一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
孔子是個(gè)言行一致的人，他不僅注重“言必信，行必果”（《子路》），而且強(qiáng)調(diào)“君子欲訥于言而敏于行”（《里仁》）、“君子恥其言而過其行”（《憲問》）。《論語》雖非孔子親筆著述，但從弟子記載其話語中，仍能明顯感到他是落實(shí)自己重視文采主張的力行者。
比喻作為文學(xué)的常用修辭法，孔子一出手就技驚四方?！盀檎缘?，譬如北辰，居其所而眾星共之”（《為政》），以“北辰”比“為政以德”的統(tǒng)治者，以“眾星”比諸侯國和大夫，譬喻形象而意蘊(yùn)豐贍。“逝者如斯夫，不舍晝夜”（《子罕》）、“歲寒，然后知松柏之后凋也”（《子罕》），前者由感慨河水川流不息而提醒珍惜寶貴時(shí)光，后者以松柏后凋景象喻人要經(jīng)得起嚴(yán)酷環(huán)境的考驗(yàn)，言簡意賅而啟人深思?！爸邩匪?，仁者樂山；知者動(dòng)，仁者靜；知者樂，仁者壽”（《雍也》）?？鬃佑伤拇黛`動(dòng)，想到智者敏銳聰慧，由山的沉穩(wěn)安靜，想到仁者厚重不遷，設(shè)喻奇妙，表意雋永，且氣象博大。
孔子擅于比喻，也妙于夸張。“朝聞道，夕可死矣”（《里仁》），不這樣夸飾，怎能凸顯他把“聞道”看得比性命還重要！“子在齊聞《韶》，三月不知肉味”（《述而》），這是以婉曲夸張法，將他在齊國癡迷韶樂而難以自拔的情景，傳達(dá)得惟妙惟肖而意蘊(yùn)悠長?！安涣x而富且貴，于我如浮云”（《述而》），此處的“浮云”，既是比喻又是夸張，把他作為百世圣哲“謀道不謀食”“憂道不憂貧”的高尚情操和灑脫情懷，刻畫得栩栩如生又感人至深。
相對于上述顯在的文學(xué)表現(xiàn)，我更欣賞《論語》處處隱含內(nèi)蘊(yùn)的文學(xué)意味。請看似乎平淡無奇的開篇第一章：
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）
且不說將此段分行排列，頗有詩的形式和意韻，就看三句話皆以親切的反問語氣出之，即為有意無意地運(yùn)用文學(xué)筆法，活畫出孔子作為師長對弟子循循善誘的情狀。此段首言不僅要勤學(xué)更要經(jīng)常練習(xí)，強(qiáng)調(diào)知行合一之道；次言歡迎各位遠(yuǎn)來學(xué)習(xí)，表達(dá)孔子善待弟子及朋友的處世之道；再言弟子初次相聚不因互不了解而鬧矛盾，申述大家反求諸己，和睦相處的君子之道。這段話音調(diào)委婉動(dòng)聽，意蘊(yùn)淳厚綿長，大有“始正而未奇，內(nèi)明而外潤，使玩之者無窮，味之者不厭矣”（《文心雕龍·隱秀》）的神采。這三句話并非彼此獨(dú)立的教誨，而是氣脈相互連貫的意群，是孔子在杏壇開學(xué)典禮上的致辭或曰開場白，故被弟子置放卷首。
（摘編自錢念孫《孔子談“詩”說“文”及踐行》）
材料二：
總體而言，儒家以人倫教化為己任，圣賢是全民之師，絕不把自己與眾生隔絕。但從文辭的表達(dá)特征來講，同為儒家經(jīng)典，《論語》與《中庸》和《大學(xué)》相比，傳遞出的是更加平實(shí)溫暖的生活氣息。如開篇《學(xué)而》中，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”學(xué)習(xí)、交友、日常交往，講的都是來自百姓日常的生活場景和生活體驗(yàn)，是起居行事、待人接物，同時(shí)又是安身立命、政通人和，讀來親和愜意，循循善誘，明白通暢，從容不迫，令人頓生如沐春風(fēng)之感。正所謂“圣人語人不語神，語常不語怪”。
雖說如此，《論語》在遣詞用句上卻從不粗陋，通篇可見精巧的句子結(jié)構(gòu)，精辟而富有哲理的對句、排句。如《雍也》篇中的“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史”，《述而》篇的“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，《泰伯》篇的“興于詩，立于禮，成于樂”。這也與孔子“不學(xué)詩，無以言”的詩教觀高度統(tǒng)一，極具韻律和美感。
文學(xué)的核心是人。作為言行錄，《論語》中對孔子在不同情境中的神態(tài)描寫雖然簡約，卻十分生動(dòng)可感。
《陽貨》篇中記錄了孔子與弟子子游的一段對話——子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰：“割雞焉用牛刀？”子游對曰：“昔者偃也聞諸夫子曰：‘君子學(xué)道則愛人，小人學(xué)道則易使也。’”子曰：“二三子！偃之言是也。前言戲之耳?！笨组T弟子子游做了武城的邑宰，實(shí)施庠序教化，學(xué)習(xí)禮樂的人很多，小城中弦歌不輟?？鬃拥搅宋涑?，聽到彈琴和歌唱的聲音，有感于當(dāng)時(shí)禮崩樂壞的時(shí)代背景，聯(lián)想到許多大國的民眾都沒有這般對禮樂的喜好，而在武城這個(gè)小地方卻能如此成功地化民成俗，其實(shí)是有些喜出望外的，因此“莞爾一笑”，用了一種玩笑的口吻說“割雞焉用牛刀”。這表現(xiàn)了夫子少見的詼諧輕松、和藹有趣的一面。子游回答：“以前我聽老師說過：‘君子學(xué)習(xí)了道，知了禮樂就會(huì)愛人；老百姓學(xué)習(xí)了道，知了禮樂就容易引導(dǎo)和管理?！甭牭竭@段話，孔子馬上正色道：“學(xué)生們，言偃（子游）的話是對的。我剛才說的話不過是同他開玩笑罷了。”這一段文字很有戲劇性，孔子從輕松詼諧到深沉肅穆，前后的轉(zhuǎn)變，氛圍感很強(qiáng)，反映出孔子的真實(shí)親切，也體現(xiàn)了他對于“治國安邦”之事的在意和敬畏。
上述內(nèi)容，不是圍繞“義理”展開的，而是在具體的事件中呈現(xiàn)孔子的價(jià)值判斷和情感傾向，因此會(huì)給讀者留下非常深刻的印象。事實(shí)上，后世對孔子的性格特點(diǎn)和精神境界的認(rèn)知，也正是來源于《論語》中許多段落呈現(xiàn)出的“氛圍感”和戲劇感。
（摘編自車鳳《〈論語〉中的以“文”化人》）
1. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 《論語》中有不少語句體現(xiàn)了孔子的主張，如“朝聞道，夕可死矣”運(yùn)用夸張的手法凸顯了孔子對道的追求。
B. “學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”強(qiáng)調(diào)知行合一之道，用親切的反問語氣道出了學(xué)習(xí)不但要勤奮，而且要多加練習(xí)的道理。
C. 儒家注重人倫教化，視自己與眾生為一體，其作品內(nèi)容也大多是敘述日常生活中的平凡人和常見事，敘事說理融為一體。
D. “興于詩，立于禮，成于樂”是精辟而富有哲理的排句，其與孔子“不學(xué)詩，無以言”的詩教觀高度契合。
2. 根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 孔子的很多思想在當(dāng)代仍能給人們深刻啟示，如“逝者如斯夫，不舍晝夜”一句言簡意賅地告誡人們要珍惜時(shí)間。
B. “學(xué)而時(shí)習(xí)之”三句音調(diào)委婉動(dòng)聽，意蘊(yùn)淳厚綿長，體現(xiàn)了孔子作為師長對弟子的循循善誘，故被置于《論語》卷首。
C. 《陽貨》篇中，孔子聽到弦歌先“莞爾而笑”，后聽子游的對答后，轉(zhuǎn)而正色道歉。前后的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了他對“治國安邦”的敬畏。
D. 后世對孔子的性格特點(diǎn)和精神境界的認(rèn)知，正是來源于《論語》中對孔子在不同情境中詳細(xì)的神態(tài)描寫。
3. 下列選項(xiàng)中，不能支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ）
A. 巧言令色，鮮矣仁。B. 君子喻于義，小人喻于利
C. 言之無文，行而不遠(yuǎn)。D. 民無信不立。
4. 兩則材料都提到《論語》開篇《學(xué)而》，其作用有什么不同？請簡要說明。
5. 《論語》是如何表現(xiàn)文學(xué)性的？請綜合材料內(nèi)容簡要分析。
【答案】1. C2. A3. D
4. ①材料一提到《論語》開篇《學(xué)而》，是為了分析其中的文學(xué)筆法，證明《論語》處處隱含內(nèi)的文學(xué)意味。
②材料二提到《論語》開篇《學(xué)而》，是為了說明《論語》相比《中庸》《大學(xué)》，傳遞的內(nèi)容更加具有平實(shí)溫暖的生活氣息。
5. ①大量運(yùn)用比喻、夸張、反問等修辭手法，如借松柏后凋景象喻人要經(jīng)得起嚴(yán)酷環(huán)境的考驗(yàn)，②講究遣詞用句，常用結(jié)構(gòu)精巧而又精辟富有哲理的對句、排句。如“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史“運(yùn)用對句說明了“質(zhì)”與“文”的關(guān)系，③注重在不同的情景中運(yùn)用簡約的神態(tài)描寫來呈現(xiàn)“氛圍感”和戲劇感。如《陽貨》篇中對孔子的描述。
【解析】
【1題詳解】
本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。
C.“視自己與眾生一體”錯(cuò)，與原文“絕不把自己與眾生隔絕”的說法不符?！捌渥髌穬?nèi)容也大多是敘述日常生活中的平凡人和常見事，敘事說理融為一體”錯(cuò)，擴(kuò)大范圍。原文是《論語》的內(nèi)容大多敘述平凡人和常見事，而選項(xiàng)的主語是儒家作品。
故選C。
【2題詳解】
本題考查學(xué)生理解和分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。
B.“三句音調(diào)委婉動(dòng)聽，意蘊(yùn)淳厚綿長，體現(xiàn)了……故被置于《論語》卷首”錯(cuò)，強(qiáng)加因果，原文信息是“這段話音調(diào)委婉動(dòng)聽，意蘊(yùn)淳厚綿長……的神采。這三句話并非彼此獨(dú)立的教誨，而是氣脈相互連貫的意群，是孔子在杏壇開學(xué)典禮上的致辭或曰開場白，故被弟子置放卷首”，可見“學(xué)而時(shí)習(xí)之”三句置于卷首，是因?yàn)檫@三句是氣脈連貫的意群，是孔子在杏壇開學(xué)典禮上的致辭或曰開場白，所以被弟子置于卷首。
C.“轉(zhuǎn)而正色道歉”錯(cuò)，原文“因此‘莞爾一笑’，用了一種玩笑的口吻說‘割雞焉用牛刀’。這表現(xiàn)了夫子少見的詼諧輕松、和藹有趣的一面。……聽到這段話，孔子馬上正色道：‘學(xué)生們，言偃（子游）的話是對的。我剛才說的話不過是同他開玩笑罷了?！@一段文字很有戲劇性，孔子從輕松詼諧到深沉肅穆，前后的轉(zhuǎn)變，氛圍感很強(qiáng)，反映出孔子的真實(shí)親切”中沒有體現(xiàn)“道歉”的意思。
D.“正是來源于《論語》中對孔子在不同情境中詳細(xì)的神態(tài)描寫”錯(cuò)，原文信息是“事實(shí)上，后世對孔子的性格特點(diǎn)和精神境界的認(rèn)知，也正是來源于《論語》中許多段落呈現(xiàn)出的‘氛圍感’和‘戲劇感’”，可見選項(xiàng)表述張冠李戴偷換概念，“詳細(xì)的神態(tài)描寫”錯(cuò)，原文說的是“《論語》中對孔子在不同情境中的神態(tài)描寫雖然簡約”。
故選A。
【3題詳解】
本題考查學(xué)生理解和分析論點(diǎn)和論據(jù)關(guān)系的能力。
材料一強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是孔子注重文學(xué)性。
A.注重描寫，體現(xiàn)了語言的文學(xué)性；
B.運(yùn)用對偶的修辭手法也能體現(xiàn)文學(xué)性；
C.直接提出語言要注重文學(xué)性。
D.強(qiáng)調(diào)誠信的重要性，沒有體現(xiàn)語言的文學(xué)性。
ABC均出自《論語》，且強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，能支持材料一的觀點(diǎn)。
故選D。
【4題詳解】
本題考查學(xué)生篩選提取信息并比較材料異同的能力。
由材料一結(jié)尾三段“相對于上述顯在的文學(xué)表現(xiàn)，我更欣賞《論語》處處隱含內(nèi)蘊(yùn)的文學(xué)意味。請看似乎平淡無奇的開篇第一章：子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”（《學(xué)而》）“且不說將此段分行排列，頗有詩的形式和意韻，就看三句話皆以親切的反問語氣出之，即為有意無意地運(yùn)用文學(xué)筆法，活畫出孔子作為師長對弟子循循善誘的情狀……這段話音調(diào)委婉動(dòng)聽，意蘊(yùn)淳厚綿長”得出答案①材料一提到《論語》開篇《學(xué)而》，是為了分析其中的文學(xué)筆法，證明《論語》處處隱含內(nèi)蘊(yùn)的文學(xué)意味。
由材料二開頭段“總體而言，儒家以人倫教化為己任，圣賢是全民之師，絕不把自己與眾生隔絕。但從文辭的表達(dá)特征來講，同為儒家經(jīng)典，《論語》與《中庸》和《大學(xué)》相比，傳遞出的是更加平實(shí)溫暖的生活氣息。如開篇《學(xué)而》中，‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’學(xué)習(xí)、交友、日常交往，講的都是來自百姓日常的生活場景和生活體驗(yàn)，是起居行事、待人接物，同時(shí)又是安身立命、政通人和，讀來親和愜意，循循善誘，明白通暢，從容不迫，令人頓生如沐春風(fēng)之感。正所謂‘圣人語人不語神，語常不語怪’?！钡贸龃鸢涪诓牧隙岬健墩撜Z》開篇《學(xué)而》，是為了說明《論語》相比《中庸》《大學(xué)》，傳遞的內(nèi)容更加具有平實(shí)溫暖的生活氣息。
【5題詳解】
本題考查學(xué)生篩選提取信息并概括歸納要點(diǎn)的能力。
①大量運(yùn)用比喻、夸張、反問等修辭手法，如材料一第一段“言必信，行必果”使用了對偶，材料一第二段“比喻作為文學(xué)的常用修辭法，孔子一出手就技驚四方。……以‘北辰’比‘為政以德’的統(tǒng)治者，以‘眾星’比諸侯國和大夫，譬喻形象而意蘊(yùn)豐贍?！畾q寒，然后知松柏之后凋也’（《子罕》），前者由感慨河水川流不息而提醒珍惜寶貴時(shí)光，后者以松柏后凋景象喻人要經(jīng)得起嚴(yán)酷環(huán)境的考驗(yàn)，言簡意賅而啟人深思……孔子由水的川流靈動(dòng)，想到智者敏銳聰慧，由山的沉穩(wěn)安靜，想到仁者厚重不遷，設(shè)喻奇妙，表意雋永，且氣象博大；材料一第三段“也妙于夸張?！劦溃伤酪印ā独锶省罚?，不這樣夸飾……‘子在齊聞《韶》，三月不知肉味’（《述而》），這是以婉曲夸張法，將他在齊國癡迷韶樂而難以自拔的情景，傳達(dá)得惟妙惟肖而意蘊(yùn)悠長?！涣x而富且貴，于我如浮云’（《述而》），此處的“浮云”，既是比喻又是夸張，把他作為百世圣哲……的高尚情操和灑脫情懷，刻畫得栩栩如生又感人至深”。
②講究遣詞用句，常用結(jié)構(gòu)精巧而又精辟富有哲理的對句、排句。如“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’（《學(xué)而》）且不說將此段分行排列，頗有詩的形式和意韻，就看三句話皆以親切的反問語氣出之，即為有意無意地運(yùn)用文學(xué)筆法，活畫出孔子作為師長對弟子循循善誘的情狀”，材料二第二段“雖說如此，《論語》在遣詞用句上卻從不粗陋，通篇可見精巧的句子結(jié)構(gòu)，精辟而富有哲理的對句、排句。如《雍也》篇中的‘質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史’，《述而》篇的‘君子坦蕩蕩，小人長戚戚’，《泰伯》篇的‘興于詩，立于禮，成于樂’。這也與孔子……的詩教觀高度統(tǒng)一，極具韻律和美感?！?br>③注重在不同情景中運(yùn)用簡約的神態(tài)描寫來呈現(xiàn)“氛圍感”和戲劇感。如“文學(xué)的核心是人。作為言行錄，《論語》中對孔子在不同情境中的神態(tài)描寫雖然簡約，卻十分生動(dòng)可感”，《陽貨》篇中對孔子的描述，“《陽貨》篇中記錄了孔子與弟子子游的一段對話——子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰：……因此‘莞爾一笑’，用了一種玩笑的口吻說‘割雞焉用牛刀’。這表現(xiàn)了夫子少見的詼諧輕松、和藹有趣的一面。……這一段文字很有戲劇性，孔子從輕松詼諧到深沉肅穆，前后的轉(zhuǎn)變，氛圍感很強(qiáng)，反映出孔子的真實(shí)親切”。
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
下跪何人
閻秀麗
戲臺(tái)空落落的，早已不復(fù)初時(shí)盛況。幾面褪色的小旗子，嘩啦啦地翻卷著老劉的記憶。
戲臺(tái)是依場地斜坡露天搭建的土臺(tái)。老劉想起小時(shí)候，經(jīng)常和小伙伴們壁虎般趴在戲臺(tái)前，仰脖看臺(tái)上大人精彩紛呈地唱戲，有時(shí)不慎會(huì)被踢起的塵土瞇了眼。
老劉往四周看了看，寂靜無人，便走到戲臺(tái)上，嘴里哐切切哐切切地打著節(jié)拍，從一側(cè)提甲出場，云手、踢腳、跨腿、整袖、正冠，憑著記憶，卻也把一套“起霸”做得如行云流水。沒想到騎馬蹲襠時(shí)，老劉一個(gè)趔趄，差點(diǎn)兒摔在戲臺(tái)上。老劉怔了一下，總感覺差點(diǎn)兒意思，遂清清嗓子，將中指和食指并攏，指著臺(tái)下，厲聲道：“呔，來將通名！”
沒有回音，嘩啦啦的小旗子倒也增了千軍萬馬的氣勢。
老劉瞬間有了大敵當(dāng)前、披甲上陣的英雄氣概，便很想唱兩句。老劉歪著脖子想了好久，唱點(diǎn)兒什么呢？小時(shí)候老爹教的那些唱段，什么時(shí)候忘得這么干凈了呢？
那時(shí)候的老劉叫小劉，他爹才是老劉。
老劉會(huì)唱戲，是小戲團(tuán)的團(tuán)長。團(tuán)長沒有工資，義務(wù)奉獻(xiàn)，并且還身兼多職——導(dǎo)演、演員、指導(dǎo)、打雜的、采購……用老劉媳婦的話說：“就沒有你不能干的，不知道圖啥！”
“嘿嘿，人生如戲，戲如人生，哪個(gè)人不是在唱戲？活得心安愉悅便可。你呀，婦人之見！”老劉字正腔圓地來了一段念白，一甩袖子，把目光轉(zhuǎn)向小劉，“兒啊，你又會(huì)是戲中何人？”
小劉把長長的鼻涕猛一下吸回鼻腔，看著老劉的手指點(diǎn)在他的額頭上。
“懶得管你！”媳婦沖著老劉翻白眼。
老劉哈哈一笑，跑了出去。到了晚上，鑼鼓聲一響，老劉往臺(tái)上一站，唱得真?zhèn)€是金聲玉振、氣吞山河。小劉聽不懂，只知道看熱鬧，搖頭晃腦地跟著哼哼。
哼的啥？不知道。
等到小劉成了老劉，依舊喜歡唱戲，走路說話也常如戲中人，卻還是記不住唱詞，只是哼哼。媳婦問：“病了？一天到晚哼哼，也不知道哼哼的是啥！”
老劉眼睛一翻，說“在唱戲”。他從家里一直哼哼到公司，公司里的人知道他喜歡“哼”戲，便也跟著“哼哼”。
來公司洽談業(yè)務(wù)的老總頻頻豎起大拇指，說：“公司在文化傳承方面做得很好，是個(gè)有深度有底蘊(yùn)的公司，而您的做派更有西楚霸王的威猛霸氣……”說完，便讓秘書小虞來了一段“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)……”
老劉連連嗟嘆“虞兮虞兮奈若何”，大手一揮，簽下了對方久攻不下的合作協(xié)議。
酒醒后，老劉仔細(xì)看過協(xié)議，冷汗直流，瞬間有了愧對江東父老、欲自刎烏江的心情。
焦頭爛額之際，老劉回了老家。內(nèi)心的煎熬讓他心力交瘁，他不是霸王，沒有自刎于烏江的勇氣。
回家后的老劉夜不能寐，總好像有很多雙眼睛在看著他，便常常跑到戲臺(tái)上。有些話不能說，唱戲便讓他有了宣泄的出口：“包龍圖打坐在開封……”
兒子在臺(tái)下?lián)u頭晃腦地看著老爹，覺得爹就是那包龍圖，包龍圖就是爹。
老爹喜歡唱這段戲，便要教兒子。
孩子娘說：“孩子那么小，教他還能會(huì)咋的！”
老爹大手一揮：“一個(gè)老娘們兒，懂啥！我不只是教他唱戲，他是教他做人呢?！?br>兒子不懂：“教做人？像老包那么黑？還是像老包那樣做龍圖閣直學(xué)士？哧，傻不傻！”小劉撇著嘴吃吃地笑，沒等老爹大脖溜子扇過來，早已跑得沒了影兒。
“包龍圖打坐在開封府……”老劉一嗓子吼出這句話，五臟六腑瞬間通透起來。老劉想起老爹教他唱的時(shí)候曾說：“霸王再威猛，終不及包龍圖青史留名。為人做到他這份兒上，值！”
老劉正了正衣領(lǐng)，高亢地吼完第一句，下句詞卻怎么也想不起來。老劉便后悔當(dāng)初沒有好好地跟老爹學(xué)戲。他呆呆地站在戲臺(tái)上，竟有了剎那間的失神。
“我勸你認(rèn)香蓮是正理，禍到了臨頭悔不及……”
氣勢磅礴的西皮原板在耳邊鏗鏘響起，老劉回頭，白亮亮的陽光形成大小不一的光暈在眼前跳躍。朦朧中，老劉看到幕布兩端被緩緩地掀開，王朝馬漢張龍趙虎抬著鍘刀依次而出。老爹身著蟒袍，腰扎玉帶，邁著方步走到老劉面前，儼然是那剛正不阿的包龍圖。
老劉一陣暈眩，雙腿一軟，竟然跪在地上。
堂上的包龍圖一拍驚堂木，指著老劉，聲音冷峻嚴(yán)厲：
“下跪何人？”
“我……我是你兒子……”
兩旁站立的人喊起堂威：“威——武——”
聲音互相接應(yīng)，此起彼伏。
老劉不由得膽戰(zhàn)心驚，顫抖著伏在地上，冷汗涔涔而下。
包龍圖“啪”地一拍驚堂木，額頭上那彎月牙兒射出一道皎潔華光，怒斥道：“你貪贓枉法，罔顧人倫，本府何曾有爾等不肖之子！來人，狗頭鍘伺候！”
老劉看著那冷森森的鍘刀，頓時(shí)魂飛膽裂。小虞秘書翹起的蘭花指、霸王飲恨烏江的絕望，化成漫天利劍，向他襲來。
老劉大叫一聲：“爹！我錯(cuò)了！”旋即暈倒在戲臺(tái)上。
“醒了？夢到你爹了吧？看你這汗流的喲?！蹦镌谒^頂上一下一下地扇著蒲扇。
老劉忽地起身，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)自己躺在老家炕上，墻上照片里的老爹穿著戲服看著他。老劉恍然想起，老爹已經(jīng)去世多年了。
看著照片里的爹，老劉知道自己該怎么做了。
（有刪改）
6. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 文章寫老劉表演戲劇的動(dòng)作及平時(shí)愛“哼哼”的行為，表明老劉對父親唱戲的印象深刻。
B. 洽談業(yè)務(wù)的老總并不是看中了老劉公司的文化底蘊(yùn)，而是投其所好以便簽下合同。
C. 老劉回到老家后內(nèi)心煎熬、夜不能寐，說明他深知公司所受損失之大，良知尚存。
D. “包龍圖打坐在開封府……”的唱詞直接體現(xiàn)了老劉堅(jiān)定地要做像包拯一樣正直的人。
7. 下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 小說先寫老劉唱戲，再寫老劉父親的故事，倒敘手法的運(yùn)用推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)富有波瀾。
B. 小說擅長語言描寫，無論是古樸典雅的戲曲唱詞，還是通俗易懂的生活口語，都恰到好處地凸顯了人物個(gè)性。
C. “冷森森的鍘刀”“化成漫天利劍，向他襲來”等典型的夢境描寫，表現(xiàn)了老劉因犯錯(cuò)后產(chǎn)生的驚懼之感。
D. 小說于結(jié)尾處留白，并未明寫老劉將會(huì)何去何從，而是讓讀者去想象和推測，取得了言有盡而意無窮藝術(shù)效果。
8. 有評(píng)論認(rèn)為，老劉父親是文中重要的人物，也是個(gè)形象非常鮮明的人物。請簡要分析老劉父親的形象特點(diǎn)。
9. 小說以“下跪何人”為題有何作用？請結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?br>【答案】6. D7. A
8. ①癡迷戲劇，老劉父親將戲劇唱得金聲玉振、氣吞山河。②為人豁達(dá)，他免費(fèi)擔(dān)任小戲團(tuán)的團(tuán)長，義務(wù)奉獻(xiàn)，什么活都干，活得心安愉悅。③正直無私，他言傳身教，教育兒子“霸王再威猛，終不及包龍圖”，要做一個(gè)正直的人。
9. ①從讀者角度看，小說以問題作為標(biāo)題，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。②從小說情節(jié)內(nèi)容上看，“下跪何人”是老劉夢中父親扮演的包龍圖的一句問話，小說寫老劉從小愛看戲，父親以戲教他做人道理，在公司哼戲被蒙騙錯(cuò)簽合同，又因夢境中極具震撼力的問話幡然醒悟，小說標(biāo)題與情節(jié)相呼應(yīng)，形象可感。③從主題上看，老劉因戲明理，戲詞讓他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，改正錯(cuò)誤，以“下跪何人”為題，揭示了人要勇于承擔(dān)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的主題。
【解析】
【6題詳解】
本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞的能力。
D．“直接體現(xiàn)了老劉堅(jiān)定地要做像包拯一樣正直的人”分析不當(dāng)，唱詞體現(xiàn)了老劉良心未泯，他因犯了錯(cuò)而想到包拯。
故選D。
【7題詳解】
本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。
A．“倒敘手法的運(yùn)用推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展”中“倒敘”分析不當(dāng)，這是在正常的敘述中插入過去的內(nèi)容，應(yīng)是插敘。
故選A。
【8題詳解】
本題考查學(xué)生鑒賞作品人物形象的能力。
從文中“到了晚上，鑼鼓聲一響，老劉往臺(tái)上一站，唱得真?zhèn)€是金聲玉振，氣吞山河”可知，老劉父親癡迷戲劇，將戲劇唱得金聲玉振、氣吞山河。
從文中“老劉會(huì)唱戲，是小戲團(tuán)的團(tuán)長。團(tuán)長沒有工資，義務(wù)奉獻(xiàn)，并且還身兼多職——導(dǎo)演、演員、指導(dǎo)，打雜的、采購員……”“嘿嘿，人生如戲，戲如人生，哪個(gè)人不是在唱戲？活得心安愉悅便可”等內(nèi)容可知，老劉父親為人豁達(dá)，他免費(fèi)擔(dān)任小戲團(tuán)的團(tuán)長，義務(wù)奉獻(xiàn)，什么活都干，活得心安愉悅。
從文中“‘包龍圖打坐在開封府……’老劉一嗓子吼出這句話，五臟六腑瞬間通透起來。老劉想起老爹教他唱的時(shí)候曾說：‘霸王再威猛，終不及包龍圖，青史留名。為人做到他這份兒上，值！’”可知，老劉父親正直無私，他言傳身教，教育兒子“霸王再威猛，終不及包龍圖”，要做一個(gè)正直的人。
【9題詳解】
本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的作用的能力。
（1）從讀者角度看
“下跪何人”是一個(gè)問句，作者以“下跪何人”這一問題作為小說的標(biāo)題，讀者一定項(xiàng)知道到底何人因何下跪，所以，該標(biāo)題起到設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣的作用。
（2）從小說情節(jié)內(nèi)容上看
根據(jù)“小時(shí)候，經(jīng)常和小伙伴們壁虎般趴在戲臺(tái)前，仰脖看臺(tái)上大人精彩紛呈地唱戲，有時(shí)不慎會(huì)被踢起的塵土瞇了眼”“老劉連連嗟嘆“虞兮虞兮奈若何”，大手一揮，簽下了對方久攻不下的合作協(xié)議。酒醒后，老劉仔細(xì)看過協(xié)議，冷汗直流，瞬間有了愧對江東父老、欲自刎烏江的心情”“焦頭爛額之際，老劉回了老家。內(nèi)心的煎熬讓他心力交瘁，他不是霸王，沒有自刎于烏江的勇氣”“朦朧中，老劉看到幕布兩端被緩緩地掀開，王朝馬漢張龍趙虎抬著鍘刀依次而出。老爹身著蟒袍，腰扎玉帶，邁著方步走到老劉面前，儼然是那剛正不阿的包龍圖。老劉一陣暈眩，雙腿一軟，竟然跪在地上。堂上的包龍圖一拍驚堂木，指著老劉，聲音冷峻嚴(yán)厲：‘下跪何人’”“包龍圖‘啪’地一拍驚堂木，額頭上那彎月牙兒射出一道皎潔華光，怒斥道：‘你貪贓枉法，罔顧人倫，本府何曾有爾等不肖之子！來人，狗頭鍘伺候！’老劉看著那冷森森的鍘刀，頓時(shí)魂飛膽裂。小虞秘書翹起的蘭花指、霸王飲恨烏江的絕望，化成漫天利劍，向他襲來。老劉大叫一聲：‘爹！我錯(cuò)了！’旋即暈倒在戲臺(tái)上”分析，“下跪何人”是老劉夢中父親扮演的包龍圖的一句問話，小說寫老劉從小愛看戲，父親以戲教他做人道理，在公司哼戲被蒙騙錯(cuò)簽合同，又因夢境中極具震撼力的問話幡然醒悟，小說標(biāo)題與情節(jié)相呼應(yīng)，形象可感。
（3）從主題上看
根據(jù)“老劉一陣暈眩，雙腿一軟，竟然跪在地上。堂上的包龍圖一拍驚堂木，指著老劉，聲音冷峻嚴(yán)厲：‘下跪何人’”“包龍圖‘啪’地一拍驚堂木，額頭上那彎月牙兒射出一道皎潔華光，怒斥道：‘你貪贓枉法，罔顧人倫，本府何曾有爾等不肖之子！來人，狗頭鍘伺候！’老劉看著那冷森森的鍘刀，頓時(shí)魂飛膽裂。小虞秘書翹起的蘭花指、霸王飲恨烏江的絕望，化成漫天利劍，向他襲來。老劉大叫一聲：‘爹！我錯(cuò)了’”分析，老劉因戲明理，戲詞讓他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，改正錯(cuò)誤，以“下跪何人”為題，揭示了人要勇于承擔(dān)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的主題。
二、古代詩文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（20分）
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
秦武王謂甘茂曰：“寡人欲車通三川以窺周室，而寡人死不朽乎？”甘茂對曰：“請之魏，約伐韓?！蓖趿钕驂圯o行。甘茂至魏，謂向壽曰：“子歸告王曰：‘魏聽臣矣，然愿王勿攻也?！鲁桑M以為子功?！毕驂蹥w以告王，王迎甘茂于息壤。甘茂至，王問其故。對曰：“宜陽，大縣也，上黨、南陽積之久矣，名為縣，其實(shí)郡也。今王倍數(shù)險(xiǎn)，行千里而攻之，難矣。今臣羈旅之臣也，樗里疾、公孫衍二人者，挾韓而議，王必聽之。昔者曾子處費(fèi)，費(fèi)人有與曾子同名族者而殺人，人告曾子母曰：‘曾參殺人?！又冈唬骸嶙硬粴⑷??？椬匀?。有頃焉，人又曰：‘曾參殺人?！淠干锌椬匀粢?。頃之，一人又告之曰：‘曾參殺人?！淠笐?，投杼逾墻而走。夫以曾參之賢與母之信也，而三人疑之，則慈母不能信也。今臣賢不及曾子而王之信臣又未若曾子之母也疑臣者不適三人臣恐王為臣之投杼也?！蓖踉唬骸肮讶瞬宦犚玻埮c子盟?！庇谑桥c之盟于息壤。
果攻宜陽，五月而不能拔也。樗里疾、公孫衍二人在，爭之王，王將聽之，召甘茂而告之。甘茂對曰：“息壤在彼?！蓖踉唬骸坝兄！币蛳て鸨?，復(fù)使甘茂攻之。宜陽未得，秦死傷者眾，甘茂欲息兵。左成謂甘茂曰：“公內(nèi)攻于樗里疾、公孫衍，而外與韓倗為怨，今公用兵無功，公必窮矣?！惫ヒ岁?，三鼓之而卒不上。向壽對曰：“公不論兵，必大困?！备拭唬骸拔伊b旅而得相秦者，今攻宜陽而不拔，公孫衍、樗里疾挫我于內(nèi)，而公中【注】以韓窮我于外，是無茂之日已！請明日鼓之，而不可下，因以宜陽之郭為墓?！庇谑浅鏊浇鹨砸婀p。明日鼓之，宜陽拔。
（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·秦策二》）
【注】公中：即韓相公仲倗，“中”通“仲”。
10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 今臣賢不及曾子/而王之信/臣又未若曾子之母也/疑臣者/不適三人/臣恐王臣之投杼也
B. 今臣賢不及曾子/而王之信臣又未若曾子之母也/疑臣者不適三人/臣恐王為臣之投杼也
C. 今臣賢不及曾子/而王之信臣又未若曾子之母也/疑臣者/不適三人/臣恐王/為臣之投杼也
D. 今臣賢不及曾子/而王之信/臣又未若曾子之母也/疑臣者不適三人/臣恐王/為臣之投杼也
11. 下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. “盟”，文中指在神明面前立誓締約，在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，結(jié)盟具有較強(qiáng)的約束力。
B. “今公用兵無功，公必窮矣”與“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的“窮”含義不同。
C. “三鼓”，文中指三次擊鼓命令軍隊(duì)出擊，起鼓舞士氣的作用，與《曹劌論戰(zhàn)》中“齊人三鼓”的“三鼓”意思相同。
D. “于是出私金以益公賞”與“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”的“益”含義相同。
12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 秦武王野心勃勃，覬覦周王室，想死后可以永垂不朽。他當(dāng)即決定，任命甘茂為先鋒，向壽為副使，進(jìn)攻三川，征伐韓國。
B. 曾參的母親最初并不相信自己的兒子會(huì)殺人，但因?yàn)椴粩嘤腥饲皝韴?bào)信，才最終相信并驚恐萬分地“投杼逾墻”而逃。
C. 宜陽久攻不下，而樗里疾、公孫衍二人意見一致，反對甘茂攻打宜陽，導(dǎo)致武王對戰(zhàn)爭勝利信心不足，準(zhǔn)備停止進(jìn)攻。
D. 進(jìn)攻宜陽時(shí)，秦國士兵士氣低落，屬下左成勸告甘茂要振作建功，向壽則建議甘茂研究軍事和兵法。
13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）子歸告王曰：“魏聽臣矣，然愿王勿攻也?！笔鲁桑M以為子功。
（2）請明日鼓之，而不可下，因以宜陽之郭為墓。
14. 甘茂在幫助秦國的過程中遭遇多種困難，他是如何克服這些困難的呢？請簡要概括。
【答案】10. B11. D12. A
13. （1）您回去告訴武王，說：“魏王已同意我的約定。但希望大王不要進(jìn)攻韓國。”當(dāng)事成之后，把一切功勞全歸于您。
（2）明天再讓我擊鼓進(jìn)軍，如果還攻不下，就把宜陽城郊作為我的葬身之地吧。
14. ①制定聯(lián)魏攻韓的計(jì)策，為秦國獲取利益。
②審時(shí)度勢，制定盟約，防止秦武王反悔。
③頂住壓力，重賞士兵，振奮士氣，攻取宜陽。
【解析】
【10題詳解】
本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。
句意：現(xiàn)在我不如曾參賢能，大王相信我又不如曾子的母親相信曾參那樣，猜疑我的人更不止三人，我恐怕大王是會(huì)像曾參的母親那樣扔掉梭子逃跑的。
句中“臣”作“信”的賓語，兩者構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，不可斷開，排除AD。
“恐”與后文“王為臣之投杼”構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，不可斷開，排除C。
故選B。
【11題詳解】
本題考查學(xué)生理解古代文化常識(shí)和一詞多義現(xiàn)象的能力。
A.正確。
B.正確。“窮”：走投無路。句意：如果您不能建立戰(zhàn)功，就會(huì)走投無路了。/“窮”：窮盡。句意：哀嘆我們生命的短暫，羨慕長江的無窮無盡?？梢?，兩句的“窮”含義不同。
C.正確。句意：連續(xù)三次擂鼓進(jìn)軍。/句意：齊軍三次擊鼓之后。
D.“含義相同”錯(cuò)誤。“益”：增加。句意：甘茂拿出自己的錢來加在公家的賞金里。/“益”：好處。句意：如果滅掉鄭國對您有好處，怎敢那這件事勞煩您?？梢?，兩句的“益”含義不同。
故選D。
【12題詳解】
本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。
A.“他當(dāng)即決定，任命甘茂為先鋒，向壽為副使，進(jìn)攻三川，征伐韓國”錯(cuò)誤。秦武王沒有立即決策，而是先讓甘茂出使魏國，創(chuàng)造有利于伐韓的外交形勢。
故選A。
【13題詳解】
本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“聽”，同意；“愿”，希望；“盡以（之）為子功”，省略句。
（2）“鼓”，擊鼓；“而”，如果；“下”，攻下；“郭”，外城，城郊。
【14題詳解】
本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。
從“甘茂對曰：‘請之魏，約伐韓’”可知，在秦王打算攻擊韓國時(shí)，甘茂制定聯(lián)魏攻韓的計(jì)策，為秦國獲取利益。
從“昔者曾子處費(fèi)，費(fèi)人有與曾子同名族者而殺人，人告曾子母曰……于是與之盟于息壤”可知，甘茂審時(shí)度勢，怕秦王反悔，舉出曾子的例子，從而讓秦王與自己盟誓，防止秦武王反悔。
從“攻宜陽，三鼓之而卒不上……于是出私金以益公賞”可知，在最初遭到韓軍的堅(jiān)決抵抗后，甘茂沒有退縮，而是頂住壓力，將自己的私財(cái)加入公賞中，重賞士兵，振奮士氣，攻取宜陽。
參考譯文：
秦武王對甘茂說：“我想出兵向東進(jìn)攻三川來窺視周王朝的統(tǒng)治，我死后就可以永垂不朽了?！备拭f：“我要求出使魏國，與他們相約共同攻打韓國?！庇谑?，武王派親信向壽做甘茂的副使出使魏國。甘茂來到魏國，便對向壽說：“您回去告訴武王，說：‘魏王已同意我的約定。但希望大王暫時(shí)不要進(jìn)攻韓國?！鲁芍?，把一切功勞全歸于您?！毕驂刍氐角貒?，把這話告訴了武王，武王便在秦邑息壤迎接甘茂。甘茂到了息壤，武王問他為什么暫時(shí)不進(jìn)攻韓國？甘茂回答說：“宜陽是韓國的大縣，上黨和南陽兩郡間的財(cái)富都聚積在這里，它名義上是縣，實(shí)際上相當(dāng)一個(gè)郡?，F(xiàn)在大王穿越重重險(xiǎn)阻，要跋涉千里去進(jìn)攻韓國，實(shí)在太難了?。∪缃裎沂莻€(gè)寄居此地的臣僚。樗里疾和公孫衍二人會(huì)以韓國國力強(qiáng)為理由來同我爭議攻韓的得失，大王一定會(huì)聽從他們的意見。從前，曾子在費(fèi)地，費(fèi)地有個(gè)與曾子同姓同名的人殺了人。有人告訴曾子的母親，說：‘曾子殺了人?！拥哪赣H說：‘我的兒子不會(huì)殺人。’她照樣織布。過了一會(huì)兒，又有人來說：‘曾子殺了人。’曾子的母親仍然照樣織布。又過了一會(huì)兒，一個(gè)人跑來說：‘曾子殺了人?！拥哪赣H便驚恐萬狀，扔掉梭子，翻過垣墻，倉皇逃跑了。像曾參這樣賢德的人，而曾參的母親又對他那樣信任，可是三個(gè)人懷疑他，就使曾參的母親不能信任他?，F(xiàn)在我不如曾參賢能，大王相信我又不如曾子的母親相信曾參那樣，猜疑我的人更不止三人，我恐怕大王是會(huì)像曾參的母親那樣扔掉梭子逃跑的?！蔽渫跽f：“我不聽信別人的議論，讓我們訂立盟約吧?！庇谑俏渫鹾透拭谙⑷烙喠⒚思s。
后來甘茂攻打宜陽，五個(gè)月還不能攻下，于是樗里疾和公孫衍二人就在武王面前議論進(jìn)攻宜陽不恰當(dāng)，武王打算聽信他們的意見了，因而特別召回甘茂，把情況告訴他。甘茂對武王說：“息壤的盟誓就擺在那里！”武王也說：“是啊！”于是調(diào)動(dòng)全部兵力，支持甘茂繼續(xù)進(jìn)攻。宜陽沒有攻下，秦兵已死傷甚眾，甘茂準(zhǔn)備停戰(zhàn)。楚人左成對甘茂說：“您在國內(nèi)受到樗里疾、公孫衍二人的攻擊，在國外又與韓倗結(jié)怨，如果您不能建立戰(zhàn)功，就會(huì)走投無路了?！备拭ゴ蝽n國的宜陽，連續(xù)三次擂鼓進(jìn)軍，但士兵仍然不前進(jìn)。秦國右將軍向壽說：“您如果不研究軍事和兵法，就會(huì)陷入絕大的困境?！备拭f：“我是一個(gè)寄居在秦國而現(xiàn)在當(dāng)上了秦國左丞相的人?，F(xiàn)在宜陽攻不下，在國內(nèi)又有公孫衍、樗里疾百般阻撓，國外有韓倗大力抵抗，陷我于困境。這是我的末日到了！明天讓我再擊鼓進(jìn)軍，如果還攻不下來，就把宜陽城郊作為我的葬身之地吧！”于是，甘茂拿出自己的錢來加在公家的賞金里。第二天擊鼓進(jìn)軍，宜陽便被攻下了。
（二）古代詩歌閱讀 (本題共2小題，9分)
閱讀下面這首宋詩完成下列小題。
哀郢①二首(其二)
陸 游
荊州十月早梅春，徂歲②真同下阪輪。
天地何心窮壯士?江湖自古著羈臣。
淋漓痛飲長亭暮，慷慨悲歌白發(fā)新。
欲吊章華③無處問，廢城霜露濕荊榛。
【注】①哀郢：本是屈原《九章》中的篇名，陸游借以為題。郢，春秋戰(zhàn)國時(shí)期楚國的都城，在今湖北江陵附近。②徂歲：言歲月流逝。③章華：指章華臺(tái)，楚國離宮，被譽(yù)為當(dāng)時(shí)的“天下第一臺(tái)”，后毀于兵亂
15. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 首聯(lián)先說荊州十月已是早梅初開的小陽春氣候了，接著運(yùn)用比喻的修辭手法，將時(shí)光的流逝比作下坡的車輪。
B. 頷聯(lián)緊承首聯(lián)，由歲月輪轉(zhuǎn)聯(lián)想到人事代謝，感嘆有很多像屈原一樣被放逐的人，但也認(rèn)為天地不會(huì)困住有壯志的人。
C. 頸聯(lián)意境蒼涼而悲壯，抒發(fā)了詩人心中那無法排解的報(bào)國無門的孤獨(dú)、怨憤、惆悵、苦悶，深化了頷聯(lián)的悲情。
D. 這首詩首聯(lián)和尾聯(lián)皆寫景，遙相呼應(yīng)，思路縝密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；中間兩聯(lián)直抒胸臆，感情濃郁。情因景而發(fā)，主旨鮮明。
16. 詩的尾聯(lián)勾畫了一幅怎樣的圖畫?具有怎樣的深刻意蘊(yùn)?請簡要分析。
【答案】15. B16. 尾聯(lián)勾畫出一幅荊榛滿地、霜露侵入的廢城的慘淡景象。意蘊(yùn)：尾聯(lián)上下兩句通過郢都的昔盛今衰（今昔對比），抒發(fā)了詩人對國土淪喪的痛惜（對時(shí)局國事的憂慮）；尾聯(lián)借景抒情（以景結(jié)情），眼前之景的慘淡透露出詩人報(bào)國無門的孤獨(dú)與苦悶。
【解析】
【15題詳解】
本題考查學(xué)生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩歌意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。本提要求選出“對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)”，B項(xiàng)中“但也認(rèn)為天地不會(huì)困住有壯志的人。”表述錯(cuò)誤?！疤斓睾涡母F壯士”正確解釋為“天地何曾有導(dǎo)致壯士圖窮困厄的心”但表述重點(diǎn)應(yīng)在下一句：自古以來，皆因人事之非，以至于很多像屈原一樣的忠臣被流放江湖。這一切怎不令人頓生怨憤，非淋漓痛飲焉能排遣，非慷慨悲歌何以發(fā)泄。
故選B。
【16題詳解】
本題考查鑒賞詩歌思想情感的能力。鑒賞作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答題，即看標(biāo)題、看作者、看注釋；抓詩眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時(shí)，要用能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)作者情感特點(diǎn)和情感基調(diào)的詞語來概括作者的思想感情。平時(shí)要積累一些常見的詩歌情感規(guī)范用語。本題中，讓分析尾聯(lián)的景物形象和意蘊(yùn)作用，結(jié)合詩歌尾聯(lián)可以看出：尾聯(lián)通過“廢城”“霜露”“荊榛”等意象，勾畫出一幅荊榛滿地、霜露侵襲的慘淡的廢城景象。意蘊(yùn)：詩歌從回顧楚國興起和發(fā)展的歷史著筆，與其衰落敗亡的結(jié)局以及今日遺址荒蕪的景象，作強(qiáng)烈的對比，表達(dá)了詩人對故土淪喪的痛惜；尾聯(lián)借景抒情，眼前之景的慘淡，透露出詩人報(bào)國無門的苦悶與孤獨(dú)。
【點(diǎn)睛】本題考查學(xué)生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩歌意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。
（三）名篇名句默寫（6分）
17. 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
（1）《〈論語〉十二章》中，指出“質(zhì)”與“文”的辯證關(guān)系的句子是：“________________，________________”。
（2）古代詩文中有許多抒發(fā)人生短暫的名句，如蘇軾《赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，李白《將進(jìn)酒》“________________，________________”。
（3）青年擔(dān)當(dāng)著國家社會(huì)興盛的重要責(zé)任，應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，以《論語·泰伯》中曾子所說的“________________，________________”自勉。
【答案】 ①. 質(zhì)勝文則野 ②. 文勝質(zhì)則史 ③. 高堂明鏡悲白發(fā) ④. 朝如青絲暮成雪 ⑤. 士不可以不弘毅 ⑥. 任重而道遠(yuǎn)
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。
易錯(cuò)字詞：野、暮、士、弘、毅。
三、語言文字運(yùn)用（20分）
（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3題，11分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
當(dāng)前，太多的人無暇翻開一本書仔細(xì)閱讀， ① 的是終日沉迷于手機(jī)，熱衷于在網(wǎng)上刷微信朋友圈，習(xí)慣于在搞笑誘人的短視頻里廢寢忘食。大學(xué)校園里，地鐵車廂里，家中臥室內(nèi)，總見屏幕藍(lán)光，總有低頭一族。如今，這樣的圖景已是 ② 。
手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，儼然成為了一堵墻，一堵橫亙在文化閱讀與為數(shù)眾多的人群之間的高墻。墻的一邊，文化出版業(yè)日趨發(fā)達(dá)，各種出版物內(nèi)容豐富，圖書裝幀越來越精美，而電子書、VR新技術(shù)的助推更是令出版業(yè) ③ 。而在墻的另一邊，越來越多的人慢慢淪為手機(jī)的“奴隸”。他們也知道打開一本書去閱讀的意義，但真要見之于行動(dòng)時(shí)，書本大抵又?jǐn)巢贿^手機(jī)。
有道是，“墻，推倒了便是橋”。網(wǎng)絡(luò)以其技術(shù)支撐與渠道優(yōu)勢，不該是阻礙閱讀的墻，反而更有條件成為引渡讀者的一座寬闊通達(dá)的橋。如果說，在一些人那里閱讀趨于迷失，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成了擺布人類的“暴君”，那么，需要反省的只能是被擺布者自己。
18. 請?jiān)谖闹袡M線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。
19. 文中畫波浪線的句子刻畫出了沉迷手機(jī)者面對書本閱讀的復(fù)雜心理，“也”“真”“又”等詞語中蘊(yùn)含著豐富的情感，請簡要分析。
20. 文中加點(diǎn)詞“暴君”使用了比喻的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其作用。
【答案】18. ①取而代之 ②司空見慣 ③如虎添翼
19. ①明明有清醒的認(rèn)識(shí)，卻不愿做出改變的努力；②對他們能為而不為感到痛心；③對他們無法抵御手機(jī)的誘惑感到無奈。
20. 將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)比喻成“暴君”，生動(dòng)形象地突出了網(wǎng)絡(luò)對控制力弱的人的危害；和上文中的“奴隸”相呼應(yīng)，反過來說明人類需要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以正確引導(dǎo)和利用。
【解析】
【18題詳解】
本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。
第①處，此處語境是指用玩手機(jī)來代替紙質(zhì)閱讀，故應(yīng)用“取而代之”。取而代之：指奪取別人的地位而代替他。后泛指某一事物代替另一事物。
第②處，結(jié)合前文“大學(xué)校園里，地鐵車廂里，家中臥室內(nèi)，總見屏幕藍(lán)光，總有低頭一族”可知，此處語境是指這樣的圖景已是非常常見，不覺得奇怪，故此處應(yīng)用“司空見慣”。司空見慣：指某事物常見，不覺得奇怪。
第③處，此處語境是指電子書、VR新技術(shù)的助推更是令出版業(yè)又增加了新援助，故此處應(yīng)用“如虎添翼”。如虎添翼：好像老虎長出了翅膀。比喻本領(lǐng)很大的人又增加了新的本領(lǐng)或援助，能力更強(qiáng)。
【19題詳解】
本題考查學(xué)生分析詞語在句子中作用的能力。
“他們也知道打開一本書去閱讀的意義”中“也”字表明這些人對閱讀紙書的意義有著清醒的認(rèn)識(shí)；
“但真要見之于行動(dòng)時(shí)”中“但”“真”表明這些人只是有想法而不采取行動(dòng)，不愿做出實(shí)質(zhì)的改變；
“書本大抵又?jǐn)巢贿^手機(jī)”中“又”表明作者對他們做法的態(tài)度，對他們能為而不為感到痛心，也對他們無法抵御手機(jī)的誘惑感到無奈。
所以這三個(gè)副詞說明“低頭族”對閱讀紙質(zhì)書的好處和玩手機(jī)的害處明明有清醒的認(rèn)識(shí)，卻不愿做出改變的努力。作者既對他們能為而不為感到痛心，也對他們無法抵御手機(jī)的誘惑感到無奈。
【20題詳解】
本題考查學(xué)生分析修辭手法表達(dá)效果的能力。
文中將“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)”比喻為“暴君”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。此處的“暴君”和上文“越來越多的人慢慢淪為手機(jī)的奴隸”中的“奴隸”相呼應(yīng)，突出了“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)”對人類行為的控制和網(wǎng)絡(luò)對控制力弱的人的危害。
這種危害是如此嚴(yán)重，讓人類成為技術(shù)的“奴隸”，技術(shù)高高在上主宰者人類的行為甚至命運(yùn)，所以“暴君”這一比喻說明人類需要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以正確引導(dǎo)和利用。
（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
夏天，大家喜歡吃西瓜，但有傳言說，西瓜放一夜，就會(huì)滋生很多細(xì)菌，吃了可能導(dǎo)致腹瀉，甚至食物中毒等健康問題。那么， ① ？隔夜西瓜是否影響健康，取決于西瓜上滋生的細(xì)菌是否有致病性。導(dǎo)致食物中毒主要是食用了被致病菌或其分泌毒素污染的食物造成的。
生活中，② ，包括沙門菌屬、葡萄球菌、大腸埃希菌、副溶血性弧菌等，而這些細(xì)菌在西瓜里很難獨(dú)立存活。所以，使用干凈的刀具和案板切西瓜，之后再包上保鮮膜放進(jìn)冰箱，就不容易被致病菌污染了。如果切過肉類的刀用來切西瓜， ③ ，過夜后，就不宜再吃。
21. 下列句子中的“大家”和文中畫橫線處的“大家”，用法相同的一項(xiàng)是（ ）
A. 汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣。
B. 此印章法匠心獨(dú)具，不失為大家風(fēng)范。
C. 大家都明白一個(gè)道理：只有凝心聚力才能辦大事。
D. 下午孫主任帶領(lǐng)大家參觀了新校區(qū)。
22. 請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。
【答案】21. C22. ①隔夜西瓜到底能不能吃呢？
②會(huì)引起食物中毒的細(xì)菌有很多種
③就有可能使西瓜被刀上攜帶的致病菌污染
【解析】
【21題詳解】
本題考查學(xué)生對一般詞語含義的把握能力。
文中畫橫線處的“大家”指眾人、大伙兒。
A.“大家”指世家望族；
B.“大家”指行家；
C.“大家”指眾人、大伙兒；
D.“大家”特指在場的人員。
故選C。
【22題詳解】
本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。
①前文說到有傳聞?wù)f隔夜西瓜會(huì)滋生很多細(xì)菌，吃了可能會(huì)影響健康，而后文說到隔夜西瓜影響健康的原因，所以本處提出了隔夜西瓜到底能不能吃這一疑問，可填“隔夜西瓜到底能不能吃呢”。
②后文列舉了生活中常見的細(xì)菌品種，而這些細(xì)菌在西瓜上很難獨(dú)立存活，照應(yīng)了前文“甚至食物中毒”這一內(nèi)容，所以可填“會(huì)引起食物中毒的細(xì)菌有很多種”。
③本處是一種假設(shè)，即切過肉類的刀用來切西瓜，而這樣的話，過夜后，西瓜就不宜再吃了，因?yàn)榍羞^肉類的刀就可能被攜帶的致病菌污染，可填“就有可能使西瓜被刀上攜帶的致病菌污染”。
四、寫作（60分）
23. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
志存高遠(yuǎn)，方能登高望遠(yuǎn)。腳踏實(shí)地，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)?！嗣窬W(wǎng)
士貴立志，志不立則無成?！献?br>九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！独献印?br>新學(xué)年教室里張貼了以上三則標(biāo)語，對此，你有怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。
審題：
這是一道引語類材料作文題。
三則標(biāo)語談的是立志與踐行的問題。第一則標(biāo)語通過“望遠(yuǎn)”與“致遠(yuǎn)”這兩個(gè)結(jié)果，闡述志存高遠(yuǎn)與腳踏實(shí)地是相輔相成的，二者缺一不可。第二則標(biāo)語意思是人貴在樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的志向、理想，若沒有一個(gè)明確的人生目標(biāo)，將一事無成。這是闡述立志的重要性，不樹立遠(yuǎn)大的志向就難以甚至不能成功。第三則標(biāo)語意思是九層高臺(tái)，是從一筐土開始堆積起來的；千里的遠(yuǎn)行，是從腳下一步步走出來的。這是闡述學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地，積極行動(dòng)，逐步積累。由此可見，材料引導(dǎo)青年學(xué)子思考立志與踐行的問題。青年學(xué)子應(yīng)當(dāng)樹立遠(yuǎn)大志向，明確理想目標(biāo)，腳踏實(shí)地，積極行動(dòng)，一步一個(gè)腳印，為理想目標(biāo)而奮斗。
對此，寫作時(shí)，可以采用遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，從立志到實(shí)踐，逐層深入展開論述。比如，首先可以談?wù)摗傲⒅尽?，或直接論述志向?qū)τ谝粋€(gè)人，尤其是青年人來講有著非常重要的作用；或步步深入，從“是什么”的角度，闡述立志的內(nèi)涵；然后從“為什么”的角度分析立志的意義；隨后，反觀現(xiàn)實(shí)中“躺平”的現(xiàn)象，從“怎么辦”的角度提出立志的具體做法，正反對比論證。此后，在過渡轉(zhuǎn)換后說明立志更要實(shí)踐，說明我們樹立志向后，應(yīng)該從最實(shí)際、最可行的小目標(biāo)開始，不斷地為之努力，并不斷地實(shí)現(xiàn)它、超越它，這樣才會(huì)一步一步走向成功。在這個(gè)過程中，可以結(jié)合材料第三句話，強(qiáng)調(diào)腳踏實(shí)地的重要性。
立意：
1.志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地。
2.既要“望遠(yuǎn)”，也要“致遠(yuǎn)”。

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