第6課 戰(zhàn)國時期的社會變革
【單元內(nèi)容主旨】
存世遺物和傳世文獻(xiàn)的相互印證揭示了夏商周奴隸制王朝的建立和發(fā)展，展現(xiàn)了這一時期輝煌的文明；春秋戰(zhàn)國以來，生產(chǎn)力發(fā)展帶動的政治制度、思想觀念、科技文化等方面的深刻社會變革與互動反映了社會各領(lǐng)域生產(chǎn)關(guān)系的變化，推動了中國社會形態(tài)的變化。
【內(nèi)容主旨】
戰(zhàn)國時期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面出現(xiàn)巨變。各國出于圖強(qiáng)求存的需要開展變法、興修水利，反映了新的政治、經(jīng)濟(jì)秩序的建立，走向統(tǒng)一的歷史趨勢正醞釀其中，中國社會形態(tài)正發(fā)生變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
了解戰(zhàn)國七雄、商鞅變法、戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等基本史實(shí)，從戰(zhàn)國時期的社會政治、經(jīng)濟(jì)變革感知走向統(tǒng)一的歷史趨勢；通過解讀地圖、文獻(xiàn)、實(shí)物等歷史資料，了解戰(zhàn)國時期經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面的變化，初步認(rèn)識社會各方面變化的相互關(guān)系，把握社會變革的總體趨勢；感受改革推動國家發(fā)展和社會進(jìn)步。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：戰(zhàn)國時期社會政治、經(jīng)濟(jì)的變革
難點(diǎn)：理解戰(zhàn)國時期新的政治、經(jīng)濟(jì)秩序建立推動了走向統(tǒng)一的歷史趨勢
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)1：以時間軸展現(xiàn)春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，結(jié)合關(guān)于戰(zhàn)國形勢的文獻(xiàn)記載（見資料附錄1）簡述對戰(zhàn)國時期的印象，進(jìn)而從課文標(biāo)題中提取這一時期的時代特征——社會變革，以“當(dāng)時的社會發(fā)生了哪些變革？對社會發(fā)展有何影響？”導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：定位歷史時空，初步感知時代特征，激發(fā)學(xué)生探求戰(zhàn)國時期社會巨變的欲望。
過渡：我們先來關(guān)注戰(zhàn)國時期諸侯國形勢的變化，請大家觀察兩張地圖。
環(huán)節(jié)2：出示《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，并結(jié)合教材文本，以 “與春秋時期相比，戰(zhàn)國時期的諸侯國形勢發(fā)生了哪些變化？”設(shè)問，分析諸侯國的數(shù)量、名稱、權(quán)力歸屬的變化，從周王室和諸侯國兩方面思考上述變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)國時期維系周王室統(tǒng)治的制度瓦解和諸侯國內(nèi)外政治格局的演變。
設(shè)計(jì)意圖：通過比較春秋和戰(zhàn)國時期歷史地圖，認(rèn)識大國兼并和諸侯國政治權(quán)力的更迭，展現(xiàn)舊制度的進(jìn)一步瓦解和戰(zhàn)國時期政治格局的變化，為戰(zhàn)國七雄局面的形成做鋪墊。
過渡：戰(zhàn)國時期的諸侯國有十幾個。其中，齊、楚、燕、趙、韓、魏、秦七國勢力較強(qiáng)，它們被稱為“戰(zhàn)國七雄”，
環(huán)節(jié)3：運(yùn)用《戰(zhàn)國形勢圖》，識記戰(zhàn)國七雄的名稱和地理位置，指出修筑長城的諸侯國，通過思考修筑長城的作用，結(jié)合戰(zhàn)國銅壺及其紋飾展開圖，進(jìn)一步認(rèn)識戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭頻繁，理解諸侯們各自發(fā)展實(shí)力、拓展疆域的利益訴求。
設(shè)計(jì)意圖：借助地圖明確戰(zhàn)國七雄的時空定位，認(rèn)識戰(zhàn)國時期各國激烈的矛盾沖突和兼并戰(zhàn)爭展現(xiàn)的七國強(qiáng)大軍力。
環(huán)節(jié)4：從《戰(zhàn)國形勢圖》中提取戰(zhàn)國時期的主要戰(zhàn)役，出示春秋時期的城濮之戰(zhàn)和戰(zhàn)國時期的長平之戰(zhàn)在兵力、持續(xù)時間和傷亡人數(shù)方面的表格，引發(fā)“與春秋時期相比，戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭發(fā)生了哪些變化？”的思考，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭規(guī)模更大、持續(xù)時間更長，戰(zhàn)爭目的從爭霸轉(zhuǎn)變?yōu)榧娌?。以“面對連綿不斷的戰(zhàn)爭，當(dāng)時的民眾有何感受？渴望什么？”設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全國統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)或許可以為民眾帶來安定的生活。
設(shè)計(jì)意圖：通過比較傳球和戰(zhàn)國時期的主要戰(zhàn)役，認(rèn)識春秋和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭規(guī)模和目的的變化，為理解各國開展變法改革的必要性做鋪墊。
過渡：各諸侯國勢力在長期的兼并戰(zhàn)爭中此消彼長，為了取得優(yōu)勢地位，諸侯國們紛紛開展變法改革，招攬人才。
環(huán)節(jié)5：閱讀教科書，歸納實(shí)行變法改革的國家和措施，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國力提升和政治經(jīng)濟(jì)新秩序的確立。出示關(guān)于秦國形勢的文獻(xiàn)（見資料附錄2、3），結(jié)合《戰(zhàn)國形勢圖》中秦國的地理位置，分析秦國面臨的局勢，理解秦國開展變法的歷史必然性。略述秦孝公頒布求賢令的決定，結(jié)合《人物掃描》欄目商鞅的生平經(jīng)歷和南門立木的故事，以典型人物和故事展現(xiàn)秦國開展變法的堅(jiān)定決心。
設(shè)計(jì)意圖：以點(diǎn)帶面感受戰(zhàn)國時期各國變法改革的作用，進(jìn)一步嘗試剖析秦國變法與時代的聯(lián)系，感受社會變革的時代特征，培養(yǎng)從不同類型是史料中提取歷史信息的能力。
過渡：那么，變法的內(nèi)容是什么？又起到了怎樣的作用？
環(huán)節(jié)6：播放視頻展現(xiàn)商鞅變法的農(nóng)業(yè)和軍事措施，結(jié)合教材中變法內(nèi)容的表格，以“秦國人如何看待商鞅變法？”設(shè)問，討論思考秦國國君、貴族和民眾的態(tài)度，從政治、經(jīng)濟(jì)和軍事方面分析商鞅變法的作用，結(jié)合文獻(xiàn)（見資料附錄4）理解變法促進(jìn)秦國新興地主階級的崛起和中央集權(quán)的加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵。略述秦國收復(fù)失地，擊敗其他諸侯國和周王室的史實(shí)，結(jié)合《知識拓展》欄目的遠(yuǎn)交近攻策略，認(rèn)識國力提升和利用各國日益深重的矛盾加快了秦國統(tǒng)一天下的進(jìn)程。
設(shè)計(jì)意圖：以商鞅變法的措施為切入點(diǎn)，通過分析秦國不同階層對變法的態(tài)度，認(rèn)識變法使秦國新的政治、經(jīng)濟(jì)秩序的逐步確立，增強(qiáng)了秦國的綜合國力，推動了社會形態(tài)的變化。
過渡：戰(zhàn)國時期，各諸侯國的變法改革一定程度上加劇了戰(zhàn)爭的激烈程度，改變了原先的政治經(jīng)濟(jì)秩序，這一時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是這些社會變革的推動力。
環(huán)節(jié)7：閱讀教科書，提取戰(zhàn)國時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要領(lǐng)域，嘗試剖析不同領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，結(jié)合戰(zhàn)國時期的雙鐮鐵范、青銅冰鑒和楚國龍鳳虎紋絲織物，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步、手工業(yè)分工的精細(xì)化和不同民族之間的交流。由商業(yè)繁榮引出工商業(yè)主的崛起，進(jìn)一步理解新興階級的壯大。
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識戰(zhàn)國時期不同領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展反映了生產(chǎn)力的進(jìn)步，推動了社會關(guān)系變化。
過渡：戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了各國的關(guān)注，各國注重興修水利，秦國尤為突出。
環(huán)節(jié)8：結(jié)合都江堰的照片講授蜀郡郡守李冰率領(lǐng)民眾修建大型水利工程的史實(shí)，出示都江堰建成后的文獻(xiàn)（見資料附錄5），思考都江堰建成對周邊地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，以“為什么秦國在當(dāng)時能建成這樣大型的水利工程？”設(shè)問，結(jié)合《人物掃描》欄目中關(guān)于李冰身份和都江堰修建過程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識秦國生產(chǎn)力的發(fā)展和強(qiáng)大的社會組織能力，為以后秦國統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：了解都江堰的概況，感受中國古代勞動人民的智慧，理解都江堰的修建反映了秦國社會政治、經(jīng)濟(jì)等方面的變化，奠定秦國統(tǒng)一全國的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)9：以“大國形勢之變”“各國求強(qiáng)之變”“經(jīng)濟(jì)發(fā)展之變”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)戰(zhàn)國時期社會變化的表現(xiàn)，理解生產(chǎn)力的發(fā)展推動了社會變革。
設(shè)計(jì)意圖：整體打通本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步凸顯內(nèi)容主旨，揭示生產(chǎn)力的發(fā)展推動了戰(zhàn)國時期的社會變革。
【教學(xué)策略】
1.環(huán)節(jié)4的教學(xué)，學(xué)生如果對最后的問題存在理解困難，教師可以從戰(zhàn)國時期激烈頻繁的兼并戰(zhàn)爭會對民眾的生活帶來什么影響進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)歷長期戰(zhàn)爭民眾會產(chǎn)生厭戰(zhàn)情緒，渴望和平，再由當(dāng)時各國各自為政，彼此征伐的情況提出設(shè)問：怎樣實(shí)現(xiàn)和平？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識強(qiáng)大的國家實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一或許可以為民眾帶來和平安定的生活。
2.環(huán)節(jié)7的教學(xué)，學(xué)生如果對戰(zhàn)國時期的雙鐮鐵范、青銅冰鑒和楚國龍鳳虎紋絲織物這些史料存在分析困難，教師可以先以雙鐮鐵范進(jìn)行示范：雙鐮鐵范既反映了當(dāng)時冶鐵技術(shù)的進(jìn)步，也反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生進(jìn)行模仿，提取其他史料中蘊(yùn)含的淺層和深層信息。在分析楚國龍鳳虎紋絲織物時，可以請學(xué)生關(guān)注“楚國”地處南方和“龍鳳虎紋”這一中原地區(qū)的文化圖案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一時期民族關(guān)系的發(fā)展。
【結(jié)構(gòu)板書】
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.寫出圖中字母對應(yīng)的“戰(zhàn)國七雄”政權(quán)的名稱。
A._________ D.___________
2.
寫出上述文物反映的商鞅變法的領(lǐng)域和措施，并結(jié)合該措施談?wù)勥@一領(lǐng)域的變法的歷史作業(yè)
領(lǐng)域：______ 措施：___________________
歷史作用：
3.
圖A 圖B
請仿照示例，完成歷史解讀
示例：圖A既反映了戰(zhàn)國時期手工業(yè)的進(jìn)步，也反映了當(dāng)時民族關(guān)系的發(fā)展。
圖B既反映了______________________，也反映了_____________________。
【資料附錄】
材料1 萬乘之國七……力功爭強(qiáng)，勝者為右，兵革不休。
——（西漢）劉向《戰(zhàn)國策》
材料2（魏、楚等東方六國）皆以夷狄遇秦，擯斥之，不得與中國之會盟?！ū彼危┧抉R光《資治通鑒》
材料3三晉攻奪我先君河西地，諸侯卑秦，丑莫大焉。
——（西漢）司馬遷《史記》
材料4 商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強(qiáng)大，賞不私親近……
——（西漢）劉向《戰(zhàn)國策?秦策一》
材料5 水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之“天府”也。
——《華陽國志?蜀志》

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