1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。初步了解漢字結(jié)構(gòu)有獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。
2.能判斷漢字的結(jié)構(gòu)，將漢字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。
3.拓展積累6組熟字構(gòu)成的新詞。
4.了解賀卡的書寫格式，寫一句新年祝福的話。
3.了解漢字“先外后內(nèi)”和“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫漢字。
一、識(shí)字加油站
1. 連一連。
過(guò)渡：（出示果園圖）圖中有許多散落的生字，你能按結(jié)構(gòu)將它們分一分類，并放進(jìn)對(duì)應(yīng)的果籃中嗎？
（1）師生合作，引導(dǎo)學(xué)生觀察“花、口、作”的結(jié)構(gòu)。
師：（課件出示課本果籃圖）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它們嗎？（指生回答）再來(lái)看看泡泡框里的文字，讀了這兩句提示的話語(yǔ)，我們可以知道什么？（“花”能分成上下兩部分，要裝進(jìn)寫有“花”字的果籃；“口”不能分成兩部分，要裝進(jìn)寫有“口”字的果籃；“作”能分成左右兩部分，要裝進(jìn)寫有“作”字的果籃。）
（2）出示拆字動(dòng)畫，學(xué)生體會(huì)上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)：花→艸+化；作→亻+乍。
小結(jié)：我們可以按照漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。
（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行分類，然后在書上連一連。同桌之間相互檢查。
（4）（課件出示生字“牛、羊、爪、旦、拼、音”）教師范讀，學(xué)生跟讀，交流識(shí)記方法。
牛 羊 可以圖文對(duì)照的方法識(shí)記：出示圖片及其甲骨文，通過(guò)了解“牛、羊”的演變過(guò)程識(shí)記生字；也可以組詞識(shí)記：如“牛”可以組詞為“水牛、黃牛、奶?！钡?，“羊”可以組詞為“山羊、小羊、羊奶”。
爪 通過(guò)組詞來(lái)加深對(duì)“爪”字的理解和記憶，如“爪子、雞爪、貓爪” 等。
旦 拼 音 加一加識(shí)記：日+一=旦，扌+并=拼，立+曰＝音。
（5）學(xué)寫生字“牛、羊、果、白”。
①引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)筆畫在田字格所占的位置。
②教師范寫并講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生邊看邊聽邊書空，再描紅、練寫，教師巡視指導(dǎo)。
二、字詞句運(yùn)用
1.讀一讀。
（1）（課件出示詞語(yǔ)）多種方式練讀，再和同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。
（2）發(fā)現(xiàn)：每組詞語(yǔ)都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都有一個(gè)相同的字。圍繞這個(gè)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生知識(shí)不僅同一個(gè)字可以組成不同的詞語(yǔ)，在不同的詞語(yǔ)中，它們的含義可能還不一樣。
（3）創(chuàng)設(shè)多種讀的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（4）說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
（5）讓學(xué)生用“皮、法、回、許、處、方”繼續(xù)組出不同的詞語(yǔ)，積累和鞏固詞語(yǔ)。
2.新年快到了，給家人或朋友寫一句祝福的話吧！
（1）課前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)課，準(zhǔn)備好一張賀年卡，自己畫好圖案，留出寫話的位置。
（2）（課件展示課本上的賀卡圖）學(xué)生欣賞祝福語(yǔ)，交流祝福語(yǔ)的格式。
（3）具體格式展示：
（4）鼓勵(lì)學(xué)生寫賀年卡。先想想自己想要祝福的人是誰(shuí)，再把想說(shuō)的話寫在備好的卡上。寫時(shí)注意參照?qǐng)D示上的賀卡書寫格式。
（5）放學(xué)后將賀年卡送給你想要祝福的人。
三、書寫提示
1.（課件分別展示“月、風(fēng)”和“小、水”兩組生字的動(dòng)漫筆順）結(jié)合泡泡框內(nèi)的文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組生字書寫的區(qū)別，交流提醒關(guān)鍵筆畫所在位置。
預(yù)設(shè)：“月”和“風(fēng)”都是按照“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則來(lái)寫的，“小”和“水”都是按照“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則來(lái)寫的；
2.教師在田字格中示范書寫“月、風(fēng)、小、水”，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。
3.學(xué)生描紅、練寫，同桌互評(píng)。
4.利用投影儀展示學(xué)生的作品，全班點(diǎn)評(píng)，對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
5.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的漢字中，哪些是用了“先外后內(nèi)”和“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則，同桌之間相互交流。
6.總結(jié)回顧本學(xué)期提示的三條筆順規(guī)則。
（1）從上到下，先橫后豎；（2）從左到右，先撇后捺；（3）先中間后兩邊，先外后內(nèi)。
四、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
1.借助拼音朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.把《春節(jié)童謠》這首童謠讀給大人聽，了解春節(jié)的習(xí)俗，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。
一、日積月累
1.（按照詩(shī)句的順序出示圖畫）引說(shuō)：你看到風(fēng)了嗎？你是如何看到它的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從哪些現(xiàn)象可以看出風(fēng)的存在
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
（1）（課件出示古詩(shī)《風(fēng)》）學(xué)生自由拼讀，教師相機(jī)正音。
（2）要讀好古詩(shī)還要講究節(jié)奏美，詩(shī)句中的停頓很重要，你試著來(lái)停頓一下。
解落/三秋/葉，能開/二月/花。過(guò)江/千尺/浪，入竹/萬(wàn)竿/斜。
3.圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。
（1）（出示秋日落葉圖）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)描繪？（解落三秋葉。）
（2）（出示春日繁花圖）從圖中你知道了什么？你能用一句詩(shī)來(lái)表示嗎？（能開二月花。）
（3）（出示浪花翻涌圖）你從圖中看到了什么？可以用哪句詩(shī)來(lái)說(shuō)明？大家一起說(shuō)。（過(guò)江千尺浪。）
（4）（出示風(fēng)吹竹林圖）你感覺(jué)到了什么？詩(shī)中哪一句說(shuō)的是這番景象？（入竹萬(wàn)竿斜。）
（5）（四圖配詩(shī)齊現(xiàn)）學(xué)生齊讀。
（6）明確難懂詞語(yǔ)的意思。
【解落】吹落，散落。解，解開，這里指吹。
【三秋】秋季。一說(shuō)指農(nóng)歷九月。 【能】能夠。
【二月】農(nóng)歷二月，指春季。
【過(guò)】經(jīng)過(guò)。 【斜】?jī)A斜。
（7）請(qǐng)你們選一幅自己喜歡的圖片，借助注釋，把對(duì)應(yīng)的那句詩(shī)的意思說(shuō)給同桌聽。
詩(shī)意：風(fēng)能吹落秋天的樹葉，風(fēng)能催開春天的鮮花。風(fēng)刮過(guò)江面能掀起千尺巨浪，風(fēng)吹進(jìn)竹林能使萬(wàn)竿翠竹傾斜。
4.結(jié)合下面的句式，嘗試背誦古詩(shī)。
解落 ，能開 。過(guò)江 ，萬(wàn)竿斜 。
二、和大人一起讀
1.聽錄音，猜節(jié)日。
（1）出示《春節(jié)童謠》，播放朗讀音頻。
（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書：春節(jié)。
2.教師簡(jiǎn)介有關(guān)“春節(jié)”的知識(shí)。
中國(guó)農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。據(jù)記載，中國(guó)人過(guò)春節(jié)已有4000多年的歷史。
3.學(xué)生自由讀童謠，努力讀通順。教師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)“臘八粥、糖瓜粘、磨豆腐、蒸饅頭、熬一宿”的讀音。
4.趣讀童謠。
（1）結(jié)合生活實(shí)際，一邊讀一邊想象畫面。（2）男女生對(duì)讀。如男生讀“二十三”，女生接讀“糖瓜粘”。（3）一邊拍手一邊讀，讀出節(jié)奏。
5.交流這首童謠中沒(méi)讀懂的地方。
臘八：春節(jié)前臘月的一個(gè)節(jié)日.臘八節(jié)，俗稱“臘八”，即農(nóng)歷十二月初八。臘八節(jié)這天，一些地方有喝臘八粥的習(xí)俗。
糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很黏，會(huì)粘住牙齒，讓人說(shuō)不了話。
熬一宿：一晚上不睡覺(jué)。
6.交流從童謠里得到的春節(jié)知識(shí)。
7.觀看過(guò)年視頻，了解其他春節(jié)習(xí)俗，再說(shuō)說(shuō)自己家是怎么過(guò)年的。
三、課堂回顧
1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)積累和閱讀。
2.和家長(zhǎng)一起讀《春節(jié)童謠》，與家長(zhǎng)進(jìn)一步交流中國(guó)的獨(dú)特年俗。
與人交流，能大膽地說(shuō)出自己的想法。
積極參與討論，能選出你認(rèn)為最好的辦法，并能說(shuō)清理由。
一、趣味入題，引思考
（課件出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，教師與學(xué)生互動(dòng)描述圖片。

教師引說(shuō)：今天是小兔的生日，兔媽媽讓小兔去菜地里摘一種果實(shí)回來(lái)招待朋友們。我們和小兔去菜地看看吧。地里種的是什么呀？（南瓜。）你們瞧，這是一個(gè)怎樣的大南瓜？（又大又圓，金黃金黃，好大好重，像花瓣皮球。）小兔，趕緊把南瓜運(yùn)回家，媽媽還等著呢。咦，小兔怎么了？它在想什么？（分組交流）
二、了解結(jié)果，引好奇
1.（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。
2.同桌表演。
提示：在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的話適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言做鋪墊。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。
3.表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)表演的同學(xué)有哪些方面值得你學(xué)習(xí)。
三、想象過(guò)程，說(shuō)具體
1.教師進(jìn)行交際指導(dǎo)。
（1）仔細(xì)觀察圖片。
圖一：圖上有什么？它們?cè)谑裁吹胤皆趺礃?？圖二：聯(lián)系圖一、圖三進(jìn)行想象。圖三：圖上有什么？它們?cè)谑裁吹胤?？它們?cè)诟墒裁矗?br>（2）圍繞“小兔要把南瓜運(yùn)回家，可以用哪些辦法呢？”這個(gè)問(wèn)題展開討論。
（3）學(xué)生暢想，大膽說(shuō)出自己的想法，語(yǔ)言規(guī)范、有禮貌。
2.學(xué)生開動(dòng)腦筋思考運(yùn)南瓜的方法，全班交流。
3.議一議，評(píng)一評(píng)。
小組成員先分組討論，相互交流，再匯報(bào)交流成果，全班討論。
生1：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。
生2：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。
生3：我覺(jué)得自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
提示：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的選擇與想法，只要能說(shuō)清楚理由都應(yīng)予以肯定，不要輕易否定學(xué)生的想法，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。
四、情境扮演，練一練
過(guò)渡：（學(xué)生扮演小兔子）可愛(ài)的小兔子，你們真厲害，能把這么大的南瓜運(yùn)回家。當(dāng)兔媽媽看到小兔運(yùn)回了這么大的南瓜時(shí)，她感到很驚奇。（出示圖片：媽媽問(wèn)小兔）
1.以兔媽媽的語(yǔ)氣隨機(jī)采訪學(xué)生。
師：小兔，能告訴兔媽媽，你是怎么把南瓜運(yùn)回家的嗎？（采訪三四個(gè)學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)運(yùn)南瓜的過(guò)程，一個(gè)要比一個(gè)具體）小兔，你真能干，趕緊坐下休息吧。其他的小兔，你們也辛苦了，趕緊坐下來(lái)吧。兔媽媽有禮物要送給你們呢！
2.練說(shuō)故事。
師：看，（出示南瓜磁貼）兔媽媽做了很多個(gè)迷你小南瓜，（一邊說(shuō)一邊把它貼在黑板上，一共貼6個(gè)）你們想要嗎？那就要玩玩闖關(guān)游戲吧?。ㄔ谀瞎洗刨N旁板書：第一關(guān)）
（1）第一關(guān)：我會(huì)說(shuō)故事。
（出示第一幅圖，請(qǐng)2個(gè)學(xué)生看圖講故事。然后依次出示第二幅、第三幅，每次選2個(gè)學(xué)生。直到6個(gè)小南瓜獎(jiǎng)品送完為止）
（2）別著急，還有第二關(guān)呢。（在黑板上寫：第二關(guān)）
①小組借助大南瓜圖片進(jìn)行表演。
②其他學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳表演小組。
五、拓展延伸，促提高
1.講故事。
師：今天，同學(xué)們把《小兔運(yùn)南瓜》的故事講得真好，老師這里還有很多南瓜禮物，留著送給最喜歡講故事的小朋友。向爸爸媽媽講一講這個(gè)故事，看看他們還有什么辦法來(lái)運(yùn)南瓜。
2.舉辦畫展。
選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)，在班上舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事。
故事示例：
一天，小兔圖圖到地里收南瓜，看到南瓜長(zhǎng)得很大，抱也抱不動(dòng)，它想：怎么才能把它運(yùn)走呢？這時(shí)，大熊貓騎著自行車過(guò)來(lái)了，圖圖看著車心想：圓圓的車輪能滾動(dòng)，南瓜也是圓圓的呢。圖圖把南瓜像車輪那樣立起來(lái)，推著往家里滾。這個(gè)辦法果然行得通，南瓜滾得還真快呢！圖圖把南瓜運(yùn)到家門口，兔媽媽好奇大南瓜是怎么運(yùn)回來(lái)的，圖圖說(shuō)，南瓜像車輪一樣滾回來(lái)的。
意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效提高。
六、課堂回顧
1.師生共同回顧本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，明確大膽說(shuō)出自己的想法這一交際重點(diǎn)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際交往中大膽表達(dá)。
本次《語(yǔ)文園地》旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，夯實(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，將語(yǔ)文知識(shí)與能力系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組間交流，展示識(shí)字成果，交流識(shí)字體會(huì)，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。
在對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)中，我在課堂中充分運(yùn)用鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了訓(xùn)練思維的目的。另外，我采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。教學(xué)目標(biāo)
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5.了解漢字“先外后內(nèi)”和“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則，按規(guī)則在田字格中正確書寫漢字。
6.朗讀和背誦古詩(shī)《風(fēng)》。
7.把《春節(jié)童謠》這首童謠讀給大人聽，了解春節(jié)的習(xí)俗，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。
8.與人交流，能大膽說(shuō)出自己的想法。（重點(diǎn)）
9.積極參與討論，能選出你認(rèn)為最好的辦法，并能說(shuō)出理由。
學(xué)前準(zhǔn)備
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3
課
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小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版（2024）一年級(jí)上冊(cè)（2024）電子課本 新教材

語(yǔ)文園地八

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級(jí)： 一年級(jí)上冊(cè)（2024）

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