貯蓄 吝嗇 云霄 靜謐
示例：鳥兒呼朋引伴地唱起了歌
（1）不亦樂乎
不義而富且貴，于我如浮云
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西
思君不見下渝州
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君
（1）忘年之交
B
示例1：我認(rèn)為藤野先生和魯迅是忘年之交，他們亦師亦友。在交往中藤野先生幫添改講義，糾正解剖圖，擔(dān)憂不肯解剖尸體，為魯迅轉(zhuǎn)系離開而嘆息，讓備受民族歧視的魯迅感受到先生周到的關(guān)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，對(duì)他充滿敬意。他們雖然年紀(jì)不同，但情誼深厚，是忘年之交。（友情類型判斷1分，結(jié)合具體情節(jié)分析3分）
示例2:我認(rèn)為范愛農(nóng)和魯迅是君子之交。范愛農(nóng)是魯迅在日本留學(xué)時(shí)的同窗，開始兩人之間有些小誤會(huì)，針鋒相對(duì)。后來魯迅回到故鄉(xiāng)，在酒樓偶然遇到了范愛農(nóng)，兩個(gè)人解除了誤會(huì)并經(jīng)常在一起喝酒聊天、工作。兩人志趣相投，都有高漲的革命熱情；性格相似，在時(shí)局飄搖下不與黑暗同流合污，孤高自傲，心心相惜，是君子之交。
5.C
6.示例一：從“歲晚客程遙”可知晁補(bǔ)之正在外地漂泊，他目前所處的吳淞離家鄉(xiāng)還有很遠(yuǎn)的距離，詩(shī)中充滿濃厚的思鄉(xiāng)之情。而馬致遠(yuǎn)的“斷腸人在天涯”可見作者也在外地漂泊，夕陽西下，作者的思鄉(xiāng)之情油然而生。晁補(bǔ)之和馬致遠(yuǎn)具有相似的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，所以他們更有可能成為朋友。（本詩(shī)分析2分，《天凈沙》分析2分）
示例二：晁詩(shī)的“孤舟宿何許”的孤舟意象，讓我們感受到作者旅途中的孤寂，而馬詩(shī)的“古道西風(fēng)瘦馬”，作者只有瘦馬陪伴，行走在他鄉(xiāng)的古道，詩(shī)中充滿了孤單之情。晁補(bǔ)之和馬致遠(yuǎn)具有相似的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，所以他們更有可能成為朋友。
示例三：從“歲晚客程遙”可知晁補(bǔ)之正在外地漂泊，他目前所處的吳淞離家鄉(xiāng)還有很遠(yuǎn)的距離，詩(shī)中充滿濃厚的思鄉(xiāng)之情。而岑參的《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中的“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”，作者因參軍遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，重陽節(jié)登高望遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之情油然而生。（（本詩(shī)分析2分，《行軍九日思長(zhǎng)安故園》分析2分）
7.(1)對(duì)……說 （2）想要 （3） = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ② （4）原因
8.（2分）何晏七歲/明慧若神/魏武奇愛之
9.（乙）（2分）爺爺，怎么可以拿兒子來開父親的玩笑呢！
（丙）（2分）這是何家的房子。
10.“即”解釋為立刻、馬上。曹操知道后，立即將他送回，體現(xiàn)了曹操善解人意。
11.（4分）示例1：我選張憑。他機(jī)智、幽默。張憑的祖父張蒼梧揶揄自己的兒子不如自己的孫子有出息，張憑的父親“未解所以”。但是張憑卻聽出了話外之音，他用打趣方式對(duì)其祖父說不能用兒子來戲弄父親，不但為其父打抱不平，并且解除了父親的尷尬。和張憑為友，能讓我在為人處事方面更得體。（人物形象1分，事件概括2分，對(duì)自己的影響1分）
示例2：我選何晏。他機(jī)智、不忘本。他用“畫地自處”的方法，表明了自己的立場(chǎng)，用委婉的方式，既達(dá)到了自己不愿意改姓當(dāng)曹操兒子的目的，又不至于得罪曹操，可謂兩全其美，實(shí)在高明。和何晏為友，學(xué)習(xí)他的機(jī)智和處事方法。
（1）“我”哭鬧著要爸爸，母親安慰“我” （2）“我”受了委屈，母親讓“我”打棗出氣 （3）十七歲那年 （4）按照時(shí)間順序梳理，同時(shí)關(guān)注文中的重點(diǎn)句，準(zhǔn)確概括故事情節(jié)（2分）
示例：“含辛茹苦”“卻”“一次次”“像刀子”重讀，帶著沉重的語氣，語速較慢，語調(diào)下沉，讀出母親默默地為我付出，而“我”卻只考慮自己的感受，向母親發(fā)泄，殊不知“我”的痛苦在母親那兒是加倍的，表達(dá)出“我”深深的愧疚、自責(zé)之情。（重音、語氣、語調(diào)、語速中選2各方面2分，內(nèi)容分析1分，情感1分）
贊同。第二單元的主題是“摯愛親情”，本文圍繞“打棗”，寫了母親看“我”眼饞，為“我”打棗；“我”哭鬧著要爸爸，母親打棗安慰“我”；“我”受了委屈，母親讓“我”打棗出氣；高考落榜，“我”打棗出氣四件事情，母親就像那棵老棗樹，默默奉獻(xiàn)，默默承受，表達(dá)了“我”對(duì)母親的感激、懷念及愧疚之情。符合“親情”這一主題。（內(nèi)容概括2分，情感1分，單元主題“親情”1分）
（1）座位的位置與學(xué)習(xí)成績(jī)有直接的聯(lián)系。（1分）
座位的位置與學(xué)習(xí)成績(jī)沒有直接的聯(lián)系。（1分）
16.（4分）【示例一]分組模塊優(yōu)點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)合作，學(xué)生的主體性加強(qiáng)，注重了互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)，有利于小組成員進(jìn)行相互交流合作;缺點(diǎn)是在這種自由的學(xué)習(xí)空間中，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控很難到位。
【示例二]餐桌式優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不但方便學(xué)生們?cè)谡n堂上討論，更解決了老師排座位的煩惱。老師講課全班繞的模式，完全不存在前座、后座的不公平;缺點(diǎn)是容易分散學(xué)生的注意力，課堂效率也會(huì)大打折扣，這種方式雖然拉近了學(xué)生與學(xué)生的距離，但也方便了學(xué)生間的閑談，容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣。
【示例三]馬蹄式(U型)優(yōu)點(diǎn)是有助于師生交流，占用空間較小，學(xué)生比較集中，教師與學(xué)生的距離較近，適合于教師講授新課，也適合學(xué)生交流討論，更便于開展各種活動(dòng);缺點(diǎn)是只適合小班教學(xué)，具有較強(qiáng)的局限性，如果大班教學(xué)也要采用這種方式，要用兩三個(gè)U形嵌套在一起，就會(huì)大大降低課堂教學(xué)效果。
【示例四]圓形式優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我，有利于言語和非言語交流的進(jìn)行，從空間特性上看它消除了座位的主次之分，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，敢于在課堂上表現(xiàn)自我、建立和諧友好的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系;缺點(diǎn)是只能與坐得離自己比較近的同學(xué)交流，隔得較遠(yuǎn)的同學(xué)則不方便交流，縮小了同學(xué)間的交往面。(優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)各2分)
17.(4分)【示例一]我認(rèn)為馬蹄式(U型)最合適，講臺(tái)處安排主持人，講臺(tái)左右兩邊分別坐正方反方四位辯手，面對(duì)面就座更有利于辯論，講臺(tái)正對(duì)面則坐若干位評(píng)判人員和觀眾，大家可以觀摩整個(gè)辯論過程。
【示例二]我認(rèn)為圓形式最合適，中間站主持人，體現(xiàn)中心位置，主持人東西兩邊分別坐正方反方四位辯手，面對(duì)面就座更有利于辯論，主持人南邊坐若干位評(píng)判人員，主持人北邊坐若于位觀眾，評(píng)委和觀眾分開，大家都能更好地觀摩整個(gè)辯論過程。

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