語(yǔ)文必修一表達(dá)交流心音共鳴 寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份語(yǔ)文必修一表達(dá)交流心音共鳴 寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事教學(xué)設(shè)計(jì)，共3頁(yè)。教案主要包含了學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容，歡迎下載使用。

一、學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。盡管他們已經(jīng)能寫(xiě)出一篇基本完整的記敘文，但文章內(nèi)容往往千篇一律，或是空洞無(wú)物，為抒情而抒情；或是送傘，送牛奶，毫無(wú)生活的感動(dòng)。其實(shí)我們的學(xué)校生活是充滿故事的，我們的家庭生活是充滿感動(dòng)的。我希望通過(guò)這堂課讓學(xué)生“對(duì)生活動(dòng)心，用寫(xiě)作動(dòng)人，使文章動(dòng)情”，寫(xiě)出動(dòng)人的作品。學(xué)習(xí)思路上根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律，按“感知—理解—運(yùn)用—拓展”的思路指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察生活，發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)心靈的因素。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事的方法。特別是掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)傳遞情感、增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的重要作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的“動(dòng)人處”，找到自己的獨(dú)特生活體驗(yàn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“橫斷面”的寫(xiě)作手法。
四、教學(xué)方法
歸納法、比較閱讀法、演繹法、小組討論展示法、教師示范法
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
通過(guò)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)印象深刻的文學(xué)作品形象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們進(jìn)入形象創(chuàng)作的思考情境中。
（二）具體過(guò)程：
文題解讀：動(dòng)心——對(duì)生活動(dòng)心，動(dòng)人——用寫(xiě)作動(dòng)人，動(dòng)情——使自己動(dòng)情。此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的展示，讓學(xué)生們知道本堂課的結(jié)構(gòu)思路和學(xué)習(xí)任務(wù)。
動(dòng)心：對(duì)生活動(dòng)心
1、視聽(tīng)感受，心存目想：播放剪輯的影視短片，分享青春的獨(dú)特體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生們情感的共鳴、內(nèi)心的波瀾。以此讓學(xué)生關(guān)注自己的生活，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)生活動(dòng)心。
動(dòng)人：用寫(xiě)作動(dòng)人
2、潛心學(xué)習(xí)，手不釋卷：如何將觸動(dòng)心靈的人和事寫(xiě)得具象可感？
（1）歸納法、比較閱讀法：請(qǐng)學(xué)生們分辨四段材料作者的年齡段，并挑選自己最欣賞的文段，說(shuō)明理由。讓學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)，理解為什么這些寫(xiě)作手法能動(dòng)人。
第一篇
爸爸長(zhǎng)著不高不矮不胖不瘦的身材，一雙大眼睛，另外，還有兩只大耳朵。爸爸喜歡穿西裝，爸爸還喜歡養(yǎng)魚(yú)蝦。我的爸爸也是一個(gè)樂(lè)于助人的小市民。一天，天灰蒙蒙，天氣暗了下來(lái)，眼看就要下雨了。他看見(jiàn)劉老伯正在收稻谷，忙走過(guò)去拿起掃把跟劉老伯一起收稻谷。爸爸讓劉老伯休息一下，自己把剩下的兩包綁住，這時(shí)“嘩啦”一聲下起了大雨。
第二篇
我的父親對(duì)我的愛(ài)，并非完全如山那樣嚴(yán)峻，有時(shí)卻如水那樣溫柔。
每當(dāng)談起我的父親，我不禁流淚。他平時(shí)工作很繁忙，但無(wú)論如何，每天堅(jiān)持問(wèn)候我有關(guān)學(xué)習(xí)、生活上的事情，只要我學(xué)習(xí)上有問(wèn)題，他都會(huì)在百忙中抽出時(shí)間去輔導(dǎo)我。從上學(xué)到現(xiàn)在，每一次家長(zhǎng)會(huì)他都從未缺席，他曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論再忙，孩子永遠(yuǎn)是我考慮的第一位”。
每個(gè)周末，我都去父親工作的地方。有時(shí)，看到他在工作，不忍心打擾他，就在一旁看著，看著那漸漸變老的父親，兩鬢又多了一絲白發(fā)，我又一次不禁落淚了。
第三篇
這次父親回來(lái)，已記不清是今年的第幾次了。大概又是因?yàn)楣さ乩餂](méi)事兒做。可與往常相比，他這次回來(lái)，顯得更為蒼老，更無(wú)力了。
清了飯桌，父親要我給他泡杯茶。他自己便從外套里掏出煙點(diǎn)著吸了起來(lái)，左手夾著煙不時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地拍著煙灰。從父親嘴里噴出的煙霧，模糊了那張粗糙的臉，蒼白了那簇蓬亂的頭發(fā)。
父母的房間，是正對(duì)著樓梯的。我的房間則在樓上。晚上該是睡覺(jué)的時(shí)候了，我關(guān)了電視，要上樓時(shí)，眼光自然地透過(guò)那扇門(mén)，射進(jìn)了父親的房間，我看見(jiàn)父親躺在床上，一道紅色的傷疤，從上臂沿伸下來(lái)，足足有二十厘米長(zhǎng)?？粗堑篮?，我怔住了，心里在淌著血，頓時(shí)那扇門(mén)窗在我的視野里變得模糊起來(lái)，感覺(jué)眼眶一陣暖流，我再也止不住了。蹲在那里，那個(gè)黑暗的梯階，靜靜地，靜靜地在那里，心里印著我的父親，印著那道疤。
第四篇
當(dāng)我和客人侃侃而談時(shí)，父親總是靜默地坐在角落，一會(huì)兒注意地瞧著我，一會(huì)兒注意地瞧著客人，側(cè)耳聆聽(tīng)。倘我和客人談到該吃飯時(shí)，父親便會(huì)起身離去悄然做飯。倘我這個(gè)主人有時(shí)竟忘了吃飯這件事，父親便會(huì)走進(jìn)屋，低聲問(wèn)我：“飯做好了，你們現(xiàn)在要吃么？還是再過(guò)一會(huì)？”飯后，照例搶著刷洗碗筷。
（2）演繹法：通過(guò)學(xué)習(xí)微課視頻《寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事例談》（以必修一課文《記念劉和珍君》《小狗包弟》《孔乙己》等為例），讓學(xué)生從普遍認(rèn)識(shí)到個(gè)性、具體的認(rèn)識(shí)。
（3）小結(jié)：在縱斷面上開(kāi)出橫斷面的花。
①抓特點(diǎn)。
②選好事。 —— 動(dòng)人：用寫(xiě)作動(dòng)人
③善描寫(xiě)，寫(xiě)細(xì)節(jié)。
④適用抒情和議論。
動(dòng)情：使文章動(dòng)情
3、手寫(xiě)我心，開(kāi)花結(jié)實(shí)
（1）動(dòng)情：表層指抒情和議論；深層指將情感傾注筆端，使文章動(dòng)情。
（2）個(gè)體寫(xiě)作，師生互動(dòng)，小組群力，共同分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
學(xué)生任務(wù)：寫(xiě)幾句話，用“橫截面”展開(kāi)，運(yùn)用多種表達(dá)方式，突出你想寫(xiě)的人物的一個(gè)特點(diǎn)，做到文中有情。
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程：獨(dú)自闖蕩，自己寫(xiě)——群英薈萃，小組評(píng)——大顯身手，班級(jí)展
4、教師示范，言傳身教：教師展示下水作文，讓學(xué)生找到心靈的默契者、寫(xiě)作的同盟者，加深對(duì)寫(xiě)作手法的理解和掌握。
5、拓展閱讀，擴(kuò)而充之
（1）朱自清《冬天》
（2）梁曉聲《父親》（短篇小說(shuō)）
6、課后作業(yè)，瓜熟蒂落
寫(xiě)一篇文章《我的父親》，用你現(xiàn)在的視角，寫(xiě)心中最真實(shí)的父親。