示例
【教材分析】
本課位于人教版高中語(yǔ)文必修四第二單元第五課，選篇為蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》和《定風(fēng)波》兩首宋詞?！冻啾趹压拧肥菛|坡將詩(shī)的題材和情感融入詞，使詞從“艷科”變?yōu)橐环N詩(shī)體的標(biāo)志性作品，有承前啟后之意義。通過(guò)學(xué)習(xí)本詞，學(xué)生可進(jìn)一步感知“詞”作為詩(shī)體的特點(diǎn)極其美感所在。
從內(nèi)容上看，《赤壁懷古》寫景氣勢(shì)磅礴，寫意高古悲慨，開(kāi)豪放之風(fēng)，又承魏晉風(fēng)骨，是了解、研究蘇軾文風(fēng)、思想的窗口。
《定風(fēng)波》可以說(shuō)是蘇軾退避思想的發(fā)端，人生際遇的無(wú)常，從“有”到“無(wú)”的因緣，讓蘇軾有了“歸去”之意?！冻啾趹压拧肥翘K軾棄世思想逐漸發(fā)展、成熟的體現(xiàn)。結(jié)合《定風(fēng)波》，我們能在《赤壁懷古》中更進(jìn)一步感受蘇軾曠達(dá)灑脫的個(gè)性、豪邁疏野的文風(fēng)以及其退避棄世的處世態(tài)度，從而發(fā)現(xiàn)蘇軾“心隱”態(tài)度發(fā)展的脈絡(luò)，把握住宋代士大夫思、行矛盾的特點(diǎn)，體驗(yàn)蘇軾作品率真、自然之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：
（1）積累字詞知識(shí)。
（2）積累文學(xué)、文化常識(shí)。
2．思維發(fā)展與提升
拓展探究蘇軾的入世理想與棄世態(tài)度之間的矛盾。
3．審美鑒賞與創(chuàng)造
（1）讀懂詩(shī)意，感受詩(shī)情。
（2）欣賞蘇詞豪放、高古、疏野、自然的風(fēng)格，分析其表現(xiàn)手法。
4文化傳承與理解
（1）感受宋詞之美，能背誦課文。
（2）分析、概括蘇軾在兩首詞中的觀點(diǎn)、態(tài)度。矛盾產(chǎn)生的原因、意義和影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)意，分析概括蘇軾在兩首詞中表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。
2．教學(xué)難點(diǎn)：
探究蘇軾的入世理想與棄世態(tài)度之間的矛盾。
【教學(xué)方法】
自學(xué)法、誦讀法、對(duì)話法、電教法、研究法等方法綜合運(yùn)用
【計(jì)劃課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前預(yù)習(xí)
【教師活動(dòng)】
印制助學(xué)資料發(fā)放給學(xué)生，內(nèi)容包括蘇軾簡(jiǎn)介、生平、文學(xué)貢獻(xiàn)，宋詞體裁、題材、詞牌等基本概念知識(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)】
（1）課前自讀本課詩(shī)文，疏通字音、字形，了解文本內(nèi)容。
（2）查閱與蘇軾、宋詞相關(guān)的資料，初步了解作家、文體常識(shí)及本詞寫作背景。
（3）閱讀助學(xué)資料，形成自己的初步理解。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讀懂詞意，感受詞作的豪放、高古的風(fēng)格。
2．讀懂詩(shī)人情感，分析其表現(xiàn)手法。
3．分析、概括蘇軾在詞中的觀點(diǎn)、態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《定風(fēng)波》，感受了蘇軾疏野曠達(dá)的詞風(fēng)，也感受了他棄世歸去之情。時(shí)隔四個(gè)月，學(xué)貫儒釋道三家的蘇軾又會(huì)悟出什么道理，又會(huì)達(dá)至什么樣的精神境界呢？我們一起來(lái)欣賞他在游赤壁時(shí)寫下的《赤壁懷古》。
二、解題
題目《念奴嬌?赤壁懷古》包含哪些信息？
學(xué)生回答：“念奴嬌”為詞牌名，懷古說(shuō)明這首詞是懷古詩(shī)，說(shuō)明這首詞是蘇軾在游覽赤壁時(shí)懷古有感而作。
三、整體感知，把握文意
1．初步感知，誦讀全文
我們現(xiàn)在就一起來(lái)誦讀這首《念奴嬌?赤壁懷古》。
老師與學(xué)生齊讀課文。
2．正音釋義
大家讀得不錯(cuò)，但有些字音有誤，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)完成一下這些題目。
PPT展示預(yù)習(xí)題目，兩名學(xué)生在黑板上完成，其他學(xué)生在隨堂練習(xí)本上完成：
（1）字詞正音
請(qǐng)給下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音：
小喬初嫁了（liǎ） 綸巾（guān） 檣（qiáng）櫓（lǔ） 華發(fā)（hu?。?br>還酹江月（huán）（lèi） 蓑（suō）
（2）詞義辨析
請(qǐng)解釋下列詞語(yǔ)的意義：
穿空：聳入天空。 綸巾：佩有青絲帶的頭巾。 檣櫓：船的桅桿和槳，代指曹操水軍。
華發(fā)：花白的頭發(fā)。 尊：同“樽”，酒杯。 酹：將酒灑在地上，以表示憑吊。
吟嘯：吟詠長(zhǎng)嘯。嘯，打唿哨。 芒鞋：用植物的葉或桿編織的草鞋。
料峭：形容微微寒冷，多指剛?cè)氪簳r(shí)的寒冷。 蕭瑟：風(fēng)吹雨落的聲音。
3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音
現(xiàn)在大家已經(jīng)正好字音，理解了難點(diǎn)詞意，我們就再讀一遍，請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4．文意概括
（1）大家已經(jīng)讀了兩遍課文，這首詞寫了哪些內(nèi)容？
學(xué)生回答：上闋寫江景，聯(lián)想到英雄人物——周郎（周瑜）；下闋描寫了周瑜的形象，和自己早生華發(fā)、人生如夢(mèng)的感受。
（2）上闋寫出了什么樣的江景？請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括，同時(shí)談?wù)勈悄男┰~語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的。
備答答案：波瀾壯闊，雄渾壯美等；相關(guān)詞語(yǔ)：大江東去，亂石穿空，驚濤拍岸，千堆雪
（3）下闋哪些詞語(yǔ)寫出了周瑜什么樣的形象，請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括。
備答答案：雄姿英發(fā)——意氣風(fēng)發(fā)，英姿颯爽；羽扇綸巾——英俊儒雅；
談笑間，檣櫓灰飛煙滅——運(yùn)籌帷幄，決勝千里，年輕有為。
四、解讀文本，把握情感
（一）齊讀上闋，感受上闋抒發(fā)的情感
大家已經(jīng)了解了全詞內(nèi)容，我們?cè)僮x一遍上闋，邊讀邊體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
（二）問(wèn)題引導(dǎo)，解讀文本
1．王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，蘇軾筆下的大江景象蘊(yùn)含著他什么樣的情感？
學(xué)生回答：豪邁、奔放之情。
2．面對(duì)這樣的情景，蘇軾想到了什么？
學(xué)生回答：千古英雄人物，豪杰。
3．專門提到了誰(shuí)？
學(xué)生回答：周瑜。
4．為何蘇軾看到大江會(huì)聯(lián)想到這些英雄們？大江這個(gè)意象有什么涵義？
學(xué)生回答：略。
備答答案：流水象征時(shí)間流逝，有“子在川上曰：‘逝者如斯夫！不舍晝夜?！本洌蠛觿t象征歷史長(zhǎng)河滾滾而去。
5．老師小結(jié)：也就是說(shuō)，蘇軾面對(duì)波瀾壯闊的雄壯大江，不由聯(lián)想到了歷史長(zhǎng)河中的英雄豪杰們，尤其是有人告訴他這里是三國(guó)時(shí)周瑜擊破曹軍之處，讓他想到了周瑜。那么，在周瑜身上，作者有何思何感呢？我們一起來(lái)誦讀下闋。
學(xué)生齊讀下闋。
（三）問(wèn)題引導(dǎo)，合作討論，解讀下闋文本
1．大家在之前已經(jīng)明確了周瑜的形象，蘇軾為何要用大量筆墨著力刻畫周瑜的形象？請(qǐng)大家討論1分鐘后回答。
學(xué)生討論回答：周瑜年輕有為、意氣風(fēng)發(fā)，而作者卻早生華發(fā)，這是作者有意用周瑜同自己進(jìn)行對(duì)比。
2．追問(wèn)：正確！對(duì)比目的是什么？請(qǐng)結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中作品的寫作背景思考。
學(xué)生回答：作者是被貶官到黃州，寫周瑜是借此悲嘆自己懷才不遇，有志難騁。
老師小結(jié)：也就是說(shuō)，下闋一反上闋的豪情，作者借描寫周瑜的少年得志、年輕有為來(lái)對(duì)比自己的懷才不遇、有志難騁，抒發(fā)自己被貶之后的悲憤之情。
五、拓展提升，深入探究
（一）探究上闋表達(dá)的思想
大家讀出了蘇軾的悲憤之情，請(qǐng)帶著這種悲憤，再讀全詩(shī)，體味一下在悲憤背后，還蘊(yùn)藏著蘇軾什么樣的思想情感？
此處，學(xué)生可能會(huì)遇到理解困難，老師需要進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)：
1．請(qǐng)大家仔細(xì)品位首句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，注意動(dòng)詞，談?wù)勥@句詩(shī)蘊(yùn)含著哪些信息？
學(xué)生回答：東去，向東流去，象征歷史洪流滾滾而去；淘盡，意為洗盡，淘盡千古風(fēng)流人物意思是“千古英雄都隨著歷史洪流流去了”。
2．追問(wèn)：僅僅是英雄其人流去嗎？
學(xué)生回答：還有他們的功業(yè)。
3．追問(wèn)：不管多么輝煌的功業(yè)，最終都隨波而逝，這表現(xiàn)出作者什么樣的價(jià)值觀？
學(xué)生回答：淡看功名的價(jià)值觀。
老師小結(jié)：由此可見(jiàn)，在遭受到種種打擊之后，蘇軾已經(jīng)看淡功名，產(chǎn)生了超脫的想法。
（二）自讀下闋，探究下闋表達(dá)的思想
問(wèn)題引導(dǎo)：
1．這種超脫的想法，在下闋有無(wú)體現(xiàn)？請(qǐng)大家自讀下闋，尋找文本線索。
學(xué)生自讀回答：①“人生如夢(mèng)”除了表達(dá)自己懷才不遇、有志難騁的悲憤之情外，也照應(yīng)了上闋“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”句，表現(xiàn)出詩(shī)人“人生無(wú)?！钡念I(lǐng)悟和對(duì)現(xiàn)世功名的否定。
②“一尊還酹江月”字面上是祭奠江月，實(shí)際上是祭奠逝去的英雄們，更是在祭奠自己的官場(chǎng)生涯，表現(xiàn)出他對(duì)官場(chǎng)的否定。
2．老師點(diǎn)撥：這種祭奠行為還有其他什么意味和目的？
學(xué)生回答：也是一種自我慰藉。
3．老師小結(jié)：祭奠江月確實(shí)是作者自我慰藉的行為，而這種行為所蘊(yùn)涵的不僅僅是作者對(duì)官場(chǎng)的否定，更是對(duì)人世的退避。（PPT展示李澤厚《美的歷程?蘇軾的意義》選段）
老師總結(jié)：正由于屢遭貶謫，蘇軾忠君愛(ài)國(guó)、學(xué)優(yōu)而仕、抱負(fù)滿懷、謹(jǐn)守儒家思想的的儒派價(jià)值觀與人生追求無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)，于是對(duì)人生產(chǎn)生了“空漠”之感，轉(zhuǎn)而投向了釋、道的懷抱以求思想上的解脫。在古今詩(shī)人中，只有陶潛最合蘇軾的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。蘇軾一生詩(shī)詞傳世近3000首，其中就有124首詩(shī)為和陶詩(shī)。而與陶淵明不同的是，“蘇軾一生并未退隱，也從未真正‘歸田’，但他通過(guò)詩(shī)文所表達(dá)出來(lái)的那種人生空漠之感，卻比前人任何口頭上或事實(shí)上的‘退隱’‘歸田’‘遁世’要更深刻更沉重。因?yàn)?，蘇軾詩(shī)文中所表達(dá)出來(lái)的這種‘退隱’心緒，已不只是對(duì)政治的退避，更是一種對(duì)社會(huì)的退避……是對(duì)整個(gè)人生、世上的紛紛擾擾究竟有何目的和意義這個(gè)根本問(wèn)題的懷疑、厭倦和企求解脫與舍棄”（李澤厚《美的歷程》）。
因此，在欣賞蘇軾詩(shī)文時(shí)，我們必須關(guān)注蘇軾地棄世思想，才能準(zhǔn)確、深刻地理解蘇軾作品的內(nèi)涵。
六、課后作業(yè)
1．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物
（2）卷起千堆雪
（3）檣櫓灰飛煙滅
（4）早生華發(fā)
（5）羽扇綸巾
（6）故國(guó)神游
（7）一尊還酹江月
答案：（1）沖刷 杰出的
（2）比喻浪花
（3）勁敵，指曹軍
（4）花白的頭發(fā)
（5）古代佩有青絲帶的頭巾
（6）忘形的神魂之游
（7）酒器，通“樽”（古人祭酒）把酒灑在地上，這里指灑酒酬月，寄托自己的感情
2．補(bǔ)寫出下列文學(xué)常識(shí)和名句名篇空缺的部分。
（1）蘇軾，字 ，號(hào) ，北宋文學(xué)家、書畫家、唐宋八大家之一。后人把他和他的父親 、弟弟 一起合稱為“三蘇”。其詞開(kāi)
一派，對(duì)后世影響甚遠(yuǎn)，著有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。
（2）遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。 ， ， 。（3）故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我， 。 ， 。
（4） ， ， 。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
答案：（1）子瞻 東坡居士 蘇洵 蘇轍 豪放
（2）羽扇綸巾 談笑間 檣櫓灰飛煙滅
（3）早生華發(fā) 人生如夢(mèng) 一尊還酹江月
（4）亂石穿空 驚濤拍岸 卷起千堆雪
3．對(duì)本詞前三句分析正確的一項(xiàng)是（ ）
A．是虛寫?！按蠼瓥|去”比喻千古歷史，如同水里淘金一樣，最后積淀出歷史人物。
B．是實(shí)寫。寫出東去的長(zhǎng)江，波濤沖刷，不見(jiàn)一線舊跡，只有一些優(yōu)秀人物還留在人間的傳說(shuō)中。
C．從大處著筆，虛實(shí)結(jié)合，不僅給人以極佳的視聽(tīng)效果，寫盡雄偉壯闊的長(zhǎng)江氣勢(shì)，而且化空間為時(shí)間，從具體有形的長(zhǎng)江，寫到抽象的歷史長(zhǎng)河；從對(duì)自然偉力的驚贊轉(zhuǎn)到對(duì)歷史英雄的羨嘆。
D．概括寫。概括長(zhǎng)江的總體氣象，用比喻概括整個(gè)人類歷史。
答案：C
解析：開(kāi)頭三句大氣磅礴，奔騰豪放。虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)而虛，從有形的長(zhǎng)江寫到抽象的歷史長(zhǎng)河，由對(duì)自然的歌唱轉(zhuǎn)到對(duì)歷史英雄的贊頌。
4．對(duì)“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．“多情”一詞在這里主要指建功立業(yè)的愿望。覽勝懷古，壯志難酬，“早生華發(fā)”使人生悲。
B．詞人嘲笑自己懷古憂今，以致“早生華發(fā)”，不如舉杯對(duì)月，了此一生。
C．“人生如夢(mèng)”是詞人在遭受壓抑的情況下的自慰之詞，“一尊還酹江月”是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。
D．這幾句詞豪放中略見(jiàn)蒼涼，顯示出詞人遭受壓抑而又無(wú)可奈何的心情。
答案：B
解析：B項(xiàng)中“詞人嘲笑自己”理解不準(zhǔn)確，不是自嘲，而是為未能建功立業(yè)而生悲。
5．對(duì)詩(shī)句內(nèi)容解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”總領(lǐng)全詞，為下文贊周郎埋下伏筆，創(chuàng)造出雄渾的氣氛。
B．“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”用詞形象生動(dòng)，繪聲繪色地描繪了赤壁奇景。
C．“小喬初嫁”“羽扇綸巾，談笑間”等詞句從正面多角度贊美周郎的年少得志、指揮若定的從容神態(tài)。
D．“江山如畫”承上總括，“一時(shí)多少豪杰”呼應(yīng)“千古風(fēng)流人物”，再為贊美周郎蓄勢(shì)，自然過(guò)渡到下闋。
答案：C
解析：“小喬初嫁”是側(cè)面描寫。
【板書設(shè)計(jì)】
大江——淘盡——英雄豪杰
人生無(wú)常
懷才不遇
周郎——當(dāng)年——雄姿英發(fā)
對(duì) 比
早生華發(fā)——悲嘆
詩(shī)人——現(xiàn)世
酹江月——慰藉

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念奴嬌 赤壁懷古

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