一、（17分）積累與運(yùn)用
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音、字形完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A.文采cǎi 解剖pā 揀擇jiǎn 頓失濤濤tā
B.娉婷pīng 佝僂lóu 層累lěi 萬(wàn)不容赦shè
C.旁騖wù 劫掠lüè 分外fēn 言不及意yì
D.臟物zāng 處方chù 驚駭 hài 強(qiáng)聒guō不舍
【答案】B
【解析】本題考查字音字形。
A.解剖pā——pōu，頓失濤濤——頓失滔滔；
C.分外fēn——fèn，言不及意——言不及義；
D.臟物——贓物，處方chù——chǔ。
2.依次填入下面語(yǔ)段橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
梨花樸素，滿樹潔白， _寒冷還未褪去，但是已經(jīng)悄然綻放。每個(gè)枝頭，一朵朵小花，親密無(wú)間，緊緊地 在一起，猶如天邊雪白的云朵。一陣風(fēng)輕輕吹過(guò)，灑下朵朵白色的花瓣，落在地面上，落在草叢中。鳥兒也被吸引過(guò)來(lái)， 地歌唱著。游人置身于此， 其中。
A.雖然 依靠 無(wú)牽無(wú)掛 沉溺
B.雖然 依偎 無(wú)憂無(wú)慮 沉浸
C.就算 依偎 無(wú)牽無(wú)掛 沉溺
D.就算 依靠 無(wú)憂無(wú)慮 沉浸
【答案】B
【解析】本題考查成語(yǔ)詞語(yǔ)運(yùn)用。
第一空：“雖然”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，用于承認(rèn)一種情況，但引出與之相反或相對(duì)的情況；“就算”表示假設(shè)的讓步，即承認(rèn)某種情況，但結(jié)果并不因此改變。在此語(yǔ)境中是在描述梨花在寒冷未褪的情況下依然綻放的轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)使用“雖然”；
第二空：“依靠”指依賴、信賴；“依偎”指親熱地靠著、緊挨著。在此語(yǔ)境中，用來(lái)形容小花之間親密無(wú)間的狀態(tài)，應(yīng)使用“依偎”；
第三空：“無(wú)牽無(wú)掛”形容自由自在，沒(méi)有牽掛；“無(wú)憂無(wú)慮”指沒(méi)有憂愁和顧慮。在此語(yǔ)境中，用來(lái)描述鳥兒在這樣的環(huán)境中自由自在地歌唱的狀態(tài)，應(yīng)使用“無(wú)憂無(wú)慮”；
第四空：“沉溺”指陷入不良的境地（多指生活習(xí)慣方面），不能自拔；“沉浸”指全神貫注于某種事物中。句中用來(lái)描述游人置身花海中的感受。應(yīng)使用“沉浸”。
3.下列各項(xiàng)中分析正確的一項(xiàng)是（ ）
①“人間有味是清歡?！雹诒彼未笪暮捞K東坡的一句頗富人生哲理的詩(shī)句，原本是對(duì)遠(yuǎn)離喧囂和爭(zhēng)斗，安然享受農(nóng)家粗茶淡飯的一種心跡的詩(shī)意表達(dá)，后來(lái)則被詮釋為對(duì)平靜、素淡、簡(jiǎn)樸生活的滿足，對(duì)各種境遇的直面、接納、順應(yīng)和改造。③它不僅給人以無(wú)盡的思索，但是一直都是雅士們的向往與追求。④人在清歡的時(shí)候，心境恬適，仿佛所有的安排不是最好，卻正合我意，猶如依山就勢(shì)，順?biāo)兄郏瑧?yīng)時(shí)而動(dòng)，自自然然。
A.“各種境遇”“無(wú)盡的思索”“心境恬適”三個(gè)短語(yǔ)類型相同。
B.句③中的“它”指代的內(nèi)容是“對(duì)各種境遇的直面、接納、順應(yīng)和改造”。
C.第②句畫線的句子中，“詩(shī)句”是主語(yǔ)，“是”是謂語(yǔ)，“心跡”是定語(yǔ)。
D.句③是病句，修改方法是把“但是”改為“也是”。
【答案】C
【解析】本題考查語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用。
A.“各種境遇”“無(wú)盡的思索”均為偏正短語(yǔ)，“心境恬適”是主謂短語(yǔ)，短語(yǔ)結(jié)構(gòu)并不完全相同；
B.句③中的“它”根據(jù)句意，應(yīng)指代的是前一句的“對(duì)平靜、素淡、簡(jiǎn)樸生活的滿足，對(duì)各種境遇的直面、接納、順應(yīng)和改造”的整體內(nèi)容，而非僅僅是“對(duì)各種境遇的直面、接納、順應(yīng)和改造”；
D.句③是關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“但是”改為“而且”。
（5分）文學(xué)、文化常識(shí)與名著閱讀。
4.下列各項(xiàng)中表述不正確的一項(xiàng)（ ）
A.《雪落在中國(guó)的土地上》是艾青的成名作，發(fā)表時(shí)第一次使用了“艾青”這一筆名。
B.酒器在古代有不同的叫法，在《行路難》中叫樽，在《醉翁亭記》中叫觥。
C.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的作者劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。有“詩(shī)豪”之稱。
D.《水滸傳》的主題思想是官逼民反，最能體現(xiàn)這一思想的人物是林沖，相關(guān)的故事情節(jié)有風(fēng)雪山神廟。
【答案】A
【解析】本題考查文學(xué)文化常識(shí)。
A.艾青于1933年第一次用筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》，這也是艾青的成名作，并不是《雪落在中國(guó)的土地上》。
5.研讀名著，回答問(wèn)題。
《水滸傳》中的眾多英雄性格各不相同，但在“義”這一點(diǎn)上卻是相同的。
晁蓋_________是“義”，
宋江_________是“義”，
魯提轄_______是“義”。
【答案】①劫取生辰綱 ②私放晁蓋 ③拳打鎮(zhèn)關(guān)西
【解析】本題考查名著內(nèi)容識(shí)記及人物形象分析。結(jié)合人物事跡，任意填寫一個(gè)表現(xiàn)“義”的相關(guān)事例即可。
晁蓋：晁蓋是梁山泊的早期領(lǐng)袖，他為人仗義疏財(cái)，喜歡結(jié)交天下好漢。當(dāng)劉唐帶著一套富貴（即生辰綱的消息）來(lái)找他時(shí)，他毫不猶豫地決定劫取生辰綱，以解救百姓的苦難。這種為了正義和民生而挺身而出的行為，正是他俠義精神的體現(xiàn)。據(jù)此可填：劫取生辰綱；
宋江：宋江是梁山泊的后期領(lǐng)袖，他有著強(qiáng)烈的忠君思想，但同時(shí)也深知朝廷的腐敗和百姓的疾苦。他結(jié)交天下英雄，仗義疏財(cái)，幫助那些受到不公正待遇的人。宋江在得知晁蓋等人劫取生辰綱后，雖然身為官府小吏，但他并沒(méi)有選擇向官府告密，而是選擇了保護(hù)晁蓋等人。他利用自己的職權(quán)和影響力，暗中通風(fēng)報(bào)信，幫助晁蓋等人逃脫了官府的追捕。這種行為體現(xiàn)了宋江對(duì)朋友的忠誠(chéng)和對(duì)正義的堅(jiān)守。據(jù)此可填：私放晁蓋；
魯提轄：魯提轄（即魯達(dá)）在《水滸傳》中以勇猛、豪放、正直著稱。他拳打鎮(zhèn)關(guān)西的故事，是他“義”的生動(dòng)體現(xiàn)。鎮(zhèn)關(guān)西是一個(gè)欺壓百姓、橫行霸道的惡霸，魯提轄在得知其惡行后，義憤填膺，毅然決然地出手教訓(xùn)了這個(gè)惡霸。他的行為不僅保護(hù)了受欺壓的百姓，也維護(hù)了社會(huì)的正義和公平。這種見(jiàn)義勇為、扶弱濟(jì)困的行為，正是“義”的精髓所在。據(jù)此可填：拳打鎮(zhèn)關(guān)西。
6.古詩(shī)文默寫。
（1）___________，卻話巴山夜雨時(shí)。
（2）水何澹澹，___________。
（3）海日生殘夜，___________。
（4）___________，何似在人間。
（5）《醉翁亭記》中寫山中早晚景色的句子：__________，___________。
【答案】（1）何當(dāng)共剪西窗燭 （2）山島竦峙 （3）江春入舊年 （4）起舞弄清影 （5）日出而林霏開(kāi) 云歸而巖穴暝
二、（17分）古詩(shī)文閱讀
（一）（3分）
7.閱讀下面兩首詩(shī)，完成問(wèn)題。
[甲]
行路難（其一）
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
[乙]
行路難（其二）
大道如青天，我獨(dú)不得出。羞逐長(zhǎng)安社中兒，赤雞白狗賭梨栗。彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情。淮陰市井笑韓信，漢朝公卿忌賈生。君不見(jiàn)昔時(shí)燕家重郭隗，擁簪折節(jié)無(wú)嫌猜。劇辛樂(lè)毅感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草，誰(shuí)人更掃黃金臺(tái)？行路難，歸去來(lái)！
選出對(duì)上面兩首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)（ ）
A.李白被逼出京，以“行路難”為題寫了三首詩(shī)。其中這兩首都表達(dá)了他雖深感仕途艱難，但仍想有所作為的積極情懷。
B.甲詩(shī)詩(shī)人情感起伏變化，一波三折，依次經(jīng)歷了苦悶、徘徊、惆悵、昂揚(yáng)的變化過(guò)程。
C.乙詩(shī)中，“羞”是不情愿，“不稱情”是不稱意，都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)攀附富貴的鄙夷。
D.乙詩(shī)中借燕昭王和臣子的典故，表達(dá)了對(duì)理想的君臣關(guān)系的向往。
【答案】B
【解析】本題考查詩(shī)句鑒賞。
B.詩(shī)歌先描寫盛宴的奢華與內(nèi)心的苦悶形成對(duì)比，隨后通過(guò)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”表達(dá)前行受阻的迷茫和失意，再借用歷史典故展現(xiàn)對(duì)未來(lái)的希望和信心，而“行路難，行路難，多歧路，今安在”又直接寫出作者內(nèi)心的苦悶和無(wú)奈；最終以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”表達(dá)豪邁和樂(lè)觀。所以，作者的感情經(jīng)歷了由苦悶到抑郁，到不甘沉淪，再到充滿希望，再到苦悶無(wú)奈，最后充滿了樂(lè)觀自信。
（二）（14分）
閱讀下面的選文，回答問(wèn)題。
[甲]
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？時(shí)六年九月十五日。
[乙]
仲淹為將，號(hào)令明白，愛(ài)撫士卒，諸羌①來(lái)者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境。元昊請(qǐng)和，召拜樞密副使②。王舉正懦默③不任事，諫官歐陽(yáng)修等言仲淹有相材，請(qǐng)罷舉正用仲淹，遂改參知政事④。仲淹曰：“執(zhí)政可由諫官而得乎？”固辭不拜，愿與韓琦出行邊。命為陜西宣撫使，未行，復(fù)除⑤參知政事。會(huì)王倫寇淮南州縣官有不能守者朝廷欲按誅之。仲淹曰：“平時(shí)諱言武備，寇至而專責(zé)守臣死事，可乎？”守令皆得不誅。
【注】①羌：中國(guó)古代西部游牧民族泛稱。②樞密副使：官職名。③懦默：懦弱，不出聲。④參知政事：官職名，相當(dāng)于宰相。⑤除：拜官授職。
8.選出加點(diǎn)詞意思和用法一致的一項(xiàng)（ ）
A.居廟堂之高則憂其民 先天下之憂而憂
B.吾誰(shuí)與歸 云歸而巖穴暝
C.執(zhí)政可由諫官而得乎 得之心而寓之酒
D.去國(guó)懷鄉(xiāng) 游人去而禽鳥樂(lè)也
9.翻譯句子。
①不以物喜，不以己悲
②平時(shí)諱言武備，寇至而專責(zé)守臣死事，可乎？
10.用“/”給下面句子劃分節(jié)奏，斷兩處。
會(huì)王倫寇淮南州縣官有不能守者朝廷欲按誅之。
11.回答問(wèn)題。
①甲文中表達(dá)了作者“ ”的憂樂(lè)觀。（用原文回答）
②范仲淹一生都在實(shí)踐著自己的政治理想。請(qǐng)從乙文中選取相關(guān)的兩個(gè)事件，加以概括。
【答案】8.D
9.不因外物和自己處境的變化而喜悲。（“以”的翻譯和互文）
平時(shí)忌諱講武備，遇到敵人進(jìn)犯時(shí)卻專門責(zé)令州縣官員以死殉職，應(yīng)該嗎？
10.會(huì)王倫寇淮南/州縣官有不能守者/朝廷欲按誅之。
11.①先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
②范仲淹做將領(lǐng)時(shí)，愛(ài)護(hù)士卒。
真誠(chéng)對(duì)待少數(shù)民族歸附的人（降將），使敵人不敢侵犯邊境。
王倫進(jìn)犯淮南，范仲淹為守不住城的官員說(shuō)公道話，使他們免于死罪。
【解析】
【8題詳解】
本題考查文言實(shí)詞虛詞。
A.助詞，定語(yǔ)后置標(biāo)志/助詞，的；
B.動(dòng)詞，歸依、歸屬/動(dòng)詞，聚攏；
C.動(dòng)詞，得到、獲得/動(dòng)詞，領(lǐng)會(huì)、感悟；
D.都是動(dòng)詞，意為“離開(kāi)”。
【9題詳解】
本題考查文言文句子翻譯。
（1）重點(diǎn)字詞：以：因?yàn)?。這句話是互文，翻譯時(shí)注意上下句整合翻譯；
（2）重點(diǎn)字詞：諱：忌諱；寇：指敵人；死事：指死守城邑，盡力死戰(zhàn)。
【10題詳解】
本題考查文言文斷句。
句意為：恰逢王倫侵犯淮南地區(qū)，有的州縣官員因?yàn)椴荒苁刈〕浅囟殻⑾胍婪☉吞幩麄?br>“會(huì)王倫寇淮南”是一個(gè)完整的表述，清晰地描述了王倫侵犯了淮南地區(qū)這一事件，應(yīng)和后文斷開(kāi)；“州縣官有不能守者”進(jìn)一步說(shuō)明了在王倫侵犯淮南的過(guò)程中，州縣官員中有不能守住城池的情況，表意獨(dú)立，應(yīng)和后文斷開(kāi)；“朝廷欲按誅之”則是對(duì)前面情況的直接反應(yīng)或處理措施，即朝廷打算根據(jù)法律對(duì)不能守城的官員進(jìn)行懲處。
故斷句為：會(huì)王倫寇淮南/州縣官有不能守者/朝廷欲按誅之。
【11題詳解】
本題考查文言文內(nèi)容理解。
①根據(jù)甲文“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸”可知，作者認(rèn)為，一個(gè)真正的君子應(yīng)該具有超越個(gè)人得失的胸懷，以國(guó)家、民族的利益為重，在天下人憂慮之前憂慮，在天下人享樂(lè)之后享樂(lè)。這種“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂樂(lè)觀體現(xiàn)了作者的高尚情操和博大胸懷。
②根據(jù)乙文“仲淹為將，號(hào)令明白，愛(ài)撫士卒，諸羌來(lái)者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境”可知，范仲淹鎮(zhèn)守邊疆，愛(ài)撫士卒，推心置腹地接納歸附的羌人，使得敵人不敢輕易侵犯他所管轄的地區(qū)。這一事件體現(xiàn)了范仲淹的軍事才能和民族團(tuán)結(jié)思想，他通過(guò)恩威并施的方式，有效地維護(hù)了邊疆的穩(wěn)定。據(jù)此可概括事件為：①范仲淹做將領(lǐng)時(shí)，愛(ài)護(hù)士卒；②真誠(chéng)對(duì)待少數(shù)民族歸附的人（降將），使敵人不敢侵犯邊境。
根據(jù)乙文“會(huì)王倫寇淮南州縣官有不能守者朝廷欲按誅之。仲淹曰：‘平時(shí)諱言武備，寇至而專責(zé)守臣死事，可乎？’守令皆得不誅”可知，范仲淹在朝廷擔(dān)任要職時(shí)，面對(duì)朝廷對(duì)失職守臣的嚴(yán)厲處罰，他敢于直言進(jìn)諫，認(rèn)為平時(shí)不重視武備，到了敵人來(lái)犯時(shí)才一味要求守臣死守是不合理的。他的這一行為體現(xiàn)了范仲淹的敢于擔(dān)當(dāng)和為民請(qǐng)命的政治品格。據(jù)此可概括事件為：王倫進(jìn)犯淮南，范仲淹為守不住城的官員說(shuō)公道話，使他們免于死罪。
參考譯文：
【甲】唉！我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人們的心思，或許不同于（以上）這兩種表現(xiàn)，為什么呢？（是由于）不因?yàn)橥饨绛h(huán)境的好壞或喜或憂，也不因?yàn)樽约盒那榈暮脡幕驑?lè)或悲。處在高高的廟堂上（在朝），則為平民百姓憂慮；處在荒遠(yuǎn)的江湖中（被貶），則替君主擔(dān)憂。這樣（他們）進(jìn)朝為官也憂慮，退居江湖為民也憂慮。那么什么時(shí)候才快樂(lè)呢？他一定會(huì)說(shuō)“比天下人憂慮在前，比天下人享樂(lè)在后”吧。啊?。ㄈ绻](méi)有這樣的人，我和誰(shuí)志同道合呢？寫于慶歷六年九月十五日。
【乙】范仲淹擔(dān)任將領(lǐng)時(shí)，號(hào)令嚴(yán)明，對(duì)士卒愛(ài)護(hù)有加。對(duì)于那些前來(lái)歸附的羌族部落，他誠(chéng)心誠(chéng)意地接納他們，從不懷疑，因此敵人也不敢輕易侵犯他所管轄的邊境。后來(lái)，元昊請(qǐng)求議和，朝廷召回范仲淹并任命他為樞密副使。當(dāng)時(shí)，王舉正懦弱無(wú)能，不善處理政事，諫官歐陽(yáng)修等人認(rèn)為范仲淹有宰相的才能，請(qǐng)求罷免王舉正，任用范仲淹為宰相，于是范仲淹被改任為參知政事（副宰相）。但范仲淹卻說(shuō)：“宰相這樣的職位，難道可以由諫官來(lái)推舉任命嗎？”他堅(jiān)決推辭不就職，而是愿意和韓琦一同到邊境去巡視。于是朝廷任命他為陜西宣撫使，但在他還沒(méi)出發(fā)前，又改任他為參知政事。恰逢王倫侵犯淮南地區(qū)，有的州縣官員因?yàn)椴荒苁刈〕浅囟?，朝廷想要依法懲處他們。范仲淹說(shuō)：“平時(shí)就忌諱談?wù)撥妭渲?，等到敵人入侵時(shí)，卻又專門怪罪守城的官員，讓他們?yōu)槭爻鞘《溃@樣做合適嗎？”因此，那些守城的官員都得以免于被處死。
三、（36分）現(xiàn)代文閱讀
（一）（8分）
閱讀下面選文，完成問(wèn)題。
[材料一]短視頻等新媒介形式的興起，極大地改變了信息傳播和知識(shí)獲取的方式。大眾對(duì)信息和知識(shí)多樣化、全方位、高層次的需求不斷增長(zhǎng)，短視頻知識(shí)風(fēng)尚正在不斷深化。清華大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)、教授陳昌鳳指出，短視頻擴(kuò)大了大眾的非正式學(xué)習(xí)空間，讓知識(shí)傳播變得生活化。華東師范大學(xué)中文系教授倪文尖同樣認(rèn)為，短視頻以一種"直給"的視覺(jué)文化方式來(lái)傳播知識(shí)，能激發(fā)更多更廣的好奇心和求知欲。
某官方數(shù)據(jù)平臺(tái)顯示，過(guò)去一年，讀書類短視頻播放量同比增長(zhǎng)65.17%，收藏量同比增長(zhǎng)276.14%，時(shí)長(zhǎng)超過(guò)5分鐘的讀書類視頻發(fā)布數(shù)量同比增長(zhǎng)279.44%。短視頻結(jié)合了畫面、講解、配樂(lè)、剪輯等多種元素，維度更豐富，能迅速抓住用戶的好奇心，并讓用戶輕松進(jìn)入閱讀狀態(tài)，優(yōu)勢(shì)明顯。
（摘自《文匯報(bào)》，2023年6月8日）
[材料二]讀書類短視頻，不僅為用戶提供按圖索驥的閱讀指引，解決讀什么、怎么讀的問(wèn)題，也拆掉了進(jìn)入嚴(yán)肅文學(xué)的高門檻，為用戶架設(shè)了一個(gè)閱讀的橋梁。截至2023年2月，共有10位茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家入駐某短視頻平臺(tái)，超1500位圖書作者在平臺(tái)上分享讀書心得，各類優(yōu)質(zhì)讀書博主入駐短視頻平臺(tái)，分享自己的讀書心得。
讀書類短視頻擴(kuò)大了知識(shí)受眾，同時(shí)帶動(dòng)了圖書消費(fèi)。一方面，優(yōu)質(zhì)書籍通過(guò)短視頻的“放大”，進(jìn)入更多讀者視野，使大眾完成從了解書籍到產(chǎn)生興趣，再到閱讀書籍的全過(guò)程。另一方面，以興趣驅(qū)動(dòng)的短視頻內(nèi)容推薦機(jī)制，將專業(yè)知識(shí)的生產(chǎn)與需求快速匹配，使知識(shí)生產(chǎn)者“應(yīng)需生產(chǎn)”，知識(shí)的需求者“學(xué)以致用”。
[材料三]下圖數(shù)據(jù)來(lái)源于某平臺(tái)電商圖書消費(fèi)數(shù)據(jù)報(bào)告，統(tǒng)計(jì)了不同年齡段消費(fèi)者購(gòu)書量相較于前一年的增幅情況。
（摘自《文匯報(bào)》，2023年6月8日）
[材料四]有人擔(dān)心，短視頻的時(shí)長(zhǎng)限制和娛樂(lè)屬性，會(huì)限制人們的知識(shí)獲取程度，使人們的認(rèn)知停留在“淺”層面。其實(shí)，知識(shí)類視頻的創(chuàng)作，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易；讀書類視頻更是時(shí)長(zhǎng)雖短，但內(nèi)容不淺。因?yàn)榘盐淖洲D(zhuǎn)化為視頻的過(guò)程，往往需要對(duì)原有知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行“增厚”。一本好書，往往會(huì)吸引來(lái)自不同領(lǐng)域的創(chuàng)作者、不同視角的分享和解讀……這些短視頻邏輯清晰、敘述細(xì)致、節(jié)奏適宜，極大拓寬了讀者的閱讀視野。
讀書類短視頻對(duì)未成年人的價(jià)值取向產(chǎn)生重要影響。要打造更加健康優(yōu)質(zhì)的短視頻內(nèi)容池，為未成年人營(yíng)造更健康的視聽(tīng)環(huán)境。充分發(fā)揮短視頻平臺(tái)及其視聽(tīng)內(nèi)容的正向引導(dǎo)作用，讓網(wǎng)絡(luò)和短視頻成為青少年健康成長(zhǎng)的好幫手，助力護(hù)航未成年人健康成長(zhǎng)。
（摘自《文匯報(bào)》，2023年6月8日）
12.根據(jù)上述材料，下列對(duì)“讀書類短視頻”的理解和推斷；不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.讀書類短視頻要注意內(nèi)容的健康優(yōu)質(zhì)，才能對(duì)未成年人的價(jià)值取向有良好的引導(dǎo)作用。
B.讀書類短視頻更為直觀易懂，它融合多種元素，以生活化的形式進(jìn)行生產(chǎn)和傳播。
C.茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家入駐某短視頻平臺(tái)，引來(lái)大量圖書作者和優(yōu)質(zhì)讀書博主入駐平臺(tái)，分享讀書心得。
D.一本好書，往往會(huì)吸引來(lái)自不同領(lǐng)域的創(chuàng)作者、不同視角的分享和解讀，由此帶來(lái)的讀書短視頻并非“淺閱讀”。
13.讀材料三的圖表，我們能獲得哪些信息？
14.結(jié)合實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)把讀書類短視頻帶入我們的學(xué)習(xí)生活，會(huì)有哪些好處？
【答案】12.C
13.不同年齡段的消費(fèi)者通過(guò)電商的購(gòu)書量較上一年都有較大的增幅，反映出讀書類短視頻帶動(dòng)了圖書消費(fèi)。
越年輕，通過(guò)電商的購(gòu)書量增幅越大，尤以成年00后為最。（說(shuō)明讀書類短視頻對(duì)年輕人影響更大。）
14.會(huì)使抽象的知識(shí)更直觀明了；會(huì)更生動(dòng)有趣，抓住學(xué)生的心；有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
【解析】
【12題詳解】
本題考查材料信息篩選。
C.根據(jù)材料二第一段“截至2023年2月，共有10位茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家入駐某短視頻平臺(tái)，超1500位圖書作者在平臺(tái)上分享讀書心得，各類優(yōu)質(zhì)讀書博主入駐短視頻平臺(tái)，分享自己的讀書心得”可知，材料強(qiáng)調(diào)的是有不同類型的讀書類博主入駐短視頻平臺(tái)，并沒(méi)有說(shuō)是茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家入駐平臺(tái)吸引了大量圖書作者和優(yōu)質(zhì)讀書博主入駐平臺(tái)，選項(xiàng)屬于無(wú)中生有。
【13題詳解】
本題考查圖文轉(zhuǎn)換。
根據(jù)材料三“統(tǒng)計(jì)了不同年齡段消費(fèi)者購(gòu)書量相較于前一年的增幅情況”可知圖表是關(guān)于某電商平臺(tái)不同年齡段圖書消費(fèi)增幅數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)圖表可知，“70后”的圖書消費(fèi)增幅是17%，“80后”的圖書消費(fèi)增幅是22%，“90后”的消費(fèi)增幅是38%，成年“00后”的消費(fèi)增幅是52%。由此可知，不同年齡段的消費(fèi)者購(gòu)買圖書相較于上一年都有較大增幅，這說(shuō)明讀書類短視頻帶動(dòng)了圖書消費(fèi)；同時(shí)，在這四個(gè)年齡段中，隨著年齡的變小，增幅在不斷變大，尤其是成年“00后”的增幅最大，這說(shuō)明，讀書類短視頻對(duì)年輕人的影響更大，越年輕，通過(guò)電商購(gòu)買圖書的增幅越大。
【14題詳解】
本題考查拓展運(yùn)用。根據(jù)題干要求，結(jié)合材料和實(shí)際生活梳理把讀書類短視頻帶入學(xué)習(xí)生活的好處即可。
根據(jù)材料一第一段“短視頻擴(kuò)大了大眾的非正式學(xué)習(xí)空間，讓知識(shí)傳播變得生活化”“短視頻以一種‘直給’的視覺(jué)文化方式來(lái)傳播知識(shí)，能激發(fā)更多更廣的好奇心和求知欲”可知，讀書類短視頻豐富了大眾的學(xué)習(xí)方式和途徑，使知識(shí)傳播更加生活化、便捷化，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，好奇心和求知欲。
根據(jù)材料二第一段“讀書類短視頻，不僅為用戶提供按圖索驥的閱讀指引，解決讀什么、怎么讀的問(wèn)題，也拆掉了進(jìn)入嚴(yán)肅文學(xué)的高門檻，為用戶架設(shè)了一個(gè)閱讀的橋梁”可知，讀書類短視頻可以幫助我們快速找到適合自己的閱讀內(nèi)容，解決閱讀選擇困難的問(wèn)題，同時(shí)降低閱讀難度，使抽象的知識(shí)更直觀明了，提高閱讀效率。
根據(jù)材料四第一段“一本好書，往往會(huì)吸引來(lái)自不同領(lǐng)域的創(chuàng)作者、不同視角的分享和解讀……這些短視頻邏輯清晰、敘述細(xì)致、節(jié)奏適宜，極大拓寬了讀者的閱讀視野”可知，讀書類短視頻能提供多角度、多層次的解讀，幫助我們深入理解書籍內(nèi)容，拓寬閱讀視野。
（二）（17分）
閱讀下面選文，完成問(wèn)題。
日子是一個(gè)粉刷匠
彭明躍
①那一年秋天，稻子還沒(méi)開(kāi)鐮。
②“你該去讀書了。”父親回過(guò)頭來(lái)看著我說(shuō)，“八歲了，還是要去學(xué)幾個(gè)字。”
③于是我走進(jìn)了村里的小學(xué)，開(kāi)始我的讀書生涯。
④我們的課桌是木板做的長(zhǎng)條桌，擠一擠，可以坐五個(gè)人。教室里唯一的一人桌就是老師的桌子，上面整整齊齊放著一堆書本，兩盒粉筆，一瓶開(kāi)著的英雄牌紅墨水，一瓶藍(lán)黑墨水。最顯眼的是一根竹子做的教鞭，永遠(yuǎn)斜橫著擱在講桌的邊上。
⑤教我們的老師姓丁，剛剛初中畢業(yè)，算是我們村文化最高的年輕人吧。他教我們語(yǔ)文、算術(shù)，還教音體美。第一個(gè)學(xué)期，他就教會(huì)我們唱《我是一個(gè)粉刷匠》《義勇軍進(jìn)行曲》等好幾首歌曲。
⑥冬去春來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇。
⑦教室木窗上的膠紙被取了下來(lái)，一下子明亮了許多。很多時(shí)候，老師正在上課，門被敲了幾聲，探進(jìn)一個(gè)頭來(lái)，喊一聲：報(bào)告！
⑧“李華國(guó)，你最近是怎么了！怎么天天遲到？”丁老師嚴(yán)厲地質(zhì)問(wèn)。
⑨“我放牛。”李華國(guó)同學(xué)的聲音小小的。
⑩“放牛放牛，三天打魚兩天曬網(wǎng)！”丁老師把教鞭在講桌上打得啪啪地響。每一聲都有一種恨鐵不成鋼的威嚴(yán)。同學(xué)們集體沉默，不敢作聲。
?丁老師除了要求特別嚴(yán)厲外，平時(shí)對(duì)我們還是很好的。他帶我們打籃球，教我們植樹，還帶我們?nèi)焐讲枳?，打油桐，拿到集市賣了后，又買來(lái)羽毛球和跳繩。只是丁老師對(duì)李華國(guó)經(jīng)常動(dòng)怒，拍了無(wú)數(shù)次桌子。以至于我們都認(rèn)為李華國(guó)是老師最討厭的人。
?河里的水逐漸變得溫暖。
?李華國(guó)還是一如既往地遲到，只是有一天很例外。那天早上，當(dāng)我們走進(jìn)教室的時(shí)候，李華國(guó)已經(jīng)在座位上坐好了。丁老師走進(jìn)來(lái)，愣了一下，他的講桌上那條教鞭不見(jiàn)了，放教鞭的地方擺了一瓶鮮花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是幾朵潔白的梔子花?？諝庵猩l(fā)著淡淡的香味。
?丁老師一天都沒(méi)罵人，溫和了許多，有幾次伸手想去拿教鞭，又收了回來(lái)。我們都在猜測(cè)是誰(shuí)敢把老師的教鞭藏了，還擺上鮮花。
?那一天，教室里香味彌漫，同學(xué)們也不再打鬧，干靜的教室顯得十分溫馨。
?美麗動(dòng)人的梔子花，是那樣與眾不同。
?那以后，李華國(guó)總是班上來(lái)得最早的人。他家其實(shí)很遠(yuǎn)，走路大概要兩個(gè)多小時(shí)，不知他怎么做到的，應(yīng)該是早上再?zèng)]放牛了吧。
?講桌上的花換了多次，老師臉上的笑容也漸漸多了起來(lái)。在我們心里，也習(xí)慣了花開(kāi)，習(xí)慣了綠葉，一切顯得和諧而美妙。
?人生是很奇怪的，有些事情，當(dāng)你已經(jīng)習(xí)慣了的時(shí)候，又會(huì)發(fā)生突然的變化。
?李華國(guó)一連幾天沒(méi)有來(lái)上學(xué)了，講桌上的花也漸漸枯萎，丁老師的臉也有些陰沉。早上上課的時(shí)候，他總會(huì)時(shí)不時(shí)地看著門外。可是門外再也沒(méi)有小腦袋探進(jìn)來(lái)喊報(bào)告。
（21）這個(gè)李華國(guó)，一天在搞啥子！我去把他逮回來(lái)！“丁老師自言自語(yǔ)。
（22）放學(xué)后，丁老師穿上解放鞋，背了個(gè)黃布包，翻山越嶺到李華國(guó)家家訪去了。
（23）第二天，丁老師走進(jìn)教室，并沒(méi)有把李華國(guó)逮來(lái)。講桌上沒(méi)有了花，只剩下竹筒，孤單單的，裝滿了失落。
（24）池塘里荷花開(kāi)了，快放假了。
（25）我們?cè)僖矝](méi)有李華國(guó)的消息。
（26）直到有一天，我們一走進(jìn)教室，突然看到老師的講桌上又出現(xiàn)了一束鮮花。是一朵美麗的荷花，它站在竹筒里，像一個(gè)久違的朋友。難道是李華國(guó)回來(lái)了？
（27）丁老師來(lái)了，他走上講臺(tái)，看著瓶子里的荷花，沉默了一陣。隨后，他從瓶底下抽出一張紙條念了起來(lái)：“丁老師，我是李華國(guó)，以前經(jīng)常遲到很對(duì)不起你，因?yàn)槲腋赣H病重，要幫家里做事。后來(lái)父親去世了，家里的牛也賣了，我才好好地讀了幾天書，感謝老師。我現(xiàn)在隨母親在湖南的舅舅家住，這次有個(gè)親戚要過(guò)來(lái)，我就寫了這封信，叫他帶給寨子的東東。我也拜托東東幫我換一換你桌子上的花……”
（28）念著念著，丁老師的眼淚就流了出來(lái)。一個(gè)挺兇的男人，這是三年來(lái)，我第一次看見(jiàn)他流淚。
（29）時(shí)間總是與我們相背而行，很多人、很多事都慢慢變成記憶。只是心中若有執(zhí)念，或許又會(huì)重逢。
（30）我們都磕磕碰碰，走進(jìn)了新世紀(jì)。昔日的小學(xué)校已經(jīng)閑置，丁老師也快要退休了。不知哪一個(gè)同學(xué)找到了大家的通訊錄，我們決定找個(gè)時(shí)間一起去看望丁老師。
（31）那次聚會(huì)，我們又看到了李華國(guó)。他已經(jīng)是大學(xué)老師，一起來(lái)的還有他的妻子和女兒。本來(lái)他已經(jīng)失學(xué)了，那次寫信后，丁老師知道了他的地址，每年都給他寄學(xué)費(fèi)，直到他大學(xué)畢業(yè)。這些都是我后來(lái)才知道的。
（32）還是那間教室，還是那些人，只是每個(gè)人的臉上都留下了歲月的印記。當(dāng)丁老師一踏進(jìn)教室的時(shí)候，我們一下子起立，齊刷刷地喊了一聲；報(bào)告！
（33）那張經(jīng)歷了歲月洗禮的講桌上，堆滿了二十幾瓶竹筒盛裝的鮮花。老師笑了一下，從身后拿出來(lái)一根教鞭，大吼一聲，安靜！教室里異常安靜，只見(jiàn)老師揮動(dòng)教鞭，輕輕唱了起來(lái)！“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)……”大家也跟著唱：“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)……”陽(yáng)光透過(guò)木窗照射進(jìn)來(lái)，也跟著我們一起唱：“日子是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)……
（選自2024年第3期《閱讀季風(fēng)》，有刪改）
15.從文中可見(jiàn)，李華國(guó)和丁老師都是生活的粉刷匠。請(qǐng)概括二者的相關(guān)事件。
①李華國(guó)是一個(gè)粉刷匠：______
②丁老師是一個(gè)粉刷匠：______
16.第④段中“最顯眼的是一根竹子做的教鞭，永遠(yuǎn)斜橫著擱在講桌的邊上”中的“斜橫”一詞有什么作用？
17.第（27）段紙條上的內(nèi)容有什么作用？
18.文中的“我”是個(gè)次要人物，有什么作用？
19.題目有什么作用？
【答案】15.①悄悄藏起老師的教鞭，代之以插在竹筒里的鮮花。丁老師由嚴(yán)厲變得溫和了。同學(xué)們不再打鬧，教室里安靜溫馨。 ②給家境貧困的已失學(xué)的李華國(guó)寄學(xué)費(fèi)，直至李華國(guó)大學(xué)畢業(yè)。
16.斜橫，能顯示出教鞭與其他整齊擺放的物品不一致，顯得突出顯眼，也表現(xiàn)出拿放方便，有利于突出丁老師嚴(yán)厲的特點(diǎn)。
17.李華國(guó)交代了自己學(xué)習(xí)上一些表現(xiàn)的原因及現(xiàn)狀并囑托他人換花，表現(xiàn)出李華國(guó)堅(jiān)強(qiáng)，有責(zé)任感，感恩，樂(lè)觀的特點(diǎn)。突出中心，也是對(duì)上文情節(jié)的補(bǔ)充，使情節(jié)完整。
18.文中的“我”是敘述者，是線索人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)故事的真實(shí)性和感染力。
19.題目來(lái)源于丁老師教的歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》，告訴大家，我們要樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，勇于改變生活。含蓄地點(diǎn)明文章主旨。題目新穎，激發(fā)讀者閱讀興趣。
【解析】
【15題詳解】
本題考查文章內(nèi)容概括。
第①空：根據(jù)第?段“那天早上，當(dāng)我們走進(jìn)教室的時(shí)候，李華國(guó)已經(jīng)在座位上坐好了。丁老師走進(jìn)來(lái)，愣了一下，他的講桌上那條教鞭不見(jiàn)了，放教鞭的地方擺了一瓶鮮花?！孔印怯弥裢沧龅模锩娌宓氖菐锥錆嵃椎臈d子花”可概括內(nèi)容為：悄悄藏起老師的教鞭，代之以插在竹筒里的鮮花。
根據(jù)第?段“丁老師一天都沒(méi)罵人，溫和了許多，有幾次伸手想去拿教鞭，又收了回來(lái)”第?段“那一天，教室里香味彌漫，同學(xué)們也不再打鬧，干靜的教室顯得十分溫馨”可概括為：丁老師由嚴(yán)厲變得溫和了。同學(xué)們不再打鬧，教室里安靜溫馨。
第②空：根據(jù)第（31）段“本來(lái)他已經(jīng)失學(xué)了，那次寫信后，丁老師知道了他的地址，每年都給他寄學(xué)費(fèi)，直到他大學(xué)畢業(yè)”可概括內(nèi)容為：給家境貧困的已失學(xué)的李華國(guó)寄學(xué)費(fèi)，直至李華國(guó)大學(xué)畢業(yè)。
【16題詳解】
本題考查詞語(yǔ)效果。
根據(jù)第④段“教室里唯一的一人桌就是老師的桌子，上面整整齊齊放著一堆書本，兩盒粉筆，一瓶開(kāi)著的英雄牌紅墨水，一瓶藍(lán)黑墨水。最顯眼的是一根竹子做的教鞭，永遠(yuǎn)斜橫著擱在講桌的邊上”可知，講桌上的其他物品都是整整齊齊地?cái)[放著，而只有教鞭是橫斜在講桌邊上，與其他物品形成鮮明對(duì)比，以突出其顯眼的位置以及顯眼的作用——為了拿取方便，暗示了丁老師嚴(yán)厲而隨性的性格特征，同時(shí)也為后文李華國(guó)藏起教鞭、擺上鮮花的情節(jié)埋下伏筆。
【17題詳解】
本題考查句段作用。
根據(jù)第（27）段“丁老師，我是李華國(guó)，以前經(jīng)常遲到很對(duì)不起你，因?yàn)槲腋赣H病重，要幫家里做事。后來(lái)父親去世了，家里的牛也賣了，我才好好地讀了幾天書，感謝老師。我現(xiàn)在隨母親在湖南的舅舅家住”可知，李華國(guó)在紙條中解釋了自己經(jīng)常遲到的原因（父親病重，要幫家里做事）以及后來(lái)的現(xiàn)狀（父親去世，隨母親在湖南舅舅家?。宫F(xiàn)了他堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)家庭變故、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的一面。
根據(jù)第?段“這次有個(gè)親戚要過(guò)來(lái)，我就寫了這封信，叫他帶給寨子的東東。我也拜托東東幫我換一換你桌子上的花……”可知，他拜托東東幫他換花，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情，體現(xiàn)了他的感恩之心。此外，他即使身處困境也依然保持樂(lè)觀，希望繼續(xù)以鮮花表達(dá)對(duì)老師的敬意和感謝，這進(jìn)一步突出了他樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。
紙條上的內(nèi)容補(bǔ)充了李華國(guó)之前遲到和后來(lái)失學(xué)的具體原因，使得整個(gè)故事情節(jié)更加完整和連貫。同時(shí)，它也解釋了為什么講桌上會(huì)再次出現(xiàn)鮮花，以及丁老師為什么會(huì)流淚，是對(duì)上文情節(jié)的補(bǔ)充，使情節(jié)完整。
【18題詳解】
本題考查人物作用。
在故事中，“我”雖然是一個(gè)次要人物，但起到了非常重要的作用。首先，“我”作為故事的敘述者和見(jiàn)證者，以第一人稱的視角講述了整個(gè)故事，使得故事更加真實(shí)可信。其次，“我”作為線索人物貫穿全文，“我”進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始了與李華國(guó)、丁老師等人物的交集，從而引出了一系列的故事情節(jié)，使得文章結(jié)構(gòu)更加清晰有序。最后，“我”還通過(guò)觀察和感受，表達(dá)了對(duì)李華國(guó)和丁老師的敬佩和感激之情，例如，丁老師對(duì)李華國(guó)的關(guān)心和幫助，以及李華國(guó)對(duì)老師的感激和回報(bào)，都通過(guò)“我”的敘述得到了強(qiáng)化和升華。這種情感不僅深化了文章的主題，也使得故事更加感人至深，增強(qiáng)故事的真實(shí)性和感染力。
【19題詳解】
本題考查標(biāo)題作用。
根據(jù)第⑤段“第一個(gè)學(xué)期，他就教會(huì)我們唱《我是一個(gè)粉刷匠》《義勇軍進(jìn)行曲》等好幾首歌曲”第（33）段“‘我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)……’大家也跟著唱：‘我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)……’”可知，題目直接來(lái)源于丁老師教給大家的歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》，丁老師不僅教授學(xué)生們文化知識(shí)，還教他們唱歌。
粉刷匠的工作是改變舊貌，賦予新顏，同樣，我們生活中的每一天也都在不斷地改變和刷新。這種改變不僅是外在的，更是內(nèi)在的，它要求我們保持樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)，勇于面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，不斷改變自己的生活和命運(yùn)。所以題目通過(guò)“粉刷匠”這一形象，傳達(dá)了一種積極向上的生活態(tài)度。
文章通過(guò)講述丁老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和教育，以及學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的變化，表達(dá)了對(duì)于教育、堅(jiān)持和感恩等主題的深刻思考。而“日子是一個(gè)粉刷匠”這一題目，則是對(duì)這些主題的一個(gè)生動(dòng)概括和升華。
題目新穎獨(dú)特，富有創(chuàng)意，能夠迅速吸引讀者的注意力。當(dāng)讀者看到這樣的題目時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生好奇心，想要了解為什么日子會(huì)被比喻成粉刷匠，以及這個(gè)比喻背后所蘊(yùn)含的故事和寓意。這種好奇心會(huì)驅(qū)使讀者繼續(xù)閱讀下去，從而深入理解和感受文章的內(nèi)容和情感。
（三）（11分）
閱讀下面選文，完成問(wèn)題。
記得給別人留條路
①看人生，自己走路非常關(guān)鍵。而給別人留條路，更會(huì)顯得大度，彰顯人心的敞亮，更能體味人世間相互關(guān)照的溫暖。
②我多次聽(tīng)人講過(guò)一位菜販子的故事。幾年來(lái)，她始終堅(jiān)持一條原則，就是“三八二十三”。不管遇到啥情況，她都會(huì)讓利一分；有時(shí)還要為顧客在高高的秤上再添上根菜，多放一只土豆，時(shí)間一久，爭(zhēng)得了不少客源。之后，生意越做越大。人們看中的不是一棵菜、一只土豆，而是看中她大度的心和讓利的境界，無(wú)形之中，給別人留了一條路，實(shí)際上也給自己留了條路。
③著名的收藏家馬未都，從搞收藏開(kāi)始，就懂得讓利的重要性。他很會(huì)砍價(jià)，但總是不會(huì)讓別人無(wú)錢可賺。在與藏家商議合理的價(jià)格后，他總是再主動(dòng)加些，使得藏家盡量多賺一些，慢慢地，他取得了藏家的信任，總能淘到別人淘不到的寶貝。給別人留條路，造就了好的人緣，成就了后來(lái)的大收藏家。
④人生打拼的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙方共贏的過(guò)程。你不可能一味地?fù)未罂诖嶅X，讓人去喝西北風(fēng)；你也不可能只是一味地為人民服務(wù)、為他人謀利益，而讓自己無(wú)利可圖。新希望集團(tuán)董事長(zhǎng)劉永好一直堅(jiān)信，懂得讓利，生意才會(huì)長(zhǎng)久，買賣才會(huì)越做越大。給別人留條路，在對(duì)方獲得利益的同時(shí)，劉永好自己也獲得了利益。
⑤可是走別人的路，讓別人無(wú)路可走的情形，比比皆是。因?yàn)榭粗鴦e人經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目能賺到更多的錢，于是絞盡腦汁上同樣項(xiàng)目，搶了別人的飯碗；為了自己的升遷，費(fèi)盡心思，堵死別人的路；因?yàn)閯e人擋了路，于是挖空心思托關(guān)系，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)……這些現(xiàn)象，堵了路，塞了心，沒(méi)了情。當(dāng)時(shí)自己看似得益，也許幾年或幾十年后別人的悲劇就會(huì)在自己的身上重演。
⑥給別人留條路，是表現(xiàn)在說(shuō)話上的留有余地，不把話說(shuō)絕。為了將來(lái)的自己，不把事情做得太過(guò)分，以致讓人戳著脊梁骨過(guò)活。
⑦給別人留條路，更多的時(shí)候，就是“三八二十三”的相互關(guān)照在運(yùn)行，是讓藏家多賺些的理論在延伸，是發(fā)展共贏的思路在進(jìn)化。
⑧給別人留條路，是最現(xiàn)實(shí)的送人玫瑰，手有余香，更是自己深藏于心靈深處的心安和踏實(shí)，由此持之以恒，才會(huì)實(shí)現(xiàn)人生的輝煌。
20.請(qǐng)概括本文的論點(diǎn)。
21.第③段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？
22.文章為什么要寫第⑤段？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
23.解釋文章第②段中“三八二十三”的豐富含義。
【答案】20.我們要記得給別人留條路。
21.舉例論證。舉著名收藏家馬未都給藏家讓利，取得了藏家的信任，最終成為大收藏家的事例，論述了讓利的重要性，具體有力的論證了論點(diǎn)。
22.第五段列舉了不給別人留條路的做法并分析其后果，從反面論證了我們要給人留條路的必要性，與上文的正面例子及其效果形成對(duì)比，使論點(diǎn)更突出，更有說(shuō)服力。也豐富了文章內(nèi)容。
23.“三八二十三”，就是做小買賣時(shí)讓利一分（大度的心和讓利的境界），創(chuàng)業(yè)時(shí)的發(fā)展共贏（就是給別人留一條路，也給自己一條路）。
【解析】
【20題詳解】
本題考查論點(diǎn)提煉。
本文標(biāo)題“記得給別人留條路”即為論點(diǎn)所指。第①段“看人生，自己走路非常關(guān)鍵。而給別人留條路，更會(huì)顯得大度，彰顯人心的敞亮，更能體味人世間相互關(guān)照的溫暖”，作者通過(guò)描述“自己走路非常關(guān)鍵”和“給別人留條路”的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了給別人留路的重要性。整篇文章圍繞這一主題展開(kāi)，第②—④段通過(guò)多個(gè)例子論述給別人留條路的重要性；第⑤段“可是走別人的路，讓別人無(wú)路可走的情形，比比皆是”從反面論述了社會(huì)中不給別人留路的后果，⑥—⑧段集中論述給別人留條路的積極影響，故可確定本文中心論點(diǎn)為：我們要記得給別人留條路。
【21題詳解】
本題考查論證方法辨析及作用。
根據(jù)第③段“著名的收藏家馬未都，從搞收藏開(kāi)始，就懂得讓利的重要性。他很會(huì)砍價(jià)，但總是不會(huì)讓別人無(wú)錢可賺……”可知，作者具體描述收藏家馬未都的行為和成就，屬于舉例論證。通過(guò)列舉收藏家馬未都因懂得讓利給藏家而取得收藏家的信任并最終成為大收藏家的事例，具體而有力地論證了讓利的重要性，給別人留條路的重要性，進(jìn)而支持了文章的中心論點(diǎn)：我們要記得給別人留條路。
【22題詳解】
本題考查句段作用。
根據(jù)第⑤段“可是走別人的路，讓別人無(wú)路可走的情形，比比皆是”“當(dāng)時(shí)自己看似得益，也許幾年或幾十年后別人的悲劇就會(huì)在自己的身上重演”可知，第⑤段列舉了一些反面事例，如“走別人的路，讓別人無(wú)路可走”的現(xiàn)象，從反面論證了不給別人留路的危害，從而更加突出強(qiáng)調(diào)了給別人留路的重要性。根據(jù)②—④段“不管遇到啥情況，她都會(huì)讓利一分……無(wú)形之中，給別人留了一條路，實(shí)際上也給自己留了條路”“給別人留條路，造就了好的人緣，成就了后來(lái)的大收藏家”“給別人留條路，在對(duì)方獲得利益的同時(shí)，劉永好自己也獲得了利益”可知，第⑤段的內(nèi)容也和前文的正面事例極其影響形成對(duì)比，突出了給別人留條路的重要性，使論點(diǎn)更突出，更有說(shuō)服力，也豐富了文章內(nèi)容。
【23題詳解】
本題考查句子含義。
根據(jù)第②段“幾年來(lái)，她始終堅(jiān)持一條原則，就是‘三八二十三’。不管遇到啥情況，她都會(huì)讓利一分；有時(shí)還要為顧客在高高的秤上再添上根菜，多放一只土豆，時(shí)間一久，爭(zhēng)得了不少客源。之后，生意越做越大。人們看中的不是一棵菜、一只土豆，而是看中她大度的心和讓利的境界”可知，“三八二十三”，就是做小買賣時(shí)讓利一分，是大度的心和讓利的境界；
根據(jù)根據(jù)第②段“無(wú)形之中，給別人留了一條路，實(shí)際上也給自己留了條路”第⑦段“給別人留條路，更多的時(shí)候，就是‘三八二十三’的相互關(guān)照在運(yùn)行，是讓藏家多賺些的理論在延伸，是發(fā)展共贏的思路在進(jìn)化”可知，“三八二十三”，就是創(chuàng)業(yè)時(shí)的發(fā)展共贏，就是給別人留一條路，也給自己一條路。
四、寫作（50分）
從下列兩題中任選其一，按要求作文。
24.題目：《被雨澆過(guò)的種子發(fā)芽更快》
要求：立意自定，文體自選。字跡工整，不少于600字。不得套作、抄襲，不得透露個(gè)人信息。
【答案】略。
25.題目：《我與 的對(duì)話》
要求：需要補(bǔ)全題目。立意自定，文體自選。字跡工整，不少于600字。不得套作、抄襲，不得透露個(gè)人信息。
【答案】略。

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