4. B （3分） 5. （1）D（2分）（2）示例：馬老先生您好！請問是什么支撐著您在身患癌癥的情況下依然堅(jiān)持寫作？（或：馬老先生您好！請問您曾經(jīng)面對過的最大的困難是什么？/請問您是怎樣戰(zhàn)勝困難的？/請問是什么支撐著您，讓您堅(jiān)持下來的？/請問您的信仰是什么？（2分）（3）示例：這個(gè)故事告訴我們：君子自強(qiáng)，即使環(huán)境惡劣仍能不忘初心，砥礪前行；（1分）君子自強(qiáng)，應(yīng)有一顆寬容善良的心；（1分）君子自強(qiáng)，要持之以恒地刻苦學(xué)習(xí)，最終一定能夠取得好的成績。（1分，共3分）
二、（一）6. 王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；（2分）林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵(lì)的話。（2分，共4分）
7. 三次“濡濕”所包含的感情不相同：第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同而喜悅、高興的心情；（1分）第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們二感到內(nèi)疚）；（1分）第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。 （1分，共3分）
8. 運(yùn)用了比喻的修辭手法。（1分）生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖，表達(dá)出“我”永遠(yuǎn)回味，永遠(yuǎn)為之感動(dòng)的心理。（或生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語，給我?guī)砹司薮蟮挠绊懞陀谰玫幕匚?。）?分，共3分）
9. 這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應(yīng)前文的伏筆；（3分）林老師用巧妙的方式來維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長的好老師。 (2分，共5 分)
（二）10. B 11. 乙 （1分） 文本一在第①段開門見山地提出中心論點(diǎn)“刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來獲得”，并引用《說苑?建本》中子思的話語進(jìn)行道理論證；接著第②③④段分別從勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)、從賢者身上汲取營養(yǎng)及投身實(shí)踐三個(gè)方面論述如何磨礪自我；第⑤段總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)要知行結(jié)合，經(jīng)受磨礪，才能長見識(shí)、增才干。（3分，共4分）
12. 可以。（1分）理由示例：陸鴻幼時(shí)因病導(dǎo)致腦癱，但并沒有因此墮落，而是積極地投身實(shí)踐，努力學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最終經(jīng)歷磨礪取得成功，他的工廠也成為殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，對社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。陸鴻的事例既與文本一論述的磨礪自我還需投身實(shí)踐，經(jīng)受生活磨礪，對事物加深認(rèn)識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的觀點(diǎn)一致，又與文本二中“磨礪始得玉成，篤行方能致遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)一致。因此鏈接材料可以充當(dāng)兩個(gè)文本共同的事實(shí)論據(jù)。（3分，共4分）
三、 古詩文閱讀(共 15分)
（一）13. （1） ① （2） 就 （3） 沿著 （每個(gè)1分，共3分）
14. （他們）看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢！” （2 分）
15. 白描手法。（1分）勾勒出一幅素潔淡雅的西湖雪景圖。（1分寫出了萬物渺小，營造了人景相融的美妙意境。（1分，共3分，意思對即可）
16. 不一樣。（1分）游龐公池時(shí)，讀書時(shí)代的張岱因心中沒有世事的紛擾，不知何為憂愁，在有月之夜，夜夜與仆人出去乘船賞月，聽曲飲酒，互相嬉戲，可見其隨性、灑脫。（1分）后來張岱經(jīng)歷國家衰微，家族衰變，夜晚“獨(dú)”去湖心亭看雪時(shí)，內(nèi)心充滿無人可解的孤獨(dú)寂寞和淡淡的愁緒。（1分，共3分）
（二）17. A （2 分） 18. 運(yùn)用典故。（1 分）以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹，表達(dá)了作者期望有朝一日能得到明主賞識(shí)，施展政治抱負(fù)的強(qiáng)烈愿望。 （1 分，共2分）
四、示例1：在閱讀《水滸傳》時(shí)，我的閱讀樂趣是心情隨著情節(jié)的起伏而跌宕。當(dāng)我看到魯達(dá)打死鎮(zhèn)關(guān)西后，我一下子緊張進(jìn)來，怕他無法逃走；但當(dāng)我看到魯達(dá)粗中有細(xì)，急中生智，指著鎮(zhèn)關(guān)西尸首說他詐死，脫身逃走，我的心情才隨著故事情節(jié)的發(fā)展放松下來。
示例2：閱讀《艾青詩選》時(shí)，我的閱讀樂趣是被詩人熾熱地情感所打動(dòng)。比如在《我愛這土地》中，詩人寫“鳥兒”即使喉嚨“嘶啞”也要歌唱，“羽毛腐爛”也要融進(jìn)土地，象征著詩人愿為祖國奉獻(xiàn)所有；詩人直抒胸臆“我對這土地愛得深沉”，都讓我感受到詩人對祖國深沉而真摯的愛。
示例3：閱讀《水滸傳》時(shí)，我的閱讀樂趣是被小說中個(gè)性鮮明的人物所吸引。我最喜歡魯智深，他為了替素不相識(shí)的金翠蓮父女打抱不平，他三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西；擔(dān)心朋友林沖安危，不怕得罪高俅，一路暗中跟隨被發(fā)配的林沖，大鬧野豬林，救下林沖。我被這個(gè)形象深深吸引，感受到他的俠肝義膽、一身正氣的特點(diǎn)。
示例4：閱讀《艾青詩選》，我的閱讀樂趣是學(xué)到了睿智生活的哲理。比如在《礁石一詩中，礁石不斷被風(fēng)浪沖擊著，“但它依然站在那里，含著微笑，看著海洋”，詩歌中的礁石儼然象征了遭受種種災(zāi)難、但依然英勇頑強(qiáng)的精神。這些感悟讓我面對困難時(shí)也能堅(jiān)強(qiáng)面對。（共4分）
五、作文：具體評分標(biāo)準(zhǔn)參看中招考試
一類（46—50分） 二類（40—45分） 三類（35---39分）
四類（30—34分） 五類（29分以下）

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